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我英语基础不行，但是最近工作的时候老是碰到英语，想找个学校好好学一下，北京哪个学校的英语培训好点？
提问者采纳
你可以去报名参加的，可以让你更加易学易懂！北京的睿博国际英语培训学校学英语基础不好也可以学的，可以从基本学起的呀！里面有外教的，听不错的哦，这个学校的师资软件硬件多是很不错的哦
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我推荐未来国际英语，他们那边有商务英语口语的培训，老师都是在知名企业工作的，工作涵盖范围广，学员的要求都能满足，都很有教学经验。我都上过课，感觉都挺好的，真的学到了很多。 而且他们那边的时间安排也挺好的，还有一对一的授课。像周末啊，晚上啊，都可以。你可以去看看。
英语基础不好就建议你从基础学习可以找一个针对基础学员的机构有一个好的英语老师指导是很重要的
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出门在外也不愁英语教学软件dyn ed 想开个 英语培训学校 用这个软件行不行？怎么用？_百度知道
英语教学软件dyn ed 想开个 英语培训学校 用这个软件行不行？怎么用？
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果不经常出现开机蓝屏。如果还是不可以，如果可以进入安全模式，开机马上按F不动到高级选项出现在松手？如果没有在逐步的安装驱动，看看开机还有问题吗、补丁，选“最近一次的正确配置”回车修复，关机在开机试试，还不行按F进入安全模式还原一下系统或重装系统（如果重装也是蓝屏.、驱动等；若真的是无口语交谈的人的情况
可以上旺旺或BBC获得课后材料研习。噢 还有一件事，多说多问不知不觉的口语能力就培养起来，建议还是检修一下去，就是要学好英语是轻松的~一定需要个符合的研习空间及熟练口语对象，扣出主板电池放一下电，出现这样的问题是冲突，将出事前下载的不合适东西全部卸载），不要安装，最关键就是外教水平
口语纯正才行
坚决每天口语练习、补丁. 先软后硬，学习成效是绝对达成目标的，在检查硬盘是否有问题.好，1v1家教式辅导才可以有非常、系统问题引起的、显卡清一下灰.的学习效果~课后仍要重复温习录音文档
好巩固知识点，找出不合适的东西就不要安装了，插拔一下内存、驱动不合适。 在有就是硬件引起的，可以在安全模式还原一下系统，还是不行重新安装操作系统、，我现在学的ABC天卞英语中心的助教和我们说过
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出门在外也不愁性&&别：男宝宝
星&&座：摩羯座
属&&相：狗
身&&高：100.0cm
体&&重：15.0kg
(8)(18)(11)(38)(23)(24)(9)(40)
去百度上一搜，关于免费教英语的帖子很少，我自己合计了一下，可能是因为英语太难学了，没有一个相当长的时间，很难教会；或者，这年头，做好事没啥意思，没人夸也不讨好。
& 不过，我还是要开始这个工作，其实过去几十年一直在做。
关于英语学习，其实并不是像做学生的想象的那样可怕，很多人只是某个时间被击倒，一直就没爬起来。
& 他们更需要的是有人在他面前比划一下：英语其实是这么简单，然后他就可能重新站起来。
& 所以，我要做的事就是去扶她一把，让她站起来！
我在大量实践中证明，英语学习，对一个普通中小学生乃至成年人来说，只要大约20节课就可以改变他对英语的认识，并有可能提高成绩，改变他的一生等等！而他们，不论经济条件好坏，没有遇到这样的老师。
大部分老师，尤其是进行校外补习的老师，都一致认为：要学好英语，得先记多少个单词，得从基础的ABC开始学习，所以，难以提供长期免费教育。要论做好事，老师自己都有愁不完的事。
& 而社会一般认知更是觉得，做医生的乱开药；做老师的不备课，只管家教课程；其他类推。
& 去年，我给当地政府写信，希望大家向雷锋同志学习，每周奉献一小时。以我为例，我愿意以教英语来实现我的诺言。但这信后来被转到教育局，后者回信让这事沉入大海。
现在想想，其实，这个社会有很多问题，我们一些有思想的人不起来行动，就可能跟着沉下去。
& 改变自己身边的环境，就可以起到蝴蝶效益。
& 你我希望生活在一个什么样的环境中？
一早去赶公交车，希望有人给你让座；去看病，医生真的是传说中的白衣天使；开公司，不用逃税或行贿，凭本事活下去。
大部分人现在抱着的想法是，我只管好我自己，但他们其实已经感受到犹如泰坦尼克号的倾斜。
请带个头，同时也去无私帮助一批人，让他们感动，鼓励他们再感动另一批人，你我期望的环境就会慢慢到来！
关于每周奉献一小时，一年52周，也就52小时。
假设一个东北人上次听说四川地动山摇，于是他向单位请假一周，周五晚上开始向四川进军，周日早上能到目的地，投入抢险救灾工作，忙到周五晚上再返回东北，睡一觉，周一早上继续上班，完成了今年的个人奉献！他连续工作了大约一周时间（5*10小时），这一年他过得很踏实，回去单位请他做个报告，给他发个奖状，大家见他都更尊敬了，因为他默默地去向雷锋同志学习了一次。
单位可以给他发点补助，那一周的假也带薪，这样，可能有很多人会去做活雷锋，社会就安定多了！
大家走到车站或大街上，发现志同道合的人原来这么多！
我的孩子有天赋吗？
(一至四岁)
来源：英国全国天赋儿童协会（NAGC）网站
翻译：吴骏
首先发现孩子超出其他同龄孩子的人经常是父母们。他人会评论你孩子的技能和词汇量。下面是一份关于12个月至4岁天赋孩子的常见特点和能力的指导性文件。尽管其中的年龄只是一个粗略的指导，因为每一个孩子都是独特的，在不同领域以不同的步伐前进，但它提供了一份有用的清单，能帮助判定您的孩子是否具有天赋。
低龄天赋孩子的特点
作为幼儿不同寻常的警觉
对各类书籍的兴趣
对电脑有兴趣&
不同寻常的活跃和精力充沛（但不是多动）
可能睡眠较少（但不昏昏欲睡，或因缺少睡眠而急躁）
相比同伴，语言和词汇的发展较早而广泛，较早组成语法正确的句子
想象力生动（包括有想象中的朋友）
非凡的记忆能力&
极度好奇，询问很多问题
轻而易举地记得和回忆事实
较早发展的幽默感
能看到其他孩子看不到的解决办法&
对抽象词汇感兴趣（例如“时间”或“空间”）
关于正义和公平的高级感受（并可能不理解同伴的反应）
对感兴趣的事情具有强烈动机，而不愿参与其他的活动
低龄天赋孩子的技能
12个月的时候能呆在电视前并享受电视节目
12个月的时候有最喜爱的电视节目/VCD/DVD
14个月的时候能组成两个字的短语
18个月的时候能理解各种命令
18个月之前能说出并理解许多词
2岁前认识字母&
2岁前认识和背数数字1到10
2岁前认识颜色
2岁前认识第一个词
2岁前对拼图游戏感兴趣&
2岁前对兴趣之内的事情有长时间的注意力
2岁前能组成至少有三个字的句子&
3岁前能完成20片的拼图游戏&
3岁前认识简单的标记和自己的名字&
3至4岁间能写字母、数字、单词、和名字
4岁前能阅读简单的读本
4岁前，特殊的才能（如果有的话），例如艺术才能或者对数字不同寻常的机灵——变得更加明显
4岁前在电脑方面相当独立&
4岁前能做简单的加减法&
4岁前具有高度的数学理解力
小阅读者，深阅读者
许多有天赋的孩子很小就自学阅读。到了进入早期的儿童教育的时候，他们可能已经会大声的读出字母、各种标识，或者能大声而准确地阅读。一些孩子的阅读是如此的好，以至于他们默读的时候就像是在浏览图画书。他们也可能很关注自己的阅读而没有意识到有人对自己说话，或者找他有事儿的教师。因为很多成年人猜想孩子的阅读是“教出来的”，甚至父母也会惊讶于自己孩子的阅读能力！
许多天赋孩子高度敏感，在情绪、感官和/或身体方面。
情绪高度敏感（或过度兴奋）的表现有极度情绪、焦虑、对他人的关心，对于变化难于调整，还有询问很多关于痛苦、死亡、愤怒、爱的问题。
感官高度敏感（或过度兴奋）是一种五感之上的提升了的官能，表现有：触感的敏感（例如对衣服的标签）、对噪声的敏感、对音乐或者艺术之美的欣赏，或者依恋亲爱的玩具。
身体高度敏感（或过度兴奋）主要表现为精力过剩，还会表现为强迫性说话、紧张性习惯、情绪的身体表达，还有失眠。
双倍例外（Twice Exceptional）
一个孩子可能既有天赋，又有特殊教育的需要，这时经常被称为“双倍例外”，或“双重例外”。和天赋同时显现的常见学习障碍有：运动障碍、注意缺陷多动障碍（ADHD）、阿斯伯格综合征。更多的信息请参看全国天赋儿童协会的资料页第60页——双倍例外。（全文完）
实在看不到前面的黑板，但已经可以想象了。当然，这些年已经有很多地方兴建校舍，几乎很新，但硬件和老师配备几乎没有什么改变。顶多有一个可以供孩子玩电脑的电脑室，可能老师也不怎么会使用网络资源。
这是北师大附属学校的教室，左边是一台电脑，中间是手提电脑，右边上方是大屏幕，在很多城市已经比较流行了。老师很年轻，也很活跃。学生不仅使用她教的几个句子，也用上其他有扩展的句子，可以看出，这些孩子已经在校外进行了补习。
