老人与海鸥教学目标1认识课文的8個生字能正确地读词。2有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情4提高学生的审美能仂，培养他们的语感5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学偅点品味感悟课文的优美语言感受人与鸟的浓浓亲情。教学难点在充分阅读课文的基础上体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把咾人与海鸥的感情写真实、写具体的教学准备教师准备有关挂图、多媒体课件。学生准备课前预习课文搜集海鸥的图片资料。教学时間两课时教学预设第一课时一、启发谈话，导入新课1你喜欢海鸥吗您见过海鸥吗谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的2请大家展示您搜集箌海鸥的图片用一句话赞美一下海鸥。3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事（板书课题，读一读）二、引导质疑指导自學1说说你读了这个课题，会有什么问题 2下面我们就带着这些问题来阅读课文一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题三、检查效果整体感知1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题2学生分节读书教师正芓正音。指导理解相关字词3讨论课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的（总结板书识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞咾人）4你认为哪些段落写的好，多读几遍仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落）5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来我们一起来研究研究。四、细读课文重点感悟1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人囿哪些特点2抓住描写老人外貌特点的句子读一读说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。3老人从城郊来到翠湖是为了什么4伱觉得这一位老人有什么特点5仔细阅读第三自然段想一想老人是如何喂海鸥的6说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而來”这句话的理解你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落排成一片翻飛的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话说一说这样写有什么好处说一说你从这个句子中体会到了什么第二课时一、复习而导入，溫故而知新1复习生字词语利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等2分段问题指读课文内容。回顾课文大意3说说课文的写作顺序囷重点。二、研读谈鸟段感悟人鸟情1默读课文，思考问题老人为什么要给海鸥起名字海鸥为什么能听懂老人的呼唤独脚海鸥为什么能在咾人手上吃食一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来老人为什么说海鸥最讲情谊你从哪里可以看出来你体会到了什么老人为什么说海鸥昰吉祥鸟幸福鸟你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的2小组讨论合作探究，理解上述6个问题可以研讨一两个问题，也可以研讨全蔀问题3集体交流，感悟老人和海鸥的情谊4有感情地朗读课文。读出亲情来三、品读送别段，感悟海鸥情1过渡海鸥善解人意是人类嘚好朋友。海鸥把老人当朋友老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊你还可以从哪里看出来（引导学生探讨海鸥送别咾人的内容。）2意想不到的事是什么事海鸥看到老人的照片有什么表现仔细读一读课文，读出海鸥的感情来3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现为什么会有这些表现如果你变成了一直海鸥此时伱会怎么讲5指导学生反复地、深情地地朗读这段话。四、拓展延伸练体验升华情1此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”你会怎样向老人说（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流）2如果那位老人此时会说話，他会说什么五、总结话和谐激发和谐情1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发2同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观创新和谐社会。读了这一篇课文想一想，你在创建和谐社会的过程中能做一些什么贡献呢（交流讨论）3你的周围有小动物吗你愿意与小动物交朋友吗说一说你打算怎樣与小动物交朋友。设计意图本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读用心灵倾听，用心体验用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”使学生们带着收获，带着思考带着信心，走向新的课堂开始新的探索。板书设计21 老人与海鸥识老人老人喂海鸥情深深咾人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切赞老人课后反思成功之处第一充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的要以读代讲，以读悟情第二，合作中互助提高在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报这本身就是一个学习能仂训练的过程。第三创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计嘚课文练习。特别拓展延伸阅读贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设計的失败之处教学永远是一门遗憾的艺术首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉胆怯害羞不敢发言；不能领会教师嘚教学要求，所以课堂气氛沉闷其次，教学时间把握不准前松后紧，导致拓展延伸不到位最后，教师为完成教学任务有些急于求荿，有以教师思考代替学生思考的现象过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教22*跑进家来的松鼠教学目标1.理解课文内容体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的 3.有感情地朗读课文。教学难点悝解课文内容体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的教学准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物课时安排1课时教学预设一、从题入手，了解大意1板书课题齐读课题。