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远程研修教师工作总结
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　　我县共有450人参加了为期10天的暑期高中教师远程研修。为进一步加强下一步的工作，总结经验，弥补不足，更好地增强研修的积极性、主动性，提高教师的理论业务水平。现总结如下：
　　一、提高认识，充分认识研修的重要性
　　为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修管理。
　　1、抓研修前准备工作。为确保所有研修学员顺利进入研修状态，我校组织开好管理人员会、指导教师会、参训教师动员会，明确要求，同时要求网管人员在假期内熟悉操作规程、做好网络调试等，做实做细研修前准备工作。
　　2、注重过程管理。要求教师在研修过程中要做到两个“结合”：远程研修和校本培训相结合，研修培训和平时教学相结合。针对培训中可能出现的部分老师只重视关注度，忽视作业质量的现象，学校召开了指导教师会议，要求各学科明确研修目的，在推出精品作业上下工夫，确保教师有所学必有所得。
　　3、强化制度管理。建立完善三个制度：一是责任制度，校长亲自挂帅，副校长负责培训的全面工作，教研组长、备课组长是直接责任人，一级抓一级，层层抓落实。二是考勤制度，要求考勤人员认真做好考勤记录，研修教师在培训过程中要按正常上班对待，不得迟到、早退、旷班;三是考评制度，学校制定了量化考核措施，对教师的培训进行监督和检查。
　　二、专家交流，给教师思想的洗礼
　　教师认真研修，热情高涨。每天早早来到计算机室，坐在电脑前看视频、做作业、发评论，该休息了还迟迟不肯离去。室内空气燥热，可是老师们不叫苦，不喊累，为期10天的研修无一人旷班、迟到早退，老师们都想抓住这次很好的提高充电机会，好好学习，与新课程一起成长。
　　视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我校教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响;一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。
　　三、收获希望，让培训教师受益匪浅
　　这次全员培训活动安排有序，内容丰富，方式便捷实用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。全体学员珍惜这次学习机会，认真参与培训，主动学习，勤于总结反思，全面提高自身素质，促进了自己的专业化发展，达到了预期目的。学员们纷纷表示这次培训收获很大，每每听完专家的讨论点评，总有一种豁然开朗的感觉;每次面对面讨论，都是一次真诚的交流;每次作业，都是新的感悟与思考，全体参训学员都对模块教学有了进一步的认识，为新学期的选课走班奠定了坚实的基础。
　　2010年暑期，根据山东省教育厅统一部署，利用山东省教师教育网组织开展了初中语文、数学、英语部分教师参加的为期10天的新课程专题培训。为组织好此次培训，多次进行调研，了解学校硬件设施和网络条件，确定富国中学等11处作为语文、数学、英语教师集中研修点。 7月20日各研修点专门召开了筹备会议，对集中研修的内容、模式、时间、开课条件作了详细说明并提出了具体要求。为顺利启动培训，组织语数英98名教师于7月26日下午2：00在各自培训点报到，特组建了班委会，组织教师们对网络平台进行登录测试，确保每一位研修学员按时顺利登录网络进行在线学习。研修期间编排了巡查日程，由教研室、师训科全体同志组成的巡查组每天进行巡查指导，并提出指导意见。分科驻点跟踪辅导，各集中研修学习点都设置了各科班主任全程进行班级服务与管理，实施一天四点名制度，并对出勤情况及时进行通报。
　　7月27日―8月7日集中研修期间，绝大多数参训教师能够认真观看视频、浏览资源、提交作业，积极参加在线研讨，每天集中学习6个多小时。经培训点负责人、班主任和全体学员共同评选，评出了26名同志为优秀学员，由教委颁发证书予以表彰。对于非全勤学员全市进行了通报，要求各学校将学员考勤情况纳入下一学年的年度考核之中，凡迟到(早退)达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或旷课半天以上的学员其全部午餐补助费学校不予报销。
　　通过2010年语数外三科培训，各科教师知识面加宽，与专家交流及时的解决教学中的疑惑，极大地促进了我办中学的教育教学。
　　四、几点建议
　　1、完善教师培训机制，加大教师培训力度，使培训学习成为教师工作生活的常态。
　　2、拓展研修平台效能。研修平台不能仅仅用于暑期培训，放大其功效，用于日常教学教研，可以通过累计积分、增加教师学分等措施来促进教师专业化发展。
　　3、增强研修平台稳定性，使其更加高效顺畅地完成远程研修。例如7月14日因研修平台网络故障，导致停训一天。
　　4、不断更新培训学习视频，更加贴近教育教学实际。1&&
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以教师为本创建促进教师专业发展的幼儿园文化
