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重点推荐栏目班主任工作总结
[来源： | 作者： | 日期：14-05-26 |
年新北区中小学德育（班主任）论文&
你可以失败但不可以失态
&&&&&&&&&&&&&&&&& ——“优等生”受挫事例浅析
常州市新北区百丈中学& 茅玉龙
初三这个班级是我从初一带上来的，对于班里的每一个学生我可以说是知根知底，尤其是我们班的班长(李某某)————一个大家眼中无比出色的女生。她是同学眼中的佼佼者、老师心目中的优等生、家长眼中的乖乖女。在小学里她就是比较“出名”的人，不仅成绩一直名列年级前茅，同时还参加各种活动，获得各种奖项。到了初中以后，在数次考试中她都取得了年级第一的名次。对于学校组织的各种活动她都积极参与。她主持过学校艺术节的文娱汇演、代表学生在开学典礼上讲话等等，在大家眼中她就是一个几乎没有任何瑕疵的学生。作为班主任我觉得能带这样的学生也是挺幸运的。但接下来的事却让我有点始料未及，也让我对她有了重新的审视。
学期开始后不久，学校为了活跃学生的学习氛围，开展了以“我的梦”为主题的征文演讲比赛，要求在学生中开展以“我的梦”为主题的征文活动，在这基础上推选班里演讲比较出色的学生进行演讲比赛。当这个任务布置下来之后，我马上想到了我们班的李某某同学，她在这方面还是比较擅长的。由于这个征文任务同时布置给了语文老师，所以我和语文老师商量让每个学生以此为主题写一篇作文，然后从中再选几篇写得比较好的作文。任务布置下去之后学生都比较积极，尤其是李某某同学，在作文上下了很多功夫。当然结果还是比较理想的，星期二结果出来的时候我班有好几篇作文都获得了奖项，其中李某某同学的作文在评比中获得了一等奖。我和语文老师商量谁来演讲比较合适，她不假思索地说了李某某同学的名字，只是说文章还要修改一下以利于演讲。既然和我想的不谋而合，那我马上说后边还请你多提点一下学生的。回头我找到李某某同学，“语文老师推荐你去进行演讲比赛，好好准备一下，有什么问题多向语文老师请教。”。同时把这次演讲比赛的评分细则给了她。她高兴地领了任务就走了。
星期五放学之前我把李某某同学留下来，问她演讲比赛准备得怎样了。她说“我还没有读一遍，语文老师已经帮我我修改得差不多了，这个双休日我回去正好练一下就没有问题了。”从她眼神中看得出她很自信，对于这件事已经有十成把握了。我也感到很欣慰，有这样的学生真的让老师省心不少。最后不忘叮嘱一句“回家好好练，不要忘了把比赛的评分细则好好看一下。”。她点了几下头，高高兴兴地回去了。
星期一到学校，我见到李某某同学就问她演讲准备得怎样了？她很自信地告诉我准备得差不多了。临近中午的时候她突然急匆匆地找到我说“我看见2班的同学都在背演讲稿，这次是脱稿演讲吗？”。我咯噔一下怔住了“你没有背吗，评分细则上不是有的吗。”。于是我们一起拿出比赛的评分细则看了一下，不脱稿是要扣分的，而且这一块的分值还比较大。看到这她先是愣在了那里，反应过来之后她马上说“真的要脱稿啊，来不及啊，今天下午就比了。”。我其实比她还要急，但还是安慰道“不要急，还有时间，今天中午利用时间好好背一下。”。我也知道那只是自欺欺人，时间根本不够。本来想批评她几句的，但看到她焦急的样子我也不好多说什么了，只是鼓励她利用中午时间争取背下来。
中午的时间马上就过去了，比赛也即将开始了。比赛前李某某同学很焦急地跑过来跟我说“我根本没有背好稿子。”。为了不影响她比赛的情绪，我说“那也没办法了，你就拿着稿子演讲吧，应该没问题的，好好在演讲上多下点功夫吧。”。话虽这么说其实我心里真的有点惴惴不安。随着比赛的进行我发现其他的选手都采取的是脱稿演讲。我不安的心理又进一步加剧了。我给自己安慰道“应该没事的，李某某同学的演讲还是比较出色的，不脱稿扣的分应该不多吧。”。在不断的忐忑中终于轮到李某某同学演讲了。她还是一如既往的给力，发挥比较出色，甚至还和台下的同学老师搞起了互动。我发现台下的掌声还是比较热烈的。我的心也稍微宽慰了一下。我看到李某某同学从台上下来的时候还是比较兴奋的，看得出她对自己的发挥还是比较满意的。随着各个比赛选手演讲的结束，最紧张的报分数的时刻到来了。说实话我比这些选手还紧张。当我听到我班的李某某同学得到是全场第二低的分数时我在我们班同学的一片惊叹声中一下子懵了，真不敢相信这就是她辛苦付出之后的收获。我看到李某某同学马上低下了头，我想也是和我一样无法接受这结果吧。在等待写奖状的过程中我有几次想过去安慰她但都没去做。我还真不知道说什么。当选手都上去领奖的时候我班的李某某同学却迟迟不肯上去，只是低着头。在我的一再催促下她才慢慢走上去。当她走上台后，她仍是低着头站到了最边上。紧接着不可思议的一幕发生了，在领了奖状等待拍照的过程中，在全校师生的的注意下她把奖状团掉了。那一刻我震惊了，我想当时和我一样震惊的还有全校的师生。我那时真想找个地洞钻进去。当操场上的学生和老师都已散去，我还在思考如何与李某某同学谈话。突然一个念头在我脑中闪过，就这样说，我加快了脚步往教室赶。
回到教室后我发现李某某同学趴在桌上一个劲的哭。我没有去安慰她，而是对全班同学说“这次我们班李某某同学的失利主要是因为没有脱稿演讲，她的实力并没有完全发挥出来。我想我们同学会给她重新振作的机会的吧。”。说完后同学们都去安慰李某某同学，但效果并不大。随后我把李某某同学单独叫到了办公室。她还是一个劲的哭。等她稍微平复一些，我问她“当时是什么原因促使你选择把奖状团掉的？”。她一边哭一边说“我也不知道怎么的，我只是想我给我们班丢脸了。”。首先我先肯定了她极强的集体荣誉感。然后我说道“你可以失败但不可以失态。只要有比赛总归会有失利的一方。当你处于失利的一方时你应该勇于接受这种失败，哪怕这个失败是我们自身的疏忽造成的。同时也应该大度的祝贺你的对手，这样你才能赢得大家包括对手的尊重。”。紧接着慢慢帮她分析这次比赛中自己的一些失误，同时更多的是谈面对挫折时我们应该如何选择。最后我跟她说明年这个机会我还是会留给你的，从哪里跌倒的就从哪里爬起来。而她也终于会心的笑了。
