小班案例：老师我不哭了_幼儿园小班案例
& 小班案例：老师我不哭了
小班案例：老师我不哭了
第一周的第一天： 今天是孩子们来园的第一天，高诗雨的妈妈7：20就把宝宝送来幼儿园了，宝宝刚来到幼儿园的时候还没有什么情绪，妈妈陪了一会儿后要离开了，高诗雨马上拉着妈妈哭了不让妈妈离开，而她的妈妈也就说：“妈妈不走，陪在你身边！”于是妈妈又陪着高诗雨玩了一会儿。这样的情景反复出现了好几次。 第三天： 今天高诗雨妈妈送高诗雨来园之后，给了高诗雨一包餐巾纸，高诗雨拿着餐巾纸来到老师面前说：“看，我有餐巾纸！”于是我和高诗雨聊了起来，等高诗雨想到要去找妈妈的时候，妈妈已经走了，高诗雨又哭了起来，还跑出教室要去找妈妈。 第五天： 今天早晨来园的时候，高诗雨的妈妈把孩子送到教室门口，看见老师在门口迎接孩子后马上转身走了。高诗雨一下子就哭了出来，只是一边哭一边说：“妈妈早点来接我！”于是我拉着她的手来到了教室里，引导她来到了娃娃家里烧饭，高诗雨一来到娃娃家里马上就开始不哭了，眼泪还挂在脸上就开始玩了起来。 第二周的第一天： 今天早上，高诗雨的妈妈大约8点左右把孩子送到幼儿园，高诗雨看到教室里有了同伴，回头和妈妈说：“妈妈再见！”说完就跟着老师进教室游戏了，一边走一边还说：“老师我不哭了”。 分析反思： 幼儿刚来幼儿园有分离焦虑是正常现象，他们哭是最主要的表现。这个时候老师和父母的安慰与表现是十分重要的。作为老师要让孩子体验到在幼儿园里老师很喜欢宝宝、和同伴一起游戏很快乐的情感。因此在一日活动中，我们经常与孩子亲近，如：抱抱孩子、亲亲孩子等，同时也安排孩子与同伴一起游戏，使他们感受同龄人一起游戏的快乐。 但是在早晨来园的这段时间内，送孩子来园的成人的行为也是十分重要的。如果成人送孩子来园的态度坚决的话，孩子会知道成人是希望自己来幼儿园，知道一定要上幼儿园的，这样孩子的情绪会比较快的愿意适应幼儿园的环境；相反，如果成人的态度不坚决的话，孩子会认为我去不去幼儿园是由自己决定的，此时孩子的哭闹情绪会更加厉害，他的来园情绪会更加趋于不稳定，更加不愿意来适应幼儿园的环境。 所以，孩子刚开始来园的情绪是需要家长和老师共同配合的。小班案例：老师我不哭了 相关文章:查看更多>>老师,我不哭了―幼儿园教案网
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　老师,我不哭了
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由于今年孩子入园的年龄偏小,适应的有点慢,所以在开学两个星期了,suiran有的小朋友已经结束了哭鼻子的比赛,但是还有的小朋友仍旧不卑不亢的坚持着,尤其是早晨入园,肯定要来一曲.&&针对这个情况,我制作了好多的哭哭脸和笑笑脸.并且把班里所有的小朋友的照片都贴在了墙上,并且告诉他们,凡是早上到幼儿园不哭的小朋友.就在他的照片下面贴上笑笑脸.哭的小朋友.就给他们贴上哭哭脸.因为老师不喜欢每天早上哭鼻子的小朋友.&&到了第二天.不哭的小朋友,都贴上了笑笑脸,有的小朋友,正想咧开嘴哭的时候.我拿着哭哭脸走了过去.说到.你看/今天我们班的小朋友有好多都贴上了笑笑脸,.你是要哭脸还是要笑脸那&;他抽抽噎噎的说:我 ,我也想要笑笑脸"我连忙 对他说.你看你现在的摸样,只能发给你个哭哭脸的.我的话还没有说完,他就急忙说,不,老师,我不哭了,,我不想要&&哭哭脸的,我以后也不哭了.&&他这么一说 结果有几个想哭的小朋友也都不哭了,虽然脸上还挂着泪.但是都已经转化成笑脸了,从这以后,每当.有小朋友来幼儿园 想哭的时候.我都让他们看看笑笑脸和哭哭脸.而且还表扬他们说,哎哟,你们最棒了,老师说过喜欢高高兴兴上幼儿园的好宝宝的.结果他们就会破涕为笑了,就这样.渐渐的不到三天。我们班里小朋友在早上来幼儿园的时候,就没有一个哭的了.&&我们常说,在教育中要因材施教.,每个孩子都是一个单独的 个体.我们都应该单独对待.不是孩子们不懂事.而是我们还没有找到更适合他们的教育方式和方法。
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