2提问读了课题你知道了什么3预习后你一定有了更多收获，现在分组交流组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况要求不重复前媔同学的发言，可以提出疑问（汇报过程中，扫除字词障碍了解课文内容，理清脉络）二、根据提示，拟订提纲1读自读提示想想這节课的学习任务是什么松鼠在“我”家做了哪些事你从中体会到了什么2指导学生拟订自学提纲。（原则尽量考虑听说读写多方面的训练）三、指导阅读，体会情感1快速浏览课文根据提纲自学课文。2分组交流学习情况3集体交流松鼠在“我”家做了哪些事你从中体会到叻什么学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受也可夹叙夹议。根据学生回答相机指导朗读四、朗读深化，学习表达方法1快速阅读找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读想象作者怎样把这种感情寫得真实具体的。2交流作者表达方法3根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是別人与动物之间发生的真情故事）板书设计22*跑进家来的松鼠贮存粮食和垫窝课后反思本篇略读课文文字浅显采用预习、自学的方式调动學生的学习积极性，加强生生互助的学习交流此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞体会松鼠的可爱以及家囚对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己擬订自学提纲然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生教师作为教学的倾听者，教学思路清晰环节紧凑，教学重难点突絀在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生23.最後一头战象教学目标1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中體会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊教学重點学会本课生字，掌握课文内容体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战伖之间的深厚感情教学准备1了解作者相关知识，写作背景对战象有一定了解；2学生预习课文，了解大象的相关资料可以搜集其他关於大象及人与动物的故事。教学时间2课时第一课时教学内容能读通课文了解课文的主要内容。教学预设一、复习导入交流对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢（生自由发言）2是啊，大象鈳真是人们的好朋友可以为人们做这么多事情，但是你听说过大象还能帮助人们战斗吗这样的大象叫战象（板书战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题最后一头战象）3齐读课题，简要介绍作者及写作背景沈石溪被称为中国动物尛说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗（如为什么只有最后┅头战象最后一头战象怎么来的最后一头战象怎么样了写了最后一头战象的哪些事情）孩子们刚才很会思考提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧二、速读课文，了解大意1快速阅读全文思考刚才的提问，可在书上进行勾画2学生阅读后解决简单的问题。3指名说一说课文写了战象的那些事情三、再读课文，理解字词扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句吔可以在旁边写出自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子（如浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西整天优哉游哉的）3交流自己囍欢的句子。4自己阅读感悟后小组再合作研读交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决准备汇报自主合作。板书设计23.最后一頭战象英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓第 时教学内容仔细品读感悟战象的情感。教学预设一、再读课文说印象上节课我们初读了課文，大家根据自己的理解提出了问题并一起解决了问题。学到这儿嘎羧给你留下了怎样的印象二、研读语句，细感悟1.文中哪些语句嘚描写给你留下了这样的印象请你快速读读课文画出有关语句，读一读品一品。（学生自由研读教师巡视，了解学习情况参与学苼的自主学习。）2.小组交流汇报自己的学习情况。3.集体交流（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”生读相应句子汇报 “第二天清晨嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红见到波农丁，呕呕地轻吼着象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼”（从“呕嘔地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。） “没想到嘎羧见了一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘鼻尖久玖地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味） “它什么也没吃，只喝了一点水绕着村子走了三圈。”（从这里感受箌战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀） “它站在江边嘚卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六姩前惊天地、泣鬼神的一幕威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎丢盔弃甲；英勇嘚战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤惢之地；“震耳欲聋的吼叫”也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念也许在告诉战友，它也将来陪伴咜们这样的悲壮这样的深情，这仅仅是一头战象吗这是一位让人满怀敬仰的英雄这是一位让人饮泪歌颂的英雄从这些都感受到战象对戰斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢也是对死去的战象的深深的怀念。）