『爱 无畏』supergirl副歌英文歌词献上（听了N遍的结果）不容易_萧亚轩吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：595,389贴子：
『爱 无畏』supergirl副歌英文歌词献上（听了N遍的结果）不容易收藏
Together we can roll the world , you can be a su su su su su su super girl ,su su su su su su super girl , I m will to rock the world , together we can roll the world.大致就是这样子了。ELVA英文唱的太地道了，中间有一句很难听出来，提供大家参考哈~嘻嘻嘻= =、我已经单循循环了NNNNN遍！·····期待MV！
rule the world
ELVA英语唱的好劲爆~~~
这么多英文不要传唱了吗
I m will to rock the world ,
你怎么听到的这句
应该是you can be a su su su su su su super girl, su su su su su su super girl, 爱无畏I'm super girl, together we can rule the world~
我听到爱无畏super girl
明明是有爱无畏
辛苦你啦！
登录百度帐号我的游戏推荐游戏
后查看最近玩过的游戏
为兴趣而生，贴吧更懂你。或薛涌：中国人为什么学不会英语
[摘要]我终于领悟了皮亚杰的那句名言：“每当你告诉一个孩子答案时，你就剥夺了他自己去发现的权利。”学英语何尝不是如此？我们的英语教育一开始就都帮助学生们把字典都查好了，把答案都告诉大家了。 薛涌 资料图 如果你拒绝学英语，只想学应试、背词汇，那当然是学不会了本文作者：薛涌，波士顿Suffolk University历史系助理教授。著述包括《直话直说的政治》、《右翼帝国的生成》、《美国是如何培养精英的》、《谁的大学》、《炫耀的足球》 、《中国文化的边界》、《中国不能永远为世界打工》等。 英语永远也学不会！这种抱怨和哀叹，大概在中国早已经司空见惯了。于是，有人开始计算学英语是多么大的浪费。作为过来人，我对此深有体会。记得我当年也有过类似的绝望感。但是，一位前辈安慰我说：你可以说你永远掌握不了量子物理，但谁都能掌握英语。不信你看看那些弱智的人，只要症状不是太厉害，他们虽然学校里的功课没法学，但大体都能讲话。这说明什么？语言就是习惯和经验，是时间堆出来的。你有了那样的投入，就会有产出。不可能永远学不会。此言对我当时是个不小的鼓舞，身体力行之后，也深知这确实是至理名言。所以，当最近一位在英语中挣扎的学生发出类似的绝望声音时，我干脆对他说：“你还差两千小时。再花两千小时后看看结果，你的程度将大不一样。”然而，看看我们身边的人就会发现，确实有许多英语“永远学不会”的人。有些人，不知在英语上浪费了多少个“两千小时”，至今连掌握英语的影子还没有。这是怎么回事？首先，英语虽然是习惯和经验的积累，但需要持续的、有一定强度的积累。道理很简单：人有记忆曲线，也有遗忘曲线。只有在记忆曲线压倒遗忘曲线时，语言的积累才可能发生。每天看一个小时，记住了半小时的内容，这是积累。但坚持一个月后放弃，再回来时还是从零开始，并无所谓积累。如果每天只看20分钟，大概还不够你忘的，即使持之以恒，也难有什么积累。那些没常性、想投机取巧的，确实别想学会英语。所以我会要求学生：每天至少读一个小时，这仅仅是“保持状态”，然后到节假日突击强化，有所跃进。如果你能这样持之以恒的话，那么下面的问题才是最关键。我辅导一位已经被美国挺好的大学录取、却依然在英语中苦斗的学生。我对她分析说：你的问题其实就两个。一个是会用字典、查单词，一个就是会把复杂句拆开，找出主句从句来，搞清楚哪个修饰哪个，然后再组装起来。这两个问题解决了，英语就差不多掌握了。这听起来容易，操作起来则往往相当吃力。姑且谈查字典。最近一年辅导了几十个中国学生，这一经验，也帮助我反省自己学英语的经历。我们小时候在中国学英语时，都是这样的程式：课本上第一课、第二课地排列好。每篇课文后面，都有个词汇表。老师上课，也往往是先过一遍词汇表，或者学生自己先把词汇表看一遍。这叫扫清障碍。久而久之，就不会查字典了。后来有了英国引进的《新概念英语》，发觉课文后并无词汇表，而有围绕词汇进行的练习。可惜，中文版往往画蛇添足，把词汇表加上，把引进的英语教程中国化了，否则中国读者不接受。后来上美国人的英语课，甚至连课文都没有。老师随着课程进展每天都发复印的文章，量大得铺天盖地，根本不管你里面的字是否认识。当时我们措手不及，适应不了，到处诉苦：“美国老师不教呀！”如今看女儿在美国的学校里读书，大量的阅读，也往往是没课本、没词汇表。经过这一切，我终于领悟了皮亚杰的那句名言：“每当你告诉一个孩子答案时，你就剥夺了他自己去发现的权利。”学英语何尝不是如此？读书要从识字开始。识字就意味着要查字典，是自己探求的开始。但是，我们的英语教育，一开始就都帮助学生们把字典都查好了，把答案都告诉大家了。更糟的还远不止于此。要知道，任何课本，都是由浅入深。一二年级的词汇，都是最常用的词汇。但是，如我所说，这些最常用的单词并非最简单的单词，其实往往最难，因为其词义最丰富。但是，课本的词汇表上，往往就列那么一两个意思，给学生一种懂了的幻觉。等他们在其他文章中碰到这些词时，就生搬硬套词汇表，哪怕明明意思不靠谱儿，宁可在那里捶胸顿足地挣扎，哀叹英语实在读不懂，也不愿意查一下字典：他们根本不相信这么简单的字自己会不懂！