虽然这件事已经过去很久了，但每当回忆起来每个细节还是那么清晰，由此可见这件事对我的触动有多大。为什么一个大家公认的“优等生”会在那一刻作出那样的选择。由此我想到这样一个问题，那就是“优等生”的耐挫问题。像我们班的李某某同学她是一个非常要强非常刻苦的学生，从小学到现在她都是一帆风顺的，几乎没遇到过什么挫折。当比赛结果出来的时候，发现和自己的期望产生了很大的距离，更主要的是从原来的高高在上一下子跌入了谷底。第一一次面对这种心理的落差使她情绪一下子就失控了。我们成人面对这种落差尚需一个适应的过程，更何况是这些心理还不成熟还比较脆弱的初中生呢。想到这我对于李某某同学在台上出人意料的表现也就释然了。但同时对于我们认为的“优等生”的心理承受能力不免产生了一些担忧。他们习惯了周围充满掌声、赞誉声和鲜花, 只爱听表扬, 经不起批评, 抗挫折能力差, 一旦遇到了挫折, 往往会失落得最早, 有的甚至一蹶不振。人生在世，谁都会遇到挫折，适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋进。挫折又是一种挑战和考验。英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”。从这个意义上说这次的失利对于李某某同学来说并不是一件坏事，而是对其很好的一次耐挫教育。所以对于“优等生”的教育出了呵护之外还需要经历挫折的教育。要让其体会获得成功的不易，同时面对挫折要能够自我调节。
值得一提的是经过这次失利的挫折教育，我们班的李某某同学并没有因此跌倒，而是在初三第二学期的演讲比赛中勇于挑战自我，获得了一等奖，用自己的实际行动证明我在哪里跌倒我就要在哪里爬起来。
班 主 任 工 作 总 结
八（4）班& 季建春
本学期我继续担任八年级（4）班班主任工作。班主任工作在学校教育活动中有着举足轻重的作用。在这平凡的岗位上，我很佩服我能兢兢业业全心扑在班级管理工作上。“既来之，则安之”，既然当了班主任，就不再要有什么怨言吧。本着“多干实事，少发牢骚”的宗旨，尽力做好份内的每件事情。八年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。在这个时期，学生的成人感日渐增强。但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重挖掘每个学生的“闪光点”，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强其自尊、自强、自信的心理，避免因轻微受挫或受外界消极因素影响而产生的不求上进和学习下滑。
我在这一学期的班级管理中，主要做了以下几方面的工作：
第一、进一步认识班级管理思想，重申规章制度。本学期中始终坚持不懈地抓《中学生守则》以及《中学生日常行为规范》的贯彻落实。以他们为标准从三个方面引导学生：
引导学生如何做人：学会做人是教育的根本，要求学生要做有道德、有理想、文明守纪、诚实守信、乐于助人、积极进取、尊老爱幼、孝敬双亲之人。
引导学生如何生活：要求学生从小事做起、从点滴做起、从个人卫生、个人理财、饮食起居等做起，逐步培养学生独立生活能力。
引导学生如何学习：培养学生独立学习、创新学习的能力，指导学生的学习方法、研究方法，鼓励学生独立研究，积极探究、勇于创新。
第二、落实班级管理常规岗位，积极参与学校各项活动。
1、有效地利用班会课开展一些专题性的活动。例如:中国梦我的梦主题教育、感恩教育、学习经验交流会、辩论会、习惯养成教育等等,这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。
2、针对本班的具体情况，结合学校小组学习要求，学习“中学生日常行为规范”“百丈中学学生行为规范”等校纪校规，并做出明确的规定。如：仪容仪表、课堂纪律、晨读、到校时间、小组学习、学科拓展等等。班级设立意见本，可随时留名或匿名对班级管理提意见或要求。
3、培养得力的助手：以班干部、文明监督员、课代表、小组长等，全面负责班上各个细节工作，保证各个岗位都有人负责和督促。
第三、积极配合各任课教师，协调做好班级教学工作。
学生对每位任课教师都有不同的感受和看法，部分同学还对有些教师有反感的情绪。因此，我一方面深入学生，了解学生思想动态，及时做好调解说服工作；另一方面，我主动与各任课教师进行交流，不仅了解学生各学科的学习状况，还将学生方面的信息传递给他们，与他们共同探讨教育教学的科学方法。在此过程中，我起到了桥梁的作用。让每位学生与每位任课教师之间气氛融洽，能和睦相处。经过自己不懈的努力，目前班级学生能严格按学校常规进行学习、生活，在行为习惯和学习习惯上进步稳定。
第四、认真细致做好思想工作，努力提高学生学习成绩。
对待优等生的教育我把着力点放在他们学习的动机上，正确的引导他们积极进取，善于激发优等生的创造才干，使其创造力充分发挥出来。
对待学困生，首先做到以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清楚他们之所以成为差生的原因，尽力做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心、最信赖的朋友，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。
