答案：解析：
　　（1）水分是种子萌发的条件吗（或种子的萌发是否需要水）？
　　（2）A和C
　　（3）每组种子的数量太少
　　（4）种子自身（种子萌发的内部条件）
　　（5）将等量的种子分别放入两组培养皿中　将一组培养皿置于有光照的环境中
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科目：初中生物
（2012?永州模拟）下表为探究“种子萌发的环境条件”的实验设计，请根据表中提供的信息回答下列问题．
种子数量（个）
种子所处的环境（其它外界条件均适宜）
少量水，20℃
无水，20℃
少量水，-10℃
将种子淹没的水，20℃（1）用A号瓶与B号瓶进行对照，所探究的问题是水分是种子萌发的条件吗．（2）探究温度对种子萌发的影响，应用A和C两瓶做对照实验．（3）A号瓶预期的实验结果是种子萌发，D号瓶预期的实验结果是种子不萌发．据此可以得出的结论是空气是种子萌发的条件（种子的萌发需要空气）．（4）指出本实验设计中的一处不足．每组种子的数量太少（5）如果在严格按上表的实验条件进行实验的情况下，用于实验的种子最终都没有萌发，应从种子自身（种子萌发的内部条件方面寻找原因．（6）测定种子的发芽率，应该让种子处在与上表哪个瓶子相同的环境中？A．
科目：初中生物
（2012?永安市模拟）下表为探究“种子萌发的环境条件”的实验设计，请根据表中提供的信息回答下列问题：
种子的数量（个）
种子所处的环境（其他外界条件均适宜）
少量水，20℃
无水，20℃
少量水，-10℃
水将种子淹没，20℃（1）用A号瓶与B号瓶进行对照，所探究的问题是水分是种子萌发的条件吗？．（2）探究温度对种子萌发的影响，应该用A和C两号瓶做对照实验．（3）请你预期A号、D号瓶的实验结果依次是A萌发D不萌发（萌发和不萌发），据此可以得出的结论是空气是种子萌发的条件．（4）指出本实验设计中的不足是每组瓶中种子的数量太少．（5）如果在严格按照上表的实验条件进行实验的情况下，用于实验的种子最终都没有萌发，原因可能来自种子自身（种子萌发的内部条件）．（6）若探究光照对该种子的萌发有无影响，请完成下列实验方案设计．第一步：在两同样瓶加入适量的水，将等量的种子分别放入两瓶中；第二步：将其中一组瓶置于有光照的环境中，另一组瓶置于黑暗的环境中．
科目：初中生物
（2011?东营）下表为“探究种子萌发的环境条件”的实验设计，种子能萌发的培养皿是（　　）
培养皿编号
种子所处环境（其他条件均适宜且相同）
培养皿底部有湿润的滤纸或纱布，20℃
培养皿底部有干燥的滤纸或纱布，20℃
培养皿底部有湿润的滤纸或纱布，-10℃
水淹没种子，20℃A．AB．BC．CD．D
科目：初中生物
下表为探究“种子萌发的环境条件”的实验设计，请根据表中提供的信息回答下列问题：
种子的数量（个）
种子所处的环境（其他外界条件均适宜）
少量水，20℃
无水，20℃
少量水，-10℃
水将种子淹没，20℃（1）用A号瓶与B号瓶进行对照，所探究的问题是水是种子萌发需要的条件吗？（或种子萌发需要水吗？）？（2）用A和C两瓶做对照实验．变量是温度．（3）测定种子的发芽率，应该让种子处在与上表哪个瓶子相同的环境中？A．（4）如果在严格按照上表的实验条件进行实验的情况下，用于实验的种子最终都没有萌发，应从种子自身方面寻找原因．
科目：初中生物
题型：阅读理解
下表为“探究种子萌发的外界条件”的实验设计，请根据表中提供的信息，回答下列问题．
培养皿编号
种子的数量（粒）
种子所处的外界条件（其他外界条件均适宜且相同）
培养皿底部垫有浸湿的滤纸&&&&&&&&&20℃
培养皿底部垫有浸湿的滤纸-10℃
培养皿底部垫有干燥的滤纸&&&&&&&&&20℃