所以，我教学生，第一件事情就要求大家买本大字典，标准有三：一是要几百块的那种，要收几十万个词的。五万八万词的小字典不够用。二是要有双解，习惯读英文的释义，那样理解才地道，实在读不懂，再读中文释义。三是要有丰富的例句，不仅要知道字的含义，还要知道怎么用。有位学生为了一个简单的词查字典，事后诉苦说：释义有三页，读得头都大了。我说别着急，耐心读下去，这难道不是学英文的好过程吗？另一位同学碰到不认识的字就来问我。我回答：你自己怎么不查？难道把老师当查字典的机器了吗？她马上道歉，说自己积习难改，应该好好反省。还有位同学，几乎和我顶撞起来：我字读不懂问老师，老师不回答，让我回去查字典。那么老师干什么呢？我只好告诉他：老师的教学目的，就是让你能够脱离老师。你必须自己先去试试……可见，中国式的英语教学，把这种等待、依赖的心理塑造得根深蒂固，在某种程度上就是教学生怎么学不会。SAT题型的改革，剔除生僻词汇，其实就是要着重于考察学生对在阅读中自然积累的词汇的掌握程度。这在某种意义上，就是考你的阅读量。离开阅读量，词汇量毫无意义。我对学生的基本要求始终如一：每天有一定的阅读量。当阅读量达到某种程度时，你接触的单词就自然增多。每见到个单词，就象认识个新朋友一样，多点好奇心，拿着字典了解一下对方的方方面面，知道这个“新朋友”在此时此地出现的目的是什么。这么见面打了招呼，如果忘了也无所谓。人怎么能什么都记住？即使忘了恐怕脑子里也有个印象。你如果每天保持一定的阅读量，这个忘掉的“新朋友”过几天在不同的场合还会照面，大家总会熟悉起来的。学英语，其实就是这么简单，不可能学不会。问题是，你如果拒绝学英语，只想学应试、背词汇，那当然就是学不会了。（版权声明：本文系腾讯《大家》独家稿件，未经授权，不得转载，否则将追究法律责任）
正文已结束，您可以按alt+4进行评论
相关阅读：
相关搜索：
看过本文的人还看了
每日微信 | 如果爱打牌的胡适也有朋友圈
新文化运动领袖胡适一度痴迷打牌你信么？不信就一起围观胡适的“朋友圈”吧。
←扫我订阅腾讯文化，每天至少一篇品味文章，让你的生活更充实
[责任编辑：paqiyang]
Copyright & 1998 - 2015 Tencent. All Rights Reserved1. 新增扫二维码功能，可直接扫 VeryCD 网站影片页面的二维码，便能在应用上打开；
2. 新增支持 B 站视频（哔哩哔哩），满屏的弹幕更欢乐；
1. 新增支持 B 站视频（哔哩哔哩），满屏的弹幕更欢乐；
2. 在影片封面上展示在线视频的清晰度；
您的位置：
地区(语言):&美国(英文) 发行时间:&2009年
第一季6集已完结,第二季第二话刚刚出版.
Straczynski , Waid
一名因车祸而双手残废的外科医生听闻有一位神秘的Ancient O...
收藏人数: 245
收藏资源后，一旦有新更新（字幕、文件）我们
将会用站内消息和电子邮件通知你。
收藏资源后，一旦有新更新（字幕、文件）我们
将会用站内消息和电子邮件通知你。
该内容尚未提供权利证明，无法提供下载。
中文名:&女猎手-第一年英文名:&Huntress-Year One别名:&女猎人资源格式:&压缩包版本:&[已完结][漫画][DC公司全彩英文版]地区:&语言:&简介:&
【作者】Ivory Madison , Cliff Richards【内容介绍】讲述了Helena Bertinelli是如何逐步成为女猎手的.【人物介绍】在DC漫画史中先后有过三位女猎手.其中黄金的Paula Brooks是名女反派.到了青铜时代,女猎手Helena Wayne被重新设定为蝙蝠侠与猫女的女儿,是名女英雄.在1985年无限地球危机后,女猎手的身份被再次改写.即出现了本资源中的摩登时代女猎手:Helena Rosa Bertinelli.Helena Bertinelli的背景设定以及性格设定都与Helena Wayne截然不同,她是高谭市一名黑帮头目的女儿,在目睹了全家被其他黑帮谋杀后,就此,她发誓要对罪犯进行复仇.蝙蝠侠认为她的性格过于反复无常,并且内心中充满了暴力.但蝙蝠家族的其他人则不这样认为.在她与Tim Drake搭档时,夜翼与她曾有过短暂的一段恋情.后来,蝙蝠侠推荐她加入了正义联盟,在诸位英雄的指导下,她成长成为了一名自信的女英雄.后来,蝙蝠侠阻止了她对反派Prometheus痛下杀手,也因此,她被强制开除出了正义联盟.03至09年出版的&Birds of Prey&中,她加入了前任蝙蝠女,现任Oracle圣贤的Barbara Gordon所组建的Bird of Prey战队,尽管她仍被描写成一位行为过度暴力的女英雄,她仍是Birds of Prey战队中不可或缺的一名成员.-------建议大家观看时可以用软件MangaMeeya，,可以不用解压压缩包，这样在别人下载时也不会影响你的观看,这样能让我有更多的空间发布新漫画请用MangaMeeya观看，下载和说明请看
正在读取……
这里是其它用户补充的资源():
暂无补充资源
使用 BBCODE()
类似“顶”、“沙发”之类没有营养的文字，对勤劳贡献的楼主来说是令人沮丧的反馈信息。
提问之前请再仔细看一遍楼主的说明，或许是您遗漏了。
勿催片。请相信驴友们对分享是富有激情的，如果确有更新版本，您一定能搜索到。
请勿到处挖坑绊人、招贴广告。既占空间让人厌烦，又没人会搭理，于人于己都无利。
如果您发现自己的评论不见了，请参考以上4条。
刚收藏了本资源的用户
他们也收藏了
上海隐志网络科技有限公司
打个分吧：
留点口水(可选)：您现在的位置：&&&&&&&&&&&&&&&&
听电影学英语《公主日记01》MP3+中英文LRC字幕
时间:12-04-22来源：
[提示：]双击单词，即可查看词义!
