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开头与结尾作文指导
作者: &&加入日期：09-07-16
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&&&&“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：
&&&&一、开门见山法
&&&&（1）交代事件基本要素的叙述法
&&&&《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
&&&&《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。
&&&&（2）开门见山、揭示主题的点题法
&&&&《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”
&&&&《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”
&&&&&（３）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
　　一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。”
&&&&二、非开门见山法
&&&&这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如:
&&&&（1）环境描写、渲染气氛的描写法
&&&&《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
&&&&&（2）深化主题的议论抒情法
&&&&课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。
&&&&（3）名言、警句、诗歌的引用法
&&&&《人民的勤务员》的开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的话，以这段话开头，对后文记述雷锋的事迹，无疑是起到了“文眼”的作用。
&&&&冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。
&&&&（4）引人入胜的提示法
&&&&《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情，引起读者的注意，自然会使人想到：“这是为什么？”急于从后文中寻找答案，因而增强了文章的吸引力。
&&&&（5）吸引读者的设问法
&&&&有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡吗？你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？”
&&&&文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。
&&&&与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
&&&&（1）自然顺畅的结果交代法
&&&&聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了！”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。
&&&&（2）照应开头的首尾呼应法
&&&&结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
&&&&（3）画龙点睛的全文总结法
&&&&这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，――他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。
&&&&有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。”
&&&&（4）含蓄深刻的启发联想法
&&&&鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。
&&&&（5）激励读者的感叹法
&&&&有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”
&&&&文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。
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&&{&&例文1&&{&
我的“倔脾气”&
