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海淀分局备案编号博士学位 _百度百科
特色百科用户权威合作手机百科 收藏 查看&博士学位
博士是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的本专业的最高学识水准的学术称号在硕士学位和博士学位三种学位中博士学位是最高的一级外文名Doctor性&&&&质本专业的最高学识水准的学术称号授予单位有资格的高等学校和授予针对人员与研究生毕业的人
我国的博士学位由授予的高等学校和授予博士学位证书
高等学校和科研机构的或具有研究生毕业的人员通过博士学位的课程考试和成绩合格达到规定学术水平者可授予博士学位Doctor of Arts D.A 文学
Doctor of Dental Science D.D.S 牙科博士
Doctor of Engineering D.E 工程博士
Doctor of Education D.Ed 博士
Doctor of Musical Arts D.M.A 博士
Doctor of Osteopathy D.O 骨科博士
Doctor of Social Science D.S.S 社会科学博士
Doctor of Veterinary Medicine D.V.M 兽医学博士
Doctor of Jurisprudence J.D 博士
Doctor of Judicial Science J.S.D 司
Doctor of Business Administration D.B.A
Doctor of Accountancy D.Acc 会计学博士各省自治区直辖市学位委员会学位委员会
根据国务院学位委员会第25次会议审议通过的博士硕士学位授权审核办法改革方案为做好新增博士硕士学位授予单位下称新增单位工作现提出如下指导意见
一新增单位工作的指导思想
新增单位工作要在科学发展观指导下以保证和提高研究生教育质量为核心按照国家分类管理加强省级统筹重在规划建设优化结构布局的原则进行促进研究生教育的全面协调可持续发展
二国家对各省自治区直辖市新增单位工作实施分类管理
根据经济社会发展需要国家对各省自治区直辖市的新增单位工作实施分类管理国务院学位委员会在适当的规划周期内以各省自治区直辖市的学位授权体系和研究生教育发展状况为基础综合考虑经济社会人口等相关因素对各省自治区直辖市进行合理分类并采取不同的政策措施对其新增单位规划建设工作进行指导和管理实施分类管理目的在于根据各类省份的不同情况建立有针对性的引导约束和调控机制加强宏观调控优化结构布局实现协调发展
国务院学位委员会在综合分析各省自治区直辖市学位授权体系和研究生教育的规模结构及其与经济社会发展协调程度的基础上将全国各省自治区直辖市划分为以下四类
Ⅰ类省份研究生教育发达学位授权体系能够满足需要
Ⅱ类省份研究生教育比较发达学位授权体系基本满足需要
Ⅲ类省份研究生教育欠发达学位授权体系尚不满足需要
Ⅳ类省份研究生教育发展滞后学位授权体系在层次或类型上存在较多空白
国务院学位委员会根据国家教育发展总体发展规划和调整结构优化布局的实际需要确定相应规划周期内各省自治区直辖市的所属类别和新增单位的数量限额
对服务国家特殊需求的少数单位不受上述的地区分类限制由国家统筹考虑
各分类地区的规划周期规划及立项建设要求由国务院学位委员会根据国家宏观发展规划和经济社会发展需要确定一个规划周期结束后学位委员会可根据需要对下一规划周期各省分类和新增单位数量限额进行调整
三进一步强化省自治区直辖市的统筹管理职责
在国家分类管理和指导下省级人民政府及其学位委员会要加强对区域内新增单位规划建设工作的统筹管理
1.统筹考虑本地区内各级各类学位授予单位和研究生教育发展总体情况根据本地区以及国家部门或行业需求作好新增学位授予单位的规划工作新增学位授予单位的规划和建设要统筹考虑不同层次不同类型的人才培养需要和不同单位的办学特色充分发挥已有学位授予单位作用做到科学分工合理定位
2.统筹落实建设资金和各项建设措施集中力量对批准立项的单位进行建设
3.对本地区内各单位立项建设工作进行统筹管理和指导根据国务院学位委员会统一部署对立项建设单位的中期检查和验收时间等提出建议安排