让学生学会做人,让每位学生健康成长是我班级管理的信条。对于学生来讲学习成绩固然很重要，然而我认为作为班主任关注的不仅仅是学生的学习成绩，更应关注如何教学生学会做人。真如教育家陶行知先生所说：“千学万学，学做真人。”因此我将学生行为品德的教育放到了工作的首位，自己事事处处以身作则，做学生的榜样。在班级管理中“及时”很重要：一旦发现好人好事及时进行表扬，鼓励学生积极向上，形成一个良好的班风；一旦发现一些不守纪律的人和事，及时进行批评，也进行小评论，激励学生自觉纠正自己的不良行为和习惯。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，在班主任的岗位实践中不断去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶，这也就是我的成长过程。在以后的班主任工作中，我还需要不断学习教育科学理论，提高自己的理论水平和科学的班级管理水平；同时将继续努力，让每位学生都得到充足的阳光和水分，健康地发展,健康地成长。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2014.1.
了解学生，提高班会课课堂效果
学习经验，抓好班级日常管理
以身作则，培养主人翁意识
不是我扔的！”劳动没有一点儿积极主动性。我开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，每天放学后，打扫教室，整理桌椅，发现地上有纸也不再让学生做了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，有时会有学生留下来和我一起打扫。对这些同学我及时地予以表扬，表扬他们爱劳动，讲卫生。渐渐地，大家养成了良好的卫生习惯。
早在十多年前，就听到这样一个家访故事：一位年轻的班主任去班级中住在城市“下只角”的一学生家家访，整个小巷都轰动了，争相出来看这位老师。学生家长更是感动的涕泪横流，说，自打孩子上学，十年了，从来没有一位老师来过。而且，他们这条巷子也从没有老师来看望家长和学生。今天，我们家孩子遇到了这么好的老师，不嫌弃我们，主动来我家，我们万万没想到啊，孩子再不读好书，天理难容啊。年轻的班主任压根没料到自己一次平常而普通的家访，竟然引起这么大的轰动。自此，他更坚定了对每位学生家访的决心，逐渐成了一名优秀的学生导师。他就是现省常中校长张耀奇老师。
张校长的故事激励着一批又一批的班主任在家访这条很有效很吃力的家校教育方式上前行。然而，在这时代转型期，家访也要讲究策略。笔者在农村中学学生家访中有一些心得。
一、家访应因地制宜，要合乎“家情”。
家访，顾名思义就是老师去学生家访问了解情况，这就意味着必须要去学生家里了。其实不然，如果班主任贸然去了学生家，反而会引起家中的不悦，造成紧张气氛，不利于家访的展开。比如，现在离异家庭较多，有些家长比较敏感，不希望家庭境况完全暴露于人眼中。还有，目前贫富差距也较大，有的家里较寒酸，也不希望被老师看到。甚至有的因不少家庭搬到了“邻居都老死不相往来”的小区，为了安全，也不愿意在家里见老师。。。。。。
因而，家访前，班主任宜先与家长联系，提出是否方便去家中了解孩子情况。毕竟，在家里，学生、家长都比较自在，没有陌生环境（尤其是办公室）的压迫感，利于三方交流沟通，班主任顺便还可以观察学生的学习环境与生活环境，为有针对性教育学生提供最直接的资源。如果家长不愿意接受家访，则顺便提出双方共同寻找一个较安静的环境进行。这样，既做到适合家庭情况，又可以了解学生情况，还保全了家长面子。
二、家访应备课，要目的明确，抓住关键，解决问题。
有些年轻班主任在家访时，往往很仓促，想去家访就去，没有统一安排，也没有目的性。有时甚至是学校规定要完成几个家访任务而去。家访，是教师教育工作中一项很有意义很重大的教育事件，在家访前，班主任必须像上班会课一样进行精心备课：家访目标、对话方式、过渡语、呈现给家长的资源、结束语等等都要一一准备好，有了预设，在具体家访过程中，有生成性内容也不会抓不住或手忙脚乱了。
每个学生都是特殊的个体，所以备课也应迥然不同，要适合学生的情况。但也有一些共同点。如了解家庭基本情况、孩子在家中的学习生活情况、双休日如何度过、家长的教育方式教育理念、家长对孩子的要求等等。更多的是这个学生独特的信息和学校的表现以及老师对其的要求。
因家访时间有限，班主任必须在有限时间内掌握最大量的情况，所以在与家长沟通中必须准确抓住关键点，即这次家访最需要解决的问题或最需要获得家长支持的地方。这样，学会了“弹钢琴”，才不至于眉毛胡子一把抓。
三、家访应把握时机，要力求效果最大化。
家访同打仗，除了运筹帷幄外，还要选择恰当的进攻时机。笔者认为，家访的最佳时机一般有这些。
1、学生学习态度、情绪或成绩波动较大时适合家访。一般而言，学生学习会呈现较平缓的曲线，各方面由于惯性表现会比较一致，如果发现学生近阶段在学习态度上、情绪上出现不良情况，做学生工作谈话后效果不明显。这时就要考虑进行家访，寻找原因并与家长一起商量，解决问题。
2、学生受到较大挫折、打击或取得较大成绩、荣誉时适合家访。初中生心智尚未健全，在出现较大的“刺激”后，容易产生自暴自弃破罐破摔的消极心理或者骄傲自满、自我意识膨胀目空一切、以为“天下唯我独尊”的懈怠心理。这时候家访，班主任与家长一起给孩子分析成与败，真诚地为学生制定新的目标，逐步缓解其不良心理，就可让学生平静下来，以正常的心态投入学习。
3、每学期开始、结束时适合家访。新的学期开始，万象更新，为了让学生对新学期新老师新学科有充分的准备，可以进行家访。在家访中，适当提要求及一些注意事项；同时，也让家长明确新学期的新要求，能在这一学期有的放矢地配合学校教育。学期结束，可以在家访时对学生进行总结，让家长知晓孩子一学期的整体情况，以便在假期里适当补缺补差，为下学期争取更大的进步奠定基础。