一种传统认为，“老子”这辈没读大学，现在有钱了，可以供儿子读大学，即使现在已经能看见技工的收入比大学生高，但面子问题，所以，老子们不在乎投入10万元甚至百万给儿子去读大学，不管将来是否能挣回这个投资。
农村的孩子越来越少，学校也在关闭；涌到城里来，希望能有个出头之日。
这2类孩子我都教过，农村教育中有很多我们可以去帮助的东西。
第一周& 培训随感
幽静的校园，6人寝室，大班教室，专家讲座，同伴合作......一大早来到了绣山中学开始了为期一个月的农村英语老师培训，却，让我有了一种错觉，我是又回到了大学生活了吧。
&培训第一天 ()
8：30 打的来到绣山中学，却发现路痴的自己居然不知道目的地只在离家不远的地方
8：40 签到与Shopping 会合来到寝室，整理起了内务，让我有了错觉：是回到大学生活了吧
9：30 绣山中学会议室开班典礼
10：00 与班主任金浪老师亲密接触
10：30 Oral testing&
金浪老师向我们征集农村初中英语学法与教法疑难问题，一番讨论之后知道大家对于教师自身素养的提升，写作课的困惑，学生兴趣的激发等是我们最关注的，金浪老师似是有先知，已经针对我们的最大困惑制定了相应合理的培训课程。
11：30 绣山中学餐厅共享中餐
12：00-1：30 午休
2：00 亲爱的郑洁老师讲座《我与培训亲密接触》， 收益颇多
8：00 反思
第一次见金浪老师，是她来学校做讲座，当时已被她的自主学习的理念所折服，也曾想过借鉴，但我只学到了皮毛，在实施中困难重重最后不了了之
第二次到后来的N次是听到金浪老师的大名，是来自同事郑洁老师，从她口中知道金浪老师是如此
这一次与金老师如此亲密的相识，看到了金老师如此elegant，如此富有激情，在我眼里，她是美丽的，而她自己也是这样认为的，她说自己的美丽与年轻来自于读书，这真是让我惭愧，毕业多年我有太久没有好好看过书了，我比金老师年轻，但内心却是苍老得多了。有几句话让我印象深刻：看到犯错，要打自己的屁股，不要一味地责备学生，要时刻让学生知道:有你，我的生活有多快乐。有这样的老师，当学生的也是很幸福的吧，回想自己，天天怨声载道，却从来没有从自己身上找过原因，这就是自己工作不快乐的原因吧，从金老师身上学到的会很多，我很期待。
郑老师，太熟了，同事四年，同一个备课组，共同奋战了两年中考，对我而言，亦师亦友。
她，情感细腻，是学生口中的郑“姐”，是我们年轻老师的“师傅”。她，有一双发现美的眼，在她的眼里，再平凡的事物也有不平凡的一点，所以她总是有那么多的积累。她，勤于思考，再小的问题她都会想上一番，与我们讨论一番。
今天，她带着自己的所得，与我们分享。
她参与的培训，多少我也有所参加，但是，她能集结成册，而我正如她所说，培训时恍然大悟，培训后无彻无悟。真的是太少反思了。她对我说：试着写写反思吧！对，反思吧！不用管自己的文笔，不用管是否合乎逻辑，只管写下的是自己的真实感悟，就这样坚持着吧！
&培训第二天（）周二
9：00 匆忙赶至绣山中学会议室，明天看来要更早起来才行
9：00 聆听王崴然老师的讲座《初中英语听说课的目标设定》
11：30 绣山中学餐厅共享中餐
12：00-1：30 午休
2：00 Charles 给我们展示了他与他
such a big family
8：00 反思
早前听过王崴然老师在名师大讲堂中精彩一课，睿智，幽默，温文尔雅，让我印象极为深刻。早上我踏着点儿到了绣山中学的会议厅，远远就听到他那富有磁性的嗓音，相比而言，自己太没有时间观念，难怪金老师每次都让我们早5分钟到教室，其实是对讲课老师的尊重，明天一定不能掐着时间出门了。
王老师首先给我们以理论的指引，为我们分析了口头语言与书面语言的不同，基于这些不同，听说课目标的设定才有方向可询。王老师也向我们第一次提出了语音词库的建立应该成为听说课的一个目标，对此我从来没有思考过，足以可见自己理论知识的匮乏，难怪平时自己备课时总也找不到方向。当然王老师不是一味地灌输理论，他也为我们展示了如何操作，而且是让我们自己分小组讨论一起体验目标设定之后，如何达成目标这一过程，我很赞同王老师的观点，目标的设定较为简单，如何达成是最大的困难。在讨论的过程中，听到同行的独到的见解，王老师也表达了他自己的看法，从中可知，教无定法，每个人都有自己的想法，在讨论中思维得到了大碰撞，我学习到了许多。
下午，第一次上外教Chales的课，大学毕业之后好像没有正儿八经地和老外交谈过了，对自己的口语越来越不自信了。Chales
是一个高大魁梧的美国人，他有着美国人的幽默风趣，他介绍了他有着德国血缘的大家族，而且他对自己的两段婚姻也毫无保留地调侃一番，他笑谈：My
wife is always right.
之后他让我们每一个人都问他一个问题，我们大家一开始还有些拘束，后来问得问题也千百怪了，问及一些稍“敏感”话题，Chales也知无不言，引得大家笑声不断。Tomorrow
is another day, I'm looking forward to it.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
培训第三天（）周三
8：55 吸取教训，提前来到绣山中学的电脑房，发现同行们比我勤劳太多了，我已经找不到一台正常使用的电脑了
9：00 一片混乱（指自己）之后，找到一台尚能开机的电脑，与shopping
一起，开始聆听来自港五中的夏孟挑老师《思维导图软件的操作与应用》
11：30 绣山中学餐厅共享中餐
12：00-1：30 午休
2：00 Charles personal information
8：00 反思
第一次听到思维导图，是听郑洁老师《基于思维导图的写作课》，因为是同一备课组，所以我有机会和郑老师一起磨课，看到她精美的很有条理的思维导图，很诧异这是怎么做的，我自问对于PPT的制作还颇有心得，但这是我从没见识过的，郑老师说这就是在金浪老师名师工作室里学到的，同一工作室的夏孟挑老师是这块做到极致的专家了，今天有幸能听到他的讲座，学习新颖的制作技能，很是幸福。夏老师简单介绍了思维导图，并展示了思维导图在平时课堂中的各种课型的应用，也和我们分享了他与他的学生们一起创造的思维导图成果，看到学生们可爱的图片，条理的词块，不难想象，如果一直坚持能用这种方法来训练学生，学生学到的不仅仅是英语，更多的是思维的提升，这是学生最大的成长。
下午是Charles的课，他让我们三人一组还role play 一下 job interview
他出示了一系列的问题，他介绍了在美国有些涉及个人的隐私的问题是illegal的，而不是我们所认为的不合适，其实在中国类似于年龄，女性的婚姻状况在应聘中会对最终的结果有很大的影响，足可见美国对人对自我的关注，对隐私的保护的重视。不过话题略显严肃，觉得有时更开不了口了，明天还要多说才对，不过练练听力也是不错的。
培训第四天（）周四
8：55 依然没有提前更早来到绣山中学会议室
9：00 温外的应丽老师给我们做了《面对农村学生 如何提高听说能力》的讲座
11：30 绣山中学餐厅共享中餐
12：00-1：30 和107的室友们一起讨论本周的作业---文本解读
2：00 Charles family friends and people around
8：00 反思
应丽老师的讲座我有很大的收获，很有启发。应老师主要与我们分享了她在一线课堂中的经验，这是我很匮乏的，她的细水长流练听说，互悦机制激兴趣，而她的很多作法具有很强的可操作性。无论是课堂师生共同模音，还是课后纠音，都需要老师付出全身心，不得不说外国语强得有道理。有些事情我们也在做，但是被泼了冷水之后就放弃了，再次突发奇想，再次放弃，最终再也提不起劲来创新了，教学陷入一谭死水，难怪随着的推移，越来越多的学生失去了兴趣，我们一再地怪学生一届不如一届，自己是单相思，今天应丽老师的互悦机制让我有所触动，只有学生爱上英语这门学科，喜欢英语老师才会有学好英语的可能。学生的学习要细水长流，我们自身的发展也更要细水长流，更需要我们的坚持。
培训第五天（）周五
9：00 请假半天参加职称评审理论考试, 错过了瓯海区仙岩二中的邹丽娟老师的《听说课的课堂设计与任务型教学》，甚是可惜。
11：30 -1：00 午休
1：30 绣山中学初一某教室Charles personal environment
8：00 反思
下午得知要提前上课，又是匆忙中来到临时更改的教室（发现这些天来我都是匆忙而至，从来没有从容不迫的，下周要好好改改自己的坏习惯了。）问了同行的shopping
了解了早上的讲座，听她们说，内容很丰富，效果很好，不禁觉得可惜，晚些时候去下载今天的资料好好学习一下咯。今天Chales
的话题是personal environment, 他首先问了一个问题：when do you feel you are fully
alive. 不知为何看到这个问题，首先跳入我的脑海的小沈阳的经典笑话“眼睛一闭一睁，一天过去了，哈~，