[00:20.08]片名:公主日记 [00:37.52](Sirens) [01:04.04]HELEN:&Time&for&school! [01:05.24]是时候上学了&不要发白日梦&你要迟了 [01:09.20]HELEN:&Stop&daydreaming.&You’ll&be&late&for&school. [01:12.88]Sometimes&I&have&dreams [01:13.16]MIA:&Hey,&Louie.&Come&on.&嘿,露来 [01:15.36]I&picture&myself&flying’ [01:18.04]It’s&time&to&go&to&school. [01:20.08]Through&the&clouds [01:21.92]High&in&the&sky [01:24.20]With&my&magic&piano [01:24.92]Conquering&the&world [01:30.00]Never&being&scared [01:31.68]But&then&I&realize [01:35.36]I’m&Supergirl [01:37.32]And&I’m&here&to&save&the&world [01:39.40]But&I&wanna&know [01:42.00]Who’s&gonna&save&me? [01:49.84]MIA:&Not&really.&不是很多 [01:50.76]HELEN:&Are&you&Feeling&confident?&你这么有信心？ [01:51.28]Now&just&remember,&When&you&make&your&speech...&你记住,当你发言时 [01:54.36]Don’t&look&at&the&people.&不要看人们 [01:59.04]Pick&a&spot&on&the&back&wall...&随便看黑墙上的任何一个地方 [02:00.80]don’t&take&your&eyes&off&of&it...&盯着那里 [02:01.32]and&speak&loudly.&然后大声的说 [02:05.16]Thanks,&Mom.&谢谢你,妈妈 [02:06.36]Bye,&Mom.&再见,妈妈 [02:07.24]Ooh&ooh [02:08.56]Good&luck.&祝你好运 [02:11.04]Ooh [02:13.64]Morning,&Buttons.&早上好，&巴顿 [02:16.00](Barking)&不要这样,&巴顿 [02:18.32]MIA:&Whoa.&Whoa! [02:18.48]MAN:&Be&nice,&Buttons. [02:21.40]Sorry,&Mr.&Robutusen.&对不起,罗特森先生 [02:26.88]Have&a&nice&day.&祝你好远 [02:28.24]ROBUTUSEN:&I&doubt&it.&有点怀疑 [02:37.76]Whoo! [02:48.20]I’m&Supergirl [02:53.40](Sirens) [02:56.80]I’m&Supergirl [03:03.12]What&I&wanna&know [03:07.40]Who’s&gonna&save&me? [03:14.84]CHEERLEADERS:&Hey,&there,&ho&there&到了,放在这里 [03:16.28]How&do&you&do?&你好吗？ [03:16.56]This&is&Grove&Lions&saying&hi&to&you.&格莱伍向你问好 [03:19.44]-I’m&Lana...&-Anna...&我是拉娜&&安娜 [03:20.40]Fontana.&佛塔娜 [03:22.32]CHEERLEADERS:&Go&Lions!&上,小狮子 [03:25.52]BO&Y:&Josh! [03:25.68]I’m&Supergirl [03:28.08]-Josh!&-What&are&you&doing?&你干什么？ [03:30.04]Oh,&he’s&such&a&show-off.&做这样的表演 [03:32.16]Jeremiah,&off&the&wall,&please.&杰里米,下来 [03:35.12]Come&on.&You&know&better&than&that.&快你知道不应该这样做 [03:39.28]MIA:&Good&morning,&Miss&Gupta.&早上好，吉塔小姐 [03:40.08]Morning,&Lilly...&早上好，利莉 [03:44.28]Lilly’s&friend.&利莉的朋友 [03:46.68]I’m&Supergirl [03:49.32]Who’s&gonna&save&me?&你知道,作为一个队伍的管理者 [03:51.36]I&really&think&you&should&be&a&part&of&the&team.&我认为你应该离开队伍 [03:51.76]You&know,&as&manager&of&the&team... [03:55.04]Oh,&oh!&Oops.&对不起,我没有留意你 [03:57.68]I&was&thinking...&我想… [04:06.76]-Really?&-Yeah.&真的？&&是的 [04:06.88]Somebody&sat&on&me&again.&又有人坐在我身上了 [04:09.24]I&was&just&sitting&there,&working&on&my&speech...&我只是坐在那里,准备我的发言 [04:09.64]MIA:&I&don’t&know&what&happened.