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历史上的今天
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blogTitle:'作业二：认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？',
blogAbstract:'认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？\r\n在本模块的学习中“在日常的教学过程中，激发学生好奇心的策略 ”中的第一条是这样的\r\n&&& “制造悬念。把学生的注意力集中在没有确定答案的假设上。这样的学习任务能让学生在寻求挑战性的问题的答案的过程中得到满足感。比如在上课之初，不要马上说出自己本节课的授课内容，而是通过一个小活动（小故事、小游戏、小谜语等）引起学生对课堂的好奇心，迫切关注本节课所要将的内容。” 结合我自己的教学经验，我认为这种策略很适合低年级的语文教学中。记得我在讲一年级下册的《信》时，开头我是这样设计的“孩子们，我们在上课前先玩个猜谜语的小游戏。”第一个谜底是信箱，第二个是信封，而且我在信封里放了一封信，信的内容就是课文。这样一',
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{list wl as x}{/list}第八课 《月》这首散文诗中最后一句话 “或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧”是什么意思？ - 同桌100学习网
您好，欢迎您来到！[]或[]
在线解答时间：早上8:00-晚上22:30周六、日照常
第八课 《月》这首散文诗中最后一句话 “或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧”是什么意思？
第八课 《月》这首散文诗中最后一句话 “或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧”是什么意思？
提问者：yetongzhuo100
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@ 徐伯鸿纪念邮
日，徐伯鸿教授与世长辞。 我是次日在网上得到的这一消息，是他交往甚深的中学同学大象无形发出的 [&] 一泓2011 在一个并非祭奠的日子祭奠，虽已隔了许多日子，死亡的突兀和忧伤也并未曾轻烟散去，尽管我们似乎已渐渐接受了这样一个 [&] 一泓2011 痛悼徐伯鸿教授高建新在塞北秋风初起、万木尚未开始凋零之时，惊悉悼念信阳师范学院徐伯鸿教授突发心梗，于2011年 [&] 樱木
15:59:19 作者：今夜有兵不寂寞. 今天是2011年的8月22号，距离恩师徐伯鸿辞 [&] dan 【转】一封迟到的信\怀念已仙化的徐伯鸿恩师. 作者：胡宗春. 敬爱的徐老师：. 往生安乐国的您，仍一如十二年前 [&] sarkey邮件订阅
百度百科词条
（转）追念徐伯鸿师
注：作者为大学同班好友大胡子。
之于我，至今没有一个平静的思绪去写有关大学的所有，有关青春所有的纯净、欢畅、高歌与飞扬都已远去，再也没有一个地方可以让我如此深情的想念和憧憬了。永远的怀念，永远的感激，永远的老师。
在一个并非祭奠的日子祭奠，虽已隔了许多日子，死亡的突兀和忧伤也并未曾轻烟散去，尽管我们似乎已渐渐接受了这样一个事实：那个健壮如牛的老徐，真的去了。
我并非徐伯鸿师的得意门生，以我大学时代的表现，扔在垃圾堆里也并不为过。关于他的记忆，多停留在当年的课堂和彼此的口传上。如果说有点特别的话，那就是大学时的毕业论文是他指导，其间自是颇挨训斥，官方点是耳提面命——然而这一切已足够我回忆，虽然我只是老徐极普通的一名学生，但他却是我大学时代极重要的一位老师。今日之祭，有一小半是为此。
另一个原因则是我以为：即便是在一个肆意放养的年代，伯鸿师也并未放弃他牧者的职责。这话本是我在师大十佳导师评比时，心中暗自评价俞樟华师的话，移之于徐伯鸿师身上，也丝毫无愧。对学生尽可能严格的要求，即便那种只是在他们眼前晃过的学生——这样的老师，知道大学是怎么回事的人都该清楚，其实很少。我笃信这样一句话：逝者最好的墓其实是在活人的心中。所以无论是出于私情，还是公义，我都该抛却自己的懒散，亦或是失意后的凌乱，写一篇那怕是无足轻重的文字，来追悼我的伯鸿老师……
完整全文连接：.cn/s/blog_4b9b1fbc010104lv.html
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认真回顾《激发学生学习动机的策略》这门课_课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？
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你可能喜欢认真回顾《语文课程标准修订及教学实施》这门课，请说一说：课程中哪一条修订的观点或一句话让您印象最
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《语文课程标准修订及教学实施》这门课，让我印象最深的一句话是“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”下面结合自己的教学经验浅显的谈一下：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《语文课程标准》中提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在教学《西沙群岛》一课时，我遵循语文教学规律，注重语文工具性和人文性的和谐统一，在提高学生语文素质上下功夫。重点体现三个结合：
一、教学中注意师生之间的关系，把学生主动学习与教师引导有机结合，以充分尊重学生的主体性来调动学生的积极性。在学生主动阅读过程中进行指导。如：学习“鱼多”这部分，我从第四自然段句子内在的关系出发，重点抓住“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”一句为中心，突出了“鱼多”这一重点。&
二、在语文工具性与人文性关系上，我注重把语言文字训练与学生心灵感悟结合起来。重视听、说、读、写，抓住典型语言进行重点理解，重点训练。借助优美语言，引导学生用心去领悟，用情去感悟；借助想象再做进一步的补充。从而引导学生体会文本固有的人文价值。如：在读写结合上，鼓励学生充分发表自己的独到见解，允许学生有个性表达；在读书方式上，既有统一，又允许有多样化的个性感悟。&
三、在组织教学上，把自主研读与合作学习有机的结合起来。教学中我引导学生独立钻研文本，在自读、自悟的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句进行合作学习、讨论、品读。通过自由读、齐读、示范读、想象度、感情读等，读出感情，读出意蕴，以达到积累语言，培养语感的目的。
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