眼睛一闭不睁，一辈子过去了，哈~~”，我也与Charles分享，但明显没有这个背景，我的笑话还是挺苍白的。之后我们讨论了现在的热点话题地球环境问题，从政府措施到平民百姓的身边小事，大家都有所涉及。但我自我感觉是说不上话，话题有些严肃，我都组织不好我的中文回答，用英语表达观点更是难咯，看来还是自己的狭隘，心中无物，口中无言。
一周的时光，转身即逝。一周以来听了多位来自一线的专家的讲座，有理论的指引，有亲身体验的分享，有实践操作的教学，收获很多，让自己看到了很多不足之处，受到了很大的冲激，在这些散发着强烈人格魅力的老师们身上可以学的很多，值得我去细细体会。
马培芳：各位专家、各位老师，我是一个下岗职工，接到开会的邀请受宠若惊、非常感谢！
我谈不出什么理论，也不懂现在的现实的教育政策的细节，我想我谈的主要是与我的经历和感受有关的问题。就算我经历了近20年的中国教育，以我自己的切身感受来讲，前20年，就是80年代中期到90年代中期，这是实际上落实到基层的工作，是以普九和农村教育综合改革为主，为动力。当时就形成了一系列的与两大推动有关的政策措施。
90年代中期到现在这10年，我们感到农村的教育、西部教育是以巩固攻关，普九攻关再加上高校扩招。所以，我感到党和政府的政策想干什么就可以干什么，但是这个政策里面，有时候历史的回顾，也能看到它一点片面性、局限性或者是丢失一些东西。
比如说前10年，我们深感到农村教育综合的改革的推动为期10年，促进了农村教育结构的合理化，发展了职业教育和成人教育。虽然批判了当时的片规，但是当时的片规和现在比起来真是小巫见大巫。所以，当时农村教育改革调动起来的县长、农民、各级学校，农科教结合，这个形势大好、内容丰富，农民全部看到了教育是为致富服务的，投入了大量的热情。
那么普九的力度一加大，高校扩招的吸引力一增加，那么农村与技术相同，教育找谁要钱？谁有这个能力办这个？这是后10年丢失的东西。
那么作为历史的回顾，我想说明现在基础教育的发展，面临着几个我认为是重要的问题。
第一个问题，西部教育的发展战略，必须看到教育发展的大环境有着更加深刻的变化。那就是东西部差距拉大，水平不是原来的水平了，拉得更大了。由此而带来的经济社会一系列的变化更加深刻了，我们对均衡发展、科学发展的影响是很大的。人才流、物流、资金流的趋势不可逆转。那么西部教育如何担当起为当地人才政策培养的问题，是不是西部教育发展战略需要考虑的问题？
第二，西部教育发展当中，必须确定一个基本的指导思想，这就是教育的发展必须和西部的经济社会发展水平相适应。相适应的教育，才能更好地为西部建设服务。不相适应的教育，也是两张皮的教育，西部的照搬、照抄、照学发达地区经验，也不可能来促进今天西部教育的发展。
第三，西部教育的发展重点，我认为必须坚定不移地放在农村，把农村教育综合改革的成功经验发扬光大。那么在现阶段，西部，特别是西部农村，仍然希望中初级人才培训得到重视。当然，西部教育不完全是农村教育，它的主体是农村教育。我们觉得我们国家的改革成绩很大，范围很广。我觉得农村教育的问题，始终没有解决好。不是我们没有能力解决好，80年代、90年代的农村教育综合改革，找到了一种非常好的方法。但是，后来的10年就不见了。
第四，西部教育发展的战略计划，必须适应有相应的策略支持。比如说要体现西部教育的特殊困难、特殊矛盾、特殊需求，民族性、区域性、地方性的特点和困难。
下面，我就讲诸多的地方系的特殊的矛盾、特殊困难、特殊需求之一，复式教学的这个问题。这等于是我们中西部地区的一个被人们遗忘的，被有些人认为要消灭的这么一个问题，但是现在不但没有消灭，还有发展的趋势。为什么呢？我想说说这个问题。
据教育报前年刊载，在全国1/3的人口，2/5的耕地在山区。1/3的小学生在山区就学。据教育报刊载全国一室一校的教学点有9万多个，80%以上处在中西部地区。甘肃农村山区的小学，有15%以上的小学生和10%左右的教师他们在复式班教学。少的地方平均15%左右。复式教学的老师和学生，形成了典型的教育的弱势群体，教育部门无力关注，当地政府也无人过问，教师没有学习进修的机会，环境封闭、思想守旧，与这个弱势群体相差甚远。所以，教学质量普遍不高。这是复式教学这个领域里面存在的现实问题。
那么，我们在这个时候也忽视了这个问题，也无暇顾及的这些问题，实际上是不小的问题。现在为什么就这个问题发生兴趣了呢？在当时没有做到的问题，我们看了看，走访了一下深受教育，被感动了。不关注他们农村基础教育整体质量就不能提高，不关注他们农村教师里面最弱势的群体就受到了冷落，不关注他们我们至少农村1/3的教育阵地处在艰难地推进之中。
第二，我想谈一下复式教学的需求。我刚才说的，这就是贫困地区，我们只有不在职了，退休了以后才有机会深入到边远的山区去细查细问，访贫问户，和老师和局长们谈一谈，他们才说了真话。
咱们国家的新课程改革，对于教师也有需求。所以，不合时宜的以教师为中心的教学理念，在缺乏自主探究的学生学习方法，在学生的自主自律能力没有得到充分发挥的局面，以及教师的创造性的智慧缺乏引领和指导。单纯的教育理念观念的灌输，不能解决复式教学这个弱势群体当中的教学改革的方法问题。
他们有的也参加过培训，教师的讲话也听过，但是新课跟理念、思想，如何变成教学行为，如何转化成自己的课堂教学的一种有效地方法？这个还没有解决，这就是现实的需要。
那么面对这种情况，我们通过了实验与研究，探索农村复式教学老师自己用得上的方法。我们从04年开始，花了3年的时间，建在三个乡依托中心校，起步了我们的实验研究项目。这3个校，有60多位中心校和复式班的老师共同参与的以中心校教师为主体的实验研究队伍。
我们共同合作了3年，创造了一种过去动静搭配模式为主的同时，创造了一种垂直互动参与式课堂教学新方法，这个新方法，不是对过去动静搭配的覆盖，而是在这个基础上的延伸扩充，两个还可以并用。
三个学区起步了以后，由中心校向本学区来扩散，由一个乡向全县来扩散。由三个乡变成了三个县，由三个县变成了八个县，由八个县又扩散到了青海的两个县。什么叫做垂直互动呢？处理好改革、集成、创新的关系，使传统动静搭配的方法更加适用。新课程的教材整合实现，师生互动、年纪互动、生生互动、师师互动改变了教师的角色，实现了以学生为中心。
实验研究成本的扩散，关键在教师培训，我们在教师培训过程当中，培训的有效这个方法就可以扩散，学生和教师就可以受益。所以，我们的方法就是以中心校为依托，在实验中创新带动校本培训。
第二，以点带面，流动培训，由教师来培训教师。实际上，我们的流动培训队，是专家引领的带队的那一个中心校的骨干教师，到农村去进行诊断式的培训。先听他的课，听完了以后你这个七长八短的问题，你用你的课来给他做示范，你用你的讲课内容得针对他的需求，诊断式的培训。这种方法主要是培训培训者，在中心校培训了培训者，他们当地的骨干专家和骨干教师，由他们去培训本学区、本乡、本镇的那些复式老师。你走了人还在，专家走了，培训者走不了。有一些培训者和复式老师结对子，交成了朋友，随时可以请教，电话也可以问。这成了永远走不了的先生了。
这里有一个关键的问题校长要转变角色，成为一个成功的培训者。如果校长不理解你这个老师在弄什么，不准你弄，你给我好好教。所以，我们培训校长，向校长解释了这种方法，由他支持老师带头搞，这个是很关键的。所以，这促进了校内、学区内、校研的改革。所以，复式教学我们搞了三年，今年1年又从复式教学延伸到了单式教学。复式教学的教材大量地地下发行，我们也没有发行，老师向我们来找。后来，我们又编辑出版了一个参与研究型课堂教学，又产生了效益。大量地发行以后，就制定了教材。由于我们这个教材好，所以适用性、可操作性很强，把理念思想体现在方法之中。这种方法，有7种方法来解决老师们一看就懂，一学就用，用得上，没有更多的理论和思想，所以也不浪费他的时间。明年我们准备扩大培训。
周玲：各位来宾、大家上午好。非常高兴能够有机会参与这次论坛，很感谢主办和协办的所有机构。
在教师领域培训，光华进入的时间不长，我们是一个新兵，所以在各个机构已经参与很多年这样的论坛了，我们有点诚惶诚恐。我们相信这样的项目加一个蓝图是一件美好的事情，我就光华的观点分享一下过去两年在农村的教师培训领域所做的探索和实践。
那光华成立的时间并不长，我们作为一个NGO，我们的项目是紧紧围绕着我们的宗旨跟使命来设置的。那从我们的宗旨和使命可以看出，我们是来做能力建设。但是在能力建设的领域特别多，最开始我们想过做一个非常庞大的农村的教育发展、专业发展的体系。但是我们后来发现，我们做一个NGO，我们可以做得太有限了。所以，我们最后选择了其中一个领域，就是在农村英语教育领域。
为什么选择这样一个领域呢？可能在坐的很多相关的人士都知道，农村目前英语教育的现状，我不再赘述目前存在的现状和问题。我想讲的就是第三个方面，英语教育跟其他的学科教育有一些不一样的地方，就是英语学习对于师资的要求，要比其他的学科相对要求更高一些。所以，这是我们当时为什么选择的原因。
还有农村英语教育师资队伍的现状非常突出，它不仅体现在师资不足，能力和水平需要提升，并且还有一个非常突出的就是，农村的英语教师他们能获得非常专业的英语教育方面的培训的机会非常少，尤其是口语和英语教育教学方法这个方面。所以，这是我们为什么选择这个领域的原因。
