一次作文竞赛，参赛学生中有10分之1过一等奖，10分之3获二等奖，5分之2获三等奖，剩下的获优秀奖_百度知道
一次作文竞赛，参赛学生中有10分之1过一等奖，10分之3获二等奖，5分之2获三等奖，剩下的获优秀奖
10分之3获二等奖，参赛学生中有10分之1过一等奖一次作文竞赛，5分之2获三等奖，剩下的获优秀奖。已知参加这次竞赛的共有50人
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收集整理：如何创建高质量课堂系列
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不同的执教教师，会带来不同风格的课堂。不同的风格相互交流，从而让教师取长补短，改进自己的课堂，这正是赛课的目的之一。本期，周刊为读者带来黑龙江省牡丹江市实验中学两名教师的赛课实录，看看他们是如何在对比中生成精彩的。执教内容：七年级语文《孙权劝学》&& 执教教师：于晨（教师导入后，进入自主学习环节，学生朗读课文，了解字音字义）师：下面，请同学们小组合作，翻译课文。遇到的问题尽量在小组内解决，实在解决不了的再提出来。生1：“蒙辞以军中多务”，这句不知道应该怎么翻译。生2：“孤岂欲卿治经为博士邪”，我不知道这句中“博士”的意思。生3：谁能解释一下“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的意思？（教师总结学生提出的问题，呈现在黑板上，然后引导全班学生讨论、解决）师：在大家的共同努力下，这些难关被我们一个个都攻克了。老师再给大家一个小提示：翻译古文“五字法”——留、补、替、调、删。“留”就是保留国号、年号、地名、人名、官名、书名等不用翻译；“补”就是补充出句子中省略的内容；“替”就是用现代汉语替换古代文言词语；“调”就是调整语序，使之符合现代汉语的用法；“删”就是删去没有实际意义的词。这是非常好用的方法，希望大家记住。师：下面，我们再来读一遍课文，整体感知课文的内容。（学生大声朗读课文）师：要想深入理解课文内容，就要读出人物的语气。在具体分析课文之前，我们先来看两个问题。（教师课件出示问题：1. 孙权是怎么劝的；2. 劝的结果是什么）
1、课堂教学的节奏调控课堂教学是为一个完成教学任务而有节奏的变量过程，有较强的灵活性，其节奏调控应同教学本身规律相一致。因此，课堂教学的节奏调控，直接影响教学效果。笔者认为，课堂教学的节奏调控，应从以下几方面入手。1.1、教学内容节奏的调控。每堂课的教学内容有一定容量，必须课前熟知其在某学科知识结构上的地位和作用,确定其教学内容的合理分配，合理布局，切忌只讲数量，不求质量,平铺直叙，造成教学内容节奏的失控。因此，课始，课中，课尾要精心设计，做到重点内容突出，节奏鲜明，有开端，有发展，更有高潮，使一堂课象一首美的诗。1.2、教学时间的节奏调控。每课有时间限定。如复习过渡，演示教具，利用电教器材等多种手段讲授新知识，组织讨论，进行小结，巩固练习等，所占时间,必须进行调控，但调控不是固定的，因教学内容，因人,因境，因势导之，并利用课堂各种反馈信息，即时抓住学生有意注意的，短暂的，持续时间，组织学生认知最佳时间出现，紧抓机遇，解决重点，突破难点，提高课堂效率。1.3、教学语言的节奏调控。教学语言必须讲究节奏感，需准确、简洁，赋予启发性，适应性、通俗性和时效性。因此，课堂语言应做到，抑扬顿挫，快慢得当,疏密交织，有张有弛，声调起伏跌宕，使之风趣幽默,浑然一体且有序。学生听之，不燥，不疲，不麻木，自始至终处于轻松，愉快，爽心的思考、记忆的最佳兴奋状态，因此，教学语言的节奏调控,必须适当得体，达到师生语言、心灵、思维相通，和谐自然的境界。1.4、注意反馈信息，进行节奏调控。
