大自然的风景的相关作文生命本身就是奇迹，大自然的奇迹，宇宙间存在的奇迹。每一个人从诞生到成长，整个过程，生命的本身就值得我们去欣赏。也许，每一个人个体，就是一处风景，不同的风景。在...今天，我去登了白云山，亲身体验了大自然的芳香、大自然的青翠。大自然，真的是很神奇。走进大自然，你可以把一切烦恼都抛到九霄云外，用心去体会这大自然的奇妙，大自然的...纵观五莲山风景区，众多的人文景观和自然景观有机融于一体，造就了风景区奇、秀、险、怪、幽、旷、奥七大特色，无不透露着大自然的鬼斧神功和上天的巧妙造化。真可谓景点遍...和谐美妙的大自然是人间不可或缺的一道风景线。人间何处无风景。读，厚重的文化史，&大漠孤烟直，长河落日圆&的雄浑壮阔是一道风景；明月几时有，把酒问...大自然，它的美会让你永远的徘徊；你是否想走进大自然，那就让我们来看一看吧。走进大海，看，那一望无际的天空和一朵朵的浪花，是多么美的风景啊！还有金黄色沙滩上的贝壳...在山的怀抱中，尽情的挥汗，尽情的呼吸大自然的气息，尽情的将这自然的每处风景都收入眼中，印入脑海，尽情的享受自然之美！闭上眼，深呼吸，与这短短的美好时光道个别&...呼吸着大自然的气息，林间传来一阵阵水声我心里思绪万千，迫切想知道是什么。啊，原来是壮观的瀑布，从足有十层楼高的悬崖上直冲下来，哗哗的水声在山谷中回响，似千百架...因为她是大自然的一道美丽的风景线，一道生气勃勃的风景线，一道婀娜多姿的风景线。晨曦，人们总爱锻炼身体，这时候锻炼时最好的，那花草树木在早晨是苏醒的时刻，那清凉的...我爱这景色秀丽、迷人的大自然，大自然的美丽让我从心里赞叹。记得去年暑假的时候，我和家人到名山的旅游景点去玩耍。因为那天正好是7月16日，是旅游节，所以人非常多。...这些都是大自然。我人在车里，车在高速公路上，心在旁边的大自然上。一片片翠色欲流的草地，一段段连绵起伏的平房。草地的绿叫人站在远处，垂涎三尺。不明不白、情不自禁的...今日作文阅读榜网友推荐的作文最新发布的作文&
sanwen.net24　大自然的文字--李云的blog
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
24&大自然的文字
17:04:00 | By: 李云 ]
24 大自然的文字
一、教学目标
（识字学词――认知目标）
（朗读、背诵――认知目标）
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读或说、等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书的情况。
3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读书、有感情朗读等方式帮助学生读懂课文体会作者写法与文章主体之间借助拓展小练笔，加深对文本的理解和感悟。
四、教与学的准备：
1.课前学生熟读。课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻――大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
2.课前收集作者伊林、搜集和整理与课文中的自然现象相关的资料各种谚语。
1.准备教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
环节一、整体感知――初读感知，整体把握
一、由“文字”导入新课，激发学习兴趣。
&1、板书“文字”。 问：你知道什么是文字吗？（文字是记录语言的书面符号）
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（课件展示课题）
（设计意图：以开门见山的方式导入新课，以轻松的语言调动学生的学习主动性。）
2、看到这个课题，你的脑海中会浮现出哪些问题呢？（大自然的文字是什么样的？怎样去认识大自然的文字？从大自然的文字中我们能读懂些什么？
3、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物上面大有文字呢？大自然这本书上的文字到底是什么呢？这些文字有什么作用呢？让我们带着这些问题一起来学习这篇课文吧！
二、初读课文，理清脉络
&过渡：让我们一起来读一读课文，从中寻找这些问题的答案。
１.自读课文。要求：
（1）读通、读顺课文。
2）不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
（3）大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。）
2. 检查自学情况。
伊林（1896－1953）,前苏联科普作家。著有《几点钟》《黑白》《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。作品知识性强，文笔流畅优美。（1）交流作者伊林的资料。出示：
(2)出示词语：　
耸立&& 预兆&& 铁砧&& 青苔&& 罗盘&& 小熊星座
指名读词，相机正音，齐读。
　铁砧：捶或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由铁制成的就是铁砧。还有石头的，常用于捶衣物；木头的，即日常生活中的砧板。
星座：天文学上为了研究的方便，把星空分为若干区域，每一个区域叫做一个星座，有时也指每个区域中的一群星。
罗盘：测定方向的仪器，由有方位刻度的圆盘和装在中间的指南针构成。（3）交流字词的意思。铁砧 星座 罗盘……出示
（3）说说大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？
３. 指名分节读课文，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？　（设计意图：让学生明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。）
（1）指名分自然段读课文，做简单评价。&&
（2）每读完一个自然段，指正学生读音中的错误，并对难以理解的字词做简单交流，疏通文本。&&&&
　4.听后交流。我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
环节二、部分理解――精读感悟，重点突破
三、精读课文，感悟大自然的神奇
(一)学习课文的第一小节
