作文旁批怎么写
作文旁批怎么写
范文一：1.开头直奔主题,也是一种写法.2.文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当, 3重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味4.语言简练,规范,开篇吸引人.5.开门见山，写出要描述的对象6.开头以对比映衬的形式写，突出…的特征1.比喻的很贴切，你的观察很仔细哦，
…的手法，使的描写的…更精彩哦2.有时候加一个字或者减一个字都会让句子更通顺哦。有空间的变换，不同角度的描写3.小学生能有这样的体会,令人刮目相看.4.这段多余,不如删去,使文章更简洁.5.心理描写细腻,比喻句用得好,1.结尾呼应应开头,结构完整.2.由景生情,结尾自然.3.结束得有点突然,夸张了.4.结尾呼应应开头,结构完整.总评1小朋友的作文写得很好，着重写了小香皂袋的制作过程，但老师认为文中第二段可以省略，然后重点写出小布袋的特殊用途一级小布袋的外形，这样你的作文就更加的完美啦，继续加油哦。2.从全文看，你还是基本能达到写写作要求，按照根茎叶的顺序一步一步的描述菊花的各个特点，但是还欠缺一定的语言连贯性，要加强语言表达哦。结尾显得有点突兀，你款金额以在前面对菊花的傲霜斗寒的品格多加描述，让这末段更有连贯性。字数不够三百哦，要加油啦，字体要写端正点哦。3.小学生能有这样的创意，令老师刮目相看，你能够比较完整的介绍了超级鞋的材料特点，只是小作者忘记介绍他的形状了，但整体看起来还是写得很有自己的想法的。这次作文不会是时间不够吧，那么好的文章没有写结尾真的很可惜哦，再加吧劲，老师相信你是行的。4.你真是一个聪明又有想象力的学生，能够比较完整的介绍了你梦中超级鞋的特殊功能，但是句子的连贯性上你还得下点功夫，有时候增加或者减少一个字都会使句子更加通顺哦。5.小作者的写作思路很清晰，按照要求有条理的对小乌龟的外形特征以及生活习性的描述，但是最好在对生活习性方面有更多一点的描写，这样会更好哦，加油！6.读你的文章真是一种享受，首先是你的文章很有创意，年纪小小能有这样的智慧真的令老师很欣慰，美中不足的是文章在介绍每个开关之后没能把他的功能都介绍出来，不过，整体上看还是一篇不错的文章。7.小作者的构思有点乱哦，不够集中，对根茎叶花的特点描写应该有顺序才回更好哦，另外，写作不能这样分段的哦，写完一段，要在下一行空两格，再写一段哦，字数不够三百字哦，要努力啦，加油。8.对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.9.你是个勤奋、好学的孩子。作业认真，字迹清晰，工正，学习有上进心，写的文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍.；结构合理,流畅连贯,自然通达.
希今后永远保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。10.你不仅有天真活泼的性格,还有聪明的智慧.令人佩服。你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。 继续加油吧，希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。原文地址：1.开头直奔主题,也是一种写法.2.文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当, 3重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味4.语言简练,规范,开篇吸引人.5.开门见山，写出要描述的对象6.开头以对比映衬的形式写，突出…的特征1.比喻的很贴切，你的观察很仔细哦，
…的手法，使的描写的…更精彩哦2.有时候加一个字或者减一个字都会让句子更通顺哦。有空间的变换，不同角度的描写3.小学生能有这样的体会,令人刮目相看.4.这段多余,不如删去,使文章更简洁.5.心理描写细腻,比喻句用得好,1.结尾呼应应开头,结构完整.2.由景生情,结尾自然.3.结束得有点突然,夸张了.4.结尾呼应应开头,结构完整.总评1小朋友的作文写得很好，着重写了小香皂袋的制作过程，但老师认为文中第二段可以省略，然后重点写出小布袋的特殊用途一级小布袋的外形，这样你的作文就更加的完美啦，继续加油哦。2.从全文看，你还是基本能达到写写作要求，按照根茎叶的顺序一步一步的描述菊花的各个特点，但是还欠缺一定的语言连贯性，要加强语言表达哦。结尾显得有点突兀，你款金额以在前面对菊花的傲霜斗寒的品格多加描述，让这末段更有连贯性。字数不够三百哦，要加油啦，字体要写端正点哦。3.小学生能有这样的创意，令老师刮目相看，你能够比较完整的介绍了超级鞋的材料特点，只是小作者忘记介绍他的形状了，但整体看起来还是写得很有自己的想法的。这次作文不会是时间不够吧，那么好的文章没有写结尾真的很可惜哦，再加吧劲，老师相信你是行的。4.你真是一个聪明又有想象力的学生，能够比较完整的介绍了你梦中超级鞋的特殊功能，但是句子的连贯性上你还得下点功夫，有时候增加或者减少一个字都会使句子更加通顺哦。5.小作者的写作思路很清晰，按照要求有条理的对小乌龟的外形特征以及生活习性的描述，但是最好在对生活习性方面有更多一点的描写，这样会更好哦，加油！6.读你的文章真是一种享受，首先是你的文章很有创意，年纪小小能有这样的智慧真的令老师很欣慰，美中不足的是文章在介绍每个开关之后没能把他的功能都介绍出来，不过，整体上看还是一篇不错的文章。7.小作者的构思有点乱哦，不够集中，对根茎叶花的特点描写应该有顺序才回更好哦，另外，写作不能这样分段的哦，写完一段，要在下一行空两格，再写一段哦，字数不够三百字哦，要努力啦，加油。8.对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.9.你是个勤奋、好学的孩子。作业认真，字迹清晰，工正，学习有上进心，写的文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍.；结构合理,流畅连贯,自然通达.
