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& 第八讲：怎样写好人物的动作和语言
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第八讲：怎样写好人物的动作和语言
　　如何描写人物语言
　　1、语言要体现人物的职业特点
　　人物的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会驴唇不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，赶花人说：&我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。&这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。
　　在我们的日常生活中，人物的语言往往能透露出其从事的职业。例如有家哥俩儿闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来调和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头，讨论一下。下面A、B、C、D分别对应的是谁呢？厨师的老婆是从事什么职业的？
　　A．一个说：&我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。&
　　B．一个说：&咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。&
　　C．一个接过话茬儿：&嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。&
　　D．另一个听得不耐烦了：&我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。&
　　厨师的媳妇&扑哧&一声笑了：&你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。&
　　根据人物的语言，我们就可以很容易的判断出人物的职业。A是厨师，B是裁缝，C是车把式，D是船老大。而厨师的老婆是吆喝卖东西的小贩。
　　2、语言要体现人物的身份
　　人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：&列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。&列宁握住这位小战士的手，高兴地说：&你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！&他们的对话符合各自的身份。
　　除此之外，还有很多精彩的例子。例如在中国古代流传着一个故事，这个故事中人物的语言就很好地体现出人物的身份。
　　在一个冬天，天空中纷纷扬扬飘着柳絮般的大雪。有四个人看到了漫天飞舞的大雪，各赋诗一句。四个人的诗句凑起来刚好是一首诗，音韵工整，雅俗共赏。第一句：大雪纷纷落地，下面一个人接过话来：此乃皇家瑞气，另一个人接诗：下它三年何妨；最后有一个人冲口而出：放你娘个狗屁。这四个人有：县官，财主，农民和秀才。大家猜一猜这些话都是谁说的。我们要找到一个切入点，这首诗中的哪句话最能表现出人物的身份。我们发现最后一句&放你娘个狗屁&，语言很俗气，肯定没受过多高的文化教育。我们发现农民最合适。接着我们分析，发现事情经过是这样的：县官邀请本县最有钱的大财主和最有才华的秀才来家里做客。面对着窗外纷飞的大雪。秀才来了兴致，赋诗：大雪纷纷落地；县官想想深受皇恩，要赞扬皇上，吟道：此乃皇家瑞气。财主很自信，为了彰显自己的财富，顺口说出：下它三年何妨。这句话，恰巧被路过的农民听到了，气的农民，破口大骂啊：放你娘个狗屁。农民想，大雪下了三年，你财主不愁吃不愁喝，我们农民就得饿死。
　　不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。所以诗所对应的人物顺序就出来了：秀才、县官、财主、农民。
　　3、语言要体现人物的地位
　　人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：&瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？&这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。
　　4、语言要体现人物的性格
　　人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：&你不知道，&伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，&我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。&&那怎么&&&&可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。&&碰壁？&我说，&你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？&&你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？&&哦，&我恍然大悟，&墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。&在座的人都哈哈大笑起来。这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与&我&的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
　　言为心声，人物的话语最易&泄露&人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
　　清代着名的讽刺小说《儒林外史》中描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：
　　&像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。&
　　范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：
　　&我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。&
　　两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶嘴脸。
　　在学生的作文，也经常运用人物的语言描写来体现人物的性格特点。例如朱映兰的《那目光，永远的记忆》中的一段话：
　　&过了一会儿，正当她拿着笔在纸上埋头记录的时候，突然有一个声音&闯&了进来，&就是那个女生，短发的那个。&我下意识地抬头看了一眼，是那个总和童呆在一起的女孩，似乎叫冉欣，她正指着我这边，我疑惑地看了看她，以及她身旁那几个因为尖酸好挑事而在年级里出名的女生。其中的一位用下巴挑了挑：&写东西那个？&样子极没有教养，一脸的刻薄，&是啊，看她那样子，真是不自量力，还真把自己当什么了。&冉欣扬着头，看着那个昔日里与她挽着手臂的好友。&
　　这段话通过三处语言描写，表现出&来的人&尖酸、刻薄、无礼的性格特点。
　　5、语言要简洁
　　语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和&我&的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练。
　　6、语言要口语化
　　口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：&同志，您的通行证？&&哦，通行证，我就拿。&&放行吧，放行吧，他是列宁！&&你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！&
　　7、不写套话
　　套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：&老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。&这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。
　　8、不写废话
　　生活中的语言往往是隆⒎彼龅模蚨嗷蛏俚夭艚恍┓匣啊Ｐ慈宋锏牡挠镅圆荒苁德忌钪械挠镅裕鹌匣埃≡褡钅芊从橙宋锼枷搿⑿愿竦幕袄葱础
　　9、让人物自己说话
　　写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：
　　&老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院&&&
　　这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如&因患胃癌治疗无效，与世长辞了。&&在这个环境里，实在生活不下去了。&等。如果把前者改成：&得胃癌死了，&把后者改为：&这个家我实在呆不下去了。&就能够变&作者代替说话&为&让人物自己说话。
　　如何描写人物语言
　　1、写好人物的连续动作
　　人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：&在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索&&他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：&同志们，为了新中国，冲啊！&&通过对董存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。
　　例如在初中语文教材中的经典散文《背影》。朱自清先生在《背影》中就描写了父亲爬月台给自己买橘子的连续动作，使画面跃然纸上。
　　&我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。&
　　文章通过对父亲爬月台的艰难，表现出了父亲对儿子深深地爱。
　　2、间隔地写好连续动作