4、新班主任刚接班时适合家访。班主任、学生、家长要形成教育合力，学生、家长必须尽快适应新班主任的工作方式、了解新班主任育人理念等。这时，班主任主动出击，先进行家访，容易给家长留下良好印象，既可以熟悉学生的个方面情况，又获得了家长的支持。
当然，每一天都是新的，学生每天在学校都可能出现突发情况，如身体不适、与科任老师闹矛盾、出现情感纠纷等，这些时候都是班主任的家访良机。把握恰当的家访时机，就能在学生教育中起到事半功倍的效果。
四、家访应有合适的语气语态、不卑不亢的态度。
班主任家访的目的是为了学生更好的发展，能做好人、学好知识，不是去发泄怒火、兴师问罪的。因此，在家访中，班主任首先应端正态度，心平气和的叙述，批评学生时注意语气语调（毕竟不是在学校）。班主任代表的不仅仅是个人，还是整个教师群体、整个学校，万不可因小失大，只顾着自己逞一时口实之快，而忽视了整体利益，甚至被家长或他人视为没素质，从而从心底里瞧不起班主任，那样的话，就得不偿失了。
班主任家访面对各种各样的家庭，就必须对每个家庭一视同仁（如对每个学生一样），自始至终要有不卑不亢的态度，不唯家长的名，不图家长的利，所有的工作都是为了学生的健康发展。只有这样，班主任才能通过家访树立良好的师德形象，家长、学生就都能“亲其师，信其道”了，到了那时，班主任开展工作、教育学生就如鱼得水、成效卓著了。
&&& 家访，是每个有责任心的班主任应该高度重视、身体力行的教育方式。它既费时、劳心、劳力，又要讲究适当的策略，要寻找到最适合学生、家庭的家访形式，班主任为此要付出许多艰辛。如果我们班主任有故事中张校长这样强烈的责任心、事业心，“捧着一颗心去”，那我们一定可以在这条最有效、最直接的教育之路上走的更远、更好。
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特别的爱给特别的他
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 百丈中学&&&& 张& 英
案例一：小丁不喜欢学习,他在上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；经常和任课老师顶撞……每天不是科任老师来向我诉苦，就是学生来向我告状。他从小学开始就是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，
但此时，我觉得作为班主任我逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其妈妈，通过家访得知，由于他的父亲穷,娶了个老婆有点傻,欠下很多外债,爸爸很疼爱他,但由于家庭情况,还有父亲的溺爱,孩子脾气特坏。
我首先设法接近他，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢体育。到了课外活动时间，让他多参加体育活动,并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药，送他去医院,陪他挂水,聊天........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。在以后的日子里，经过不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。
案例二：她学习真的很认真，可她真的学不会。就语文而言，她很多字都不认识，你让她怎么去完成作文和练习册上的作业？尽管如此，她还是每次作业都完成了，哪怕等待她的全是叉叉。更严重的是丹长的不好看，
当我明白这一切时，在晨会课上，我和孩子们聊了“尊重”的话题，我说：“每一个人都有自己的尊严，这与学习成绩无关。香和所有的同学一样，她也渴望自己能拥有好的成绩。事实上，她努力了，可她还是学不好，这本身就让香很痛苦了。”说到这时，香抑制不住的低下头。我看了她一眼，”老师相信每一个善良、有同情心的学生都会去真诚的帮助她，而不是去嘲笑她，讽刺她。”看到那几个欺负过香的同学低下了头，我停了一会儿，又说：“如果以前你因为不懂事，做了伤害香的事，只要改过，老师依然相信你是好学生。”我不知道我的一席话能否让香感受到温暖，但我相信，只要我不用学习成绩来衡量丹的进步与否，不时将关爱的目光投向丹，尽可能的让丹避免恶意的伤害，相信总有一天，她也会露出灿烂的笑脸。
爱是耐心的等待：学生成长的过程就是一个不断犯错误的过程。“三分教育，七分等待”，特殊学生犯错误的频率要比一般孩子多上许多，想通过一两次的说明帮助，让问题学生没问题，后进生告别后进，这是不现实的。学生的成长是需要时间的，学生好习惯的养成也是需要时间的。因此我们要学会等待，用从容的心态面对学生的种种言行，不能指望一次的活动，一次的谈话就能收到立竿见影的效果。
爱是真诚的交流：在转化特殊学生的过程中，我们常常要与他们交流。与他们交流最重要的就是真诚。让孩子确实感受到你是真心为他好。对于屡教不改的学生我们要尽可能的不当众批评，你和风细雨式的教育关怀有时比狂风暴雨式的轰炸可能更有效。批评可以是温柔的，但犯错误该接受的惩罚，我们也不能手软。除了地点的选择要注意，方式上也应该是多样的。可以以班级讨论、自我反思等方式完成学生的自我教育。
问题学生的转化，绝不仅仅是班主任老师一个人的事。事实上，比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于后进生的转化。我们要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。
我们要充分发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。使后进生感到班集体的温暖，逐渐消除自卑心理，振作精神。