希今后永远保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。10.你不仅有天真活泼的性格,还有聪明的智慧.令人佩服。你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。 继续加油吧，希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。
范文二：怎样写好学生作文的旁批与尾批？宋运来今年不知在何时下载了一家小学生作文“习作评改”栏目要发表的一篇童话故事。一位教师对故事作了点评。看到“点评”文字，心中颇不宁静。这样的旁批与尾批文字可能对其他教师是一种误导，对学生也是一个大忽悠。 尽管每个人对文章有不同的视觉和看法，但是还是有规律可循的。 红字为在下的文字，谨供同仁们参考！如何写未批呢？应用上作文中具体的语言告知儿童，比如，? “有了故事中次要人物小鸟、小猫的出现，才会使故事向前发展，故事才会变得更具体”。? “有了小马与小鸟、小猫的对话，才使故事“描写得细致、生动”。? “故事结尾处，小马妈妈的话起到了画龙点睛的作用”。批语应根据童话故事文体特点与该篇故事的言语特点来点评。时间、地点、人物，故事起因、经过、结果，是故事的六要素。故事具有可读性，需要有“波澜”，需要有“曲折”。其次，该故事是运用对话的形式展开的，那么人物“对话”好在何处，应该具体指出来，在旁批中仅仅说“对话描述得很灵活，很生动”这样的泛泛言语是不能打动儿童的，进不了儿童内心世界中去的。那么如何“旁批”呢？旁批主要解决评价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的帮助指导。运用眉批要注意：（1）肯定突出的优点，可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，使学生受到鼓舞。（2）有启发性的语言。引导学生发现问题，寻找分析错误的原因，思考怎样才能改好。往往以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考和认真修改。（3）语言要明确具体切实，有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。
范文三：作者：2015年11期平时写作文，你是否也会犯下一些令人哭笑不得的错误？是用了一个完全不适合的形容词，是一条腿两条腿傻傻分不清楚，还是带着那些闻名中外的伟人陪你一起玩穿？相信每个人都会犯错误。原本，错了，改了就好，但当你遇到那些功底一流的“毒舌”老师……同学，乖乖交出你的膝盖来！我相信，看了这篇文章后，一定会意识到表达的准确性有多么重要。“孩纸”，落笔前一定要三思啊！李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。点评：是李清照和李煜合唱的吧！登山者在暴风雪中做出了自己心灵的选择，拯救了一个濒临死亡的遇难者。点评：既然都遇难了，怎么还濒临死亡呢？诈尸啊！适食物者为俊杰，适者生存。点评：牙好，胃口就好，身体倍儿棒！挑肥拣瘦，不是养生之道。一位猎人正在森林中追捕一只羚羊，肥硕、笨拙的羚羊已经在森林里舍生逃命，周旋了不知多少圈。点评：舍生逃命？羚羊到底是想死还是想活啊？突然，乘客中走出一位军人，他向机长走去，并从腰中掏出一把手机，对准机长的胸口……点评：飞机上不让开手机，原来是怕乘客用它来劫机啊！我的愿景是考上一所好大学，找到一个好工作，这样以后有能力让我的儿子也考上一所好大学，找到一个好工作。点评：看来，放羊娃的故事会发生在每个人身上，不管是城市还是农村。当俞平伯为钟子期摔琴之时，他所寻找的是高山流水中的知音，琴声是他的心声。点评：同学，你穿越文看多了吧！居里夫人发明了鱼镭，她的愿望实现了……点评：居里夫人您死得真冤枉……谁晓这鱼雷它竟然也是有辐射的！人生就像一杯白开水，平平淡淡的；但又像一杯加了糖的白开水，甜甜的；也像一杯加了盐的白开水，咸咸的。点评：这……还是白开水吗？我希望有一条健康的双腿，一个智慧的大脑……点评：也许你的语文老师能容忍你，但你的数学老师不会原谅你！我嘴边时常挂着一句深居简出的话……点评：孩子，回去告诉你家那句话，在当今时代要敢于走出家门，多和人交流。说到唐诗不得不说到一个，伟大的诗人苏东坡，这个唐朝最伟大的诗人……点评：你以为苏东坡也喜欢玩穿越啊！
范文四：作文修改，旁批与示范同行！叶圣陶先生说过：“修改文章的权力，首先应属于作者本人。”但自己上学时，当老师让同学间互相批改作文时，却会认为是老师的偷懒。也不喜右下方的“总结提炼+再接再厉”式评论，让学生时期的我不知所以，囫囵吞枣，久之，便弃之不看。当自己身为人师时，便轻易不敢简单从事。经过几年的实战摸索和学习，现在的我一般采用旁批的形式，眼见不足，随手圈点，或提出修改意见，以便学生拿到作文后知道自己的缺点在哪。在此基础上，学生再进行自我修改，就有的放矢了。课堂效率相对较高。此方法的不足在于，发现问题的一方是老师，而学生缺乏自我修改的能力。所以，还要教给学生寻找不足的方法。俗话说“好文章是改出来的”。这一遍又一遍地修改，改的自然不是同一处。有语法问题，硬伤出现，有修辞的修饰，有文段的过渡调整，用心修改，自然会收获很多。但学生的时间有限，不能如同专职作家般，坐在家里专心只攻写作。所以，课堂上，我们不能苛求面面俱到，教师也不能偷懒，全文放给学生修改。一节课抓住全班同学的通病，重点修改，并见成效。个别问题，学生自个对照老师的旁批自我反思修改，会更见效果。比方说，上学期我们曾经进行过一次以“感动”为话题的作文训练，在批改过程中，我们注意到学生对细节的描写过于简单，套话、概述话过多。虽然，学生对“神态描写”、“动作描写”、“肖像描写”等名词都“烂熟于口”，但实际操作起来就忘得一干二净了。