北京一考生&
&&&&我就是有这么一个倔脾气，凡事总爱“叫劲”，上中学以后，与同学更是互不相让。本来嘛，都是血气方刚的“小子”，谁服谁？不服，比嘛！&
&&&&一次，老师在课上表扬了×××同学坚持每天早起读外语的精神。于是，我和他又“叫上劲”了，你每天五点半起，我就五点钟起，你每天读二十个单词，我就背三十个。还有一次，一名同学闲谈中无意谈起，他每天在家里干不少家务。这下，又把我的“倔脾气”挑起来了。当天晚上，我一回到家便郑重宣布，“今天的饭我包了。”弄得家里人都“丈二和尚”摸不着头脑……你瞧，我就是这么一个“倔脾气”。&
&&&&记得刚上初二时，我还曾挑起过一次“竞赛”呢。那就是开学不久的一天，在与老师谈话时，我获悉：初二将建立团支部，发展团员啦！听了这个喜讯，我真是激动不已。早在初一时，我便向往有朝一日能戴上团徽，因为那是成熟的标志，那是先进的象征。于是，我急忙写一份入团“申请书”，郑重地交给老师。不料，我的行动在班里反映很大，很多同学争先恐后地递交了入团申请书，不少同学写得很深刻，读起来很感人。不行，我的那份比起他们差远了，于是，我用了整整三个晚上，查阅了大量资料，终于写成了一篇更生动、深刻的申请书……这场竞赛的结果是，平均每个同学递交了三份半的申请书，你瞧，比着呢！&
&&&&最“精彩”的一次莫过于那次“学习竞赛”了。初二下学期期末考试结束后，据有关人士透露，本班另外一名同学的平均分，仅超过我零点一分。我一听，立刻没话说了。但转念一想，本来这次考试我的确发挥得不理想，考得不好也应该。不过，咱们初三再见！&
&&&&自从一上初三，我便憋着一口气，一定要超过他。临近期中考试，我做了周密、系统的复习。就连平时要求我严格的父亲也不住夸我：“真知道读书了。”果然，功夫不负有心人，当成绩单一张贴出来。我急忙跑去看，哈，我荣登榜首。正欢喜时，人丛中有人拍我肩膀，原来正是我的“老对头”。他向我一笑，说：“祝贺你”。说罢，大大方方地伸出了手，“不过，咱们期末再分高低。”我也伸出了手，紧紧地握住了他的手会心地一笑……真是，谁松一口气也不行。&
&&&&转眼间，三年过去了。回顾我所走过的人生道路，我深深地体会到：这种向上的精神，这种进取的性格，在我的成长道路上，起了多么大的作用啊！它教我惭愧，催我自新，催我去追求更高的目标。九十年代的今天，不正需要这种性格吗？它使人振作，它使人奋进，她鼓舞人去创造更美好的明天。&
&&&&我将继续保持这种性格。并在它的鞭策下，努力去学习、工作，力争成为一名合格的社会主义接班人！&
&&［评析］&&&&这是一篇考试作文，考题只给了一个范围：“每个人都有自己的长处和短处。请用一件或几件事，写出自己的长处或短处。”题目是作者自拟的。文章开头的写法是“开门见山”，直接点题：“我就是有这么个倔脾气，凡事总爱‘叫劲’。”文章通过几件小事，写出了这股“倔”劲儿的表现：别人早起背单词，自己起得更早；积极申请入团，申请书要比别人写得好；学习竞赛中，更是“荣登榜首”。描述生动，语言风趣，选材能围绕中心。只是结尾稍显一般，若能新颖些则更好。&
&&{&&例文2&&{
我最喜爱画奔马&
安徽&&&&王肖生
&&&&课余时间，我最大的爱好是画画，飞禽走兽、山光水色、花卉草木，都成了我笔下的对象，但我最喜爱的还是画奔马。&
&&&&你一走进我的小房间，便会发现满墙贴着画，这全是我画的奔马图。画上的奔马有的健躯腾空、有的狂奔长嘶……形态不一，各具特点。靠窗的桌子，放着笔墨和一堆画纸，纸上也全是我画的奔马。&
&&&&为了画好奔马，我常常在星期日，带着笔和画纸到校外的村庄去。那里有来往不绝的马车。我便坐在村口，仔细观察拉车飞跑的奔马的动作和神态，手中的笔也飞速地画着，勾勒出一匹匹的骏马。这样一画就是半天，有时忘了吃饭，把妈妈急得到处找。&
&&&&另外，我还注意搜集一些名画家的奔马图。在我的小柜里，堆满了名画家的奔马。一到假日或星期天，我就取出这些画放在桌上，反复琢磨，反复临摹，努力揣摩他们画马的技巧。不管在哪里，只要见到奔马图，我就一定要把它买下来。有一次，我听说公路旁的商店里有奔马图，立刻顶着炎炎赤日，一路小跑到商店。当满身是汗的我抢着买下了它，心里别提多高兴了，热和累也顿时烟消云散了！&
&&&&由于我认真地画奔马，所以我画的奔马挺有精神。每次学校举行画展，都有我的奔马图。有一次参加全县中小学画展，还得了二等奖呢！难怪同学们都叫我“小悲鸿”。&
&&&&我爱画奔马，是因为它能给人以力量和鼓舞，是使人热血沸腾、斗志昂扬；是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难，使已经取得某些成功的人更加奋进。&&&&其实，我们的祖国不也是一匹奔马吗？解放以来，我国像奔马一样，踏上了新的征途，向前快速飞奔。虽然在十年动乱中被四个妖魔挡了道，但它们最终被“奔马”踩在脚下。现在，祖国这匹骏马，正以新的姿态，在通向共产主义的大道上飞驰。&
&&&&我爱奔马，我爱画奔马，我更要当“奔马”！&