１.全班朗读第一段，看看你读懂了什么？（这一段指出了大自然也有自己的文字。）
２.齐读“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”
&“天上”与“地下”包含了人类生活的所有领域。从这句话我们知道大自然的文字是无处不在的。正所谓：“大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。”
　　四、小结。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
环节二、部分理解――精读感悟，重点突破
一、回顾旧课，复习
1. 谈话导入：
通过上节课的学习，我们知道了大自然也有自己的文字。引读（天上的每一颗星就是一个字，学生接着读）今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
二、精读课文。
（一）学习课文的第二小节。
1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。
2.这一节介绍了哪种大自然的文字？
3.认识它有什么作用？
4.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。
5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）
由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）
是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？
&(二）学习课文第三小节。
1.自读课文的第三小节。思考：这是个什么字？认识它的作用？
2.读后汇报
（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？
（2）所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。
看云识天气
天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。
朝霞不出门，晚霞行千里日出胭脂红，无雨也有风。火烧乌云盖，有雨来得快。
早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。3.拓展积累,出示谚语
4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？
（三）自学课文的第4―6节。（设计意图：
1.自学要求：默读4―6节，介绍了哪几种大自然的文字？ 完成表格：
（1）介绍了哪几种文字？你从中读懂了什么？指名填表格
的这块地方曾经是海洋。
(设计意图：《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。)
（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！（拓展：喜马拉雅山曾经就是汪洋一片）
（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书
（4）齐读第5节。
（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子并画出句子中的动词。（搬穿 爬 带 走）（出示句子）
（6）教师范读 ，学生思考：作者是怎样把森林里的花岗石介绍的具体生动形象的？“爬”字上又为什么加引号？（学生回答拟人、设问、比喻）（设计意图指导学生反复朗读，体会动词的准确，具体、形象、生动。）
（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。虽然同样是介绍地上的石头，但作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”――海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”――远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。（设计意图：《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。）
&(9)小结：同学们，说明性的文章除了告诉人们一些科学知识，还要让人读明白，喜欢读，这样我们就得做到具体、形象、生动。那么让我们齐读课文4、5、6自然段来体会作者是怎样把大自然的文字介绍的具体、形象、生动的。
（四）学习课文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。
2. 师小结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
环节三、回归整体――积累拓展，读写训练
三、总结全文本文介绍了天空中的星、云、鸟等自然现象，地上的石灰石、漂砾等自然现象。认识了这些自然现象，就能利用它们为人类服务。因此，我们从小要养成观察自然现象、探究自然现象的好习惯，使自己成为真正有学识的人。
四、积累拓展 读写训练
（一）积累阅读
这儿有一首小诗，我们一起来读一读。
　　　　　
《大自然的文字》
&你看那天上的星星
　　&&&& &这就是大自然的文字
&&&&&&& 有北极星的地方就是北方
&&&&&&&&& 我们不会迷失方向
　　　　　你看那天上的白云
　　　　　这就是大自然的文字
　　　　　云山变得像铁砧
　　　　　雷雨就要来到
　&&& 　你看那地上灰色的石头
　　　　　这就是大自然的文字
　　　　　它是石灰石
　　　　　有它的地方曾经是一片汪洋
　　　　　你看那森林里的花岗石
　　　　　这就是大自然的文字
　　　　　它是冰搬来的
　　　　　周围的森林是后来才有的
　　　　……
&&&&&&&&& 大自然的文字呀
　　　　　你多么神奇
　　　　　走进自然仔细观察我们发现你
　　　　　深入思考善于请教我们读懂你
1.& 自由读小诗。
2.指名读，齐读。
（设计意图：设计“阅读小诗和小练笔”就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。）
（二）小练笔