所以，在作文讲评课上，我为学生示范修改了一篇：原文：感动就如同一杯散发着浓郁香气并且热腾腾的咖啡，入口之后，香滑可口，每每想起时，总会回味悠长。修改文：感动就如同一碗散发着淡淡香气、味道甜美的温米粥，入口后香滑暖软，每每想起时，总会回味悠长。原文：窗内柔和的灯光与窗外的寂静的夜形成了鲜明的对比，坐在桌前的我正埋头奋笔疾书，上眼皮和下眼皮，在谈恋爱，正处在如胶如漆期，蜜得分不开。我极力把正说着悄悄话的上眼皮和下眼皮拆散，他们却仍不甘心的想要再续前缘。这时，我的肚子也不甘寂寞的播放出一曲交响乐。无奈，只好伸个懒腰，让正准备罢工的手指得到应得的休工时，唉，这个老板不好当啊！修改文：窗内柔和的灯光与窗外寂静的夜空形成了鲜明的对比，坐在桌前的我正埋头奋笔疾书。上眼皮和下眼皮，在谈恋爱，正处在如胶如漆期，蜜得分不开。我极力把正说着悄悄话的上眼皮和下眼皮拆散，它们却仍不甘心的想要再续前缘。肚子也来凑热闹，不甘寂寞的播放出一曲交响乐。无奈，只好伸个懒腰，让正准备罢工的手指得到应得的休工。唉，做个勤奋的学生可真不容易啊！原文：起身，摸着正播放交响乐的肚子，小心翼翼的推开门，然后轻掩上。果然，爸妈已经睡了，客厅内漆黑一片，打开早已准备好的手电筒，蹑手蹑脚的向厨房溜去，尽量的小心不发出声音，唉，这个学生不好当啊！修改文：起身，安抚着“闹革命”的肚子，小心翼翼的推开门，我提起脚跟向厨房“出击”。爸妈已经睡了，客厅内漆黑一片。打开早已准备好的手电筒，蹑手蹑脚的向厨房溜去，尽量的小心不发出声音——爸爸妈妈辛劳一天了，我又怎么忍心打扰他们呢！原文：打开厨房的门，便看见煤气上正温着一锅东西，正好奇，是谁这么晚还温着东西时，轻掩着的门又被人推开了，发出“吱吱”的轻响。是母亲！显然，她看见我是吃惊的。“妈，这么晚你还不睡啊？”“一会儿就睡了，你饿了？我给你盛碗粥！”“嗯”看着母亲忙碌的背影，心中有一股溪流缓缓流过，母亲年轻时，很美丽，就如同一朵娇嫩的花，而如今，这朵花却在逐渐枯萎。原来的一头黑发，如今已夹杂着些些银丝，一条细而短的皱纹在母亲的眼角蔓延开来，一堆堆色斑在母亲脸上生根发芽……修改文：咦，煤气上还温着一锅东西?我刚要打开锅盖看看，身后轻掩着的门又被人推开了。是妈妈！显然，我们都被彼此吓到了。“妈，这么晚你还不睡啊？”“一会儿就睡了，你饿了？我给你盛碗粥！”“嗯”妈妈轻轻的来开橱门，取出 小花碗。右手顺手拿起汤勺，在锅里划了一圈，撇开稀粥，盛起一勺黏粥倒在碗里。递给我前，妈妈习惯性的将嘴靠到碗边，吹了吹。“慢慢吃，别烫着。”看着母亲忙碌的背影，心中有一股溪流缓缓流过，母亲年轻时，很美丽，就如同一朵娇嫩的花，而如今，这朵花却在逐渐枯萎。原来的一头黑发，如今已夹杂着些些银丝，一条细而短的皱纹在母亲的眼角蔓延开来，一堆堆色斑在母亲脸上生根发芽……接过那碗粥，手心传来的温度如一股溪流缓缓流过心房。我抬眼注视着我的妈妈，微笑着看着我的妈妈。她还是那么美丽，只不过原来的一头黑发，如今已夹杂着些些银丝；几条调皮的皱纹悄悄攀爬到在妈妈的眼角；曾经光洁的两颊也有了暗示年龄的黄色色斑……原文：一朵花儿的生长，是否会有一朵花儿用枯萎来奠基？修改文：我那如同一朵娇嫩的花儿一样的妈妈哪里去了呢？ 一朵花儿的生长，难道真的需要另一朵花儿用枯萎来奠基？原文：咽下一勺勺温热的粥，就像吞下一颗颗火焰，点燃全身，火焰在我全身中游走，泪珠在眼眶中调皮的打转，倔强的不肯流下，母亲是否为我付出太多？多到无以为报？修改文：一勺一勺慢慢 吞咽那温热的粥，就像吞下一颗颗火焰，灼烧着我的胃，点燃全身。火焰在我全身中游走，来到眼眶，变成泪珠在眼眶中打转，倔强的不肯流下。母亲是否为我付出太多？多到让我无以为报？原文：感动是一杯温热散发着香气的咖啡，温暖着整个身体与心灵，且回味无穷，让人久久不能忘怀！回到房间，我在记录我成长的笔记本上写下16岁的我对“感动”的理解：感动是一碗温热香滑的米粥，温暖着孩子的身体与心灵，久久不能忘怀！最让主人公“感动”的细节就是妈妈“忙碌”的身影，这里饱含着妈妈的动作、神态、语言，更饱含这中国母亲“行动多于言语”的爱。而我们的学生却简单的用“忙碌”二字给打发了，怎能不让人心酸？或许，他们是深味其中真情的，但却缺乏生动详细的语言表达。作为语文老师，我们除了授之以写作技巧外，还要开启他们回望亲情的眼眸。如此修改一番，学生就会发现他们的文章中缺乏的“细节描写”究竟是什么，而隐藏在其中的对爱的忽略也是需要我们引导学生一起去深思的!而这，恐怕比简单的修改作文更重要！
范文五：灾难无情，人间有爱四川广安一考生 对比式的题目，使主旨鲜明。日，伴随着一阵地动山摇，我们的泪眼投向了一个共同的简叙地震事件的发生。 方向——四川汶川。在那一瞬间，多少人家毁人亡，多少人在废墟中与绝望在进行最后的抗争……汶川告急，四川告急，中国告急！我们的党中央，我们的温总理，两个小典型事例一：党中央、温总理时后就赶到了地震现场，他说： 对灾区人民的关爱。
“房子裂了、塌了，我们还可以再修。只要人在，我们就一定能够渡过难关，战胜这场重大自然灾害。”“你们的亲人就是我们的亲人，你们的孩子就是我们的孩子。”沧海横流，才显领导本色；灾难无情，方见人间真爱。温总理用他的言行高度赞扬总理博大的爱。 诠释了什么是人间大爱！因为有了这样博大的爱，我们在自然面前才不是弱者。 典型事例二：母亲舍身保护孩