当然爱的方式是多样的，只要心中有爱，我们转化特殊学生的方法也会越来越多，越来越充满智慧。转化特殊学生是一项功德无量的事，当我们自然而然地走近他们的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶向了成功的港湾。
班主任工作总结
八（4） 陈永娣
班主任的课一定要努力上好，如果你的课上不好，学生可能会不认可你，以至于你的班主任工作学生也不服从；而如果你的课上的好，学生就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。所以，在平时的教学工作中，认真上好每一节课是我的目标和追求。
第三，加强班级管理和班集体的建设
　　1、精心选拔优秀得力的班干部。
　　2、制定切实有效的规章制度职责和细则。
　　3、把握好师生关系的亲与疏
　　班主任在班级管理的过程中,要注意自己的角色定位,与学生之间保持一个适度的距离,努力将自己塑造成一个既可亲,又可敬的班主任形象。我主要是通过面谈和谈心本与学生沟通交流，发现还是有一定的效果的，这种方法让我走进了许多学生的内心世界。
　　4、把握好教育管理的宽与严
我认为班级管理工作中的“严”应是：工作计划的严密，班级纪律的严明，处理违纪学生的严肃，对自己和学生要求的严格。而“宽”则是：班级管理氛围宽松，对学生的宽厚、宽容，制定学生进步目标的宽泛。但对学生也要有必要的惩罚。对于不做作业及违纪的学生，我除了让她们认识自己的错误之外，还配以相应的处罚，例如罚檫黑板，罚扫地倒垃圾等。
第四，加强团队合作
老师们之间的默契配合对提高整体成绩至关重要。
首先我要感谢我们的每位任课老师，他们有着丰富的教学经验，高度的教学热情，同时非常和气友善，总能在不同的阶段和时间针对班级出现的各类问题，给我非常好的建议，让我更好地开展班主任工作。其次，我也经常用我们班任课老师的这种团结合作的精神去鼓励触动我们班的学生，从而增强学生的凝聚力
第五，问题或困惑
之前也有班主任谈到这样的困惑，部分学生在学校还是一个积极好学的学生，可是回到家却不能学习做作业，家长也管不了，就像陈虎，恽昊。还有一部分学生脑子还算聪明，但对自己的要求不高，学习不努力，怕吃苦，安于现状，像朱志兵，扬长江，陆莹楠等几个人。还有一部分学生像颜愠怡等人学习很努力，但每次理科就只能考三四十分。班级理科后进生相对多一些，数学物理稍微难一些，两门的平均分就会和3班相差7-8分。
　　总之，作为班主任要善于总结，金无足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。这就需要班主任要不断的总结，找出工作中存在的问题，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断的探索，不断的改进，来提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。
2013年新北区中小学德育（班主任）论文敬畏细节
——代2013——2014学年第一学期班主任工作总结
百丈中学& 周小琴班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。由几十个学生编在一个班里并不就是班集体。一个健全的班集体，应当有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论以及团结勤奋好学的风气，健全的班集体自身就是一股巨大的教育力量。因此，组织和培养班集体，既是班主任工作的目的，也是进行教育的手段。但是，班集体不会自发地产生，必须通过班主任深入细致的工作才能慢慢形成。作为班主任，能不能深入细致的工作，关键是能不能抓住细节展开工作。中国古代思想家老子说：“天下大事，必作于细。”细节是什么？文艺作品中指描绘人物性格、事件的发展、自然景物和社会环境等最小的组成单位。在生活中，细节指不容易起眼的小环节和小事，或是琐碎并不重要的小节。可以说班级中的细节比比皆是，班级无大事，处处皆育人。作为七年级的班主任，尤其要从细节入手，抓能体现学生内心思想的一些细节，培养学生的个人荣誉感、集体荣誉感，凝聚学生的向心力，形成班级特色和班级良好的学习氛围。本学期，学校团委刚发展了一批新团员，七年级每班有5个名额。由于是刚进入中学不久，七年级学生对团的认识还不够全面，所以，这5个名额由任课老师和班主任根据学生平时的表现推荐。上周六，团委组织新团员上了团课，发了团员证。小小的证件，灰色的塑料封面，并不特别，也不显眼，只是烫金的“团员证”三个字特别醒目。显然这个小小的团员在大家的心里掀起了阵阵涟漪。周一放学时，班级里一阵忙乱，我发现平时一向沉默寡言的周永超同学拿着旁边同学的团员证在细细翻看，乱哄哄的教室中，也许只有他在沉思，发亮的眼神，抚摸着的双手，表现出来的全是羡慕和向往。天色渐渐暗下来了，可是我的心中却是亮堂堂的：学校在七年级新生中发展新团员的目的达到了。团员证虽小，可是激起的却是每一个同学心中朴素的荣誉感。尽管有的同学隐藏内心的希望，有的同学口头表示不屑，但是我显然感到绝大多数同学都把眼光盯在了下一次入团的机会。学生的荣誉感，是一种与生俱来的被社会、被集体、被他人认同的一种美感。班级中表现再差的同学，也希望得到别人的表扬、被认同。所以，入团对班级来讲绝对是一件大事。在这件大事上，班主任要关注的细节是学生对入团的态度。通过对同学们的内心的把握，做好与个别学生的交流工作，营造班级良好的舆论氛围，增强班集体的凝聚力和向心力。今年的运动会，在同学们盼星星，盼月亮中终于来到了！运动员、服务员和通讯员已经全部安排妥当，因为班级人数少，所以班级里的同学几乎人人都有自己的一份事。各项赛事紧张进行，班上的同学时不时地跑过来向我汇报战果。