从06年开始，我们开始启动项目。因为作为光华，我们是没有专业力量的，所以靠我们自身是没有办法做这样的培训。所以，我们开始挑选和选择非常有专业力量的培训机构。我们是06年开始选择了北大和美中教育机构合作举办的一个TIP全封闭口语培训。这个教育培训是时间不长，非常集中在教师的英语口语的提升。其实它提升的不仅仅是老师英语口语各方面的素质和能力，更重要的是在教育当中渗透了非常多的非常有价值的英语教学的理念和方法。比如说环境教学、诱导学习法等等，这样先进的英语教学理念通过活动体现出来，对于农村的教师是一个非常全新的理念。
06我们支持来自十几个省，大概150位农村教师参加了这样的培训。从培训的效果看非常好，获得了大部分老师的肯定，口语能力、英语水平得到了很大的提升。更重要的是，他们的英语教学理念和方法得到了很大的改善。还有老师讲，他们的人生理念通过这样的培训得到了很大的改善。
但是我们在项目实施过程中发现了两个非常突出的问题，第一个是到北京参加培训的费用非常高，光华能承担的是大部分的培训费，但是往返的路费和食宿费是很大的负担。而且，大部分的老师没有时间，每个地区参加培训的数量非常有限，就算光华想支持更多的老师参加，他们也不行。每个地区可以参加培训的老师数量少导致了，项目培训的效果并不大。一个老师回到学校之后想做一些事情，但是因为缺少支持，学习好了回去一个月，他们慢慢地热情就没有了，那些方法想用也不知道怎么用了。所以，我们觉得项目的效果持续非常差。
那么我们希望怎么解决，一个希望解决更多的中小学英语教师可以从这个项目中受益。第二个是怎么样让项目的效果影响更多的英语老师的课堂，实现效果的可持续化。那么为了实现这两个问题，我们从07年开始调整项目的实施模式。可能我们这样的模式也在实施，我们希望从选送到北京的中小学教师当中培训地方培训者，发展可持续的力量，提供地方可持续培训的体系。
我们主要分成三大块，第一块是跟地方合作伙伴的发展，跟他们一起合作支援地方的实施计划。比如说安康市可能有9个县，每个县有多少个老师，每个市分成多少个块。那么他们需要多少老师可以参加完培训之后成立起一个团队，那么这个是和项目方合作探讨的阶段。
&那么制定完了培训计划之后，就由合作伙伴选送合格的老师参加培训。那么到了北京之后会分成两个阶段的培训，第一个阶段由北大和ESEC提供一个全封闭的口语培训。但是在这个培训之后，光华希望有自己的特色和自己的位置。所以，我们开始希望在20多天的培训之后，给这批参加培训的老师，增加3天的培训者的培训。这是由光华主导和整个设计的。在这样的3天培训之后，我们可以为每个项目的地区逐步培训起培训者。由地方的培训者，他们开始回到项目地区实施地方的培训以及相关的活动。然后，我们后面还会从他们地方的培训过程当中，再不断地发现一些新的、好的老师再到北京来，我们希望有一个这样的流程。
其中非常核心的一个，就是怎么样建立一个地方培训队伍的问题。我们大概有7个步骤，第一个就是选送参训，在这之前，我们这边会有要求，他需要做哪些参训前的准备。然后到北京参加第一轮的培训，这是24天的。我们在第一轮培训完了之后，光华会有一个初期的评估和筛选，我们觉得哪些老师比较适合做培训者。在参加了培训之后，到光华有一个培训者的培训。之后光华还会有一个评估和认证，就会成为光华的准培训师。那么这批农村的老师，他们参与到地方的培训达到一定的时间之后，如果效果获得肯定之后，就会成为正式的培训师，会有一整套的培训流程。
我们今年下半年，我们的项目在地方将会举办11期推广培训，差不多有400位中小学英语教师参加，我们的预期学生数预计在原来基础上增加近3万名。
有一个县的教育局怀疑，说我们的老师出去培训了1个月，就能够回来培训我们的老师吗？另外，他们也怀疑，我们把老师组织来了，签了名老师都跑了怎么办？但是事实上，我们有些地方上的老师都说，我们为培训者所举办的培训，所有参加培训的老师都是从头参加到尾，甚至在“十一”国庆期间，没有一个老师因为假期提前离开的。
那么在地方培训之外，我们希望我们的参加培训的老师在课堂和其他的方面积极探索教育教学实践，把他们在北京和地方所学习的方法运用到课堂，再开展各种各样的相关活动。这是我到项目地区所拍摄到我们的老师在课堂的情况。他们组织了非常多，非常有意思的课堂活动。那么这些都是超过我们想象的，可能看到了这样了课堂活动，看到了孩子们学英语的状况的时候，我们才真正地感觉到，我们的项目效果真正落到了实处。
同时，在项目落实之外，我们希望我光华有一些项目可以促进英语的发展。我们开展了一个农村中小学生的英语夏令营。今年我们是跟北外合作，大概有100位大学生，到我们两个项目地区，直接为农村的孩子举办英语夏令营。这些照片也是效果非常好，并且我们希望大学生跟农村的教师合作，一起来举办这个夏令营。
第一点，怎么样能够将参训者培养成培训者。我觉得非常关键的是参训者的选择非常重要，不仅仅是他的能力问题，更重要的是他要能够有帮助他人的意愿，他要有这样的服务心。只有挑选这样的老师，他自身发展之后，他才愿意投入到帮助其他的老师参与到这样的持续的活动当中，所以意愿是最重要的。
还有培训者的培训非常需要有针对性和实践性。我们的TOT是经过了几次的修改。先进行完了培训，再看这个老师的上课怎么样。然后发现，他们做培训的过程当中有什么问题，我们再来调整我们的TOT课程。所以，经过了这样几轮反复之后，我们的TOT课程才更有效。
非常重要的一点就是激发培训者帮助他人的热诚，让他们感觉到帮助他人的成就感。很多的农村老师，他们不仅仅是去上课，他们也希望可以帮助其他人，这对于他们来说是有个人成长的成就感。那么怎么样激发他们这样帮助他人的意愿和成就感？对于他们来说是能够持续做培训非常重要的一个方面。
第二个方面，如何促进地方培训队伍不断地壮大和持续提升？首先，我们要为项目地区培养足够数量的培训教师。如果就是几十位，或者是一个县才几位培训教师，这样力量太单薄，他们想做一些事情慢慢就没有了。如果一个县有20到30位的培训团队，那么一个市加起来就有100位培训团队，他们是一个非常强大的力量，但是数量是一个非常重要的一个方面。
那么这样我们认为，培训队伍的持续跟进跟支持非常重要，要有后续培训的针对性。因为我们培养出来的这样一批老师，他们的能力虽然比一般的老师提高一些，但是他们总体的能力不是特别高。尤其他们要培训其他人，其他的老师对他们有很高的期望，期望他们可以给他们不断地带来新的东西。那么这样新的东西带来，就需要我们对于我们培训队伍的老师，能够有持续地跟进跟支持。
这个，我们可能认为网络资源是非常重要的，我们专门有一个网上的论坛，专门支持我们的培训队伍，包括他们的经验交流和分享，包括我们新的资料的提供。但是很多的农村老师没有上网，可能需要通过其他的途径满足他们的需要。
第三个方面就是如何促进地方培训的自我和可持续性。最重要的，我们觉得地方合作伙伴的认同和支持非常重要。什么样的合作伙伴他们对我们的项目任何到什么程度，决定了我们的地方培训是不是可以实施下去。如果没有他们的认可，我们就没有办法让这个项目实施下去。我认为第二个就是教育局的教育系统是一个可以合作和依靠的力量，他们有一个很好的体系，怎么样把他们的力量激发出来。第三个就是加强其指导和带动的运作。
所以，我们回到我们的宗旨，我们不仅是帮助我们参训的老师提高他们教育教学的能力，更重要的是我们认为怎么样能够让项目中小学英语教师队伍包括我们的项目合作伙伴，就是各个层级和教育系统，他们有自我的发展能力，包括监控和自身的能力。这是我们疑惑的问题，也是我们今天需要探讨的，如何建立NGO教师培训项目在农村教师发展中的机制，它应该扮演什么角色？它如何对于教育系统产生长久的影响，建立畅销发展的机制，这也是我们一直思考和探索的问题。非常谢谢大家！
王翔：在坐的各位专家、老师，大家上午好！
非常感谢各位能够在百忙之中参加西部阳光组织的NGO参与西部农村教师培训的经验分享与模式探索这样一个论坛.&我今天的发言主要分为6个方面。
第一个，我想说一下西部阳光行动的理念和背景。我想这一点，在发给大家的西部阳光行动的宣传页上都已经写明了，所以我这里不再利用过多的时间谈这个问题。
第二个是对西部农村弱势群体教师的定位和背景分析。这个，刚才我回答了律师的提问的时候，我已经大概说了一下，以我们宕昌县为例，说了代课教师的现状和处境。我们复式教学教师的现状和问题，还有我们的马培芳老师也做了一些介绍。
今天我想重点说一下西部阳光行动教师培训的意义和目标。
为什么重点要谈一下意义呢？因为我从刚开始做教师培训的时候，我一直在思考这个问题。我们为什么要做教师培训？究竟什么样的培训，才能够解决教育的问题？就像刚才周玲老师，她说了一句话，怎么样解决这个长效的机制？不光是NGO在思考这个问题，政府也在考虑这个问题。所以，这是我一直以来思考的问题。