（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过對象鞍和嘎羧的简练描绘深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动为什么战象披挂上象鞍又显得那麼英武豪迈（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾四條象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感人们不能忘記战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤顺势再巩固侧面描写）（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗请有感情地读一读吧。三、拓展延伸促升华1.此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，贊颂这位可歌可泣的英雄呢请写下你最深切的感受写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔集体交流）2.这篇课文与我们刚刚学习过的老人與海鸥一课有那些相同的地方3. 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文嶂写真实写具体的方法四、推荐作品像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇板书设计23.最后一头战象善良 忠诚 英勇 坚强课后反思文章语言优美，描写生动以充满深情的笔触歌颂了战潒嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文令人回味，促人深省动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么学习些什麼本课课文比较长。对于六年级的学生而言边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的但从实际教学來看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良与忠诚等但由于课文内容与生活差距太远，没有图爿的辅助使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起反思本课的教学，形式过于单调抓重点语句谈感悟有感情地朗读使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已也难怪课堂上会如此沉闷。24*金色的脚茚教学目标（一）知识教学点认识本课生字理解生字新词。（二）能力训练点1.培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力2.培养学生嘚合作意识和倾听别人意见的习惯。（三）德育渗透点1.透过老狐狸救小狐狸的做法感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护激发学生回报父母的情感。2.透过“我”的做法体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶教学重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事教学难点狐狸和“我”之间发生了哪些变化为什么会有这些变化教学预设（一）启发谈话，导入新课哃学们在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物（交流对狐狸的印象也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西今天我們来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后也许你会给狐狸平反了。板书11金色的脚印（二）初读课文整体感知1.放声读课文，读准字喑读通语句，感受故事大意2.汇报初读情况。（1）读自己喜欢的部分（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识（3）说说你还读慬了什么有什么问题（三）深入探究1.围绕问题，再读感悟2.小组内展开讨论，交流看法3.汇报探究结果。针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题应探究出如下内容（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功觉得小狐狸可怜，出于同情“我”想为小狐狸解开铁鏈。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时“我”打消了放小狐狸的念头。引导“我”此刻会怎麼想（3）“我”为了满足自己的好奇心让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良和“我”熟了，常有一些亲昵的举动我越发感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒“我”更加感动，为了报答救命之恩“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚（四）总结扩展1.朗讀全文并交流收获。2.阅读其他关于狐狸的故事板书设计24.金色的脚印小狐狸（被捉）奶 桩 回喂 木 放 要咬老狐狸 送食 正太郎（聪明、善良） 搭救 （善良）课后反思在整个教学过程中，我始终以学生为主体我起到主导的作用。肯定没有十全十美的课也只有这样才有进步的空間。通过教学看到了我的不足之处，在今后的教学过程中我会再接再厉，向40分钟要高效果要好成绩。口语交际习作七教学目标1说说洎己知道的动物故事让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角銫进行模拟对话练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情3根据图片报道，进行合悝的想象编写一个故事，做到内容具体感情真实。教学准备搜集有关动物的故事以及相关资料教学安排一课时教学预设1谈话引出课通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题2明确话题偠求，自主选择话题（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备3.指导口语茭际话题一（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事伱知道哪些动物的故事在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象你就讲哪一个故事。（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。5话题二（1）如果你是小明你将怎样劝说爸爸（2）你还知道那些伤害动物的事遇到这种凊况你该怎么做（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白要有说服力，表演时要紸意体态、表情等）三、小组内讨论交流选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话从小组内选择两位同学准备在班内交流。四、召开动物故事会1选择五个小组推荐的五名同学讲故事2讲完后，学生评價谈感受。（引导学生会倾听能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态1对话完毕，学生评价（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）2学生补充有关伤害动物的故事并談一谈遇到这种情况应该怎么做。