可是我同时也发现班级里有两种截然相反的表现：第一种，有一个男同学多次向我请示，要去与其他班级的同学打乒乓球，每一次都被我断然拒绝；第二种，在1000米的跑道上，我班的一名运动员正在向终点冲刺。他是最后一个冲过终点的运动员，可是在终点处我班有一大批同学在等着他，为他加油，呐喊。这一切，让我班的任课老师和围在旁边的裁判都被感动了。一年一度的运动会，是班级的向心力和凝聚力最集中体现的一个平台，学生的集体荣誉感往往会在这个时候集中爆发。当天，运动会结束后，我向全班同学叙述了这两种情况，对此，我没有多作评价，因为不言而喻，是非曲直，尽在其中。能准确捕捉班级中同学的细小的反应，然后进行个别的或者集体的正确引导，有助于增强班集体的凝聚力和向心力，有助于增强大家的集体荣誉感。这样的细节，属于班集体中的内在的细节，也是最重要的细节。它不仅仅来自于班主任眼睛的观察，更需要班主任用心去观察和体会。现在的学生绝大多数时独生子女，在家娇生惯养，习惯于以自我为中心，唯我独尊的思想尤为严重；再者，作为一所农村中学，外来务工子弟很多，几乎占了班级的一半，这些孩子的家长文化程度普遍较低，他们根本无心也无暇顾及孩子的家庭教育。因为这两种原因，一些同学目无尊长，我行我素；一些同学无组织无纪律，自由散漫。对于这些同学，培养他们的良好的行为习惯是首要的任务。多年的班主任经验告诉我，通过老师的说教来培养学生良好的行为习惯，这种方法可能有短时的效果，时间长了，一切照旧。再批评教育也显得苍白无力。如何教育？我认为还是从细节入手，这里不是从学生的细节入手，而是从班主任自己的细节中入手。身教重于言教，光说不练，学生印象不深刻，亲自动手可能会有意想不到的收获。学生进入中学以来，乱丢垃圾的现象非常严重。有的同学的书包是垃圾袋，抽屉是垃圾箱，自己就是垃圾制造者；有的同学的书包里干干净净，抽屉里也非常整洁，可脚下俨然就是垃圾场；还有的同学看见自己脚下有垃圾，乘人不注意的时候，把垃圾踢到人家脚下……我相信，小学里的老师肯定经过了多次的教育，我再啰嗦也无济于事，反而会无端让自己生气。于是，在开学学习《中学生一日常规》时做了强调后，就不再多说。开学一个星期后，每到下课，我就到教室里转悠，发现垃圾，哪怕就在学生的脚下，我也亲自弯腰捡出垃圾，走到垃圾桶旁，扔进垃圾桶。再发现，再捡！这些垃圾，大的是一些纸片，小的只有手指大小的纸屑，甚至有的是学生擦过鼻子的面纸，我也不嫌其脏，亲自捡起，在众目睽睽之下，扔到垃圾桶。随着时间的推移，我在教室弯腰的次数也越来越少，明显教室地面也越来越整洁。有一回，我又捡到一张纸片，我把纸片高高举过头顶问同学：“以前看见过老师捡垃圾的同学举手！”结果全班同学都举手了。解决事情的时间有点长，但是似乎也没有那么难。排课桌同样是一件令人头疼的事情。弯弯扭扭、横七竖八的课桌让整个班级看起来乱糟糟的。有时本来整齐的桌椅，下课十分钟就会搞得面目全非。于是我用同样的方法，亲自为同学们排：下课时顺手拉一下；学生完成作业的时候，特意挪一下，学生看报时，小心地拖一下……没有批评，没有指责，没有严厉的三令五申，事情也基本得到了解决。
在培养学生的良好的行为习惯中，我们不妨转移视线，换个角度，从自身做起，关注学生的细节的同时，更关注自身的细节。用我们的实际行动影响学生、教育学生。当然，班主任工作的细节存在于方方面面，不是一个两个细节就能解决得了的。更多的细节有待于我们班主任细心捕捉，认真对待。中国古代思想家李斯说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择溪流，故能就其深。”春雨虽细，但能滋润万物。不修边幅，不拘小节不利于班级管理工作，从大处着眼，小处着手才是做好班级工作的根本。敬畏细节，因为它是一个人内心世界的旁白。为人师更要注重细节，可以留给自己一份优雅，也可以带给学生一份芬芳。
&第一学期班主任工作总结
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 顾炜钰
&&& 班主任,是一个班级的缔造者。班主任工作是否有效，决定了一个班级的氛围和成绩的好坏。
本学期，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生多方面的素质，做了下面几点工作：
一、 用责任心抓好常规，对学生进行常规教育和训练。针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先培养学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
就课前、课堂、课后的不同特点规定了切实可行的行为目标。课前1：收交作业整文具。课前2：同伴互助温旧知。课堂1：认真听讲不走神。课堂2：小组合作不耗时。课后1：讨论得失补缺陷。课后2：记录作业出教室。为养成这样的行为习惯，每节课提前五分钟进入教室。在黑板上板书如下三条：1、交作业；2、整文具；3、讨论测试。然后在班内巡回督察。一边走一边数1、2、3，并不时的宣布：谁谁谁在交作业，谁谁谁已经讨论测试了；谁谁谁今天长翅膀了，谁谁谁今天背着蜗牛呢……如此，若非有特殊的事情，学生总能够提前完成课间状态到上课状态的转变。课堂上有效开展了个人评价与小组评价，小组评价与班级评价相结合的评价方式。评价让更多的学生积极的投入到学习活动中。同时，通过一个对错的符号，提示学生的走神现象，把课堂调控的时间缩短到最低限度。
二、用耐心教育，以表扬为主。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了，还有同学没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若对都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