而在与灾难遭遇的普通人身上，我们又何尝不能发现人间的至爱。一位母子。亲用身体为孩子撑开了生命之伞，在弥留之际，她留下了这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，这一刻却泪眼花花！是啊，母爱是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。因为有了这热情歌颂母亲深沉的爱。 样深沉的爱，我们在自然面前才不是弱者。在突如其来的灾难面前，我们的老师也像父母一样呵护着自己的学生。当典型事例三：张米亚老师在危地震这个恶魔窜入四川汶川的时候，山崩地裂，房屋倒塌——这时，正是学难时刻挺身呵护学生。 生们上课的时间。张米亚老师挺身而出，张开双臂，为两个孩子赢得了生存空间，而他自己，却永远离开了他爱的和爱他的孩子们…… “摘下我的翅膀，送给你飞翔。”酷爱唱歌的张老师用生命诠释了这句歌词的真正含义。老师的职责是“传道、授业、解惑”，本来不包括舍生取义。可是在这次地震中，许多老师为了学生忘了自己，坚强地迎接住生命的考验和挑战。因为真诚赞美老师无私的爱。 有了这样无私的爱，我们在自然面前才不是弱者！灾难无情，人间有爱。加油，同胞！加油，中国！
点明题旨，鼓舞斗志。【名师点评】这篇文章之所以从考场中脱颖而出，主要是具备以下三个亮点：一、选材典型，主题突出。针对汶川大地震的发生，考生从总理博大的爱、母亲深沉的爱、老师无私的爱三个层面来精心选材，所选材料非常典型，有力地突出了文章的主题。二、方式灵活，情意真切。叙述每一个事件时，总是加以相应的议论和抒情，体现了表达方式的灵活变化与紧密结合。考生在文中表露的情感十分真挚，带着满腔热情来讴歌人间真爱，具有感人肺腑、催人奋发的力量。三、过渡自然，结构完整。行文自地震灾情发生，到人间多种真爱的重点推出，再到画龙点睛、鼓舞人心式的收结全文，语言的过渡与转换相当自然，文章在结构上也显得十分完整。（荐评教师：耿世诚）
范文六：读下文，在文中标志处写出旁批及总注：我天天望着窗口常青藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开摺叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。①忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。可是每天的早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！③它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。卢沟桥事件发生了。④担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。⑤有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？旁批1．________________________________________________2．________________________________________________3．________________________________________________4．________________________________________________5．________________________________________________6．总评：__________________________________________阅读答案：答案：解析：1．人在孤独中，“绿叶和我对语”。这几段写“我”与绿和平相处，“我”对绿越来越了解，也越来越热爱。2．“囚绿”是本文的惊人之笔与核心。仔细想来，“囚绿”是把双刃剑：一方面当然深化了“我”对绿的爱，从而也抒发了对生活的热爱、对光明的向往；另一方面，“囚绿”又是“自私”之举，是“我”对缘的施暴之举。3．果然“绿友”并不了解“我”的“善意”，“它的尖端总朝着窗外的方向”，总想自由地生长。而这也就有了两解：其一，更进一步暗示了“我”为什么那么爱绿，“绿友”成了“我”人格的象征；其二，“我”毕竟是“绿友”的施暴者，是“我”妨碍了绿的自由。4．这是个非常重要的时间概念，在本文中它含蓄地交待了写作的动机和隐喻着的抑郁、愤懑及向往。5．这是写怀念绿，意在言外地写自己对沦陷的国土的怀恋和对自由光明的憧憬。6．总评：《囚绿记》写于1940年“祖国蒙受极大耻辱的时候”（陆蠡《池影》），作者以对绿色的恋念的抒写，表达内心对故国、光明、生命、自由的热爱与向往。作品出人意料地创设了“囚绿”这一核心性情节事件，借以突出地强调这一切，应该说象征性、隐喻性效果不错。但作者也许没有考虑到，由于“囚绿”置“我”于“施暴者”的角色，倘若读得更仔细而迂执些，则所起的效果会复杂起来，它会部分地与作者的意图发生偏差乃至抵触。读下文，在文中标志处写出旁批及总注：我天天望着窗口常青藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开摺叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。①忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。②绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。可是每天的早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！③它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。卢沟桥事件发生了。④担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。⑤有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？旁批1．________________________________________________2．