&我不知道发生什么事 [04:11.44]It’s&really&a&dumb&class--&那家伙很深近视 [04:14.60]MIA:&Hmm? [04:15.28]LILLY:&Jerk&and&jerkette&sighting.&吉克跟吉克特在那里 [04:27.80]Soft&kisses&on&a&summer’s&day [04:32.08]Laughing&all&our&cares&away [04:36.40]And&dream&of-- [04:37.04]You&never&saw&two&idiots&exchange&saliva&before?&你没有见过两个蠢材&这样交换口水吗？ [04:37.96]-What?&-What?&什么？&&什么什么？ [04:42.36]Oh.&Yeah.&是的 [04:42.44]They’re&so&rude.&他们真的很恶心 [04:43.10]Good.&You&know,&for&a&second&there...&好，你知道,第二次… [04:46.84]I&thought&you&were&going&A-crowd&on&me.&我想你会比我更厉害 [04:46.88]MIA:&Oh,&heh.&Negative.&复数 [04:48.88]LILLY:&Ready&for&debate?&准备好辩论了吗？ [04:51.36]MIA:&I’m&never&ready&for&debate.&我没有准备好 [04:53.24](Cheering)&BO&Y:&Go,&Josh!&上,乔斯 [04:54.88]JOSH:&So&this&is&not&a&debate.&这不是个辩论 [04:56.76]This&is&a&control&issue.&这是个控制的问题 [04:58.76]Grove&controls&our&minds&with&what&they&teach&us...&格莱伍用他们教我们的东西&控制我们的心灵 [05:03.20]but&you&know&what?&但你知道吗？ [05:04.48]They’re&not&satisfied&with&that.&他们对那还不满意 [05:07.32]I&think&Grove&should&dump&the&uniforms...&我想格莱伍应该丢下他的制服 [05:08.96]and&we&have&casual&dress&all&year&round!&我们都穿者便服在你的身边 [05:11.36](Cheering) [05:13.64]MR.&O’CONNELL:&All&right,&all&right.&好 [05:14.32]Ok,&girls,&settle&down.&Settle&down.&女孩们请坐下 [05:17.12]This&is&a&debate,&and&after&it’s&over...&这是个辩论,在这完了以后 [05:19.08]JOSH:&Hey,&boss,&whatever&you&say.&老师,无论你说什么 [05:20.80]I&want&you&back&in&your&school&uniform.&我要你会学校都要穿上校服 [05:22.80]Josh,&sit&down.&乔斯,坐下 [05:23.96]-He’s&the&man.&-He’s&my&man.&他是那种人&&&&他是我的人 [05:25.96]O’CONNELL:&OK,&Josh.&Later,&OK?&乔斯,迟点,好吗？ [05:29.44]Down,&down,&boy.&You&made&your&point.&下来,你已经说了你的观点 [05:31.76]OK,&so,&now&we’ve&all&heard...&好，现在我们听过 [05:34.72]from&Josh&Bryant&for&the&affirmative.&乔斯的赞同发演 [05:37.20]I&love&that&sound.&那么我的发言呢 [05:37.72](Velcro&rips)&我喜欢那个发言 [05:40.08]What’s&my&point&again? [05:40.48]You&like&our&uniforms.&They’re&equalizers.&你喜欢我们的校服,这都一样 [05:43.68]O’CONNELL:&Now&we’ll&hear&the&rebuttal...&现在我们听听辩方的 [05:45.32]from&Mia&Thermopolis...&由米亚来 [05:50.52]who&will&present&the&negative&argument...&他会提出反对的理由 [05:51.04]against&our&proposition.&来反对我们的理由 [05:52.84](Scattered&applause) [05:54.92]GIRL:&Come&on,&Mia!&上,米亚 [05:56.20]BOY:&Whoo-hoo! [05:59.08]Um...I&th-think...um...&我…想… [06:05.44]FONTANA:&What&a&frizz-ball.&一头卷发的小女孩 [06:06.80]ANNA:&Look&at&her&hair.&看她的卷发 [06:09.88]O’CONNELL:&Shh! [06:12.72]Um...&我们在等你 [06:13.40]BO&Y:&We’re&waiting. [06:14.20]SECOND&BO&Y:&Say&something!&说点什么东西 [06:17.36]You&see,&um...I...&你知道 [06:21.04]See,&casual--&casual...uh...&看,随便… [06:25.80](Breathing&heavily) [06:29.20]ANNA:&She’s&gonna&barf.