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永远的白衣战士 5
16:04:03&&&&&&&&标签：
　　教学要求：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解&娴熟&、&疲惫&、&身先士卒&、&声色俱厉&等词语。
　　3.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着&高风险&，进行&高强度&、&高效率&的抢救工作的。
　　4.体会、感受&白衣战士&&&护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
　　教学重点、难点：
　　1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受&白衣战士&&&护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
　　2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着&高风险&，进行&高强度&、&高效率&的抢救工作的。
　　教学时间：二课时
　　第一课时
　　一、检查预习
　　1.读题：永远的白衣战士
　　2.解题：&永远的白衣战士&指的是谁？这是一场怎样的战争？
　　3.检查生字认读情况。
　　4.指名朗读课文，思考和讨论课文的主要内容&&课文主要写了叶欣的什么事？
　　二、再读课文：
　　1.课文哪里是写叶欣忘我工作的，哪里是写她献出生命的？
　　2.你认为叶欣是怎样的一个人？
　　（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
　　（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
　　三、布置作业
　　1、在习字册上写字。
　　2、正确流利地朗读课文。
　　第二课时
　　一、检查复习：
　　1．默写生字词:
　　给予 监测 搏斗 永恒
　　永不疲倦 斩钉截铁 声色俱厉 心甘情愿
　　二、精读课文
　　（一）学习2&&7自然段。
　　过渡：战士的生命是在战场上闪光的。
　　1. 师深情地诵读第2、3自然段。
　　作为一名白衣战士，叶欣的生命在抗非的战场上闪烁出最耀眼的光芒。
　　2.学生自读4&7自然段：找出最能概括叶欣忘我工作的句子。
　　3．交流出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手里夺了回来。
　　指名读句子。
　　这个句子你理解了哪些，还有哪些是不理解的？ 再读课文4-7自然段，理解&高风险&&高强度&&高效率&体现在什么地方。
　　4．根据交流相机指导以下句子的朗读
　　&原有&&终于脱离了危险。&读这句话的时候要注意什么？
　　提示（可由学生）：叶欣的一系列动作是有条不紊、非常娴熟的，节奏感要强一些；省略号处省去了很多工作，要适当停顿；&两小时&&终于&&&，时间漫长，读慢一些。
　　&叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。&指点：抢救完梁先生，叶欣累吗？从哪个词可以看出？读到这个&拖&字，你想到什么？
　　这就是&高强度&。
　　叶欣就这样把一个又一个患者从死神手里夺了回来，这就是&高效率&。
　　&为了保持&&最具有传染性的&，这就是高风险。
　　再读：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手里夺了回来。
　　5．叶欣成了一台机器，面对医院&非典&患者的急剧增多，她成了一台永不疲倦的机器。她仅仅是一台永不疲倦的机器吗？
　　相似点：不知疲倦，临危不惧，身先士卒&&
　　6．有时候，她还和机器一样&不通人情&。引读：&叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候&&甚至拒绝接听家人的电话。&&叶欣尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。&
　　&声色俱厉&什么意思？你知道叶欣为什么要这样做吗？假如你就是叶欣，你的内心会怎样说？
　　（二）学习1、8、9三个自然段。
　　1．指名学生朗读。
　　2．说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
　　3．齐读这三个自然段。
　　4．假如你现在面对的就是叶欣，你会怎样说？（病人、同事、亲人）
　　三、深化课题
　　1．为什么说叶欣是&永远的白衣战士&？课题可不可以改为&永远的白衣天使&？
　　2．小组讨论。
　　3．交流。
　　四、作业：收集叶欣生平事迹的资料补充阅读；或者收集介绍&非典&情况的资料
来源：网络
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奥数关键词11、永远的白衣战士-南京市雨花台区实验小学
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&11、永远的白衣战士
&&&阅读次数&
11、永远的白衣战士
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：PPT课件。
教学时间：二课时
预习设计：
1 读熟课文；
2 查阅资料，了解“非典”的信息
教学内容：初读课文。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解“非典型性肺炎”的危害性。
教学重难点：学会本课7个生字，并了解“非典型性肺炎”的危害性。
教学过程：
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
叶欣明明染上非典牺牲了，为何说她是“永远”的白衣战士？下节课我们一起进一步地去感悟课文。)
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
教学内容：理解课文。
教学目标：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学过程：
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
(小组合作学习
哪件事最让你感动？（说说问什么？）从中感受到了什么？并把令你感动的事儿读好。)
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
（1）拒接电话
出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
理解“身先士卒”（比喻领导带头走在群众前头）
再读这句话，把感动都写在了脸上，打动你的是什么？
在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——)
把这份感动放进字里行间，好好读读。
（2）抢救患者
&出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
光读读叶欣的动作好吗？
光这些吗？对，后面还有，胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等
一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你读出了什么？
孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
（3）保护同事
为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
你说说最能打动你的是什么？
（4）不幸受染
“像往常一样……虽然……但是……”
“……连水都没喝一口……”
从中感受到什么？（舍己为人，奋不顾身）
【5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1） 指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。】删除
(叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步……（师引读）
在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长她却永远地走了，她带走可全中国人民的祝福，留下的却是——)
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
（作业设计：一、填字成词，并选择两个词各造一个句子。
身先士(&& )&&&&&&&&& 永不（&& ）（&& ）&&&&& 斩（&& ）截（&& ）
（&& ）（& ）情愿&&&&& 泪如（&& ）（&& ）&&&&& 众志成（&&& ）
二、阅读题
一、理解课文片段，完成练习。
&&& 叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给(jǐ& gěi)予面罩吸氧，静脉（mài& mò）注射强心药，检测心率，血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险& 高强度& 高效率& 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着&& 把一个又一个患者从死神手里夺了回来
1、& 选择正确的读音。
2、& 加上合适的标点。
3、& 用“ ----”划出文中的比喻句。课文把叶欣比作了&&&&&&&&&&&&&&& 。从文中找出表现叶欣抢救病人动作娴熟的词语&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文中“拖着”说明了&&&&&&&&&&&&&&&&& ，“把一个又一个患者从死神手里夺回来”的意思是&&&&&&&&&&& &&。
4、& 请你用几个成语来形容文中的叶欣。（最少两个））
板书设计：
11、永远的白衣战士
（“这里危险，让我来吧！”）
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《永远的白衣战士》教后感
15:06:00 | By: 孙惠芳 ]
《永远的白衣战士》教后感
“课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。”――这是教学参考书对此文的评价。
可是，两节课上下来，我却喜欢不起来！
这样的课文，不喜欢，我想，原因很多，主要有二：
一、这篇课文报道（不知我用这个词语是否准确）的是一个非常感人的故事。课文中也有很多感人的语句，但是不知为什么这样的课文，我不喜欢。大概说教性质太浓人物形象显得太高大的缘故吧！很多话语，是“饱含深情”，但又太硬太强势，也许是为了凸显“战士”的缘故吧！但这是“一场没有硝烟的战争”，一切可以尽在不言中，也许学一学“拓展阅读”上面的那首诗歌，可能更好。
二、课文内容太繁琐，写了三件事情，还不够，在开头又加了很多语句，篇幅太长，这样的长文适合四年级的学生学习吗？两节课下来，觉得上得非常吃力，时间紧张，学生还是难以消化，不要说感悟“永远的战士”的含义，不要说理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”这些难懂而抽象的词语了，单说这第一课时读通课文一个环节，就很难顺利啃下来：
1、先说说课文中的二类词：有12个之多，二类词一多，疏通课文词语的难度也随即增加。再说，课文中还有几个难读的字音：
如“堵塞”的“塞”，有三个读音，即使是刚学了“茅塞顿开”这个成语，学生还是搞错了，他们把它与“塞住”的意思混淆了，很有不要举一反三让学生了解这个字的其他读音及词语，如“阻塞”、“边塞”等。
再如“尽量”，办公室的同事都认为“尽”应该读第四声，课我不这么认为，一查字典，更清晰了，第四声的“尽量”跟数量有关，如喝酒尽量；而第三声的“尽量”那就是“尽力”、“竭尽全力”的意思了。
2、课文中还有很多四字词语，而且学生第一次遇到不易理解：如“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等。因此，首先要读好这些词语，才能读通课文。
3、最头疼的是课文中句子结构复杂，变化多，而且长句子又很多，学生不会正确断句，如：
?科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
?2003年春节前后，一种极具传染性的疾病――非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
?叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药、监测心率、血压、呼吸……
?高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
?叶欣默默地作出一个真情无悔的选择――尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
?3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……
教后，突发奇想，此文放到五年级去，情况又会怎样？应该更合适一些吧！
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共 1 页 /7 条
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四年级语文教学设计
级 四 主备人 吴亚鹏 参备人 李、贾、屈
元 第四单元 课
题 11、永远的白衣战士
《永远的白衣战士》记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”――抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当;语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课个生字。两条绿线内的1个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，理清文章的脉络。
4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。一、引入1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。2、播放护士抗击“非典”的录像。3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介
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