1.师：同学们大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，课文学到这里，我不由得想到许多的自然现象，比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们又想到了些什么呢？
&2.学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。
（设计意图：《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”让学生明白大自然的语言无处不在，蕴涵在种种细微处）
大自然的文字是丰富多彩的：成熟的稻穗低着头，那是启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬骨头，那是启示我们要（&&&&&&&&& ）；（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ），
那是启示我们要（&&&& ）；（&&&&&&&&& ），（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ），
那是启示我们要（&&&&& ）……
&&4.语段的练习
&选择一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象。
　5.读一读写得好的作品。
　五、课外作业：
1.同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份手抄报。
2.推荐阅读：《十万个为什么》
　　板书设计；
　　　　　　　　　　　　　　　星座　　辨别方向
　　　　　　　　　　　　　　&& 云　　　观察气象&&&&
　　24 大自然的文字&&&&&&&& &&&石灰石　地质变化　　
　　　　　　　　　　　　　　　花岗石　地质变迁 &&&&
教学反思：
成功之处：
“” 如 “文章又是怎样介绍另种地上的文字――花岗石的呢？”在这个教学环节中我先让学生默读课文的第六节，画出你觉得最有趣的语句，并想一想，为什么觉得有趣？体会“那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”学生可以抓住文中的“爬”等字来品味用字准确的，体会拟人用法，妙趣横生地写出了大自然的神奇。然后通过朗读读出有趣。第三再让学生把“爬”换成“走、跑”比较一下，体会爬得慢，在让学生通过朗读，体会这快花岗石也许爬了几十万年、几百万年、几千万年……
在教学中，我认为在教材的把握和某些环节的处理上还是不够深入。在孩子们深入研读文本之后，思维发展只停留在认识事物的基础上，为了激发学生思维要进一步提高，设计更要深入的问题才能有助于启迪学生的思维，才能实现工具性与人文性的统一。这样不仅交给了孩子们认识大自然的方法，还激发了学生探索大自然的兴趣。
尤其是对于某些浅显的内容，还是讲解的过多，应放手让学生自学，在引导学生思维的进一步发展还值得探讨。
附《大自然的文字》 预习单：
1.通过查阅图书、上网等手段了解作者伊林并搜集和整理与课文中的自然现象相关的资料。
&2.给下面的多音字组词
苔tāi(　 )　tái(　 ) 　岗gāng( 　)　gǎng(　 ) 　壳ké(　 )　qiào(　 )
3.理解词语：
&&铁砧&& 星座& 罗盘&& 耸立& 迷失&& &预兆&& 汪洋&&&&&&&&&
　4.填空：
　（1）蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（　　　　）。
　（2）如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，（　　　　　）。
　（3）锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们（　　　　　）。
（4）根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出（　　　　　　）。
（5）喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出（　　　　　　）。
5.仿写：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。
我们知道，蚂蚁搬家是_______________________________________________
发表评论：:大自然文字云500字_百度作业帮
:大自然文字云500字
琴声感动我心 西沉的红日,把缕缕落寞的桔红涂满:大自然文字云500字_百度作业帮
:大自然文字云500字
睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞.我望着那些可爱的星星,仿佛看见它们在对我眨着眼睛,对我说着悄悄话呢. 【蝴蝶星星】在去老师家的路上,我看着满天的繁星,有的亮,有的暗,还有几颗...欢迎来到小故事作文频道!专注中小学生作文
您现在的位置：
我爱大自然
小故事网 时间: 作文字数: 500字
是鸟语花香的日子，你可曾让那些娇美、淡雅的花浓郁的花香浓如你的心脾，使你能惬意地享受大自然的芬芳。彩虹的频频出现，你可曾让那彩虹的绚丽陶冶你的情操，使你能尽情地欣赏大自然的壮丽。是鹅毛大雪的日子，你可曾热爱那纯洁的雪花荡涤你的，使你能感受大自然的清纯。
我愿与大自然对话。
大自然，你说你不单调，使蔚蓝的天空深邃又不乏，宁静又不失高远。飘渺的云儿时而又没了踪影，的树叶霎时变成了金黄，时而在空中飘荡优势而在树枝荡漾。这些都是你别出心裁的精心构思，你用金黄诠释，用火红代替温暖，用洁白表现纯洁。
可爱的大自然，你有说你不甘寂寞。看！两只飞鸟在我眼前掠过，似是比翼双飞的，又如小巧玲珑的麻雀。一眨眼的功夫又飞上了蓝蓝的天空。我多想加入它们的里面，和它们寒暄几句，展翅划过无边的苍穹，带着童真，一瞬间飞进了云霄&&一切都只是我幼稚的幻想，待我清醒之时只飘飘然落下几根轻柔的羽毛，在微风中翩翩起舞。
啊，大自然！是你在创造着一个个美的奇迹，走近你再能寻找美的所在。每一条云霁消后的彩虹，每一刻矫健挺拔的大树，每一片漫天飞雪的雪花都是你的独特创作。你用轻柔的落叶声向我讲述着大自然的浩瀚与静谧。
我喜欢你的美与你与生俱来的气质，你虚幻中透露着现实，阴柔中又不乏阳刚，娴静又开朗是你的特征。你无不用的变化诉说着你艰辛的路程。
你，又怎不让我爱上这多姿多彩的大自然！}