&她要吐了 [06:29.48]GIRL:&Are&you&OK?&你没事吧 [06:31.48]SECOND&GIRL:&Oh,&God!&She’s&gonna&hurl!&天！&她要倒下了 [06:35.84]THIRD&GIRL:&Cover&the&tuba!&要吐了 [06:40.12]O’CONNELL:&OK,&OK.&Everybody&settle&down.&好，大家安静下来 [06:43.72]Learn&how&to&fly [06:45.56]Gotta&move&on [06:49.36]From&what’s&breaking&your&heart... [06:54.36]MANAGER:&Mia!&Finish&up&with&Mrs.&Taubman...&米亚&跟塔布曼一起来完成 [06:56.64]and&then&you&can&take&a&break.&你就可以休息一下 [07:00.00]Another&huge&tip&from&Mrs.&Hersh.&赫什夫人的小费 [07:01.48]I&got&one&from&Mrs.&Taubman.&We’re&doing&all&right&today.&塔布曼夫人也给了小费我&今天我们干得不错 [07:02.10]Mr.&Walsh’s&ropes&are&twisted.&威尔斯先生的绳绕起来了 [07:04.10]Vivian:&Mr.&Walsh,&stop&twisting!&威尔斯先生,不要绕绳 [07:08.68]You’ll&strangle&yourself!&你会危及你自己的 [07:10.96]Hi,&Mom.&妈妈 [07:12.96]You&threw&up,&huh?&你吐了是吗？ [07:14.64]And&you&ran&away.&还跑了 [07:16.68]MIA:&I’m&trying&to&forget&about&it.&我已经尽力忘记那些事情了 [07:21.36]Can&I&have&some&shoes&and&chalk,&please?&我可以来些茶跟白粉吗？ [07:23.80]Anyway,&I’ll&go&talk&to&your&debate&teacher--&不论怎样，我会教你怎样&跟人家辩论 [07:25.56]-What’s&his&name?&-Mr.&O’Connell.&他叫什么名字？&&先生 [07:28.04]Mom,&I&am&never&going&to&be&a&good&public&speaker.&妈妈,我不会-&-&成为一个好演讲者的 [07:28.76]And&straighten&it&all&out.&跟搞定那事 [07:31.04]Just&call&him&and&tell&him&I&want&to&be&a&mime.&你只是告诉他我想做我自己 [07:35.88]-I&can&do&that.&-Here&you&go.&我可以那样做&&&&给你 [07:38.80]Oh,&your&grandmother&called.&你的奶奶给你打电话 [07:40.88]The&live&one.&在一线 [07:41.96]What?&什么？ [07:43.36]Who&Lives&in&Genovia.&Clarisse.&那个住在吉诺威亚的那个 [07:43.64]Oh.&Wow. [07:46.44]This&is&the&first&time&she’s&ever&contacted&us.&这是她第一次联系我们 [07:48.84]What’d&she&want?&她要什么？ [07:50.12]She’s&in&town.&茶在城里 [07:52.52]She&wants&to&have&tea.&她想喝杯茶 [07:54.40]Tea?&She&came&all&the&way&from&Europe&to&have&tea?&茶？&&他从欧洲过来就是想喝杯茶？ [07:58.44](Telephone&rings) [07:59.92]I&think&I’m&gonna&climb&a&little&bit.&我想我先要爬山 [08:01.84]MIA:&Isn’t&this&the&grandmother&who&made&you&get&a&divorce?&就是这个奶奶让你离婚？ [08:02.52]MANAGER:&Rocks&Around&the&Clock&时间到 [08:05.44]Well,&she&didn’t&approve&of&me...&她不支持我 [08:09.96]but&Phillipe&and&I&made&the&decision...&但菲利浦跟我做了决定 [08:11.80]to&divorce&on&our&own.&自己离婚 [08:13.88]Why&should&I&go&see&this&snobby&lady&who&ignores&us?&为什么我应该见这个&藐视我们的老夫人？ [08:15.36]Mia,&she’s&your&father’s&mother.&米亚,她是你爸爸的妈妈 [08:20.60]Just&go&see&her&tomorrow.&明天见她吧 [08:23.32]-Please?&-Tension.&求你？&&&&拉紧 [08:25.72]She&said&your&father&hoped...&他说你爸爸希望… [08:27.08]that&you&two&would&meet&someday.&你们两个有一天会相见 [08:32.76](Sighs)&ALL&right,&I’ll&go.&好，我去 [08:42.52](Playing&rock&and&roll&music) [08:47.76]BO&Y:&Whoo! [08:55.04]ALL&right,&I&win.