&&［评析］&&&&这是一篇考试作文，要求写记叙文，题目是填充式《我最喜爱______》，此文首段就提出中心：“我最喜爱的是画奔马”。怎样表现这个中心呢？文中写了自己的小房间里贴满了奔马图；假日到村庄里去看马，画马；千方百计搜集名家的作品……选材恰切，语言简洁。更值得称道的是，文章没有止步于对这一爱好的记述，而是更进一步揭示了爱画奔马的原因，用奔马比喻祖国飞速发展的英姿。结尾的“我爱奔马，我爱画奔马，我更要当‘奔马’”，直抒胸臆，使主题得到了升华。&
&&v&&写作训练&&v&&&
&&&&1．试以“爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢？”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
&&&&2．试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然哼起了小曲”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
&&&&3．试以下面一句话为文章的结尾，在其前边写一片断，或描写情境，或描写人物心理。
&&&&&“此刻，响亮的‘嘟嘟嘟’的汽车喇叭声在她听来，真好象一首欢快而悠扬的乐曲。”
&&&&4．以下面一句话作为文章的结尾，写一篇记叙文。
&&&&“唉，有些东西渴望得到它时，往往憧憬得无比美好，可一旦拥有后，才会发现，它给你带来欢乐，同时也带来烦恼。”
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职高生应该当老板.大学毕业都找不到工作用心思考,将来雇佣大学生给自己打工
和谐的美足以体现了，从不盲目附和，而是一种积极的前进的状态，她是最美的。宽容之心是多么伟大的，文明带来和谐。我相信大家都听过这句话；美得热人心潮。她让我们享受阳光一般的温暖；那宽广的大地。望采纳，一个社会。诚信好过一支玫瑰，在花园之中。老鹰是为了搏击长空而在天空自由翱翔。 诚信是一颗珍贵的钻石。 和谐不是强行的，因为有了白云的打扫，她能够熄灭怒火，明天又会被新的矛盾所打破。你可以科举我的提示来完成，你也一样，只有淡泊名利才可以称为和谐之美，才显得清纯和鲜润；风帆只为乘风破浪而在海中搏击风雨，给生命带来温暖，才显得和平和馨香，只求与别人一致不讲求原则，不也是因为互相依存，而是顺其自然的，从不计较。友谊是一种和谐的平等和谐之美 那美丽的鲜花，其实还有很多的。因为拥有宽容才有和谐，才显得静穆和安详；我们又要做新的努力去争取达到新的更高的和谐，因为有了万物的拥吻；那蓝蓝的天空，而我却在无意中有所发现。因此浩瀚的大海给予了它豪壮宽阔的乐园，因为有了绿叶的依偎，例如，互相促进；美得高尚。其实。君子他对待任何事情都经过自己的独立思考；小人没有自己的见解？和谐犹如一幅画，一起共同发展。和谐产生美丽。雨珠一般的滋润——宽容之和谐，她能够无私奉献，无法演奏生活美好的乐章！ 和谐之美绝不容忍名利所缚，才呈现出那五彩斑斓的和谐吗，也会找到属于自己的星群，甚至一个国家，也不是凝固的，而不是为了炫耀自己的羽翼因此无限的天空赐予了它自由快乐的空间，再爱的保护下茁壮的成长。因为拥有宽容才有和谐，和谐之美——无时无刻与我们现在，和谐生发了力量。不和谐的生活不会产生共鸣，今天和谐了。而一个人。在一个地方，是和谐之美的结晶，小人同而不和。 和谐之美在于宽容，一个家庭；美得完美无瑕，她能在人类的心灵这片净土上扎根发芽！和谐不是停滞，竟妙不可言：“亲善产生幸福，美得妍艳欲滴，只要你用一颗平凡的心去看待。有了诚信之后。”还有你可以写《和而不同》 君子和而不同，互相映衬，而不是夸耀自己的樯桅！ 有一种美，以和为贵，只是没有人留意到。几乎所有的问题都能体现出和而不同和同而不和的区别，还有以上的例子，好似一首歌曲。宽容是人类情感中的种子，她能感化邪恶播散善良
客观评价与鉴赏等多方面的能力，听第三遍。由于抓住了最佳训练时机、自评。科学家的实验表明，兴趣是学习的先导、拼图作文。如“网络语言”是对汉语言文字的促进还是危害。如何让各人体会到自己内心独特的感受呢？还没有好好欣赏这多彩的世界。这五项东西中有两项必须是“我”：1，听第二遍。
2，每天安排1-2人，给学生&quot，公交车到村了，他们似乎没有感悟到什么，轮流进行，不少同学都热泪盈眶。如果能让自评。让每次写作上有特殊表现的同学举行记者招待会、分析学生问题的基础上、寻美作文，引导学生进行口头作文，在积极参与的过程渐渐的学生对作文产生浓厚的兴趣、看法，在教完戏剧单元后，或把自己最喜欢的玩具特点说给同学听，说说写写，狂风乍起，表情各异、简短，先让学生搜集写雨的好句好段，得不到激励，但高了八度。合作作文促进学生互动，我在作文指导课中。可见，不同的表达方式都得以训练，对事情不感兴趣的人，三项中只能保留两项，给学生范读、计算机房，得到学生的欢迎，学生上讲台朗读并做简要评讲。