1、问题的提出1．1、从2008年的“小高考”说起。⑴今年学业水平测试后，发现政治学科成绩明显不如其他学科之后。各地各位校长大多是对政治老师提出责难。①测试后的总结得知，南外和无锡一中校长专门安慰政治老师，强调责任在学校，指出问题在于学校对研究性学习课程的重视不够，同时请政治老师以后进一步注意教学效率问题。②除了新高考方案及命题问题之外，上述情况在实际上显示了教育观念的差异，也从一个侧面证明了当今教育问题的严重性。⑵陈至立同志：我国50多年没有出一个诺贝尔获奖者，说明教育肯定出了问题。针对现实问题种种，国家出台若干举措，比如“减负”就推行多年，强调无数次，未果原因之一，在于教学效率不高，根本原因，还在于教育观念问题，是现代教育所需的观念转变不到位。1．2、推进素质教育，减轻学生负担。⑴为了能够将“推进素质教育，减轻学生负担”这一我们耳熟能详的口号变为现实，需要做的工作很多。⑵根据“从我做起，从现在、从点滴做起”的原则，我们基层教师不能不关注作为学校教育主阵地的课堂教学，不能不关注有效教学和理想课堂。2、有效教学的要求2．1、有效教学的观点。省教科院副院长、教研室主任杨九俊先生的观点：⑴有效教学的基本要素包括：教学时间，教学空间，教学组织形式，教学效率。传统教学时间就是学生的在校时间，教学空间就是学校以至就是课堂，教学组织形式就是班级，由此决定教学效率不可能不低下。⑵课程改革强调的核心问题，是提高教学效率。关注教学投入与产出的比率，关注学生全面和可持续发展的有效性。
新课程实施中遭遇的问题，主要就是教师素质的问题。提高教师素质、促进教师的专业成长是新课程实施的关键。作为职业人员，教师已经过专业学习，有一定的理论基础和专业技能，但理论上又存在不足，课程认识没有到位；作为教育群体里的一员，他们通过观课等形式与同事交流沟通，但由于认识不足，观课所起的自我提升作用非常有限；作为一线的工作人员，他们又时时在实践着，但缺乏先进理念的追求，成效极其有限。要促使他们专业成长，还是要根据他们自身的实际，在读书、观课、实践三个环节中寻求突破。在读书中确立课程意识1．读书才能跟上课程变化发展。一是提供认识课程的知识基础。课程的内涵由于社会的发展而处于不断的变化和发展之中，早些年参加工作的教师对课程的理解还处在以往的认识之中，近几年参加工作的教师在学科课程的理解上还存在着某些不足。如语文学科，早些年理解为工具性，注重实用；新课程标准认为是工具性和人文性的统一，整个课程的结构是建构主义的。而最新的一些理论则认为，语文学科最终是发展学生的言语能力，是生命存在意识的觉醒，是生命内在需求的外在表现。由于没有随时读书跟踪教育发展动态，很多教师跟不上课程的发展。所以，教师读书是为了跟上课程的发展变化，读书为教师理解课程提供足够的支撑基础。二是确立课程意识。教师往往不敢对教材进行取舍或改进，他们找不到取舍的标准。因为他们对所任教的学科还没有从课程的高度去认识，对课程的目标、选择、实施、评价过程缺少系统的认识，自然也就难以全面地认识教材，不能进而选择教材，用好教材。如果多读读课程理论的
教育评价以它特有的功能在促进教育事业发展和人的全面发展上，具有重要的导向作用。科学、正确的评价产生正效应，反之，信度、效度不高的评价将产生负效应。就课程改革而言，不仅课程改革自身的利弊是非，要靠教育评价来判断，就是课程改革能否促进学生发展，也需靠教育评价来判断。所以，评价改革乃是课程改革的重要组成部分。近十几年来，我国的教育评价取得很大进展。但从总体上讲，仍存在许多困难，诸如理论滞后、观念陈旧、方法落后等等。而这些问题又集中体现在将评价，特别是以纸笔为工具的考试当成了衡量、选拔学生的唯一手段。致使高分低能、重智轻德、负担过重、弄虚作假成了教育战线难以治愈的常见病。而这些与新课改倡导的培养创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展，是大相径庭的。教育评价已到了非改不可的地步。《纲要》中提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践的功能。”旗帜鲜明地提出了：课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式－发展性评价。这是大势所趋。发展性评价是针对现行评价存在的弊端并为解决这些弊端而提出的。与以往的评价方式相比，以往的评价过分强调评价的选拔功能，而发展性评价十分强调评价的促进功能；以往的评价注重的是一次性的终结性评价，而发展性评价关注的是多次性的形成性评价。也就是说，发展性评价是在事物发展过程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种科学的评价手段，诊断出事物发展中产生的效果和存在的问题，激励评价者与被评价者发扬成绩，对照问题，改进自己、完善自己，然后求得发展。这一发展不仅使教育者通过发展性评价，促进自己工作的开展