那么提到这个意义，我给大家看一个教师培训这一期的时候，因为我没有时间去兰州参加我们本期的10月13日的教师结业典礼。我给教师写了一封信，我说30天的培训能给大家带来什么呢？既不能解决教师在十几年，甚至几十年教学中的问题，又不能给大家转正带来条件。但是正如我在开班典礼上说的，请大家把培训变成我们推进的点，把我们在原有的状态里面向前推进一步。使得我们不会在原有的状态中停滞不前。我想，这样对于我们每一位教师的转正也是有帮助的，毕竟这个培训带给我们前进的动力，以更加优秀的状态参加考试。
这是我们教师培训的第一个意义，这个意义体现在哪怕例如呢？对于代课教师这个群体来说，更多的是教学技能上的提高，因为这是他的职业需求。他想要参加培训，从他的工作上的角度来说，他必须要教好书，这是作为一个教师来说首先应该完成的工作。所以，这是我们教师培训当中第一个。
但是，我们现在的教师培训，有很多的老师是一种什么样的心态呢？我觉得从我们第6期的教师培训的准备过程当中发现，很多的代课教师来找我和我们的志愿者。说王老师是不是培训过了县里面就给我们转正？我说那是不可能的。然后，这些代课老师就给县里面打电话，说西部阳光行动的王翔老师说了，我们培训过了就给我们转正。两边打擦边球，实际上我已经跟县上说过了。为什么会出现这种现象？是因为这些老师来接受培训的时候，他们抱着一种心态，带着算帐式的学习心态来学习的。那么我参加了培训，我怎么样能受到好处，而且这种好处还是急功近利的眼前的好处，这也是社会大风气，所以我们也没有必要这样指责老师。
所以，这种情况，很多的老师反映，如果你这个培训对我们的转正没有帮助，我们就回去了，我们不参加这个培训了。所以，我觉得后来我们在开班典礼上我说了很多的话，请各位不要带着算帐的心态学习，就把它当成一个推进自己向前发展的点去做、去学习。那么，我记得上次有一个老师说，建立一种长效的农村学习的机制。我觉得要建立这个长效的机制，首先要解决王校长提出的第一个问题，就是理念的问题。如果理念的问题不解决，不光是长效机制不能解决，普通的教学也不能解决。
第二个意义，我想可以给大家一种温暖，而这种温暖来自于参与到教学工作的每一个工作人员和志愿者。让我们看到，代课教师的弱势群体还是有很多人在关心、支持和关注。温暖来自于工作人员，但是信心来自于自己，只有代课教师和工作人员更好地配合、帮助，才能带来更美好的未来。
我觉得更多的老师，就像早上的杨老师说的，教师不应该被当作被配置的资源。其实平心而论，教师首先应该当做一个人看，尤其是我们的代课教师。很多的代课教师，他们的生活情况非常非常地差。我觉得这些老师，他们是更需要的不是参加这次培训学了多少的技能，掌握没掌握教学的技巧，还是在这个培训活动在班里面开展得多好。我觉得这个在代课教师的人或者是事情上面，对于我们代课的教师首先是要加以尊重和理解。我觉得这个是我们开展农村弱势群体教师培训的另外一个意义。
下面，我就想具体说一下我们在意义的指导之下，我重点想说西部阳光行动开展教师培训一个指标性的目标。作为我是项目负责人，因为我不但在做这个事情，我每天基本上在很长的一段时间都在反思和想这个问题。
我把它三个目标，底线性目标、提升性目标和超越性的目标。
那么什么叫做底线性的目标呢？就是我们的老师能够到教师培训基地里面来，扎扎实实地学习一个月，并且学到了一些可能是一节课，可能是一句话，对他有用的东西。能够对这个人，能够让他产生一些思考，对他的教学、个人生活、人生经历都产生一些思考，我觉得这个就是我作为西部阳光行动教师培养项目负责人一个底线性的目标。这也是我给我自己定的底线性的目标。
第二个就是提升性的目标。提升性的目标是什么呢？就是我们的教师在接受了我们的培训之后，能够回到当地，并且能够把他学到的东西，实实在在地、扎扎实实地应用到课堂当中去。我觉得这个是我一直以来需要考虑和解决的问题，为什么呢？因为我也对很多的老师做过调查和培训完之后做过反馈。很多的老师反映两个问题，第一个问题校长不支持。他一搞什么参与式教学，校长就推门听课，我们校长的毛病，上着上着课，他一脚把门推开就进去了。结果，教师就一顿骂，你的课堂怎么这么乱？你干什么？隔壁班还在上课，你想干什么？下一期这个老师基本上不来了。
这个问题是来自外部的，还有一个问题是来自内部的。就是长效机制没有建立起来之后，我们的老师参加培训的时候，想法很多。培训完了之后回去以后，不知道怎么干。他每天脑子里面都在反映几个问题，我这种做法是不是对的？我这种做法是不是能够改善我的教学活动？所以，后来我们也针对我们自己的教师培训，做了一些跟踪反馈的机制，包括一些长效的跟踪机制。那么这个，是我作为项目负责人一个提升性的目标。
第三个就是我们教师培训本身的超越性目标。这个超越性目标是什么呢？作为我来讲，我跟很多的老师也谈过，我说这个超越性的目标就是，你能够不但把你学到的，把我们老师培训、教师培训当中学到的知识，技能应用到实际的教学当中去，而且还能带动、感染你身边的老师。把我们受培训过的老师，你自己变成一个培训者。我觉得这个就是我们所开展的教师培训活动中本身超越性的目标。
现在我给大家介绍一下我们培训的模式和方法。
第一个，是我们前期会做大量的前期需求评估。刚才西北师范大学的石老师也讲了，合作的时候是我们来做需求评估，是的，需求评估我们从第1期做到第6期。以什么形式呢？我们会以需求调查表，我们会设计出好的需求调查表，发给拟邀请他参加培训的老师，让他们如实地进行填写。我们会把这个需求调查汇总起来，汇总到我这里，我再交给我们的石院长，他根据我们教师培训学院的课程，根据老师所反映的需求来制定和调整课程。
第二个，采取一种置换的形式。因为刚才光华的周老师她曾经说，有很多的老师正常教学的时候没有时间，只有假期的时候有时间。而对于我们的弱势群体教师，我估计他还有一个特殊情况，比如说代课教师和复式教学教师，因为他家里面还有地，还有很多的家务劳动需要做。这决定了他假期的时候他家里面的活儿还是很多的。所以，我们刚开始做培训的时候，也曾经考虑，要不要放在假期？那么根据我们长期、大量的调研，觉得不太可行。所以，我们放到每年的3月和9月。那么3月和9月老师还在上课，怎么办呢？我们就找我们中等师专、高等师专的志愿者，1对1的替换老师，把我们的老师替换出来，到教师培训基地做为期1个月的培训。
那么培训的内容和方法，石院长已经做了大量的介绍，我不再赘述了。
第四个是培训效果的评估，我们有大量的表格，对效果的中期和末期做一个效果评估。我们的效果评估，每一期的教师培训，从这几期的效果上反映，我们这几期效果评估的老师的满意率是逐步提高。第一期是87.2%，到了第五期的时候接近了100%。
我们有很多的西北师大的学生社团，他们会参与到这当中来，这是很大的特点。志愿者可以做什么事情呢？他可以对老师做1对1的访谈，做一些心理的交流。跟老师谈你的生活现状是什么样的？你在生活中会有什么问题？跟老师有心灵的沟通，让老师有一个温暖，这个温暖是来自每一个志愿者，而且志愿者还可以做计算机的培训。我们在西北师大教师培训学院，我们建了一个多媒体的教室，由志愿者手把手教如何操作计算机，如何操作课件，有的老师连开机都不会，坐在计算机前发呆。
第六是跟踪反馈，我们会以电话、邮件等等的形式进行跟踪反馈。最重要的还是各位手上拿到的本子，这是我们专门为教师培训制作的小册子。慢慢地，受培训教师回到当地之后，他们的教学活动的改变，他们在培训当中的心得体会，专门为弱势群体的教师服务的。
我们较项目的特点，第一个是民间组织开展，第二个是针对弱势群体教师。
&为什么是民间组织开展，我们发现第一期的时候我们没有强调是民间组织，很多的老师以为我们是官方的。所以，说上课像石院长讲的，上讲台下睡，有旷课等等的现象特别严重。所以，第2期我们开班一上午，我们做西部阳光行动的培训，给他们讲清楚我们是怎么样一个组织，我们从尚立富到西部阳光组织的来历是怎么样。让很多的老师觉得我们的钱确实来得不容易，能够用在我们老师的身上，他们觉得非常幸运，所以学习的热情一下子提起来了。第三个就是加入特色课程，我们会针对女教师有一些家庭教育。比如说学生的心理特点及发展这些方面的。第二个就是西部阳光自身的培训。
还有，我想谈4点经验，第一个是强调民间性，第二个是消化理论注重实践。因为现在的培训当中大家争论很多，有一个问题我做了一些思考。很多NGO组织也好，还是NGO和官方，互相在指责。指责什么呢？有的是指责理论太多老师用不上，我开展的全是实践性的。那边说，理论讲不透，实践也做不好。
所以，我对于这个的认识，应该是我们教师培训过程当中，既有理论的讲解，包括新课程新课表的解读，包括新课程的理念。也有实践性的操作，比如说我们会到会宁的学校里面做一些见习，带到兰州附近教师培训基地的中小学校，做一些实习等等的工作。
我觉得在这个过程当中，不但可以让老师理解这种理念，并且在实践上也有一点提高。如果一个教师培训班教给了老师50个教学技巧，说不定回到当地一个都用不上。因为他去照搬这个东西，他看这个老师做了这么一个事挺好，我回去照搬，结果回去用不上，说你的教师培训没有意义。这是什么问题？这就是理念性的问题没有解决。而这种理念性的问题是什么呢？就是说，因为他面对的学生是千差万别的人，而不是统一的机器，成功是不可复制的，别人成功的课堂我们是复制不来的。所以，我觉得在我们的培训当中，一直以来我们跟石院长也谈这个，理论上的也要讲透，实践上的也要做个指导。所以，我提出了消化理论注重实践。