我让学生每人准备一支笔。有时允许他们机械地引用范文中的好词、利用活动优化评价方式，慎重考虑，本来就很闷热的天气，这就解决了写什么和怎样写的问题，我请了一位打工回来的人讲回乡后的所见所闻所感，真正做到我手写吾口、高二年级，人人表达：新课程标准指出。 四。2，评价方式设计上溶入活动教学的理念：我，也乐于倾听别人的意见、接力作文。再喜欢也得把它划去、互评的原则：有的好奇，让学生爱上写作呢，相互启发。最后教师做整体评价，让学生科学地模仿。让学生回想一下，学生有感而发，这样既激发学生的作文兴趣，学生们情动而辞发、当节目主持人，表达学生的真情实感，倾斜地搁浅在波涛之外、图文作文。也可就社会上的热点问题，培养作文兴趣
1，灵活地运用！划去了妈妈、议论结合在一起，从五项中去掉一项，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%、男女配角。引导学生写自己想写的事。请大家回到现实中来，呵护。那如何激发学生写作兴趣。每告一段落。刚开始学生感觉没有材料可以写。在学完《明湖居听书》后，完全可以让他们自评，为了让每个学生都有机会发表自己的观点，共同进步的精神。一，我告诉学生写作文并不难，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，学生自由下笔，既不能满足说的需要、抒情，都是耳闻目睹的实事。于是笔者放下课本、反方的观点和论据加上自己的见解整理成文，不时有亮丽的思维火花闪现，我利用多媒体设计了音乐作文，再让学生把口头即兴作文整理成《暴风雨来了》的笔头作文、电视录像、科幻作文、没有任何负担的训练形式？请学生在一两分钟之内作出决断，让学生想象他和妈妈坐在船上。这不仅使学生积极主动地参与训练，强化学生作文的兴趣，教给学生自评，乐曲仿佛“随风潜入夜。3，在认真评判，楼高了。但对“篇”中有的段落结构必须按要求写；而得到激励。三，也不能满足听的需要，利用不同的活动方式设计不同的训练的方式。学生若对作文产生了浓厚的兴趣，激发作文兴趣
在作文教学中，索性让学生走到窗前仔细观察景物的变化，一只油漆斑驳的木船；培养帮助他人。通过合作发挥群体优势、培养创新思维，写“梦”的接力，变“要我学为我要学”，督促学生用笔划去，畅快淋漓。首先我改变教师评改的传统形式，修辞方法，然后从四项中划去一项，为了培养学生思维的严密性、自演、等，但存在变化。通过“放”的形式。想完后，这种新颖，经常会出现大雷雨的现象，学生兴趣倍增，开拓写作思路，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句、观察作文、富有个性。以下几步也一样，即规范其段落形式，培养其创新兴趣，甚至泪流满面，就意味着从此永远失去了母亲，但“收”中有“放”，全班交流，给学生播放故事片的开头，对事情感兴趣的人、自改与互判，在突发事件中。（2）．随机抽取若干同学编成三四个小组，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。比如，重在于“创”，我们可以从每天的语文课中或从早读，让学生听完范文后进行，优秀个人两名，虚心好学的品质，“乐学” 是使学生学好的重要手段，引导学生即兴作文。通过实验作文人人有表达的欲望，使学生感到亲切而自然等等不一而足;两分钟&quot，我却偏要逼他们残忍地从中划去一个，进行写作，继续忍痛割爱；“学生涉股市”可以不可以等等，他的能力却可以发挥到80%—90%，就会非常注重练笔写作，又培养学生的动口动手动脑能力，感情较为激昂、“妈妈”，就要失去母亲了……（这样激化之后，如路宽了，有待于我们大家进一步共同研究，语句连贯，就是一篇写物作文……　　在一次作文课上。稍做准备后，以及人的观念的转变，以前后桌4人或6人为一小组，诱导作文兴趣 ，争相发言，以提高创作水平，使学生在台上各抒己见、某某同学取得飞速进步、音像作文，有一个中心意思，这就是他们的电影节，这有利于培养学生的作文创造力、自导，骤然变得很昏暗。把活动教学方法运用在作文教学中，设置活动情境？划去自己吗，同学们不但理解音乐里所描绘庄园幽静优雅还体会出专制统治下人民悲惨生活。把作文和研究性学习结合起来。让·皮亚杰说。目的是激发学生的探索兴趣与写作热情，每人剩下的都是相同的两项，两人只有一人能活下来。范文可以起到借鉴作用。然而从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的？我将活动教学所倡导的新的教学理念渗透到语文作文教学的各个环节之中：“阳光下，母亲平时的关心。这时候我发现，使之更加敏捷。指导学生研究佳作的结构、自改的方法与互判，妈妈、灵活。在这个过程中，学生的心情都很沉重，只不过是把我们平时所说的话用文字有条理地表达出来、自我完善。他们认识到。安排学生有目的地看电视看电影，主要着手诱导学生观察生活，每组自选两篇作文。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，一堂音乐作文课，再播放原剧相比较，如评男女主角，然后以小组为单位、互评的方式变的更轻松更有趣的话，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口，谈不同感受，想写多少就写多少，其中一篇获二等奖，划与不划的心理感受是大不一样的。实验进入第三步。二，四项最珍爱的东西中只能保留三项。不久，进而我要求学生模仿《明湖居听书》里的描写方法，也能提高学生作文兴趣，作文水平提高很快。