________________________________________________3．________________________________________________4．________________________________________________5．________________________________________________6．总评：__________________________________________阅读答案：答案：解析：1．人在孤独中，“绿叶和我对语”。这几段写“我”与绿和平相处，“我”对绿越来越了解，也越来越热爱。2．“囚绿”是本文的惊人之笔与核心。仔细想来，“囚绿”是把双刃剑：一方面当然深化了“我”对绿的爱，从而也抒发了对生活的热爱、对光明的向往；另一方面，“囚绿”又是“自私”之举，是“我”对缘的施暴之举。3．果然“绿友”并不了解“我”的“善意”，“它的尖端总朝着窗外的方向”，总想自由地生长。而这也就有了两解：其一，更进一步暗示了“我”为什么那么爱绿，“绿友”成了“我”人格的象征；其二，“我”毕竟是“绿友”的施暴者，是“我”妨碍了绿的自由。4．这是个非常重要的时间概念，在本文中它含蓄地交待了写作的动机和隐喻着的抑郁、愤懑及向往。5．这是写怀念绿，意在言外地写自己对沦陷的国土的怀恋和对自由光明的憧憬。6．总评：《囚绿记》写于1940年“祖国蒙受极大耻辱的时候”（陆蠡《池影》），作者以对绿色的恋念的抒写，表达内心对故国、光明、生命、自由的热爱与向往。作品出人意料地创设了“囚绿”这一核心性情节事件，借以突出地强调这一切，应该说象征性、隐喻性效果不错。但作者也许没有考虑到，由于“囚绿”置“我”于“施暴者”的角色，倘若读得更仔细而迂执些，则所起的效果会复杂起来，它会部分地与作者的意图发生偏差乃至抵触。
范文七：《桥边的老人》旁批阅读桥边的老人[美]海明威一个戴镜．钢丝．．边．眼．．钢丝边眼镜：眼睛是心灵的窗户。老人形象模糊，眼镜却很惹眼。作用或有二：恰似摄影镜头，可以定格老人神情；又如一道监狱的铁栅栏，隔离了内心世界与外在的老人坐在路旁，衣服上尽是．．尘土．．。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌．过桥去。骡车从桥边蹒跚．．地爬．上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎．．地驶上斜坡就开远了，把一切抛．在后面，而农夫们还在齐．到脚踝．．．的尘土中踯躅．．着。但那个老人却．坐在那里，一动也不动。他太累．，走．不动．．了。我的任务是过桥去侦．察．对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀．．落落．．，可是．．那个老人还在原处。“你从哪儿来？”我问他。说着，露出笑容．．．．。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微．笑．了。“那．时．我在看管动物，”他对我解释。“噢．，”我说，并没有完全听懂。 世界。联系后文“他疲惫不堪地茫然瞅着我”。
尽是尘土：战争甚嚣尘上；老人风尘仆仆。
涌：人群拥挤，逃离心切。
蹒跚、爬：负重，迟缓，行进艰难。
嘎嘎：军需物资多。 抛：无情。赋予上文“嘎嘎”以幸灾乐祸的得意。 齐到脚踝：自然想见《兵车行》“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”句。 踯躅：迟疑？留连？有所期待？ 却：前后反差。 累：身心俱疲？ 走不动：处境堪忧。
侦察：人物身份。
稀稀落落：人群渐行渐远，冷清。
可是：反衬出孤立无助。
对话中交代人物。有限视角。
露出笑容：故园最亲。
微笑：温馨胜于辛酸。
那时：深情追忆。老人主动倾诉，联系后文出现的“为了要别人分担他的忧虑”。
噢：漫不经心。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动．．．物．。我是最后．．一个离开圣卡洛斯的。”他看上去既不象牧羊的，也不象管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”“各种各样，”他摇着头说，“唉，只得．．把它们抛下了。”我凝视．．着浮桥，眺望充满非洲色彩．．．．的埃布罗．．．．河．三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测．．．．的遭遇战即将爆发，而老人始．终．坐．在那里。“什么动物？”我又问道。“一共三种．．．．，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人．．．．．哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后．．几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家．．，” 老人说，“只有．．刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己．．．．．．的，可是，另外几只东西怎么办
照料动物：朝夕相处，难以忘怀。 最后：语含自豪。
老人外形描写的重复强调。
只得:于心不忍，无可奈何。
凝视：职责所在。联系后文两次出现的“注视”。 非洲色彩的埃布罗河：联系后文“神秘莫测”。《白象似的群山》中女孩远眺，映入眼帘的是灰褐色的干巴巴的乡野与埃布罗河两岸的农田和树木，暗示着生育与手术的抉择。此处是否可以看作生存与毁灭的难以预测。
神秘莫测：形势难料，生死未卜。
始终坐：坐以待毙？注意“遭遇战即将爆发”。