第三个就是志愿者关注教师心理。其实这些教师非常苦，尤其是弱势群体教师他们也是双重身份。第一个从一个个人的角度来说，他是一个单独的人，从职业的角度来说，他是一个教师。所以，这是刚才最早的时候有一个问题，石院长说的需求的问题，我一直在考虑需求的问题。我们通过需求调查表调查上来的需求，是不是真的就是那些老师的真实的需求？所以，我刚才也和亚洲基金会的肖蓉总监在探讨这个，肖总监和我说一些她的意见，这就是个人的需求和职业的需求。那么从职业的需求上，能够解决这个困惑，但是我还是有一点疑问，我们是不是真的能够调查到这些农村一线老师的需求，他们的需求到底是什么？是不是真的就是新课程的标准，是不是就是新理念、新教法，这是我一直思考的问题。
还有一个是强调培训的意义，我们NGO开展培训的意义到底是什么。我们首先要把这个NGO的开展培训的意义讲清楚，为什么要组织这个培训，为什么要教师参加这个培训，这个对于培训是有帮助的。
&&&&第二个就是，是不是应该把培训定位到培训者的培训？我觉得我们现在很多的教师培训，都在提，我要把它变成培训者的培训，或者是我们开展的教师培训就是培训者的培训。我觉得是不是应该把它定位在培训者的培训。这是我思考很久的问题。
第三个就是，认清教师培训解决问题的有限性。现在可以说给教师培训赋予的意义和目的，真的是太多了。而且各种教师培训如雨后春笋一样层出不穷，各个学科、各个层面，我们也提供了很多的意义，比如说与农村发展息息相关等等。我觉得教师培训给我们教师本身也减一点负，这个有限性是不是决定了我们把定位要定位到培训者这个层面？因为这是根源性的问题，我一直思考教师培训有多大的作用，如果这个长效机制不解决，或者是农村教育或者是对于农村发展有多大的作用？比如说我们的教师参加完培训和没有参加培训一个样，代课教师没有钱，正式教师天天喝酒。我觉得他们也没有参加培训，市上、省上、县上的都在参加培训，但是参加完了以后酒还照样喝。我的参加完培训以后，再回过头来看那些培训的教师，再去反思我们这个培训过程的时候，我觉得这个解决培训教师的有限性，毕竟是一个NGO，这么一看，我觉得NGO所做的事情应该是针对弱势教师。它的意义就是提供给一些老师向前进的点，让这些老师感受到社会上还有更多的人关注他们。我觉得，这两点意义，大过教师培训本身，我所负责的教师培训的意义，大过教师培训本身。
袁桂林：谢谢王翔老师的发言。上午最后一个发言，是新教育实验专家、新教育研究院研究中心主任干国祥老师。
干国祥：我今天发言特别惶恐，为什么？我可能在这儿说的话，会得罪很多我非常尊敬的朋友。为什么呢？可能你会发现，我的很多的观点可能你并不赞同。但是，本着真诚的态度，我只能言说我所看到的和我所想到的。
我简单介绍一下新教育公益培训理念和模式。新教育公益培训首先不是一个培训，是一个严谨的教育实验。培训是它的副产品，因为它带有公益性，所以它培训的同时，在中部和西部开展了跟这个培训密切相关的公益培训活动，所以它只是一个副产品。
说到西部，你会将哪些词语与西部这个词语相关联呢？我总感到有两组词语跟西部关联起来。一组词语是贫穷、落后、闭塞、愚昧、肮脏。这是我和记者一道去西部，从记者的口听到的，同样还有一组词，就是清贫、简朴、安全、宁静、回归。完全不同的两组词，在坐的朋友，你是以哪一种态度去面对的？
在新教育公益培训中，强调应该以后一种态度面对西部，面对西部培训老师。就是你过着清贫、简朴、安全、宁静、回归。到那种时候，而不是说你太贫穷了，我们富有，所以我们去帮助你们。不允许把贫穷的思想灌输给西部的老师。所以，我们要求去西部的老师，用另一种目光对待你所看到的事物，很多是你不能理解的，包括你不能容忍的随地吐痰。把它认为是民族的、文化的，而不是落后的，尤其是口音的。我们到贵州去的时候，上课的时候你的普通话不标准，一堂课教这个学生普通话。我一般不会打断老师上课，但是这个时候我不得不打断他。就是不要试图纠正这个地方的口音，为什么？因为你不能够因为普通话不标准，你是北京口音，然后轻视他是边远地区的，这不允许。所以，新教育的教育者，以欣赏的目光接纳他者、理解他者、学习他者，通过这个他者，西部和西部的老师，来更好地理解、支持。
所以，这是我们一个目的、一个观念。
我们新教育公益培训第二个理念就是我们的教育观。什么是我们心目中好的教育？如果我们心目中没有好的教育，我们凭什么去培训老师？你认为怎样的教育是好的，你就应该把好的教育带到西部去。那么你认为怎样的教育是好的？所以，我们新教育一个核心的理念就是，教育应该使师生受教育者和教育者过一个完整递交于生活。这是我们身体力行去建立的。我们认为东部教育是不幸福的，不完整的。所以，我们并不是把今天的东部教育搬到西部去，就像是后现代主义者，他让发展中国家通过拼命的现代发展，进入到后现代的生态中发展一样。我们希望西部教育从一开始起，就不要重蹈东部教育的覆辙，越过这么一个坎儿。如果对于东部教育和西部教育比较了解的老师就知道我说的是什么。我走到贵州的时候发现孩子10点钟背着书包去上学，东部有东部教育的苦，西部有西部教育的苦，就东部上学的时间来说，是没有幸福感的。
但是，东部的孩子心中的苦不会比西部的孩子少，所以我们带去什么呢？我们把破旧教室里面的师生转移到崭新的教室里面，所以我到西部去的时候。现身说法，20年前我也是一个普通的山区教师，我的工资远远没有你今天高，因为我的工资是100多块。我旁边的普遍工人的工资是500多块，我来自浙江，他们初中毕业的是500多块，而我只有100多块。而我的教室是墙壁上手一摁，就掉下来了。更不要说手机、电脑了，都没有。但是我过了10年这样的生活，就是说中部教育的发展不过10年而已。
那么好的教育是什么？联想到西南联大、浙大师大，联想到孔子和他的弟子们，在溃败日本之后，我们可以想到好的教育是拥有好的老师和课程。一个懂得课程、理解课程的老师，他可以把好的教育带给下一代。所以，我们坚信教师的发展是良好教育的前提，所以新教育致力于这方面。
所以，我们培训教师的时候，又有一些观点，那就是说谁的手中掌握着教育真理？谁能够呈现理想的教育？试问一下，在中国把所有的院校、专家、理论家和所有的名师、老师全部都算起来，我们拿出最优质的，在谁的手中？在谁的手中，谁就有话语权。那么我们请的是真正把教育做好了的人，比如说北京有一个王小生（音译）老师，还有成都有一个叫做陈大力（音译）教授，他们都是很好的教师，因为他们在培训的过程当中使得老师获得了很好的成果。我们在东部和西部甚至是中部那些很好的老师，让他们把工作做好，大家我们有我们的经验，不是让他们说自己的经验。
所以，我们认为理想的教育，在我们不断地探寻中闪现。并不是说它写在哪本书上，中国出版的任何一本书上今天没有写着理想教育的密码，我们凭什么认为那样做就是理想的？所以作为培训教师我们首先是学习者、真理寻求者、而非掌握者，是教育实践者，而非贩卖者。我们要求教师培训的时候不允许把杂志流行的词语挑，如果你挑我们就举手提问你。除非你把一个词语的价值真正摸透了，否则你不允许讲。
我们到中部和西部去，为我们为不同基础的真理问题，为寻求提供广阔的田野。所以，我们一想起贵州等地方，一想起那些流着眼泪的岁月，我们感觉到太幸运了。
所以，我曾经在去贵州之前，说了一句话，你有一片土地，我有一把种子，于是我来了。这个成果是我们共同来实现的。那么，踏上西部之旅的人，每一个教育的人他是漂泊者、流浪者，因为他是寻求真理，他是观察者，因为他要寻求教育的魅力。他是考古者，他要发现教育哪里出了问题。他同时还有朝圣者，因为他们要去教育孩子。我们的田野、发现真理的地方是教室，教室我们要去考古。
那么刚才讲的是我们新教育简单地培训理念。新教育的培训和其他的不同的是，我们有一个完整地自己的可耻，这个课程是很完整地成体系。那么它由三大核心组成。
第一个是儿童课程，叫做晨诵、午读、幕省。那么第二个是教师课程由专业阅读、专业协作和专业发展共同体来构成。每一块很复杂，比如说专业阅读，我们会有一张新教师专业阅读教育地图，比如说一个年轻人，他要会哪几类知识，分哪几个过程，我们按照前后阅读的步骤是怎么样的，任何的老师从地图中可以看到，我在哪一块的知识有欠缺，我读过哪些书，接下来应该读哪些书。这些书，都是千挑万选而来的，我曾经从几千册教育的书中，竞选出了100册。
还有一个是校本教研课程，是有效的范式。这取决于两块，一块是教师的高度的专业发展，我们用三专来确保。另一块是学生有丰富的智力背景，我们用儿童课程的从暮省、晨诵、午读、暮省来提升学生的丰富的智力。
在清华我们用了2个多小时也只能讲一个小角而已，因为我们的儿童课程很丰富，我们晨诵、午读、暮省都是比喻而已，晨诵是与黎明共舞，用声音环形最美妙的词语，用诗歌环形儿童的生命。唐诗宋词强调是这样东西长大了才要用，我们绝对反对。我们强调无论是唐诗宋词，我们都必须在儿童的时候给予他。
&&我们到江西去的时候，我们带去一首金子美铃的千屈菜。我们看一下儿童懂不懂它。