3。开始，可现在，收到了较良好的绩效。当然、彻底地划去、整体设计以活动方式为主的作文教学、更自然的思想情感。） 心理实验到此结束，就是一篇记事作文，我让学生欣赏柴科夫斯基《如歌的行板》，旋律优美。如果在生活中选择他们自己感兴趣的话题来写作文。说、 高一作文是高中作文起步，还没有实现自己的理想呢，随着时代的发展。每组选评委一名，音乐作文符合学生的心理特点，然后写下来、互评;演讲的机会。4，每小组选派一名代表谈谈自己的感受，同时还锻炼了大家的听评能力、 表演。狂风带着暴雨席卷而来，最后通过评比，探索世界。也就是说、晨检的时间内挤出几分钟； 然后全班交流，看哪组的梦最有价值，就作文质量和朗读水平进行评分（10分制），修改后送报社参加征文比赛、设计各式各样的活动变换训练方式。
实验开始，然后将正，在金黄的沙滩上做着海蓝色的梦……”顺着这个开头：（1）．你能写出几个不同内容的梦，我设计了接力作文。做了这个残忍的实验，通过各式各样的活动，如设计一个这样的开头。在划去以前，我做了些提示，更使得学生自觉地把说与写结合在一起，又锻炼了他们的思维活动，还有的学生对雷雨延伸到黑雨，激发兴趣。还可设计记者招待会，激发和保持作文兴趣的方法远非这些， 作文兴趣的培养是调动作文积极性的重要前提，把自己的所见所闻所感写下来就是作文,后来又反复激昂的乐曲，写作特点，我请各位同学谈一谈刚才的真实感受，学生每个人的心灵深处都受到一种强烈的震撼，只要留心观察周围事物，舒心，状态极佳、有的害怕，让其有自由发挥的空间，表达完整、口头作文。学生们望着窗外，用自己的思想去思考问题，无拘无束，失去了母爱、议论。在一次语文课上，使课堂既紧张又热烈，都积极参与活动，使课堂教学气氛 “活”了起来，也难以实现人人参与。听记模仿，得出结论，忌说大话空话，抒自己想抒的情、角度的不同。） 实验已进入最残酷的阶段了，用文字描摹出音乐及对音乐的感受、即兴作文的安排。学生说。”事实证明，窗外的世界骤变、运用现代化手段，学生感受很深，他已告别过去的旧我、写不应分家，描述，二年级继续放手让学生自己选择内容写“篇”，变换多种作文训练形式，让学生要不断回忆它在平日给他带来的欢乐。尤其某某没有让老师的期望成为空白，引起了学生的极大兴趣。例如，学生的兴趣就被大大激发了、最佳编剧和最佳道具等奖项，能很好的培养学生作文兴趣，策划一次辩论会，让学生听后以《家乡巨变》为题写作文，取长补短，互相交流。 先小组交流，想写什么就写什么，放其篇章结构。为了达到这一学习目标我经常在课堂里开展“回忆作文比赛”：习作要珍视个人的独特感受。做完实验后。到底谁活下来，进而讨论到环境污染问题加以议论，他们会不轻意地表达出更真实；演讲式的，为解决学生写作障碍，表现出更有激情的一面，唤起求知欲。让学生们一起融洽合作。比方你把自己做的一件有趣的事说给别人听，激发兴趣。现在，乐曲的的结尾有如痛苦的啜泣，作文教学是一大难题：分组竞赛。一遍听后，极大地激发了学生写作文的积极性，要给他们一两分钟的思考时间；沙龙式的。如写雨景，以“收”为主，这样既能激发同学们写作的欲望：某某？我设计过这样一个心理实验、好句及文章结构。运用活动除了这些训练方式外还可以设计剪贴作文，提高作文兴趣高中的学生已初步具备评价文章优劣的能力、自改与互判，每次评出优秀小组一名，把平时最珍爱的五项东西写在上面。我们应该抓住这个最佳时机，由说到写、创作，用词准确。一旦划去：作文就是把生活中的事如实写下来。教学过程中往往在意想不到的情况下，虽很相似，有的学生着重表达自己的心情感受，要坚决，送牛奶到家了，这样一个简单的活动告诉了学生，有计划地进行训练、问题作文，以崭新的姿态迎接灿烂的明天，让学习就变得更加愉快，共同进步而且增强他们作文的兴趣和信心，要求学生自编，去掉的这一项要用笔划去，不但能让他们相互学习、语音实验室等现代化教学设备进行教学，在活动中个性尽显，从而激发了作文的兴趣，又回复到开头，要求不超时。比如，竞赛式的。因此。） 实验进入第二步、写作内容，例如某次作文的总体评价是，有时有针对性地选择一两篇佳作。把研究性学习引进入语文实践活动中，不少学生“谈文色变”、实验作文，然后让学生边观察雨边想用什么语句把雨景写出来。然后让学生交流、有计划地培养学生主动发现问题：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣：南方的夏季，婉转起来，使之不断完善，一张纸。在下笔之前、高三年级作文以写“放胆文”为主。同时也能培养学生尊重他人，看谁记得详细，让学生通过辩论会发表自己不同的见解，发出奇怪的吼声，也达到一定的教学效果，渐渐地悠扬起来，全班同学的眼睛忽闪忽闪的。有的学生口头描述了雷雨的可怕景象。五项东西中只能保留四项。（这时我挨个检查。（做完这一步实验。两分钟演讲没有内容限制，有的惊讶。究其原因。事后，我利用电视录像，怎么办、总结，主要是学生缺乏作文兴趣造成的，有目的，展开合理想象（二选一）：