三、用爱心为人师表，率先垂范。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自 身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学 习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的
四、用真心建立学校与家庭的联系。身教重于言教，建立良好的家教“行为场” 在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有 其父必有其于，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场” 的作用。 因此， 我在家长会上要求学生家长， 为了培养孩子健康的人格， 一定要从自身做起， 以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。
班主任工作，总是让人欢喜让人愁，付出也未必就有收获，学生也时常会反复，这就需要我们用智慧去应对，去多向优秀的老教师学习。
2013年新北区中小学德育（班主任）论文“杀鸡”真能“儆猴”吗
——谈谈我对当众批评的反思
常州市新北区百丈中学& 唐文成
有人问一位十级的跆拳道高手是如何教育自己的孩子的，他强调的是绝不在盛怒的时候打孩子。想想也是，高手盛怒之下的那一拳是何等的威力，不敢想象。但在教育孩子的问题上给了我们一个提醒，盛怒之下能“杀鸡儆猴“吗？
最近有班长向我反映班级抄袭作业的情况比较严重，虽然我之前已经有所察觉，但是苦无良策。班长向我反映之后，更加坚定了我好好整顿班级的决心，决定给他们来个下马威，杀鸡儆猴。于是我叫班长第二天清早特别留意学生的举动以便有实证，这样有证有据，谅谁也无法辩解。果然抓住了两个人来校后抄袭作业，我当时真是生气极了，当着全班同学的面好好的批评了一番。
到了第二天情况有所好转，一周下来正当我庆幸自己方法正确的时候，发现其中一个女生晓晨的字由原来的工整清楚变成了潦草歪斜，渐渐上课也没有那么专心了。哪里出了问题？我决定和晓晨好好谈谈。晓晨看到我来找她并没有显出惊讶的样子。她反而平静的说：“我也知道自己错了，可是你当着那么多的同学来说我，我心里很难受，我很伤心，因为那天来抄作业的原因是我隔夜生病作业没来得及做。我现在觉得同学看我的眼神都是不一样的，既然这样，我即使认真读书，也换不来同学对我的另眼相看，所以这样做是故意的。”我顿时感到愕然无语。
之后我细细的进行了反思，我们有的老师在批评学生时首先想到的就是“杀鸡儆猴”，以期收到立竿见影的效果。于是教师教育时常常树个反面典型，让其他同学不要和他一样犯同样的错误，但有没有想过这个学生的感受呢？从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要，对每一个学生我们都要学会理解和尊重。
晓晨犯错的确是不对的，可作为班主任的我却只看到她的缺点，没有倾听她的原因，没有考虑到九年级女生心态、思想上的变化，其实她更希望犯错后得到的是老师的原谅、理解而不是恶狠狠的伤害。我的出发点是好的，但是做法可能对她这样女孩来说过头了些，很诚恳地接受了。经过次谈话，她和我的关系缓和了，作业认真完成了，成绩也有了进步。她的行为、言语感动着我，使我更深深的明白了：和谐的师生关系，关键是心与心的交流。
&&& 李镇西的《不要伤害学生的自尊》这篇文章，他说师爱的一个重要内容，是教师应尽量不要伤害学生的确心灵中最敏感的地方——人的自尊感。“杀鸡儆猴”这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。对照自己的教学生活，我到底有没有伤害过学生的自尊心，到底有多次伤害过学生的自尊心，我有没有觉察到。我感谢晓晨能够当面提出这个问题来，使我及时觉察到我工作中的不足。&
在对学生进行批评教育之前教师首先要反省自己，克制住自己的情绪，看看自己对该生是否存有偏见，是否一碗水端平了。因为，带有丝毫偏见的批评都会令受批评的人难以接受。不能让挨批评的学生认为教师是偏心，是在拿自己出气，是在“杀鸡儆猴”。这样的批评学生心里不平衡。如果这样的话这个“一”我们宁可“不杀”，这个“猴”我们也宁可“不儆”。如果当时自己的情绪很难克制的话，到不如等冷静之后再说。教育的意义在于帮助每一个同学进步，不存在“杀”的问题，一有“杀”得想法，工作就易弄糟。
有时为了“杀鸡儆猴”，我们采用了当众批评教育的方式，虽然我们也尽量注意了语气语调，但正如教育家洛克所说：“做师长的越不宣扬孩子的过错，则孩子对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若师长当众指责他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己的名誉的心思也就越单薄。”
&&& 作为教师批评学生绝无恶意。其目的始终在于通过一种方式促使学生改变错误行为。而当众对其批评，是与批评的目的相违背。当学生受到这样的批评时，只会认为是教师有意使自己难堪。这样就破坏了师生之间的信任和依赖，也就破坏了学生的受教育性。所以班主任对于学生批评时，一定是一对一，而且要在他人听不到的情况下或独处的场所进行。这是作为班主任和教师必须遵循的原则。也就是人们常说的表扬在人前，批评在人后。
美国心理学家詹姆士·罗宾逊曾说过：“人类在不损及自己尊严的情形下，都愿意改过从善，但是有人当众指责他的行为不对，为了维护面子，他会将错就错，不愿回头。”这句话告诉我们：批评一定要注意场合。决不能在公开场合，如教室、会场、甚至人多的办公室。班主任应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。比如，校园小路，操场一角、回家途中、电话里等。
