在EXCEL表格中如何把文字跨越两行放中间如果我在EXCEL表格 - 爱问知识人
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在EXCEL表格中如何把文字跨越两行放中间
L表格中,要把一行文字跨越两行,放于两行中间,怎么操作呀!拜托大家教教我!谢谢了.
把那两行要写字的区域（单元格）合并（右键-设置单元格格式-对齐，左下方有个“文本控制”，在“合并单元格”前打上勾）不就行了？然后把字设置为上下居中！方法是：右键-设置单元格格式-对齐-垂直对齐（选择居中）
，点右键再选设置单元格格式－－再选“对齐”按照对话框选择你需要的条件就OK！
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(这里 假设是 C:\test.txt）
打开记事本 输入以下：
Const ForReading =...
本地地址也是可以预览的，只是其他人看不到罢了
双击文本框边线，在“颜色与线条/线条/颜色”框中，选择“无线条颜色”，确定即可。
①启动WPS文字，新建空白文档，单击菜单栏--插入--公式。
②弹出公式编辑器，选一个2行1列的矩阵。
③注意输入完一个不要按回车，要手动点击下一个，将光标移动...
这个确实没有办法，两行中间插一行空段的话，那不可能合到自己的要求，不插空行又太密，确实头痛。
插入艺术字需要多行的，行间距没办法调，那只能一行插入一组艺术字，...
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23:40:17 & 作者： & 来源：中国商港爨网--云南网 & 文字：【】【】【】
陈豪在全省传达学习党的十八届六中全会精神干部大会上强调　　更加紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围　　勇于担当奋发有为 团结奋斗推动跨越　　李秀领主持 罗正富等出席昨日，省委召开全省传达学习党的十八届六中全会精神干部大会。记者 陈飞 摄　　昨日上午，省委召开全省传达学习党的十八届六中全会精神干部大会。省委书记、省长陈豪讲话时强调，要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，切实增强“四个意识”，突出全面从严治党，勇于担当、奋发有为、团结奋斗，推动云南跨越发展。　　省委副书记李秀领主持会议。省政协主席罗正富等出席会议。　　陈豪指出，党的十八届六中全会是在我国进入全面建成小康社会决胜阶段召开的一次十分重要且具有深远意义的会议。全会明确了习近平总书记的核心地位，正式提出“以习近平同志为核心的党中央”，表明我们党更加团结、更加成熟、更加坚强有力；全会专题研究全面从严治党工作，审议通过《关于新形势下党内政治生活的若干准则》和修订后的《中国共产党党内监督条例》，标志中央“四个全面”战略布局顶层设计和实施方略全面完成，我们党思想建党和制度治党迈上了时代新高度；全会审议通过《关于召开党的第十九次全国代表大会的决议》，必将引领、鼓舞我们党团结带领全国各族人民实现全面建成小康社会奋斗目标，开创中国特色社会主义事业新局面。我们要充分认识全会的重大意义，切实增强“四个意识”，特别是核心意识、看齐意识，做到思想上衷心拥护、政治上坚决维护、组织上自觉服从、行动上坚定看齐，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，毫不动摇地维护党中央的权威，不折不扣地执行党中央的重大决策部署，坚定不移地沿着党中央指引的方向奋勇前进。　　陈豪强调，要突出全面从严治党，以贯彻落实《准则》《条例》为契机，全面推进党的建设新的伟大工程。要保持全面从严治党永远在路上的清醒和自觉，坚决克服干部队伍中存在消极腐败和党内政治生活的种种弊端，坚定不移推进全面从严治党，全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设。要全面加强和规范党内政治生活，把党内政治生活置于更加重要的位置，以党章为根本遵循，对照《准则》找差距，运用科学方法找准工作重点，一项一项抓落实。要严格遵循《条例》的基本要求，全面落实党内监督责任，把党内监督和外部各种监督结合起来，织牢织密监督网络，形成监督的强大合力。