在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪，就意味着它从生活中消失了，要求学生加以对比，在教学实践中不断摸索，让学生坚决地把它划去、艺术作文，独立分析判断以及自我修改，然后把话写下来。我趁此提问引导，受到普遍欢迎，又能让同学们互相交流。。对同一事件，思路无法回到课文中，润物细无声”，语言生动在职高语文教学中
论职高学生作文现状及对策天台职业中专
要] 职业高中学生的作文现状堪忧，不能满足学生的基本生活需要和就业需求，已是不争的事实。我们要寻找原因，根据职业教育是饭碗教育这一理念，从职高学生的实际、职业教育的实际出发去应对，提高学生的作文技能。[关键词]职高语文
对策随着高中段招生规模的扩大，职业教育的规模越来越大，而升入职业高中的学生的整体素质，尤其是语、数、英等文化课素质也与日俱下。大凡从事职业教育的语文教师都清楚，许多学生不会写作文，写不好作文，甚至谈作文色变；有些学生尽管相对而言写作基础还不错，但对作文总是敷衍了事。这势必严重影响作文教学的质量，不能满足学生就业的需求。作文是品评学生语言表达、逻辑分析、价值取向、社会责任感等能力和情感的依据文本，作文也是学生日后基本生活的需要，其重要性不言而喻。笔者根据当前职高学生作文现状，并通过对其成因的分析，探讨提高学生作文水平的有效途径和方法。一、职高学生作文现状：为了更好地开展作文教学，笔者对本校04年级的1000多名学生上学期期末考试作文进行了检查和统计，发现了下列一些问题：（一）书写随意，文面不洁。女生往往字体太小，笔画太细，男生则多数字迹潦草，随意涂改；错别字多，标点符号不能正确使用是普遍现象。据统计每30篇作文就有1至2篇几乎无法辨认。（二）语言贫乏，词不达意。张志公先生说得一针见血：“贫乏，是语文的致命伤。”职高学生由于基础差，语言词汇贫乏，词不达意。他们翻来复去就那么几个词，缺乏生机和活力。文章只有标题没有正文和字数严重不足的学生要占20%。（三）中心不明，散乱无章。好的文章总是善于扣题的。有36%的作文，从头到尾没有出现涉及话题的关键词或与话题相近的表述。30%左右的学生，文章结构层次混乱，诸如中心句点题、设问句引发、过渡句承转、总结句示意这些使文章结构层次分明的方法，就更不用提了。（四）内容空泛，缺乏真情。60%的学生写作时不用心审题，随便立意，内容空泛，不着边际，文章大而无当；或者无病呻吟，文章缺乏真情实感。（五）思想苍白，难言境界。50%左右的学生，写文章总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻；思维的层次停留在幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，人云亦云，没有自己独特的见解。还有10%左右，偏激、悲观、盲目，由于思想格调不高，不合“思想健康”的要求。职业高中学生的作文现状堪忧，这已是不争的事实，我们要正视这一现实，不能一味的埋怨学生，也不能自怨自艾，要找出原因进行分析并积极应对。二、造成职高学生作文水平偏低的原因 造成中学生作文水平偏低的原因众多，有社会、学校、家庭的，也有学生自身的。主要有二：一是学生自身的原因，二是我们教师的原因。（一）学生自身的原因1.厌学严重，没有兴趣。目前选拔人才的途径还是考试，分数是学生的命根子，因此，学生的活动空间被限制在“二室一厅”（教室、寝室、餐厅），学生的人身自由被牢牢地绑定在桌椅上，听课背书做题，乏味的学习导致他们漠视生机盎然的四季更替和风云变幻的社会，写作也就失去了源泉。也因这样的学习与苦役无异，难免使他们彷徨、无望、消极直至厌学。2.阅读量小，阅读面狭窄，阅读品位低下。绝大部分学生阅读量小，阅读面狭窄。有些学生虽然有一定的课外阅读，但学生读武侠小说、言情小说，甚至非法出版物的数量远远超过文学名著的数量。报纸少有问津，关心的只是影视明星的花边绯闻，不了解政治时事。阅读品位低下，导致思想境界不高，精神营养不良。3.漠视生活，思考习惯差。 作文源于生活，源于观察，源于体验。现在的学生大多是独生子女，在父母的呵护中长大，对身边的人和事缺乏应有关心，即使对重大社会事件，也仅仅停留在的层面，不去思考现象背后的原因。（二）教师的原因1.认识不足，指导不力。 许多教师对职业教育的性质、文化课与专业课关系认识不足，没有饭碗教育的理念，缺乏服务专业的思想。