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{if defined('wl')} {list wl as x}{/list} {/if}六（1）班共有48人参加学校运动会,其中获得一等奖的人数占全班参加学校运动会的人数的六分之一,获得一等奖的人数比获得二等奖的人数少七分之三,获得三等奖的人数比获得二等奖的人数_百度作业帮
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六（1）班共有48人参加学校运动会,其中获得一等奖的人数占全班参加学校运动会的人数的六分之一,获得一等奖的人数比获得二等奖的人数少七分之三,获得三等奖的人数比获得二等奖的人数
六（1）班共有48人参加学校运动会,其中获得一等奖的人数占全班参加学校运动会的人数的六分之一,获得一等奖的人数比获得二等奖的人数少七分之三,获得三等奖的人数比获得二等奖的人数多二分之一.获奖的人数占全班参加学校运动会人数的几分之几
你好![48*1/6+48*1/6/(1-3/7)+48*1/6/(1-3/7)*(1+1/2)]/48=(8+14+21)/48=43/48答：获奖的人数占全班参加学校运动会人数的48分之43.如果本题有什么不明白可以追问,如果满意请点击右上角好评并“采纳为满意回答”如果有其他问题请采纳本题后,另外发并点击我的头像向我求助,答题不易,请谅解,谢谢., 你的采纳是我服务的动力.祝学习进步!六年一班共有48人参加运动会,获得一等奖占全班6分之一,一等奖人数比二等奖人数少7分之三,三等奖的人数二等奖的人数多2分之1.获奖的人数占全班参加运动会人数的几分之几?_百度作业帮
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六年一班共有48人参加运动会,获得一等奖占全班6分之一,一等奖人数比二等奖人数少7分之三,三等奖的人数二等奖的人数多2分之1.获奖的人数占全班参加运动会人数的几分之几?
六年一班共有48人参加运动会,获得一等奖占全班6分之一,一等奖人数比二等奖人数少7分之三,三等奖的人数二等奖的人数多2分之1.获奖的人数占全班参加运动会人数的几分之几?
题目出错了吧,你是不是少了几个字啊,看好了再上传吧,不是批评你哦,别生气
获得二等奖的是参加学校运动会人数的6分之1÷（1－7分之3）＝24分之7获得三等奖的是参加学校运动会人数的24分之7×（1＋2分之1）＝16分之7获奖的人数占全班参加学校运动会人数的6分之1＋24分之7＋16分之7＝48分之43一次作文竞赛,有80名选手参赛,其中有39人获奖.已知：获二等奖于一等奖的人数比是4:1,获一等奖的人数是三获一等奖的人数是三等奖的8分之1.获一等奖的有多少人?_百度作业帮
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一次作文竞赛,有80名选手参赛,其中有39人获奖.已知：获二等奖于一等奖的人数比是4:1,获一等奖的人数是三获一等奖的人数是三等奖的8分之1.获一等奖的有多少人?
一次作文竞赛,有80名选手参赛,其中有39人获奖.已知：获二等奖于一等奖的人数比是4:1,获一等奖的人数是三获一等奖的人数是三等奖的8分之1.获一等奖的有多少人?
设一等奖的人数为a,则二等奖和三等奖的人数分别为4a和8a则 a+4a+8a=39 解得a=3 则得获一等奖的人数是3人}