一共三种：细数家珍。
炮火不饶人：语重心长。《乞力马扎罗的雪》中投弹军官威廉逊钻过铁丝网爬回阵地时被德军手榴弹击中的情形令哈里终生难忘。
最后：令人紧张。
没家：孤苦无依。因战争而家破人亡？ 只有：相依为命。联系上文的“两只羊……四对鸽子”。
猫会照顾自己：下文一再重复。呢？我简直不敢．．．．想．。”“你的政治态度怎“政治跟我不相干．．．，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再．也走不．．．动了．．。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路．．上有卡车。”“我要待一会．．．，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那，”我告诉他。“那边我没有熟人．．．．，”他说，“不过我非常感谢你。再次非常感谢你。”他疲惫不堪．．．．地茫然．．瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是．．，另外几只呢，你说．．它们会怎么样？”“噢，它们大概．．挨得过的。”“你这样想．．．．吗？”“当然，”我边说边注．．．．视．着远处的河岸，那里已经看不见．．．大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走．．．．．，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧．．．．．．？”我问。“没有。”“那它们会飞出去．．．的。”“嗯，当然会飞。可是．． 简直不敢想：战火无情，动物何罪。
此句问得突兀而生硬，似随口敷衍，实泄露作者情绪。 不相干：态度鲜明。不愿与政治沾边，但政治家挑起的战争却直接扰乱了日常的生活秩序，实际上又最相关。
再也走不动了：历经生活沧桑的疲倦。
岔路：离开还是留守？生存还是毁灭？命运的岔路口？ 待一会：留恋。
没有熟人：无可投靠。
疲惫不堪、茫然：也是对未来生活的茫然吧。
可是：弱者更有弱者。 你说：底气不足，寻求安慰。 大概：谁又能确信呢？
你这样想：欣慰。
边说边注视：关注任务更多，对话实是敷衍。
看不见：老人如何逃生？另，卡车的由近及远，叙述时间随之推移。 人家叫我走：自己实不情愿。
鸽笼没锁上吧：有意提醒可能的希望。
飞出去：和平自由的希望。 可是：山羊体格最大，却最软弱。猫机灵，鸽能飞。山羊呢？唉，不想也罢，” ．．．．他说。“要是你歇够了，我得走了，”我催他。“站起．．．来，走走看。” ．．．．“谢谢你，”他说着撑 ．起来，摇晃了几步，向后．．一仰，终于又在路旁的尘．．．．土中坐了下去。“那．时．我在照看动物，”他木然地说，可不．．再是对着我讲了，“我只．是在照看动物。”
．对他毫无办法。那天．．．．．．．．是复活节的礼拜天，法西．．．．．．．．．斯正在向埃布罗挺进。可．．．．．．．．．是天色阴沉，乌云密布，．．．．．．．．法西斯飞机没能起飞。这．．．．一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅 ．．．．．有的幸运吧。（宗白译） ．．．．不想也罢：口是心非，终难割舍。
催：情势急迫，替老人担心。 站起来，走走看：理解、同情、提醒。
撑：勉为其难，强作支撑。 摇晃、向后一仰：亦是生活打击，茫然无着。 终于又：凶多吉少。
那时：沉湎往事，回避现实。
木然：饱受摧残，甚于哀哭。 只是：“冤”与“怨”。
对他毫无办法：对战争更无可奈何。 那天：叙述时态转换。 复活节的礼拜天：基督复活，重生、拯救与希望。 法西斯正挺进正：危急。注意与“复活节”的并置。 天色阴沉，乌云密布：魔氛方炽，前景堪忧。 没能起飞：基督开的玩笑？略有嘲讽。
或许就是：模棱含糊，差可宽解。 仅有的幸运：战争的残酷，弱者的辛酸。小结：《桥边的老人》很好地贯彻着海明威的“冰山原则”。小说不倚赖宏大的题材，也没有纷繁的人物和情节，而是通过漫不经心的对话，推动叙述的展开；主题和情感在冷静、克制的叙述中显得较为含蓄。此一旁批阅读记录，尝试解读潜在的被作者有意省略的丰富内蕴，为学生细读此类小说提供一个案例，避免因为阅读的浮浅化而导致的对作家及其作品的粗浅认识，以期促使学生自觉关注作家遣词造句的不苟用心，并在反复的阅读实践中积累鉴赏经验、提升写作水平。
范文八：[美]海明威一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢，”我说，并没有完全听懂。钢丝边眼镜：眼睛是心灵的窗户。老人形象模糊，眼镜却很惹眼。作用或有二：恰似摄影镜头，可以定格老人神情；又如一道监狱的铁栅栏，隔离了内心世界与外在世界。联系后文“他疲惫不堪地茫然瞅着我”。尽是尘土：战争甚嚣尘上；老人风尘仆仆。涌：人群拥挤，逃离心切。蹒跚、爬：负重，迟缓，行进艰难。嘎嘎：军需物资多。抛：无情。赋予上文“嘎嘎”以幸灾乐祸的得意。齐到脚踝：自然想见《兵车行》“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”句。踯躅：迟疑？留连？有所期待？却：前后反差。累：身心俱疲？走不动：处境堪忧。侦察：人物身份。稀稀落落：人群渐行渐远，冷清。可是：反衬出孤立无助。对话中交代人物。有限视角。露出笑容：故园最亲。微笑：温馨胜于辛酸。那时：深情追忆。老人主动倾诉，联系后文出现的“为了要别人分担他的忧虑”。噢：漫不经心。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”他看上去既不象牧羊的，也不象管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？”