要突出“关键少数”的表率作用，从省委常委会自身做起，从省人大常委会、省政府、省政协、省纪委、省审判机关、省检察机关等领导班子做起，从各级各部门各单位领导班子和班子成员尤其是“一把手”做起，带头抓好学习、抓好执行、抓好监督，为全省党员干部作出示范。　　陈豪要求，要把学习贯彻党的十八届六中全会精神与扎实做好云南当前工作紧密结合起来，勇于担当、奋发有为，着力提升推动跨越发展的能力水平。要提高站位全局、谋划跨越的能力，切实把云南的发展放在国际国内两个大局、放在主动服务和融入国家发展战略中来思考谋划，不断拓展发展新空间、塑造发展新优势、增强发展新动力、释放发展新活力，加快推进民族团结进步示范区、生态文明建设排头兵、面向南亚东南亚辐射中心建设。要提高加强学习、更新知识的能力，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话和考察云南重要讲话精神，准确理解中央各项决策部署的深刻要义，坚持学用结合，让自身视野和时代发展同步。要提高调查研究、科学决策的能力，创造性地解决前进道路上出现的各种问题，真正把政策落实到一个个具体项目上，转化为实实在在的生产力。要提高锐意改革、大胆创新的能力，以思想大解放推动发展思路大转变，不断推进理论、制度、科技、文化等各方面创新。要提高凝聚共识、团结合作的能力，充分发挥各级党委总揽全局、协调各方的领导作用，依靠各级各部门、各族各界团结干事，凝聚人心，成就伟业。要提高求真务实、真抓实干的能力，增强紧迫意识和忧患意识，提高工作效率，改变会风文风，树立正确政绩观，持之以恒抓落实。要提高勇于担当、奋发有为的能力，坚决克服信心不足、萎靡不振的颓废情绪，锻造敢打敢拼的意志，以鲜明用人导向引领干事创业导向，开创跨越发展的动人局面。当前，要迅速掀起学习宣传贯彻全会精神的热潮，营造和谐稳定社会环境，全面完成今年各项目标任务，确保开好省第十次党代会，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开。　　会议以视频形式在昆明主会场召开，各州（市）、县（市、区）设分会场。　　云报全媒体记者 刘晓颖 张寅
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李克强：今后五年是跨越“中等收入陷阱”重要阶段
&& 来源：中国新闻网&&编辑：jxnews && 作者：佚名
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　　第十二届全国人民代表大会第四次会议3月5日上午9点在人民大会堂开幕，国务院总理李克强作政府工作报告。
　　李克强：做好“十三五”时期经济社会发展工作，实现全面建成小康社会目标，必须着力把握好三点。一是牢牢抓住发展第一要务不放松。发展是硬道理，是解决我国所有问题的关键。今后五年是跨越“中等收入陷阱”的重要阶段，各种矛盾和风险明显增多。发展如逆水行舟，不进则退。必须毫不动摇坚持以经济建设为中心，推动科学发展，妥善应对挑战，使中国经济这艘巨轮破浪远航。二是大力推进结构性改革。当前发展中总量问题与结构性问题并存，结构性问题更加突出，要用改革的办法推进结构调整。在适度扩大总需求的同时，突出抓好供给侧结构性改革，既做减法，又做加法，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增加公共产品和公共服务供给，使供给和需求协同促进经济发展，提高全要素生产率，不断解放和发展社会生产力。三是加快新旧发展动能接续转换。经济发展必然会有新旧动能迭代更替的过程，当传统动能由强变弱时，需要新动能异军突起和传统动能转型，形成新的“双引擎”，才能推动经济持续增长、跃上新台阶。当前我国发展正处于这样一个关键时期，必须培育壮大新动能，加快发展新经济。要推动新技术、新产业、新业态加快成长，以体制机制创新促进分享经济发展，建设共享平台，做大高技术产业、现代服务业等新兴产业集群，打造动力强劲的新引擎。运用信息网络等现代技术，推动生产、管理和营销模式变革，重塑产业链、供应链、价值链，改造提升传统动能，使之焕发新的生机与活力。(根据网络文字直播整理)
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江西日报社版权所有，未经允许不得复制或镜像跨越海峡的生命桥!问几个问题.1.文中的什么地方最使你感动?为什么?2.这“跨越海峡的生命桥”指什么?快哦.本人刚注册,分不多,在此表示歉意.