&好，我赢了 [08:55.64]Band&practice&is&over.&乐队训练结束了 [08:59.20]I&have&a&music&class&here.&Out!&我这里还有个音乐课&&走！ [09:01.20]Let’s&have&the&third&group&try&’’Catch&a&Falling.’’&让第三组来试试“挽救倒下的人” [09:02.20]Charles,&you&want&to&be&in&the&front?&查尔斯,你要在前面吗？ [09:05.28]-Thanks.&-No&problem.&谢谢&&没问题 [09:06.24]Michael.&麦克尔 [09:09.04]Are&you&sure&you&can’t&help&me...&你肯定你今天可以 [09:11.52]I’m&meeting&my&grandmother&after&school.&我要在放学后去见奶奶 [09:14.20](Piano&playing)&Oh,&right.&对 [09:15.32]Catch&a&falling&star&抓住一颗流星 [09:18.00]And&put&it&in&your&pocket&放在你的口袋 [09:19.80]Never&let&it&fade&away&不要让流星消失 [09:23.32]Catch&a&falling&star&抓住一颗流星 [09:24.64]And&put&it&in&your&pocket&放在你的口袋里 [09:28.40]Save&it&for&a&rainy&day&留待下雨天 [09:32.00]For&love&may&come&and&为了爱会再来 [09:35.20]Tap&you&on&the&shoulder&来到你的肩膀上 [09:37.88]Some&starless&night&为了一个没有星的夜晚准备 [09:39.96]SPEAKER:&School&tours&are&on&Saturday,&young&lady.&星期六才放假,靓女 [09:43.64]I’m&here&for&a&meeting&with&my&grandmother.&我是来见奶奶的 [09:44.44]Name?&名字？ [09:45.10]Clarisse&Renaldi.&卡拉利丝&里纳尔迪 [09:48.48]Oh.&Please&come&to&the&front&door.&请到前门 [09:52.80]Thank&you&very&much.&谢谢你
责编:Heaven&&&
特别声明：本栏目内容均从网络上收集，供仅参考试用，正式学习请到书店购买正版教材。试用资料有效性和正确性也无法保证。本站并不拥有这些资料的版权，版权属于原版权所有人。
上一篇：下一篇：
欣赏了此听力的朋友还欣赏了：
&&&&&&&&&&松江教育杂志
文本再构在小学中年级英语教学中的应用研究
文本再构在小学中年级英语教学中的应用研究松江区叶榭学校&&&& 陈& 燕
【摘 要】文本再构是英语教学未来发展的趋势，它可以激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，并提升教师的业务水平。本文就在英语实际的教学过程中如何实施文本再构的三个方面：教学内容本身的文本再构应用、单元内部内容的文本再构应用以及教材之间内容的文本再构应用展开叙述，通过文本再构的方式来提高学生英语的语用能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。【关键词】 文本再构& 小学中年级& 英语教学& 应用研究　　所谓文本再构就是把教材本来的内容进行重新的组合和构建，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使我们的教学内容形成一个具有情境和现实可操作意义的一个可观、可读、可感的一个独立的文本。它是上海市教研室英语教学专家、资深教研员、特级教师朱浦老师提出的“文本再构”， 文本再构成为2009年来上海英语教学最热门的话题。
　　一、文本再构的意义　　进行文本再构不仅是一名教师对教材内容理解程度的体现，教师教学能力的体现，更是学生学习的需求，我认为进行文本再构主要有以下几点意义：　　1.激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到要“争取学生热爱你的学科”，有了兴趣学生们就会“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧的力量，体验到创造的欢乐”，再困难的事情都可以做到，同样如果我们每位教师能根据自己学生的不同特点进行文本再构，找到他们的兴奋点，把原本枯燥的内容再构成他们喜欢的文本，那么我们的教学将达到意想不到的效果。例如我们在单词的教学过程中可以编一些chants, riddles，这样既可以完成教学内容也可以使学生“活”起来，丰富了课堂教学，又吸引了同学们的注意力，使他们有参与课堂教学的激情和想说的愿望，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。　　2.提高课堂教学效率：文本再构其中的一个功能就是联系前后的学习知识，把教学的相关内容进行系统的梳理，重新的整合，这样将构成一个较完整的知识体系，使学生易于接受所学知识，并且能更好地了解知识的来龙去脉、举一反三，将知识掌握的更扎实、牢固，从而提高课堂教学效率。例如我在教授3A Moudle4&Plant&的时候，我就把老教材四年级教材中的stalk加了进去，和本课文中的trunk进行对比，这样不仅提前学习了stalk，适当的增加了学习的内容，还用图片的方式呈现出来，让内容更形象生动，让学生很直观的了解他们的区别，从而提高了课堂的学习效率，达到了事倍功半的效果。　　3.提升教师业务水平：了解学生，熟悉教材，具备一定的专业水平是教师进行文本再构的前提条件。因此，教师在教学过程进行文本再构是个再学习的过程，它要求我们教师必须要多深入教材，多学习相关的知识，注重自身素质的提高，所以进行文本再构可以促进教师业务水平的提高。　　当然文本再构的意义远不止这些，然而要想使再构的文本发挥出它的功能，我们必须懂得如何去更合理地再构文本，这也对我们一线的教师提出了更高的要求，当然我们有责任也应该有信心去做到。