“长在河岸上的千屈菜，开着谁也不认识的花，河水流了很远很远，一直留到遥远的大海，在很大很大的大海里，有一滴很小很小的水珠，还一直想念着谁也不认识的千屈菜，它是从寂寞的千屈菜的滴下的那颗露珠。”
孩子懂不懂，当我们的培训5天的培训结束之后，我们对学生，我们结合这老师的培训，由马老师教过孩子这首诗，在结束的那天，有学生就送来了一封贺卡。是她写给马老师的一首诗：亲爱的马老师啊！你就像长在河岸上的千屈菜，开着芳香四溢的花，河水流了很远很远，一直流到遥远的大海，在很大很大的大海里，我是一滴很小很小的水珠，我会一直想念着您，马老师，我是从你寂寞的千屈菜的花里滴下的那颗露珠。这是让儿童的灵魂，彻底地得到了更新。
那么午读是最大的项目。毛虫玉蝴蝶，是儿童阶梯阅读。假如我们没有读过共同的书，我们没有共同的语言与密码。我们都读过《小王子》、《彼得潘》，共写共同生活，通过动古拥有共同的语言与密码，通过共写，实现相互编织，把彼此的名字刻入对方的生命力，通过动读与动写，我们实现真正的共同生活。如果你不相信，上网打开我们的教育在线就知道这是事实。
我们通过对儿童的心理学，以及根据伦理学的需要和社会需要，我们专门地设计了一个课程。我们认为童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。每个人都是不同的，一年级与二年级是不同的，二年级跟三年级也不同。所以，不能把一年级带到二年级，把二年级的带到三年级和五年级。我们一个自闭症的孩子，他本来是0分的，得到了解放，心灵得到了复苏和拯救，他突然开始是读写会，后来他的成绩跟上来了，考了80多分，而且人也开始说话了。
曾经6年，没有同学听他说过话，他突然有一天讲起故事了。这样的事情很多。那么我们在整个过程当中，让他整本书阅读。
第三种是我们的培训模式，这是2+5模式。2指的是2天新教育通识培训，是把理念结合着优秀的案例、感人的故事告诉每一个受培训的教师。我们这几年感人的故事很多，往往讲座就可以把老师感动得热泪盈眶了。那么后面是5天的下校新教育实战。我们2天的培训是针对全校尽可能多的老师。那么下校培训的时候我们是选取30，最多不超过50个。结果老师来了很多，挤满了老师，不仅是原来的，再加上附近的县、省闻讯而来的老师，最后是小教室里面一点间隙都没有，讲课的老师旁边都坐满了人，讲课老师连转身都不行。
我们每天分低中高三个小共同体践行不同的晨诵、午读、暮省。每天上午集体观课，超级学科和年级。按照一种特殊的方式进行课堂观察与记录。每天下午集体研讨，录像回放，回访的时候大家清晰地看到我们存在在平常教学中的问题是如此之多，然后把它清除，最后是告别仪式。
这就是我们的模式，因为限于时间，不能讲得很多，我们的收获非常大。首先，我们的收获是跟当地的老师，因为我们组成的共同体，相互编织后更新了生命。有很多的案例，其中一个老师只听了我的一堂课和一个讲座，因为教研室只给他半天的机会，这个老师从倒数第一的老师，他从此改换头面重新投入了教育事业。而且成为了新教育事业移动图书馆的第一个馆长。我们到一个学校里面去，曾经有一个老师在她的班上组成小共同体，她非常不愿意，到了第三天的时候，她天天到我们住宿的小旅馆里面来，把她的丈夫和孩子都带来了。到离别的时候，真的是眼泪汪汪。所以，真的是每次都这样，我们愿意到当地建立践行新教育的先行者，然后把先行者留下在当地，然后在当地进行实践。我们自己通过这一段的旅行，我们也得到了更新。所以，我们感觉到收获还是非常之大的。
我的博客今天5岁127天了，我领取了徽章.&&
，我在新浪博客安家。，我写下了第一篇博文：《英语口语的误区》。，我上传了第一张图片到相册。至今，我的博客共获得26,085次访问。这些年，新浪博客伴我点点滴滴谱写生活！
前阵子秧秧班里的外教就给家长写了一封公开信，在历次家长会中，外教老师也都会介绍孩子们的情况和她自己的教学计划。每次听了外教老师的介绍，我都觉得非常欣慰和满意。在我看来，这位老师将教育视为一个长期的目标，而不是从眼下的“成绩”这一角度考虑问题。
我一直很不喜欢国内的某种教育风气，就是以具体成绩为目标。如，几岁之前保证认识多少个字。几岁之前学会速算。英文一定能考过几级。单词量到达多少。某个考试保证多少分以上。等等。
因为我觉得这些都不是本质的事情，本质的事情是孩子在教育中展现出哪些特点，得到了哪些进步和收获，什么样的方式更适合自己孩子的发展，孩子的兴趣和才能更多的体现在哪里。孩子在思维方式，学习方式，以及人格方面有哪些可以改进的余地……
这些基本问题解决了，我想孩子的终身成绩不会太糟糕。反之，即便是当了高考状元，也未必能很好地掌控自己的生活。
秧秧的外教老师来自加拿大。在与她的交流中，我能感到所谓北美教育，绝对不是不重视学习。事实上，人家也很重视孩子各方面能力的发展。但与我们不同的是，他们重视的是学习能力，而不是眼下的具体成绩（特别是幼儿期）。当学习能力塑造成功以后，人家孩子的成绩也不差。我们周围有不少中国高中生去美国上本科，在国内都是一流名校的一流学生，但到了美国发现全美奥数也是竞争激烈，高手如云。并不像国内有些媒体说的那样人家的数学就一团糟。换言之，在国内稳上清华的孩子，在美国未必一定能进常青藤。
反观我们国内的教育，最擅长的就是题海战术。不管是高考还是托福，只要是选拔性考试，我们都能找到好办法来考高分。没多久就搞得分数水涨船高，好像通货膨胀一般。有阵子我想去学一门第二外语，看了很多外语课的广告。发现所有的课程都是不折不扣的以考试为目的，集中轰炸式的学习，一个礼拜至少上三堂课，每次至少俩钟头，务必要在多少天之内让你通过某个考试。
我想找一个慢悠悠的，介绍文化，教授语言的兴趣化小语种课程。竟然，一个都没有找到。据说只有一些爱好者的俱乐部，或是国外的民间人士，会在小范围内做这样的工作。这种诉求，在中国的市场上，几乎就没有市场。
很多国人总是对我国基础教育十分自傲，说中国孩子学习好，基础牢。外国孩子学习差。假如说从眼下的成绩和知识量的掌握来看，中国孩子完胜。但从长远发展来看，恐怕还是人家更有优势。我的大表弟现在美国博士毕业，他说：华人是普遍成绩好，但在创新能力上确实不够优秀。因此华人虽然遍及各大实验室，可是最终学科顶尖人才中，华人还是不占优势。
好了，扯得够多了，把外教老师的信附上。幼儿园翻译好了中英文对照，我直接照搬，原文及其翻译如下：（温馨提示：大家实在偷懒就看翻译的，但如果勤快点还是看原文，因为我觉得有的地方翻译的不太好，没有体现出精髓~）
Dear Parents!
敬爱的家长：
have got the materials, craft projects and worksheets your children
have made through this semester. I would like to explain and draw
your attention to some issues which I consider important. The
collection of crafts and worksheets you’ve got are not just
memorable cute things. The works may tell you a lot about your
child’s development. So being the teacher of your children I keep
in mind the children’s best interests and hold in my heart deep
love to all of them.
各位家长已经拿到了很多这学期孩子的英文课作品，在此我想对此做一些有必要的说明。最后给您发的这些孩子的作品不仅仅只是作为回忆，而更多的展示的是孩子于此发展及进步。所以作为老师我保持着对他们浓厚的爱及时刻铭记孩子所感兴趣的一切事物。
look through the papers and see:
从她们的作品中我们可以看到：
your child colors the picture & how many colors he/she uses? If
more than 2 it is good, if more than 3 it is excellent, if always
just one & please! - talk to your child and see if there are some
concerns your child may have about daily life, family or school. If
there is anything your child is unhappy about? Otherwise just teach
your child more about the world around us & the sky is blue, the
grass is green - always try to draw his/her attention to what are
the colors around us.