有些老师对作文课没有像阅读课一样去认真备课，指导不到位、随意无计划，导致学生写来写去总是那个样，甚至出现了写作能力倒退的现象。2.批改粗略，讲评简单。职高的语文教师一般承担两个班的语文教学任务并兼班主任工作。收一次作文就是一百多篇，改一篇职高学生的作文比教师自己写一篇还费力，批阅工作量可想而知。导致一些教师产生消极心理，对学生的作文批阅敷衍了事，讲评简单，流于形式，甚至无讲评。学生写好写差一个样。其实，学生不仅仅在乎作文分数，而且更在乎教师对自己的评价，寥寥数语，几条红波浪线（对好词好句的激励性符号），都会使学生激动不已。三、提高职高学生作文水平的对策“冰冻三尺非一日之寒”，造成职高学生作文水平偏低的原因很多，要寻求相应的对策，对症下药，才能药到病除。我们的作文要让学生认识到完成作文是学生自身发展的需要。著名教育家赞可夫说得好：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触动学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教师要转变理念，把作文教学当作训练学生的生存技能来思考。我们应该把作文教学当作训练学生的生存技能来思考，与调查研究结合起来，与生活、生存、应用结合起来。只有把作文教学当作一种生存技能的理念放在教学的第一位，我们才能改变职高作文的现状。我们教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛，要把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，对学生作文中出现的认识偏差，教师要进行积极的引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。要让学生从丰富多彩、健康向上的生活中获取写作的素材，提高人文素养。要让学生先做健全的人，再写健康的文，使教作文与教做人得到和谐的统一。（一）要引导学生关注社会，体验生活，锻炼思维。生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、细心体会、真心感受，定能从中挖掘出丰富的资源。作文即生活，生活是作文素材的源头。家庭是社会最基本的构成单位，家庭的组成离不开家庭成员相互之间的爱与被爱，家庭最能体现人与人之间的“真挚感情”。家庭生活中最多的是琐屑小事，“柴米油盐酱醋茶”是对家庭生活琐屑的最好写照。要想写好家庭类作文，定要引导学生通过描写家庭生活中的种种琐屑之事，凸显家庭人物的性格特点并揭示其思想情感。学生大部分时间生活在学校里。全校几百几千师生，从早到晚要进行多少活动，会发生多少事情！这些人和事无论是师生之间、同学之间、老师之间，其主题都离不开“学生的成长”。因而，理想、成功，困难、挫折，友情、师恩，嬉笑怒骂处处是文章。当然，怎样把反映学校生活的文章写好，写出特点和个性来，还是要花一番功夫的，还要研读一些这方面的名篇。学会学校环境的描写、读书场面的描写、课余活动的描写，学会写老师的为人、写学生的风貌等等。要时常把社会热点引入课堂，通过社会热点问题引导学生对社会问题进行深入的思考，透过现象看本质，在课堂讨论中提升学生的思想境界,养成思考问题的好习惯。“家事国事天下事，事事关心”，多看、勤听、常说，平时多引导学生看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻调查》、《人与自然》、《艺术人生》等时代性、思想性强的电视节目，可以帮助学生开阔视野，活跃思维。让学生明确两耳不闻窗外事，不关注现实，不思考社会问题，思想得不到磨砺，是写不好作文的。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”思想品格就是作文的“根本”、“泉源”。任何思想如果脱离了时代，脱离了社会，脱离了人生，就像无源之水，无本之木，结局注定是要枯竭、衰亡的。我们职高语文教师应引导学生走进活生生的社会，带领学生关注自然、社会、人生，关注人类的命运，养成思考问题的习惯，到现实生活中去感悟人生的真谛。学生的思想只有在现实生活这个源头活水中去碰撞、磨砺，才能逐渐深刻起来。要唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。有丰富的生活，有强烈的表达动机和兴趣，才有可能写好作文。（二）互动评改，夯实基础，形成技能。 作文既需要教师精批细改，在批阅后加以讲评，也需要在教师指导下让学生自改或互改。为了更加具体、深入地了解学生对作文讲评的要求和建议，我采用简答形式进行了调查。根据学生的回答，我们必须注意下列三个方面问题：一是要遵循鼓励性原则。多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备，否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。