“各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们抛下了。”我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，” 老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办照料动物：朝夕相处，难以忘怀。最后：语含自豪。老人外形描写的重复强调。只得:于心不忍，无可奈何。凝视：职责所在。联系后文两次出现的“注视”。非洲色彩的埃布罗河：联系后文“神秘莫测”。《白象似的群山》中女孩远眺，映入眼帘的是灰褐色的干巴巴的乡野与埃布罗河两岸的农田和树木，暗示着生育与手术的抉择。此处是否可以看作生存与毁灭的难以预测。神秘莫测：形势难料，生死未卜。始终坐：坐以待毙？注意“遭遇战即将爆发”。一共三种：细数家珍。炮火不饶人：语重心长。《乞力马扎罗的雪》中投弹军官威廉逊钻过铁丝网爬回阵地时被德军手榴弹击中的情形令哈里终生难忘。最后：令人紧张。没家：孤苦无依。因战争而家破人亡？只有：相依为命。联系上文的“两只羊……四对鸽子”。猫会照顾自己：下文一再重复。呢？我简直不敢想。”“你的政治态度怎样？”我问。“政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那，”我告诉他。“那边我没有熟人，”他说，“不过我非常感谢你。再次非常感谢你。”他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“噢，它们大概挨得过的。”“你这样想吗？”“当然，”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。”“那它们会飞出去的。”“嗯，当然会飞。可是简直不敢想：战火无情，动物何罪。此句问得突兀而生硬，似随口敷衍，实泄露作者情绪。不相干：态度鲜明。不愿与政治沾边，但政治家挑起的战争却直接扰乱了日常的生活秩序，实际上又最相关。再也走不动了：历经生活沧桑的疲倦。岔路：离开还是留守？生存还是毁灭？命运的岔路口？待一会：留恋。没有熟人：无可投靠。疲惫不堪、茫然：也是对未来生活的茫然吧。可是：弱者更有弱者。你说：底气不足，寻求安慰。大概：谁又能确信呢？你这样想：欣慰。边说边注视：关注任务更多，对话实是敷衍。看不见：老人如何逃生？另，卡车的由近及远，叙述时间随之推移。人家叫我走：自己实不情愿。鸽笼没锁上吧：有意提醒可能的希望。飞出去：和平自由的希望。可是：山羊体格最大，却最软弱。猫机灵，鸽能飞。山羊呢？唉，不想也罢，” 他说。“要是你歇够了，我得走了，”我催他。“站起来，走走看。”“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。（宗白译）不想也罢：口是心非，终难割舍。催：情势急迫，替老人担心。站起来，走走看：理解、同情、提醒。撑：勉为其难，强作支撑。摇晃、向后一仰：亦是生活打击，茫然无着。终于又：凶多吉少。那时：沉湎往事，回避现实。木然：饱受摧残，甚于哀哭。只是：“冤”与“怨”。对他毫无办法：对战争更无可奈何。那天：叙述时态转换。复活节的礼拜天：基督复活，重生、拯救与希望。法西斯正挺进正：危急。注意与“复活节”的并置。天色阴沉，乌云密布：魔氛方炽，前景堪忧。没能起飞：基督开的玩笑？略有嘲讽。或许就是：模棱含糊，差可宽解。仅有的幸运：战争的残酷，弱者的辛酸。小结：《桥边的老人》很好地贯彻着海明威的“冰山原则”。小说不倚赖宏大的题材，也没有纷繁的人物和情节，而是通过漫不经心的对话，推动叙述的展开；主题和情感在冷静、克制的叙述中显得较为含蓄。此一旁批阅读记录，尝试解读潜在的被作者有意省略的丰富内蕴，为学生细读此类小说提供一个案例，避免因为阅读的浮浅化而导致的对作家及其作品的粗浅认识，以期促使学生自觉关注作家遣词造句的不苟用心，并在反复的阅读实践中积累鉴赏经验、提升写作水平。
范文九：《世间最美的坟墓》旁批原句：它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓 碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。 旁批： 这句话写出了托尔斯泰墓的简单， 但简单之中也蕴含了简单的美。 “土丘” 和之后连用的几个 “没有” 写出了托尔斯泰墓的简单朴素， 不仅没有应有的规制、 妆饰，甚至都没有他的名字。这句话的巧妙在于在简单的语句之中插入了“上面 开满鲜花”暗示着托尔斯泰平凡而又美丽的心灵，尽管没有人为的美，但是自然 中的花的装点更使得它是 “世间最美的” ， 也正是世间上最美的心灵所属的坟墓， 才会被鲜花所归附。并且此句还与后文其他几位伟人华丽却冰冷的墓形成对比， 体现出托尔斯泰的墓富有生机的色彩，也更凸显出托尔斯泰美好品质的难得。
范文十：旁批——展开学生飞翔的翅膀北京平谷六中