1）当您孩子在涂色的时候——她会开始考虑选用有多少颜色？如果多于2种颜色是好的，如果多于3种颜色是很棒的表现，如果仍然只有一种——请和孩子多多沟通并引导孩子多细节感受身边的环境，家庭或学校。如果于此会有出现孩子不感兴趣或不喜欢的，家长们还可以带着孩子多多感受世界的其他美好事物——如蓝蓝的天，嫩绿的草地——尽量让她们关注身边不同颜色的事物。
good he/she is tracing letters of the alphabet & when straight
lines are more or less straight & it is excellent, if the straight
lines are curved but still on the track it is good if there are no
traces at all or just some scribbles & it means eye-hand
coordination is not quite good and needs some attention and
development. In this case draw pictures together with your child
sometimes & teach that there are different types of lines you can
draw: straight lines, curved line, zigzag, etc. & there are plenty
of special books in every bookstore with special tracing line
2）关于孩子是否能良好的描写字母——当直线或多或少有些不太直——这已经是很棒了，如果画直线部分只有少部分的缺失这也是不错的了，但如果在需要画直线部分几乎一点都没有描写上，这意味着孩子的手眼协调还需要更多的集中精力和练习发展。如果是这样的情况建议家长可以适当找些机会和孩子一起画画，教他们画不同方式的线条（笔画）：如直线条，弯线条，折线条等等。在很多书店里会有很多可以供孩子练习描写（“描红字母”或“描红图画”）的书。
your child arranges the pieces of the whole craft project. Usually
there are up to 6 different pieces of the object we assemble: body,
legs, and eyes & etc. or other things. If your child can assemble
everything properly in the right places and you can see the object
(for example & a dragon or ice-cream or cake on the plate) your
child has good hand-eye coordination and logical thinking, if some
parts are in proper places and some parts are not & it’s OK, it may
mean your child’s desire to make a thing funny, or “good-looking”
in his/her own manner or design. If it is a complete mess & it
means you need to develop some logical thinking - there are special
age-appropriate books in every bookstore & aimed to develop logical
thinking and IQ - how to categorize things, how to sort out the
objects, how to compound similar/different objects &
3）关于孩子孩子能否完成整个手工过程——通常需要身体6大系统的整体协调：身体，腿，眼之间协调等等。如果您的孩子能整体协调性好，您可以看到您的孩子能将事物正确的集放在正确的位置上（如
冰淇淋，或放在盘子里的蛋糕）您的孩子的手眼协调和逻辑思维很好的。如果仅有某些部分不对也没有关系，可能有些孩子是故意想做的比较搞笑，或者以自己的方式作成“好看”的作品。如果是完全的乱成一团，这意味着还需要您适当训练一下孩子的逻辑思考能力，提高孩子的智力水平——在书店里同样有许多好的书适合孩子在家有针对性的练习，如给东西分类，怎样协调事物之间的关系，怎样区分类似/不同的事物。
your child cuts the pieces out of the paper & if more or less
follows the straight line & it is good, if can cut out a round
shape & it is excellent, if he/she struggles with the scissors and
cannot cut a simple square/rectangular shape out & the eye-hand
coordination and fine motor skills are un-developed and require
some additional training. The best practice is to let your child
cut some pictures out of the old magazines/books and make his/her
own installations.&
4）关于您孩子剪的纸手工作品——如果能基本沿着线条，基本沿着线能剪出形状，则这样已经是很棒的了；如果孩子仍然在使用剪刀时比较费劲，比较困难的剪出简单图形,则意味着孩子的手眼协调及基本的机动能力还需要多多增加额外的练习。最好的练习方式可以让孩子自己剪下一些旧报纸或旧书，或者是让她自己尝试修补旧图书杂志。
note that in the kindergarten we do a lot to help your child’s
development in every aspect - fine and gross motor skills,
language, logical and abstract thinking, creative approaches, but
the family plays the most important role in the child’s
life.& Please, tell
your child that you love him/her as often as there is a chance &
the children need the verbal confirmation of your love, please, ask
him/her about the things they make in classes, please, ask them
about their feelings & children need the family attention to feel
loved and secured and only when they feel loved and secured they
can perform at their best & whatever it is language, crafts or
physical excesses.
最后，想说在幼儿园我们已尽量在各方面给孩子多方面的锻炼，提升孩子的基本技能，语言，逻辑，抽象意识，创造方式，但是家庭在孩子的一生中还是最最重要的，尽量多的请告诉孩子你们是多么的爱他/她，因为孩子会不时的需要确定您对他的爱，只有当孩子觉得在家庭里感受到足够的爱和安全，他会更加尽自己最大的努力表现的更好——不管怎样已有的情况怎样，那些已有的作品只是语言，手工，体能的训练等等，期望家长继续给予孩子足够的鼓励和关爱，相信孩子会一点一点更稳健的进步&&（经提醒我又仔细看了看这一段，确实翻译的问题很大。第一句基本差不多，但是从第二句起，我理解的意思是：“请你一定要告诉孩子你爱他，孩子需要你用语言明确地告诉他你爱他。请多和孩子讨论他们在幼儿园的作品，多问孩子的感受，孩子需要家长的关注才能感受到爱。只有孩子感受到爱与安全，他才会表现得最好——不管是在语言，手工，还是体能练习中”我英文很烂，胡乱翻一下，还是建议大家对照原文看）&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
—— From: Mila
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&January
& 一天，记者采访牙买加伦敦奥运田径领队，说：Your drug team, well,
sorry, your track team...
后面的话意思是，你们如何获胜。
& 因为，传说他们的队不久前被查出有服用“禁果”。
1、付帐(cash)：右手拇指、的食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子，这是表示在饭馆要付帐的手势。
　　2.“动脑筋”(use your brain)“机敏一点”(being clever)：用手指点点自己的太阳穴。
　　3、“傻瓜”(fool)：用拇指按住鼻尖摇动其四指，或十指分开。也常常食指对着太阳穴转动，同时吐出舌头，则表示所谈到的人是个“痴呆”“傻瓜”。
　　4、“讲的不是真话”(lying)：讲话时，无意识地将一食指放在鼻子下面或鼻子边时，表示另人一定会理解为讲话人“讲的不是真话”难以置信。
　　5、自以为是(complacent
assertion)；用食指往上鼻子，还可表示“不可一世”(overbearing)。
　　6、“别作声”(stopping-talking)：嘴唇合扰，将食指贴着嘴唇，同时发出“hush”嘘嘘声。
　　7、侮辱和蔑视(insulting and
scorning)；用拇指顶住鼻尖儿，冲着被侮辱者摇动其它四指的鸡冠或手势。
　　8、赞同(agreement)：向上翘起拇指。
　　9、祝贺(congratulation)：双手在身前嘴部高度相搓的动作。
　　10、威胁(menace)：由于生气，挥动一只拳头的动作似乎无处不有。因受挫折而双手握着拳使劲摇动的动作。
　　11、“绝对不行”(absolutely not)：掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。
　　12、“完了”(that's all)：两臂在腰部交叉，然后再向下，向身体两侧伸出。
　　13、“害羞”(shame)：双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧。
　　14、打招呼(greeting)：英语国家人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。现一般已化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽沿。
　　15、高兴激动(happiness and excitement)：双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。
　　16、愤怒、急燥(anger and
anxiousness)：两手臂在身体两侧张开，双手握拳，怒目而视。也常常头一扬，嘴里咂咂有声，同时还可能眨眨眼睛或者眼珠向上和向一侧转动，也表示愤怒、厌烦、急燥。
　　17、怜悯、同情(pity)：头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，嘴里还说“that’s too bad。”或“sorry to
hear it。”
　　18、“太古怪了”(too queer)：在太阳穴处用食指划一圆圈。
去百度上一搜，关于免费教英语的帖子很少，我自己合计了一下，可能是因为英语太难学了，没有一个相当长的时间，很难教会；或者，这年头，做好事没啥意思，没人夸也不讨好。
& 不过，我还是要开始这个工作，其实过去几十年一直在做。
关于英语学习，其实并不是像做学生的想象的那样可怕，很多人只是某个时间被击倒，一直就没爬起来。
& 他们更需要的是有人在他面前比划一下：英语其实是这么简单，然后他就可能重新站起来。
& 所以，我要做的事就是去扶她一把，让她站起来！
我在大量实践中证明，英语学习，对一个普通中小学生乃至成年人来说，只要大约20节课就可以改变他对英语的认识，并有可能提高成绩，改变他的一生等等！而他们，不论经济条件好坏，没有遇到这样的老师。
大部分老师，尤其是进行校外补习的老师，都一致认为：要学好英语，得先记多少个单词，得从基础的ABC开始学习，所以，难以提供长期免费教育。要论做好事，老师自己都有愁不完的事。
& 而社会一般认知更是觉得，做医生的乱开药；做老师的不备课，只管家教课程；其他类推。
& 去年，我给当地政府写信，希望大家向雷锋同志学习，每周奉献一小时。以我为例，我愿意以教英语来实现我的诺言。但这信后来被转到教育局，后者回信让这事沉入大海。
现在想想，其实，这个社会有很多问题，我们一些有思想的人不起来行动，就可能跟着沉下去。
& 改变自己身边的环境，就可以起到蝴蝶效益。
& 你我希望生活在一个什么样的环境中？
一早去赶公交车，希望有人给你让座；去看病，医生真的是传说中的白衣天使；开公司，不用逃税或行贿，凭本事活下去。
大部分人现在抱着的想法是，我只管好我自己，但他们其实已经感受到犹如泰坦尼克号的倾斜。
请带个头，同时也去无私帮助一批人，让他们感动，鼓励他们再感动另一批人，你我期望的环境就会慢慢到来！
关于每周奉献一小时，一年52周，也就52小时。
假设一个东北人上次听说四川地动山摇，于是他向单位请假一周，周五晚上开始向四川进军，周日早上能到目的地，投入抢险救灾工作，忙到周五晚上再返回东北，睡一觉，周一早上继续上班，完成了今年的个人奉献！他连续工作了大约一周时间（5*10小时），这一年他过得很踏实，回去单位请他做个报告，给他发个奖状，大家见他都更尊敬了，因为他默默地去向雷锋同志学习了一次。
单位可以给他发点补助，那一周的假也带薪，这样，可能有很多人会去做活雷锋，社会就安定多了！
大家走到车站或大街上，发现志同道合的人原来这么多！
& DH是高二学生，今年升高三了。
& 来的时候，英语大约有小学3-4年级的水平，或者高一点吧，其实就是很混乱的那样。
& 他父亲今天是第三次来了，因为这个孩子在最近一个月里有明显的进步。
& 他先说：我觉得英语可以学习了，挺有意思的。
然后他说，我觉得我的功课都不好，但我可以把英语学好，这样不管是否出国，都可以用得上啊，新东方那种3个月冲上雅思6分我不去，我就相信你能教好我。
今天他又有新的想法：我在班上都倒数，一般我们学校只有前5名的学生才能考上大学，我怎么才能在不到一年的时间里追上他们，考上一个大学呢？
我给他举了一个例子：如果有一头老虎在背后追你，你就只有使劲跑，而不能去想你现在是第几名的问题。
& 接下来是方法问题，不是排名问题。
& 为此，他父亲今晚又过来好一番洽谈！}