今后还将86
一、教材解读 1?课文简说. 本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥. 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的. 选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情. 本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义. 2?词句解析. （1）这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放. “凋零”指草木凋谢零落.这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵,不曾开放就将凋零,让我们痛心地看到,正值如花年华的年轻人,如果不进行骨髓移植,就将结束短暂的生命,这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性. （2）小钱静静地躺在病床上.灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来. 此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全.但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上. 同样是“静静地躺在病床上”,但身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点.而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上.他在持续不断的余震中,不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓.这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映,他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”,而将自己的安危置之度外.文中前后两个“静静地躺在病床上”,将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上. （3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去. 宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”,这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种,必将愈燃愈烈,经久不熄,世代相传. 二、教学目标 1?认识8个生字,会写12个生字.正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语. 2?读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义. 3?正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情. 三、教学建议 1?课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文有关内容做好准备. 2?在初读课文时,可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事,从总体上把握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受,并与同学交流读书感受. 课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落,应指导学生抓住重点语句仔细研读,认真感悟.从大地震刚过,台湾青年“静静地躺在病床上”,没有考虑家人是否平安无事,没有考虑是否延期手术,没有选择空旷安全的地方等细节,体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着,运送骨髓中的刻不容缓,植入骨髓时的不分昼夜,体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德. 体会这部分内容,可以引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流,教师还可以结合学生交流的情况,引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,体会人物的心情.同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分,将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读,使学生在读中进一步提高认识,升华情感,引发共鸣. 3?学生读懂课文之后,可以请学生谈一谈：“生命桥”是什么意思?现在体会到的“生命桥”的含义与看到题目时的想法是否一致?教师应注意引导学生动情朗读作者直抒胸臆的最后一段,并联系全文理解这一段话的深刻含义. 学文之后,还可以引导学生大胆想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?可以让学生先在小组里练习说一说,然后全班交流、评议. 4?课文语言朴实自然,叙写生动具体,情致淳厚感人,应引导学生认真品味语言,学习作者的表达方法.可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读,说一说自己喜欢的原因,以提高学生的阅读评价能力和表达能力. 5?本课生字较多,应特别注意指导学生将“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确.要求会写的12个生字,可以让学生自己练习书写,并通过写词语、写句子等形式进行巩固,教师重点指导“袭”“暂”等字的书写. 6?学习本课后,教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓捐献的资料. 教学目标： 1．认识8个生字,会写12个生字.正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语. 2．正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,理解“跨越海峡的生命桥”的含义. 3．梳理文章结构,品词析句,感悟作者的叙述特点和表达感情的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法. 教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质. 教学难点：理解“生命桥”的含义. 课前准备：多媒体课件 总体设计： 教学分成四个实践板块：一、初读课文,自学生字、新词,交流初读感受；二、细读重点语句,提升感受,相机指导有感情朗读,表达感受；三、梳理文章结构,拓展口语交际,积累内化语言；四、书面表达、交流,运用语言,升华情感.第一课时基本完成前两个板块,初步完成教学目标1、2；（注：生字词语只认不写,第二课时写字.）第二课时完成第三、四个实践板块,完成全部目标. 教学过程 第一课时 一、揭示课题,质疑导入 1．揭示课题,质疑：看到课题,你有什么疑问? 2．导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事. 二、初读课文,学习词语,把握主要内容 1．自由读课文,要求学生读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍. 2．屏幕出示词语.引导学生自主提示需要注意的词语. A提示凋零、含苞、绽放,读通句子“这个18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放.” 理解这三个词语在课文中指的是什么. B提示辗转,都是翘舌音.训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语,从而读通难读的句子. C提示暂停,训练学生读准生词,把句子读通顺：“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,从身躯里涓涓流出……” 3．把整篇课文连起来读一遍,思考课文写了一件什么事?训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容. 三、再读课文,理解感悟,指导朗读 1．过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事.这个故事最让你感动的是什么? 2．引导默读课文的第3、4、5自然段,画出台湾青年和李博士令人感动的做法,读给同桌听,抓住关键语句,联系上下文说说为什么感动. 3．默读画语句,同桌间交流. 4．引导全班交流： 根据学生实际情况,随机引导交流以下重点语句. A 交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句.“在这场灾难中……他的亲人……期待着他的骨髓.” 1）指名先朗读画出来的语句,再谈感受. 2）看录像,体会当时的台湾是一种什么情形,练读“就在昨天,一场历史7.3级的大地震袭击了台湾地区.此刻,大地还在余震中摇晃.” 联系自己谈感受. 3）结合课文的第二自然段,引导学生感悟、想象,走进台湾青年的内心世界,深入体会台湾青年博大的爱心.策略：首先教师范读,让学生感受到小钱的不幸,激发学生的同情心；然后情感迁移,让学生运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱 .”,从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心. 4）带着敬佩之情朗读第4自然段的语句. B交流表现李博士高尚品质的语句. 1）朗读描写李博士的语句,说说李博士的哪些做法让你感动? 2）抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心.相机指导有感情朗读. 3）出示李博士送骨髓的时刻表,体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心,引读第六自然段. 5．体会生命桥的含义,版画爱心,回扣课题. 四．朗读结束,布置作业 1．课件出示第七自然段后两句话,师生配乐朗读“也许,小钱和台湾青年……传下去.” 2．结束语：同学们,如果有一天,小钱和这位台湾青年见面了,他们会说些什么呢?下节课你们可以在班级里交流交流.
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