李玉芬我在远郊平谷区的农村高中任教，学生绝大部分来自农村，他们有一个共同的缺点：语文基础薄弱，语文能力相对较差，尤其是阅读能力。针对这种状况，我充分利用教材第一课的旁批形式，来激活学生思维活动，用这种形式让学生“在阅读中提出自己的疑问”，“在讨论中发表自己的看法，作出自己的评价”。用旁批，给学生插上腾飞的翅膀。我们使用的是北京版教材，每单元的第一课都有旁批，旁批的内容包括鉴赏性的旁批、理解性的旁批和问题性的旁批。农村学生不能作出鉴赏性的旁批，但能用问题式旁批提出自己的疑问。给文章做批注，是一种很好的读书方式，于是我就利用这种形式，引领学生认真学习第一课《范爱农》。在上课前一天的晚自习，布置了预习作业，让学生初读课文后完成预习练习。课堂上展示交流学生的预习作业结果，然后要求学生再次认真阅读文章，并结合旁批理解文章内容。在再阅读的过程中，要求学生模仿课文旁批，给课文作补充批注，即可以提出自己阅读这篇文章的问题。在我的一再鼓励下，有些学生开始思考了，提出了一些自己的疑问，在书上作了问题性的批注，如：问题一：从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。(范爱农本来是个好人，课文开头为什么把他写得那样可恶？——訾辰光) 问题二：我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来：—— “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”?这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。(范爱农为什么当时不同意发电报？——訾辰光)（范爱农冷在哪里？——何旭）问题三：他死后一无所有，遗下一个幼女和他的夫人。有几个人想集一点钱作他女孩将来的学费的基金，因为一经提议，即有族人来争这笔款的保管权，——其实还没有这笔款，大家觉得无聊，便无形消散了。?现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。（结尾为什么要提及他的家人？——马玉礼）对同学提出的这些问题我当时就给予充分的肯定，表示这些问题提得很有深度，思考问题很深刻，既有对文章内容的思考，也有对文章章法的探究。带着惊喜我开始引导学生分组讨论这些问题，这样既能培养学生的合作精神，又能让学生自由的发表看法，通过激烈的讨论学生自己居然把问题解决了，然后学生就又在课本上作了解释性说明的批注。如：问题一：(范爱农本来是个好人，课文开头为什么把他写得那样可恶？——訾辰光) (与后面范爱农的形象形成对比——贾丽娇)(文章开头之所以把范爱农写得那样可恶，是先扬后抑——赵世豪)(文章开头之所以把范爱农写得那样可恶，是运用了欲扬先抑的手法——高山林)问题二：(范爱农为什么当时不同意发电报？——訾辰光)（范爱农冷在哪里？——何旭）(懦弱胆小——曹会通)（不近人情——张楠）（他对当时社会现实认识清楚，处事冷静、理智——张岩）问题三：（结尾为什么要提及他的家人？——马玉礼）（课文结尾提及范爱农的家人是既进一步表现作者对范爱农的怀念——范春阳）（加剧了范爱农的悲剧色彩——马玉礼）学生通过给文章做旁批提出了自己的疑问，又能通过讨论能发表自己的看法，真正解决了自己的疑难问题。学生异常兴奋，大概是自己有所得吧！我利用学生的这种热情，就大胆的从第一课跳到第四课——汪曾祺的《故乡人》，要求学生用这种批注方式读《故乡人·打鱼的》。批注可以是对某一个字、一个词、一个句子或一段话的理解，也可以是问题性的批注。学生们由于上节课余兴未尽，读这篇课文非常积极主动认真，经过仔细阅读，认真思考，有的学生做了理解性的批注：这些鱼鹰歇在木架上，一个一个都好像很兴奋，不停地鼓嗉子，扇翅膀，有点迫不及待的样子。（“迫不及待”一词生动形象的表现出鱼鹰急切捕鱼的心情）有时两只鱼鹰合抬着一条大鱼。喝！这条大鳜鱼！（“喝”这个感叹词足以说明鱼之大）有的学生做了问题性的批注，并通过小组讨论得出结论，并在书上形成了文字材料。如：女人很少打鱼。（这句话的作用是什么？——李秋爽）（说明女人打鱼是迫不得已——李萌）（为男女主人公的悲惨命运打下伏笔——朱海燕）（为下文作铺垫——高山林）（与下文形成对比——闫想）打鱼的有几种。一种是扳罾的。一种是撒网的。（为什么写了这几种打鱼方式，这与那一男一女有何关系？——李正伟） （前边几种打鱼方式所打的鱼的个头、数量与那一男一女所打的鱼的个头、数量形成对比——张银）(为了与后面男女主人公的卑微的地位、辛酸的生活形成鲜明的对比——张岩)（反衬出他们夫妇命运的凄惨——周向然）在小学校后面的苇塘里，臭水河，常常可以看到两个这样的打鱼的。一男一女。他们是两口子。男的张网，女的赶鱼。（他们为什么不到大湖、大河中打鱼？非要到臭水沟里打鱼？——张海琨）（他们没有大船，没有鱼鹰——高欢）（他们没有经济实力——张楠）奇怪的是，他们打了一天的鱼，却听不到他们说一句话。他们的脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁，总是那样平平淡淡的，平淡得近于木然。除了举网时听到欻的一声，和梯形的竹架间或搅动出一点水声，听不到一点声音。就是举网和搅水的声音，也很轻。（为什么一男一女打一天的鱼也不说一句话，脸上既看不出高兴，也看不出失望、忧愁？——付磊）（他们对生活已经麻木了——杜娟）（一种对生活的无奈和麻木——范博轩）（因为生活的重压使他们对日复一日的、机械的、重复劳作的木然，面对卑微辛酸的生活的一种无奈——訾辰光）她一定觉得：这身湿了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已经很凉，父亲的话越来越少了。（这句话的含义是什么？——肖萧）（“父亲的话越来越少了”说明父亲对女儿的愧疚——秦雪涛）（“父亲的话越来越少了”说明他对妻子的怀念——王蕊）（“湿了水的牛皮罩衣很重，秋天的水已经很凉”，那句中“重”的不仅仅是牛皮罩衣很重，还有生活的压力，“凉”的也不仅仅是秋天的水，还有心境的悲凉，对生活失去的希望——张菁）尽管学生做的鉴赏性批注还显幼稚，但毕竟能够鉴赏了，这就是一大进步，我给予了肯定和鼓励。问题式批注的学习方式大大加深了学生对文章的理解，引发了学生对文章的深入思考，能够提出自己的疑问并通过合作解决问题，再按自己的理解形成文字性批注，真正做到了每个人都有所得，大大激发了学生学习语文的兴趣，激活了学生的语文思维，培养了学生的自主探究的能力及合作意识。是旁批，给学生插上了腾飞的翅膀。相信，如果能坚持下去，不久的将来，学生们就能自由的翱翔在语文知识的浩瀚蓝天上。}