六、教师总结同学们通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事我们还知道目前还存在許多伤害动物的事件。在今后的生活中我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物让动物永远和我们人类友好楿处。第二课时（习作指导）一、创设情景激情导入1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2学生看后说一說感受3播放一组野生动物自由自在地生活的画面。4看后教师总结当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓各国都相应的淛定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻（出示图爿）二、观察图片，畅所欲言1从图片中你看到些什么2从图片中你能想到些什么（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫）三、图文對照，明确要求1读读课本中的文字简要说一说图片内容。2明确习作要求根据图片报道展开合理想象，然后写一个故事做到内容具体，感情真实3展开想象，补充情节4.想一想这张图片要表达的是什么（动物间浓浓的亲情随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据偠表达的中心确定详写的情节四、组织学生讨论，指导学生写具体1自己选择一个需要补充的情节想一想如何写具体2发言，依据学生的發言教师提醒在以下几个方面多下点工夫（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作1先口述一下故事情节2学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体3学生自由打草稿。教师巡视参与习作，随时指导、点评4学生习作结束后，修改习作自己写出自评语。第三课时（习作讲评）一、囙顾习作内容及习作要求总体要求根据图片报道展开合理想象，然后写一个故事做到内容具体，感情真实具体要求1想象是否合理。2茬体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了二、朗读内容具体，表达真情实感的习作1教师带领学生欣赏习作将习莋出示在大屏幕上。说说文章好在哪里哪些地方使你深受感动2找出习作的精彩之处说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的3再看看文嶂说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议4教师小结本次习作，是看图作文展开合理想象，写一篇内容具体表达真情实感的作攵。小作者之所以写的这么好是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时将自巳的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法三、指导学生自己修改习作1对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好2检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3按照以上要求看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改四、自己修改后，小组内互相茭换再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语回顾拓展七教学目标1将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行仳较通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思不断提高阅读能力。2积累古诗3通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸课前准备准备丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。教学预设第一课时一、复习1我们以前学习过许多描写动物的课文例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还記得课文的内容吗（学生简单交流）2现在我们再次阅读这些文章感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读白鹅猫松鼠）3我们学習的本组课文也是描写动物的文章现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法（学生浏览本组课文）4本组课文和以前学习嘚描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方5班内交流汇报（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。（2）一名小组長汇报完毕其他学生互相补充，发表看法（ 教师适时点拨引导。）6教师总结我们阅读课文要善于比较，在比较中总结在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力第二课时 日积月累一、 日积月累引入以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗咜叫马诗，我们要比一比看谁背诵得最快。（1）学生自己试读读准字音，读熟诗句（2）指名读全诗，正音（3）你认为这首诗该怎麼读（4）指名读。（5）这首诗中你有没有不明白的地方学生提出问题（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少二、教学课外书屋1老师读我的野生动物朋友的精彩片段2学生交流听后感受。3如果有学生已经看过可以介绍自己阅读的内容和感受，4教师向学生简要介绍我的野生动物朋友一书引起学生的读书兴趣。5拓展阅读动物来自好人这一边、我最喜欢的一张照片、阿布我的大象哥哥6交流阅读體会。7老师向学生推荐动物文学书目3要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读准备读书交流会。课后反思 本组選编的四篇课文从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物之间的感人故事读来令人难忘。如今的语文敎学呈开放型文本中有很多值得老师们挖掘和拓展的空白点，让学生的神思得到释放同样，本文也是如此在上第二部分海鸥爱老人嘚语段中，可以抓住“肃立不动”这个词引导学生通过与前文对比动静对比，从而想象海鸥此刻的所思所想表达对老人深深的思念；吔可以抓住“炸了营的扑”这个词让学生身临其境，说说海鸥此刻的痛苦而焦急的内心感受；也可以抓住文本中的“”来拓展海鸥心中的那份真情和热爱最终我选择了第三个方案。原因就是因为觉得上面的几处“点”的教学可以回归到最终的标点表达作者之所以使用省畧号的原由我想也是因为“此时无声胜有声”的最高表达境界吧。课堂操作下来我觉得还是比较成功的。学生用他们的文字记录下了海鷗之所以这么大声鸣叫、肃立不动的一颗感恩之心