培养皿水淹没种子&　　　　　　&　&20℃（1）如果用培养皿A与B进行对照实验，所探究的问题是种子的萌发是否需要适宜的温度？（2）若需探究水分对种子萌发的影响，应选用A和C两组培养皿做对照实验．（3）如果用培养皿A（有空气）和D（无空气）进行对照实验，结果发现A组种子能正常萌发，D组种子不能萌发，这说明种子的萌发需要空气．（4）若要探究光照对该种子的萌发有无影响，请完成下列实验方案的设计和结果分析．第一步：在培养皿底部铺上滤纸，并加入适量的水，然后取等量的两份种子分别放入两组培养皿中（温度控制在20℃）；第二步：将一组培养皿置于有光的环境中，另一组置于黑暗的环境中，培养一段时间．结果分析：如果两组培养皿中种子萌发的结果基本相同，则说明光照对该种子的萌发没有（填“没有”或“有”）影响．（5）在进行探究时，如果实验结果与假设不符合，正确的处理方法是DA、修改结果，使其与假设相符B、依据实验结果下结论C、修改实验过程，使其与假设相符D、修改假设，重新做实验．
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！（1）水（2）A组不科学，理由是两个装置中种子的数量不相等，出现了两个变量B组也不科学，理由是没有设置对照组
试题分析：（1）本实验探究水对种子萌发的影响，所以应设计有唯一变量--水分，其它空气、温度等必须相同。（f）题目设计了两组同学的实验，两组实验都有不足之处：A组不科学在于对照组与实验组中种子的数量不相等，B组不科学在于没有设置对照组，都没有遵循对照性的探究实验应注意变量的惟一性。考点：探究种子萌发的条件。点评：此题为科学探究题，稍有一定的难度，理解对照实验的设计，变量等，掌握种子萌发的外界条件：适宜的温度、充足的空气和一定的水分，进行解题。
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我市某校的几位同学对生物学知识情有独钟，经常做一些有关生物学的小实验，这次他们准备探究某些条件与大豆种子萌发的关系。　　(一)实验步骤： (1)取三个无色透明的玻璃杯，分别标记A、B、C，并且在瓶底各铺两张餐巾各加适量水。 (2)取30粒黄豆种子分别放入A、B、C杯底的餐巾纸上。 (3)A杯不作处理，B杯用黑布全部罩住，C杯内抽干气体并密封。然后把A、B、C均置于24℃―27℃环境中。　　(二)实验现象 几天后，A、B两杯内的种子多数萌发，C杯内种子无萌发现象。 (三)回答 问题： (1)要证明光照对大豆种子萌发有无影响，你认为应选用________作为对照实验。该实验的结论是_________。该实验的变量是________________。 (2)要证明空气对种子萌发有无影响，你认为应选用_______作为对照实验。 (3)老师认为这几位同学在实验步骤2中的描述欠严密，处理欠妥当 ,请你指出其中一处不足:__________________________________。
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站长：朱建新“探究种子萌发的外界条件”的实验设计
“探究种子萌发的外界条件”的实验教学设计
广州市番禺区大岗中学&&& 梁国球&&&&&
一、探究实验教学课题：
种子萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。
二、教材内容和教学对象的分析：
初一生物教材，新增设了探究性实验，目的在于让学生通过亲身参与，掌握科学的探究方法，从而提高探求知识的能力。本实验是初中生物教学中第一个引导学生设计的实验。实验前，教师可设置问题情境，激发学生探究的兴趣，并从日常生活的经验中，引导出本实验的假设。初一学生的实验能力较弱，教师可将本实验所探究的影响种子萌发的多种因素，分解成一个个的单一因素，让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需用的外界条件。
三、教学目标的制定：
通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，体验一个探究知识的完整过程，培养学生的探究能力。
激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。
四、教学策略：
在教学班内设4个研究组（即原有的4个大组），组内又分4个研究小组，每小组3―4人，自行推选组长；在课前1个星期，引导学生设计实验方案，并根据实验方案。独立进行实验，探究种子萌发的外界条件；然后在研究小组内对每人的实验结果进行交流、讨论，得出实验结论；在此基础上，研究小组长参加所属研究组的组内交流，并由研究组组长撰写简单的实验报告，准备参加课堂上的汇报交流，得出实验结论，总结探究过程，分析成败原因。