作者：黄翠萍&&来源：《学前教育研究》2008.10&&上传时间：
以教师为本创建促进教师专业发展的幼儿园文化 [ ] []
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&&& 教师专业发展是教师专业素质不断提高的过程。专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要组成部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。只有通过教师专业知识、专业技能和专业情意的发展，才能有效地促进教师的专业发展。
&&& 一、创建学习型团队，促进教师专业知识的发展。
&&& 创建学习型团队，是实现教师队伍专业发展最有效的途径。学习型团队具有持续学习的能力，能使每个成员不断丰厚专业知识的内涵。我园积极营造民主和谐、健康向上、崇尚学习的组织氛围，创建学习型教师团队。一是开展&走进名著&的学习活动。每学期幼儿园提供一至两本名著，如《爱的教育》、 《给教师的建议》等，引导教师扎扎实实地进行学习，学后结合教育实践开展心得交流活动，使科学的教育知识、先进的教育理念与教师的教学实践有机地结合起来。二是开展&好文章大家读&的活动。园务领导和教师在日常学习中，碰到好的文章就打印或复印推荐给全体教师，大家共同学习，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上学习制度。每周二晚上六点至八点教师集中学习，每月一个主题，每月一次学习交流。四是重视外源的学习，即从幼儿园外部获得&学习源&。我们开展&与专家对话&活动，定期邀请教育专家、学者来园讲座，让教师与专家面对面地进行对话交流，提高教师的专业知识水平。我们鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，使自己具有精深的专业知识和广泛的相关学科知识，形成合理的知识结构。现在我园参加本科函授学习的教师有20人，参加大专函授学习的教师有9人。我们还经常组织教师外出观摩和学习培训，为教师提供学习机会，使教师的知识向量广质优的方向发展。
&&& 二、开展园本教研，促进教师专业技能的发展。
&&& 园本教研是为了解决本园教学改革、提升教学质量及教师专业发展中面临的问题所进行的教研活动。它体现了立足并充分利用本园特色、资源的特点，切实解决园本研究与教师专业技能发展相结合的实际问题。
&&& 1、开展教科研一体化活动。
&&& 教师专业技能的发展一定要以教科研为切入点，通过教科研活动来提高教师的专业素质。围绕新课改理念，我园坚持每月开展一次教科研一体化活动，针对教育实践中的困惑或者课题研究中的难点开展备课、上课、说课、评课、反思等活动。整个活动不流于形式，以查找问题、总结经验和提出改进意见为主，切实提高活动质量，提高教师的教学水平。
&&& 2、开展课题研究。
&& &教师即研究者&是教师专业发展中的一个重要理念。没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业技能的提升。我园有国家重点课题的子课题《运用现代传媒手段，培养幼儿的道德素养》，有省级立项课题和镇江市级课题。教师人人参与课题研究，在主课题下根据自己的教育特点确定子课题；人人上课题汇报课，定期举行课题研讨活动。教师们在积极主动的参与中不断提高自己的教科研能力。
&&& 3、开展案例研究活动。
&&& 北师大冯晓霞教授说过： &教师研究的目的是为了提高对实践的自觉意识，促进对自己行为的理解，从而提高教学工作的理性程度，使得教育活动更趋专业化，以更好地促进学生发展。& &教师专业化的起点，在于愿意去思考，并尝试提出自己的改进方案&。案例研究就在于激发和培养教师在实际工作中善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。我园研究的案例包括两个方面：一是教师设计和组织的教育活动，有幼儿自发、自主、自选的活动案例，有以教师预设为主的集体教学活动案例；二是教师教育活动的事件，有预成的也有生成的，有课堂教学活动中的也有课间活动和幼儿生活活动的。这些案例来自教师十分熟悉的教育教学实践，因此教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践融为一体的，是以解决教师教育教学中的实际问题为出发点和归宿的，能快速地提高教师的专业技能。
&&& 4、开展教研沙龙活动。
&&& 教研沙龙变过去集体单向的或一厢情愿的灌输培训方式，为教师主动参与、轻松交流的形式。我园把&对话、发展、生成、创新&和&以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念&作为沙龙活动的主旨。每次沙龙，教师都带着对新《纲要》学习的理解和体会，带着实际工作中的反思和困惑，在平等、主动、合作的氛围中展开多方位互动交流，在思想的碰撞中建构出新的教育理念，从而较好地促使教师将现代教育理论转化为科学的教育行为。建设校园文化，促进教师专业情意的发展。
建设校园文化，促进教师专业情意的发展。