　　二、文本再构的应用　　朱浦老师认为作为现代英语教师，要学会用教材而不是教教材，在教学中重新整理教材，其再构文本是最重要的教学手段。作为英语一线的教师，我们有责任有义务把这条路走好，把我们的智慧融入到我们的教学中，因此本人也在平时的教学过程中对文本再构也进行不断的探索和研究，并在教学过程中不断实践，通过自己的努力，我总结出三点较实用的方法：　　1.教学内容本身的文本再构应用。教学内容本身的文本再构就是指结合学情对教学内容本身进行删减和充实，对其进行完善，使其更适合学生实际。在小学中年级英语的教材中有一些教学内容既没有新授的知识，内容又单薄，根本不足上一节课，但它本身的话题却是很有趣，这时就要我们教师对其进行一次文本再构，充实、丰富它的内容，把一些相关的旧知识和新知识通过再构的方式增添进去，围绕原有的内容话题给它形成一个全新的学习内容。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还兼顾到了优等生和后进生，使他们都有东西可以学，都有话题可以说，让英语学习变得轻松、活泼。　　例如：3B& Module1Unit 2 &On the Moon&，本课课文仅仅是简单的几句对话，但我考虑到内容本身是同学们都很感兴趣的故事，他们都很喜欢超级女孩，对外星球的事物很好奇。于是我以自己为原型，虚拟了两个好朋友Supergirl和Superdog，把原先的对话改编成了叙述形式的小故事。我先由I have two good friends. Look! Who are they?引出Supergirl和Superdog。再询问学生How do they feel? What can they do? Where can they go? 等一系列问题并通过我再构的辅助文本他们在月亮上能看到的东西，在满足他们的好奇心后顺利地过渡到我再构的第一段内容Supergirl and Superdog are on the moon, they are hungry now. They want to buy some food, so they go to the supermarket to get some food.这不仅复习了句型How do they feel?学习了新单词so，food，get,而且还激发了学生想知道Supergirl 和Superdog想买什么食物，对什么食物感兴趣的好奇心,促使他们进一步学习。通过我再构的一系列语段，使故事情节层层推进，学生们也被带入了故事的情境之中，学完故事后同学们的好奇心得到了满足，而且学习和巩固了新旧知识，更重要的是通过对话和描述故事使他们的英语口语表达能力得到了锻炼和提高。在老师提问同学回答与同学自己复述之间，使语句操练不再那么单一枯燥，让学生们自己有种想说的愿望，使英语学习变得更主动。由此可见，教学内容本身的文本再构不仅可以激发学生的学习兴趣，联系前后知识，还可以训练学生的思维，激发他们的想象力。　　2.单元内部内容的文本再构应用。小学牛津英语每册教材都是分几个大模块，每个大模块下面分几个小单元，单元内部内容的文本再构就是把每个单元内部的几部分内容进行重新的调整和整合。小学中低年级的教材内容比较简单，每个小的单元中要求掌握的单词和句型都比较少，而且教材编写的顺序一般是把对话放第一部分，要求掌握的四会单词放第二部分，后面又跟游戏，儿歌之类的教学内容。若按教材顺序上课，将费时费力，还不一定有好的教学效果。所以我对教材进行了一些思考，并根据教学的重点和难点，对教材的顺序上进行了一些小小的调整，把相关的内容进行了重新整理和设计，使内容更丰富，联系更缜密。例如：3A& Module2Unit 2 & My family&，本单元教材的第一部分是四会单词grandfather, grandmother ,mother, father, brother, sister和me，后面的二到五部分分别是对话，阅读和欣赏，但这些内容都是围绕家庭成员展开的，如果分散来教，那原本的一个知识整体将被划分为一块一块的，这样既不利于提高课堂效率，而且还影响学生们对知识的掌握，使他们不能很流畅的接受知识，运用知识。那为何不做适当的调整，把他们有机的整合成一节课呢？这样既充实了课堂教学内容，加快了课堂教学节奏，又激发学生学习的激情，提高教学效益。于是我利用课文中Kitty 和Alice两个人物，创设了Kitty 到Alice做客的一个情境，设计了一系列Kitty 询问Alice家人的一系列对话，如：Who is he ? What can he do? What does he like?等，并借助Alice的全家福照片教授新单词和拓展的单词daughter,son，然后使同学们利用我设计的riddles: He’s my father’s father. Who’s he？等以及表演对话的形式操练和巩固新授单词及句子。借助越多的感官学习，学习的印象越深刻，前面主要让学生说，后面我就通过Alice口述的形式，呈现了Alice一家野餐的图片和文字介绍，让同学们把原本阅读的内容作为听力内容，判断正确与否，检测他们单词的掌握情况，再让同学们去阅读，这样就使他们既听又读，一方面可以锻炼他们的听力能力，另一方面也可以改善学习形式单一，改善学习疲劳。