　　对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：&我拿起笤帚扫地&这一节写了扫地，插入了心理活动；&我打开鸡窝的门&这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；&我拿食槽去和食&一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和&我&的语言；&我把食槽放下&插入了鸡吃食的情景。这样间隔地写连续动作，使文章更生动有趣。
　　3、要写好动作的细节
　　写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的&细节&。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？
　　&我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。&
　　&我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。&
　　就像我们古典文学名着《水浒传》中的一回&鲁提辖拳打镇关西&中，主要的动作就是一个字&打&。但是作者运用了极详细的细节描写来突出&打&。细节描写主要体现在&打的位置&和&打的效果&。
　　且说郑屠开着间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声&郑屠。&郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏，道：&提辖恕罪。&
　　便叫副手掇条凳子来。&提辖请坐。&
　　鲁达坐下，道：&奉着经略相公钧旨∶要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面。&
　　郑屠道：&使得，你们快选好的切十斤去。&
　　鲁提辖道：&不要那等腌厮们动手你自与我切。&郑屠道：&说得是小人自切便了。&自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。
　　那店小二把手帕包了头，正来郑屠家报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。
　　这郑屠整整自切了半个时辰，用荷叶包了，道：&提辖，教人送去？&鲁达道：&送甚么！且住！再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。&
　　郑屠道：&却才精的，怕府里要裹馄饨；肥的臊子何用？&鲁达睁着眼，道：&相公钧旨分付酒家，谁敢问他？&郑屠道：&是合用的东西，小人切便了。&
　　又选了十斤实膘的肥肉也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早晨，却得饭罢时候。那店小二哪里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。郑屠道：&着人与提辖拿了，送将府里去？&
　　鲁达道：&再要十斤寸软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。&郑屠笑道：&却不是特地来消遗我！&
　　鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠，道：&酒家特地要消遗你！&把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的&肉雨&。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门；心头那一把无明业火焰腾腾的按纳不住；从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。
　　鲁提辖早拔步在当街上。众邻舍并十来个火家，哪个敢向前来劝；两边过路的人都立住了脚；和那店小二也惊得呆了。郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：&酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做&郑关西！&你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做&郑关西！&
　　扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺∶咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：&打得好！&提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的∶红的，黑的，紫的，都绽将出来。
　　两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：&咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！&
　　又只一拳，太阳穴上正着，却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。
　　鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。鲁提辖假意道：&你这厮诈死，，酒家再打！&只见面皮渐渐的变了。
　　鲁达寻思道：&俺只指望打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。酒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。&拔步便走，回头指着郑屠尸道：&你诈死！酒家和你慢慢理会！&
　　一头骂，一头大踏步去了。街坊邻舍并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。
　　鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两；但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。
　　4、要写好&怎样做&
　　写人物动作，不仅要写好&做什么&，还要写好&怎样做&写&怎么做&就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿&走&这个动作来说吧，可以用&慢慢地朝前走&、&大步溜星地朝前走&、&迈着矫健的步伐走过&、&懒洋洋地在江边走&、&漫无目的地走在乡间小路上&&&不同的走法适用于不同的情况。如果没有&走&前的修饰语，读者就不知道怎么走法。
　　5、精选动词，把动词得准确
　　动词运用得好，人物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课中的一段：&一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。&作者精选了&闯&、&找&、&搂&等动词，准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了铁人知错就改，严格要求自己的高贵品质。
　　精选动词，把动词运用得准确，可以很好地体现出人物的性格特征。例如古典名着《红楼梦》中描写刘姥姥第二次进入大观园时的场面描写中，就很好地体现出人物的性格特征。
　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声&请&，刘姥姥便站起身来，高声说道：&老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。&自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫&心肝&；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
　　在这段描写中，作者通过笑的细节描写刻画出一幅人物群笑图。其中着重对史湘云，林黛玉，贾宝玉，贾母，王夫人，薛姨妈，贾探春，贾惜春八个人的动作描写，这八个人的笑各有各的笑法，充分体现了他们的性格特征。
　　史湘云的是&喷&，表现的是怎样的性格？对，豪放大度；如果要是弱不禁风的黛玉，肯定不会喷出来。林黛玉呢？&扶&，表现的是文静节制。贾宝玉呢？&滚&，表现的是顽皮之态，贾母&搂&着宝玉，表现出对孙子的喜爱。王夫人呢？对，&指&，表现了他女主人的地位。惜春拉着奶母，叫揉揉肠子，小女孩的姿态，一字就勾勒出来了。
　　作者通过不同的动作细节妙笔勾勒出不同的笑态，而这些笑态又符合各自不同的性格。
不够精彩？
我要点评：第八讲：怎样写好人物的动作和语言
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初二:7个汉字以内&一、 开题报告的含义与作用　　开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。二、 写好研究方案应做的基础性工作　　写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。 三、课题研究方案的结构与写法　　课题研究方案主要包括以下几个方面：　　（一）课题名称　　课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？名称要准确、规范。　　准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字 口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字 口语突破”小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。　　规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。　　（二） 课题研究的目的、意义　　研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。　　有的也写问题提出背景的，比如苏州工业园区星海学校承担的江苏省教学研究课题《生活化语文教学研究》 实施方案 的“课题的提出”是这样写的： 　　二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。 　　从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对此文共有4页 上一页
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