五、教学过程：
1、设置情境，形成假设：
教师可提出：种子可以随时随地萌发吗？种子的萌发需要什么外界条件？让学生思考。学生由此联想到：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。然后由研究组展开讨论，分析原因，得出假设：如果具备适宜的温度，充足的空气和水分，种子便能萌发。
2、设计方案 ：
教师提示，要通过实验探究取证“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分
”，可从以下几个方面进行探究，观察实验结果，分析假设是否成立：①具备适宜的温度，充足的空气和水分时，种子能萌发；②缺乏充足的水分时，种子不萌发；③缺乏充足的空气时，种子不萌发；④缺乏适宜的温度时，种子不萌发。然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。
材料器具：绿豆（大豆）种子40粒，有盖罐头瓶4个，小勺1个，餐巾纸（卫生纸）8张，标签4张，胶水、清水。
处理方式：取4个洁净的罐头瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入2张餐巾纸，并在餐巾纸上均匀地放上10粒种子，然后依照下表中处理方式操作：
洒入少量的清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖
倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖
洒入少量的清水，使餐巾纸湿润，然后拧紧瓶盖
置于室温环境中
置于室温环境中
置于室温环境中
放在低温处（如冰箱内）
5、实验结论：
在研究小组、研究组交流讨论和班内汇报交流的基础上，归纳全班的实验结果，得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。
6、归纳总结：
一个完整的对照实验探究过程包括以下几个环节：
确定课题→提出假设→设计对照实验→预期→观察记录→实验分析→得出结论
六、反馈和调控：
1、在探究实验教学中，可能出现：①.方案一的2号瓶里的个别种子在实验结束时仍然不萌发；②.方案二的乙杯装置里的种子不能萌发。这时教师可引导学生从种子萌发的自身条件来分析，寻找原因。
2、在方案二的探究实验教学中，如果一次性筷子的吸水力强，最上端种子与水面的种子相隔需5厘米以上，否则上端种子都将发芽，导致实验结果出现偏差。
七、课外延伸：
有人提出这样的假设：光照也是种子萌发所需要的一个外界条件。请你设计一个实验，检验该假设是否成立。
八、教学反思：
1、本节课设计针对初一学生的实验能力较弱，将本实验教学所探究的影响种子萌发的多种因素，分解成一个个的单一因素，让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需用的外界条件，符合认知规律，可操性强。
2、本节课设计通过设置问题情境，激发学生探究的兴趣，并从日常生活的经验中，引导出本实验的假设。并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，旨在让学生体验一个探究知识的完整过程，从而培养学生的探究学习能力，并养成根据科学的事实作出客观判断的习惯和求实的科学态度。
3、本探究实验教学采取分组（即原有的4个大组，组内又分4个研究小组）探究种子萌发所需用的外界条件，通过研究小组内交流→研究组内交流→班内汇报交流，得出实验结论，总结探究过程，分析成败原因。在探究实验教学过程中，他们学会了与别人合作和分享，学会了谅解和包容，既发展了个性，又培养了集体精神，充分体现了探究性学习所倡导的合作学习理念
4、以学生为主导，让学生自己设计实验方案，并根据实验方案，独立进行实验探究，改变了采用讲授法，对学生进行“知识灌输”，有利于学生发挥学习的主体地位，主动参与教学探究与交流，促进学生学习方式的改变。}