完成了对Alice一家的介绍，我随即进入下一环节，让他们Listen and enjoy,使他们劳逸结合，放松紧张的学习气氛，轻松好了以后我又设计了让他们写My family,把自己的家庭介绍给其他同学，这不仅提高了他们的学习激情，又锻炼了他们的写作水平。一节课下来，同学们听、说、读、写的能力都得到了一定的锻炼，我发现很多同学眼睛里放出兴奋的光芒，此时我也无比的激动，我想我的目的达到了，我的努力是值得的。　　单元内部内容的文本再构能更好的突出重难点，并且把相关的知识放在一起教学，使知识具有完整性，不仅使学生学起来轻松，更能培养他们思维的发散性。　　3.教材之间内容的文本再构应用。教材之间内容的文本再构是指整个小学阶段甚至以外的教材内容的再构。教师要想很好的进行文本再构，熟悉教材必不可少，这里指的熟悉教材不仅仅指所教年级的教材，而是指要熟悉整个小学阶段的英语教材甚至还要了解一些初中的英语教材。掌握所有的教材内容，才能联系前后知识，把握重、难点，把知识贯穿、融合起来，对所教知识进行有尺度的整合和再构，丰富现学的内容，也为以后的学习做好铺垫，从而提高课堂的效率和教学效果。　　例如：3A& Module1Unit 3 & How old are you ?&，本节课主要是要求同学们掌握单词数字一到十，和句型How old are you?如果我们教师仅仅根据课本来教，那我们的好同学肯定“吃不饱”，而且学习的内容也比较单一、乏味。几年的教学经验告诉我本课肯定要拓展内容，适当的增加一些难度，要照顾到全体同学，并为以后的学习打好基础。于是我稍微改动了我们的教学内容，加进了数字十一和十二，和老教材4A中的句型How old is he/she ?由第二人称逐渐过渡到第三人称单数，内容由易到难，为以后的学习也减轻了负担。首先，我创设了一个学生们熟悉的人物Alice过生日，大家为她开party的场景，并课前做好课件、布置教室，制造生日聚会的气氛，让同学们身临其境。其次，在教学的过程中，我使用课前准备好的头饰，扮演期中的角色，使用第一和第二人称进行单词 eleven和twelve及句型How old are you?的教学。最后，当学生们已经能熟练掌握新手单词及句型后，我再把他们的头饰拿掉，立马转化成第三人称，增加学习的难度，这样一方面可以使知识的过渡比较自然，另一方面也易于接受。当然，我觉得我们教师也不能过于苛刻，要求每个学生都能掌握所拓展的知识，学生的个体差异总是存在的，我们应该要求大多数学生掌握就可以了，再构的目的就算达到了。　　其实，我们很多有经验、熟悉教材的老师都会根据学生情况在教学的过程中自己调整教学内容，随机应变，基础好的班级多增加一些高年级的内容，基础差的班级要求放低一些，少增加一些内容。我们所做的这些就是教材之间的文本再构，如果我们这样坚持下去，我们的学生能更容易的接受较难的知识，而且低年级的教学内容少，把后面的知识提前学好，不仅可以节约以后的学习时间，还可以对其知识有一个消化和巩固的过程，大大减轻了他们的学习压力，那我们又何乐而不为呢？　　教材之间内容的文本再构一方面对教师提出了更高的要求，促进教师能力的发展，另一方面也体现出了教材的连贯性和系统性，兼顾了学生的个体差异性，真正做到了因材施教。
　　三、文本再构的方法　　文本再构确实有超越其他教学方法的独特作用，那如何进行文本再构，才能发挥出它的功能呢？文本再构并不仅仅意味着知识的提高和拓展，它必须基于一下几点才能更好的促进教学：　　1.基于教学对象情况再构。每个班级的学生情况是不一样的，有些孩子性格比较外向，喜欢模仿和表演，而有些孩子性格比较内向，比较喜欢倾听。面对前者，教师在文本再构时可以多增加一些比较活泼的教学活动，让学生通过表演和对话等，发挥出他们的优点。而对于后者，教师比较适合选择一些听读，思考的内容，充分发挥这些孩子擅长思考的特点。　　其次，学生的学习基础也是不一样的。有些班级，学生的知识积累比较丰富，基础知识掌握得扎实，接受能力强，针对这些学生，教师可以适当增加文本的难度，拓展书本的内容，从而拓宽学生的知识面。而有些班级的学生基础知识薄弱，学习能力又差，这时教师就要首先从基础知识着手，降低文本的难度，进行文本再构，让学生在掌握基础知识的情况下再拓展。如果脱离学生实际情况的文本再构，过高或者过低，都必将阻碍学生的英语能力的发展和开发，而以学生为基础的文本再构则为学生英语可持续发展提供了精彩的平台。　　2.基于教学内容情况再构。教学内容的情况是不一样，有些是单词、对话、短文，有些则是故事或歌曲。根据不同的文本情况，教师进行二度开发，以教材为语量基础，挖掘语言点，进行文本再构。比如，有些单词内容比较零散，教师可以通过编chant的方式,将这些内容整合起来，这样既可以学单词，又可以学chant, 两者兼得。还有一些故事内容都是对话形式的，内容少，教师可以对故事进行改编，让整个文本内容丰富起来，提高学生的学习兴趣。不同的教学内容应选择不同的文本再构方式，丰富再构文本的形式，增加文本学习的趣味性。　　3.基于教师自身特点再构。每个教师都有自身不同的个性特点和特色，他们的工作态度、工作技能、掌握的知识等等都不一样。教师在进行文本再构时要从自身实际情况出发，如有些教师比较擅长运用表演法教学，自身比较擅长表演，富于激情，善于调动学生的情绪，那么在文本再构时可以根据文本增加一些表演，对话的内容，让学生进行表演。而有些教师比较擅长阅读教学，善于引导学生进行推理演绎，在文本再构时可以根据文本增加一些阅读的内容，培养学生的阅读能力。　　正如朱浦老师说的那样，文本再构是教学发展的趋势，我们每位教师都将从“教书匠”转变为“创造者”，能否顺利的转型，将决定于我们每位教师的态度，决定于我们教师是否积极主动的去研究、探索文本再构，去实践文本再构。虽然在文本再构的实施过程中，存在着一定的困难和挫折，但我相信，在我们全体小学英语教师的共同努力下，我们将很快实现小学英语文本再构的全面推进！
松江区教育局主办
编辑部：松江区教师进修学院信息部 地址：松江区方塔北路318号 电话： 邮政编码：201600
上海市松江教育局&2007版权所有 沪ICP备号}