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西营镇中心小学贫困寄宿生生活补助发放方案
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你可能喜欢基于童谣活动的小学生德育研究--《浙江师范大学》2011年硕士论文
基于童谣活动的小学生德育研究
【摘要】：小学德育内容脱离生活世界,德育手段单一化等严重阻碍了小学生品德的发展。道德来源于生活,在活动中产生。同时,小学生社会经验不足、是非观念淡薄、理论思维能力不强,单纯的理论说教很难达到道德教育的目的。因此,小学生的德育应该是丰富多彩、充满生机和充满道德意蕴的主体活动过程。近年来,校园绿色童谣的广泛传播,对小学生的人格培养和品质养成起到了积极的引导作用,是小学生获得道德认知,强化道德意识的媒介和载体,也是学校德育的重要资源。很多学校、地区以校园童谣为阵地,开展一系列活动形式,以促进小学生思想品德的发展。基于童谣活动的小学生道德教育有其独特的理念,这种模式将目标定位于实践道德生活,以生动活泼的童谣活动为载体,将道德教育寓教于童谣活动之中,从根本上凸显童谣活动道德教育与传统权威主义道德教育的本质区别,即主动与被动、发展与静止、开放与封闭的区别,真正引领小学生实践有道德的生活。
本文首先介绍童谣活动的内涵、类型及其特征,从童谣活动的本质属性生活性、主体性、自由性、实践性、开放性出发,进而论证基于童谣活动的小学生道德教育的必要性和可能性。即童谣活动使道德教育回归到了生活世界、童谣活动渗透道德观念、童谣活动引领道德实践、童谣活动开拓德育空间。
在分析童谣活动的德育价值的基础上,如何运用到具体实践活动中去也是至关重要的。根据童谣活动的具体类型主题班会活动、童谣汇演活动、童谣亲子活动、童谣博客活动,童谣比赛活动的性质、目的、内容、实施路径的不同,分别系统地阐述了每一种童谣活动的具体操作程序,以便更好地指导学校、教师开展童谣活动促进小学生道德成长。
同时,基于童谣活动的道德学习观,在实践的过程中还需要原则性指导,本文提出了运用童谣活动进行小学生道德教育需要贯彻的几个基本原则即生活性原则、综合性原则、情境性原则、实践性原则、开放性原则,以便给学校、教师、家长在道德教育的目标取向,内容选择,方法运用以及效果评价方面以正确的指
最后,要想使得童谣活动最大限度地发挥道德教育的功能,还需要学校、家庭、社会的紧密结合,建构一个系统的、立体的道德教育网络。本文从制度支持、环境创设、人力支持方面提出了童谣活动道德教育的客观支持条件,探讨了基于童谣活动的小学生德育的支持系统,只有制度、环境、人力的全面协调、支持配合才能确保童谣活动有效地实施。
【关键词】：
【学位授予单位】：浙江师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G621【目录】：
摘要3-5ABSTRACT5-10引言10-16 (一) 研究背景10-12
1. 德育内容脱离现实生活10
2. 德育方式单一化10-11
3. 活动符合小学生的心理特点11
4. 童谣活动是一个尚待开拓的德育形式11-12 (二) 研究意义12-14
1. 阐明童谣活动的德育价值12
2. 确立小学生在德育中的主体地位12-13
3. 拓宽小学生道德教育的途径13-14
4. 增强小学生道德教育的实效性14 (三) 研究思路14-16一、童谣活动的内涵、类型及特征16-25 (一) 童谣活动的内涵16-20
1. 童谣16-18
2. 活动18-19
3. 童谣活动19-20 (二) 童谣活动的类型20-22
1. 童谣主题班会活动20
2. 童谣演出活动20-21
3. 童谣亲子活动21
4. 童谣博客活动21
5. 童谣比赛活动21-22 (三) 童谣活动的特征22-25
1. 生活性22-23
2. 主体性23
3. 自由性23
4. 践履性23-24
5. 开放性24-25二、基于童谣活动的小学生德育的必要性与可能性25-32 (一) 基于童谣活动的小学生德育的必要性25-28
1. 道德源于生活而又回归生活25-26
2. 道德的养成需要无形的渗透26-27
3. 道德教育最终指向实践27-28
4. 德育的空间需要无限扩大28 (二) 基于童谣活动的小学生德育的可能性28-32
1. 童谣活动使德育生活化28-29
2. 童谣活动渗透道德观念29-30
3. 童谣活动引领道德实践30-31
4. 童谣活动开拓德育空间31-32三、基于童谣活动的小学生德育的操作程序32-50 (一) 童谣主题班会活动32-38
1. 案例分享33-36
2. 操作程序36-38 (二) 童谣演出活动38-41
1. 案例分享38-39
2. 操作程序39-41 (三) 童谣亲子活动41-43
1. 案例分享41-42
2. 操作程序42-43 (四) 童谣博客活动43-46
1. 案例分享44
2. 操作程序44-46 (五) 童谣比赛活动46-50
1. 案例分享46-48
2. 操作程序48-50四、基于童谣活动的小学生德育的实施原则50-56 (一) 生活性原则50-51 (二) 综合性原则51-52 (三) 情境性原则52-53 (四) 实践性原则53-54 (五) 开放性原则54-56五、基于童谣活动的小学生德育的支持系统56-62 (一) 制度支持:提供童谣活动育德的保障56-58
1. 学校德育制度56-57
2. 学校管理制度57-58 (二) 环境创设:打造童谣活动育德的平台58-59
1. 学校、家庭、社会物质环境的创设58-59
2. 学校、家庭、社会精神环境的创设59 (三) 人力支持:树立童谣活动育德的理念59-62
1. 教师的引领59-60
2. 家长的配合60-61
3. 同辈的互助61-62参考文献62-68攻读学位期间取得的研究成果68-69致谢69-70
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