&&& 教师的专业情意包括专业态度、专业理想、专业情操等。如果教师不能从内心激励自我学习、自我发展的意愿，树立终生献身教育事业的理想和事业成功的信念，感受个人价值和成长的快乐，那么，教师专业的发展就不可能实现。所以，坚定教师专业理想，铸造教师专业精神，形成教师专业自我是促进教师专业发展的首要工作。
&&& 良好的校园文化对人的内在深层次心理结构的完善、潜能的开发、个性的塑造、思想道德素质的提高、文明素养的提升等等有着强大的功能，是教师专业发展的内驱力、亲合剂。为此，我园十分重视加强校园文化的建设，以促进教师专业情意的发展。
&&& 1、制定共同的奋斗目标。我园组织全体教职工学习讨论，共同确定幼儿园的发展目标、办园理念。在共同制定奋斗目标的过程中，全体教师达成共识：没有幼儿的发展，就没有教师的发展；没有教师的提高就不会有幼儿的提高；幼儿发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。共同的奋斗目标增强了教师职业的使命感、责任感和光荣感。
&&& 2、加强制度文化建设。我们组织全体教职工认真学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育规程》、《丹阳市幼儿园保教工作常规要求》等，修改、完善了《实小幼儿园教师日常规范》、《课堂教学常规》、《教师&五要&、&五不&纪律》等各项规章制度和保教保育、食堂门卫等各项安全工作职责，完善了正副班主任捆绑考核制度和考核细则，并在教育过程中加强检查、督促和考核，使全体教职工完成工作内容有细则，落实工作责任有职责，激励工作目标有奖惩，评估工作实绩有标准，把幼儿园的管理纳入有章可循、有法可依的轨道。
&&& 3、注重民主文化建设。民主文化建设，是形成合力、激发教师潜能的有效手段。
&&& 一是创设和谐环境。我们努力为教师创造一个良好的工作环境，建立和谐的人际关系，形成团结协作的氛围，使全体教师在快乐的心境下工作。
&&& 二是实行民主管理。我们在园门口和网站上开设园长信箱，鼓励教师提出合理化的建议，对好的建议及时采纳；幼儿园的任何制度在实施之前，都经全体教师学习、讨论、完善。工作中发挥教师的主动性和创造性，充分调动教师专业成长的积极性。
&&& 三是搭建展示平台。对于教师来说，精神追求和体现个人价值显得尤为重要。我园努力创造条件，积极为教师搭建各种平台，让教师有更多的展示机会，满足教师自我实现、体验成功的需要，从而提升了教师自我发展的能力。
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从教学管理到教学领导:促进幼儿园教师专业发展的应然选择
【摘要】：传统教学管理在一定程度上制约了幼儿园教师的专业发展,而教学领导却对教师的专业发展具有现实意义,它赋予了教师专业发展的自主权,可以激发教师专业发展的内驱力,给教师专业发展提供条件和保障。促进幼儿园教师专业发展,应实现从传统教学管理到教学领导的转变,包括转变观念和提高教学领导力、建立学习型组织、提供专业支持、给予政策和制度上的保障。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G615【正文快照】：
幼儿园教师专业发展受多因素影响,其中教学管理是重要因素。目前,幼儿园教师专业发展面临诸多困境,其中一些困境——如专业认同感不强、专业自主权缺失、专业发展条件受限等无不与教学管理方式密切相关。反思并改进现行幼儿园教学管理方式,使之成为幼儿园教师专业发展的支持
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京公网安备74号如何促进民办幼儿园教师的专业化成长--《课程教材教学研究(幼教研究)》2011年01期
如何促进民办幼儿园教师的专业化成长
【摘要】：正教师的专业化成长是指在专业教学过程中,教师专业结构不断更新、递进和丰富。它反映了教师在教学工作中,通过经验的积累,不断地反思教育实践,逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。教师专业素养既是幼儿园教育品质的体现,又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。在教育教学不断改革的过程中,我们越来越感觉到教师在专业发展上的迫切性,同时也发现了教师在专业素质上得不到有效成长的诸多问题。如何促进教师的专业成长?
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教师的专业化成长是指在专业教学过程中,教师专业结构不断更新、递进和丰富。它反映了教师在教学工作中,通过经验的积累,不断地反思教育实践,逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。教师专业素养既是幼儿园教育品质的体现,又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。在教
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