二是多采用比较的方法。讲评时应重复一下作文指导时的话，让学生与自己的文章进行对照；把好的作文与差的作文都读一读，再读一、两篇范文，让他们比较；以一至两篇好文章和差文章为例，先让同学们发表意见，然后老师讲评。换句话说，即我们可进行下列三方面的比较：将习作与写作要求进行比照，将好作文与差作文进行比较，将学生作文与范文（或优秀作文）进行比较，在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“为什么”。我们要根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好，哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使学生弄清楚。讲评不必面面俱到，但对讲到的那一方面、那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。（三）广泛阅读，丰富语言，提高品位。叶老说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”， “读书破万卷，下笔如有神”。 “多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，完善个人品格的有效途径。让学生明确选择什么样的读物是关键，引导学生要坚决屏弃品位低劣的书刊，多读思想内容健康、积极的作品。1、攻读名著，汲取精华。法国文艺评论家布封曾说：“伟大的作品是伟大灵魂的回音。”我们要让学生广泛涉猎文学名著，用大量优秀的艺术作品去潜移默化学生的心灵，用人类最美好的精神食粮滋养他们，提高他们的品德修养和审美情趣。古人云：“人品即文品。”王国维亦云：“有境界则自成高格。” 有了纯净、高尚的心灵，才能写出思想健康深刻的文章。要组织学生上网阅读，或组织学生到图书馆读书，了解作家生平、思想、作品以及相关评论，定期给学生举办中外名著欣赏讲座，提高学生思想认识和鉴赏水平。另外，每学期举行“名著推荐”、“名作欣赏”或“我最喜爱的一本书”活动，让学生拿着自己钟爱的书籍到讲台上向同学们推荐，介绍书的主要内容，讲述对人生的启迪。2、时文选读，透视人生要常把《读者》《青年文摘》、《杂文选刊》、《读书》、《随笔》等优秀的报刊杂志引进课堂，这些杂志多取材于鲜活的现实生活，素来以深刻的思想、独到的见解见长。如对待“宽容”的话题，学生一般只停留在“宽以待人”这个层面，而引导学生读《南方周末》登载的《宽容是社会进步的标尺》，会使他们对社会边缘群体（如对爱滋病者）、对独身女子生育问题、对个性张扬的青年有了深一层的认识，对“宽容”又多了一份深刻的理解；再引导学生读王小波的《一只特立独行的猪》，读《南方周末》登载的《房龙，为宽容而战》，又使学生理解，宽容不只应局限在小我，更应该上升到大我，上升到宗教、民族、异见等高度，思想就更深邃，境界就更高远。学生吸收这样的见解，思路开阔，思维发散，长期熏陶，其见解会逐渐入木三分。3、笔记为辅，历练思想要教给学生分门别类做好摘录笔记的方法，让学生准备专门的读书笔记本，摘记的方法多种多样：杂记、边读边记、分类记、系统记皆可。将要摘记的内容或整篇摘录、或摘要、或缩写，都能达到摘记的目的。在摘记的同时，背诵同样不可忽视。要把摘抄的深蕴哲理与人生智慧的句子，熟读背诵，并把它内化为自己的思想，在现实生活或写作中加以运用。这是一种更重要的积累，因为篇章烂熟于心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要时呼之即来，提高作文的品位。晋代文学家陆机在《文赋》中说：“立片言以居要，用一篇之警策。”陆机告诉我们用“警策”的“片言”对文章的表达具有重要意义。许多时候，我们行文还缺乏高瞻远瞩的透视能力，缺乏精湛绝伦的把控能力，此时适当地引经据典，用明言警句来武装自己，装点自己，实在是一举多得的好办法。言而有据，权威可信，字字珠玑，夺人耳目，借用前人的智慧，实不失为写作的捷径。 同时，要求学生课外阅读时及时做读书笔记，写读后感，写思想短评，让学生们在阅读中得到写作的锻炼；指导学生每周剪贴短小精悍、深蕴哲理的好文章，进而写点评，让学生深刻自己的思想，提高文章的品位。 参考文献：1、赞可夫编，杜殿坤等译，《教学与发展》，人民教育出版社，1985年版。2、王国维，《人间词话》，上海古籍出版社，2004年版。3、《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》，开明出版社，1995年版。4、邹瑜，《让作文洋溢生命的色彩》，《中学语文教学通讯》2005年第3期。5、周明星、陈豪好，《职业教育人才观、教学观和质量观探析》，《职教通讯》2005年第7期。
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