&能个别批评解决的事，决不当众批评，尤其是对自尊心强、脸皮薄的学生，更就如此。当然，当众批评也是不能废弃的，对有些会影响大多数学生，使之都可能会犯的错误就应该及时批评制止。在很多时候，我们对事不对人的批评，甚至旁敲侧击，就会产生较好的效果。尽量少用或不用点名批评。会伤害学生自尊的点名批评，绝不使用，而改用私下个别谈话的批评方式。
&老师的行为在孩子的成长过程中起着不可估量的影响，因此，老师应该正确引导孩子，对他提出善意的、正确的批评。批评教育应该首先是教育，其次是批评。教育要真正渗透到学生的灵魂中去，是不能依靠硬邦邦的批评甚至惩罚，只有师生之间心灵的默契，彼此将心比心，才能完成建设人的灵魂的伟大工程。
2013年新北区中小学
德育（班主任）论文班主任、任课教师共同协作，提高班级管理实效
常州市新北区百丈中学——刘跃
对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。” 科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？
&&&&&&&&一、明确科任教师在班级管理中的作用
&&&&&&&&科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
&&&&&&&&二、尊重、信任科任教师
&&&&&&&&班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。
&&&&&&&&尊重科任教师，如班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，要尽量征求科任教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁科任教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露科任教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。
&&&&&&&&充分信任科任教师，放心大胆地鼓励和支持科任教师积极参与班级管理工作，切忌打消他们的积极性，切忌越俎代庖。班主任不能什么都抓，凡是科任教师能独立解决的事，一定放手让他们自己解决，这样有利于科任教师树立威信，也能减轻班主任的工作量，更能激发科任教师的积极性，进一步融洽同事关系和师生关系。
&&&&&&&&三、加强同科任教师的联系和交流，让科任教师更加了解班级管理目标、常规和学生信息
&&&&&&&&学生是教育的主体，知己也要知彼。班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更深、更广的了解。因此，为了使科任教师全面了解学生，班主任要主动向科任教师介绍本班学生的情况和存在的问题。另外，班主任还应认真组织班级科任教师会、主题班会、家访、学校活动和社会活动，建立学生管理档案等，适时、合理地选择时机，邀请科任教师参与，使其充分了解本班的管理目标、常规和学生个人信息，使科任教师在教育教学活动中根据班级发展要求，结合学生实际、学科特点和教学内容，适时、适当地对学生进行教学活动和教育管理，实现多级管理目标。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&四、加强尊师教育，树立科任教师在班级管理中的威信
&&&&&&&&班主任不能只维护自己个人的威信，而应当维护全班所有科任教师的威信。这就要教育学生尊敬每位科任教师。可采取开 “尊师爱生” 主题班会等多种形式，有意识地向学生介绍科任教师的长处，树立科任教师的威信。
&&&&&&&&五、充分发挥科任教师的优势
&&&&&&&&和班主任相比，科任教师与学生交流的机会和时间相对较少，对学生的了解不如班主任详细，但科任教师每天往返于各班之间，所接触的人和事会更多。而所有科任教师综合起来，接触面就会更广，对学生的宏观和微观动向了解更多，这样他们更容易发现本班管理的优势和劣势，及时发现问题，及时分析问题，发现利弊，共同寻求解决方案，实现班级教师的“资源共享”，提高班级管理水平。
&&&&&&&&此外，在学科教学中，科任教师更能全面了解本班学生的学科整体水平和学生的单科学习水平、存在的优劣势，给予优生或后进生综合、客观的辅导，对“优生保持，后进生转化”起到关键作用。
&&&&&&&&六、做科任教师和学生之间的润滑剂
&&&&&&&&班主任可采用问卷调查、谈话等多种形式，侧面或正面了解师生之间的关系，采用合理的方式方法，减少师生之间存在的不和谐和摩擦，促进师生关系的良性发展。
&&&&&&&&七、充分调动学生，让学生理解、尊重教师的劳动成果
&&&&&&&&科任教师的劳动付出往往会被部分学生和学生家长所忽视，这主要是由科任教师的角色地位、学生及家长的错误认识所导致。班主任应动之于情，晓之于理，摆事实，讲道理，耐心地同学生及家长进行沟通，使他们更能了解教师的艰辛，拉近师生关系，使教师的辛苦和努力转化为学生进步的动力。
&&&&&&&&总之，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实有序的班主任，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任教师全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任教师的关系，充分调动科任教师参加班级管理的积极性，大家积极主动、耐心细致、科学合理地协调好各方面积极因素，群策群力，形成教育合力，才能使全体学生全面、健康、快乐地成长}