中国人民解放军的新增单位审核工作由军队学位委员会参照省级学位委员会规划立项建设验收的指导意见和有关规定进行
部委属单位拟立项建设为新增学位授予单位的应列入该单位所在省自治区直辖市的立项建设规划此类单位的立项和建设阶段的工作由主管部委按照该单位所在省自治区直辖市的立项建设规划组织进行中期检查和验收工作由省级学位委员会商主管部委同意后统筹进行
四做好新增学位授予单位立项建设规划
各省级学位委员会按照国务院学位委员会分类指导意见和各省自治区直辖市学位与研究生教育事业发展规划贯彻落实加强省级统筹的总体要求在认真分析现有学位授权结构布局人才需求和培养能力的基础上根据区域经济社会发展需要本着科学分工合理定位统筹规划优化结构保证质量提高效益的原则研究制订相应规划周期内本省自治区直辖市新增博士硕士学位授予单位立项建设规划
立项建设规划应包括本省自治区直辖市经济社会发展在国家宏观发展战略中的基本定位发展现状及高等教育基本情况分析本省自治区直辖市学位授权体系现状及建设需求拟新增学位授予单位与经济社会发展需求以及学位授权体系建设需求的适应性分析拟新增学位授予单位及其主要学科现有条件和水平分析拟新增单位总体建设目标项目建设目标和主要建设措施等
各省自治区直辖市根据国务院学位委员会关于地区分类和新增单位规模控制方案要求制定的新增博士硕士学位授予单位立项建设规划含立项建设单位项目建设规划下同由省级学位委员会审议通过省级人民政府批准报国务院学位委员会备案
五拟新增学位授予单位的立项建设
1.立项根据省自治区直辖市新增学位授予单位立项建设规划各省级学位委员会或主管部委与拟建设单位签订项目任务书正式立项建设
2.建设省级学位委员会在立项建设期内协调相关部门在师资队伍科学研究学科建设物质条件及资金投入等方面给予相应的支持保证各种投入资源落实到位立项建设的单位按照规划要求进行建设
3.中期检查按照国务院学位委员会的统一安排省级学位委员会组织对项目进展情况进行检查和指导
4.验收按照新增单位立项建设规划完成建设任务并达到建设目标的立项建设单位由国务院学位委员会组织或委托省级学位委员会组织对建设工作进行验收通过验收的单位报请国务院学位委员会审议批准授权未通过验收的单位由省级学位委员会针对存在的问题提出要求在本规划周期内继续建设超过一个规划周期仍未通过验收的单位是否继续进行建设将根据新的规划周期规划要求重新进行规划论证
六加强对新增单位审核工作的监管和监督
建立国家和省级两级监管体系对新增单位规划立项和建设过程进行监管对新增学位授予单位培养工作和首届质量进行专项评估
各省自治区直辖市组织开展新增学位授予单位规划立项和中期检查工作要做到依靠专家程序规范公开透明廉洁评审各省自治区直辖市制定的新增学位授予单位立项建设规划各拟建设学校提交的规划论证材料评估验收结果等均需以适当方式公示接受社会监督[1][2]同等学历申请博士学位条件由颁布施行凡是拥护中华人民共和国宪法遵守法律法规品行端正在教学科研专门技术管理等方面做出成绩具有研究生毕业同等学力学术水平或专门技术水平已达到学位授予标准的人员以下简称同等学力人员均可按照本规定向有关学位授予单位申请博士学位
经国务院学位委员会批准有权向同等学力人员授予博士学位的单位可以在已授予毕业研究生学位的学科专业授予同等学力人员博士学位
各级学位授予的标准按照中华人民共和国学位条例的规定执行一申请人必须已获得并在获得硕士后工作五年以上
二申请人应在教学科研专门技术领域做出突出成绩在申请学位的学科领域独立发表过高水平的学术论文或出版过高水平的专著其科研成果获得国家级或省部级以上奖励
三具备申请博士学位基本条件的同等学力人员应当在学位授予单位规定的期限内向学位授予单位提交以下材料
3准备申请博士学位的
4公开发表的有关学术论文出版的专著以及科研成果获奖的证明材料
5申请人所在单位向学位授予单位介绍申请人的简历思想政治表现工作成绩科研成果业务能力理论基础专业知识和外语程度等方面情况的材料加印密封
6两位或相当专业技术职务专家的推荐书加印密封其中至少有一名博士生指导教师
学位授予单位应在规定的期限内组织专家小组对申请人进行资格审查对已确定具有申请资格的申请人按本规定第十条的要求进行同等学力水平的认定单位应从以下三个方面认定申请人是否具备毕业同等学力水平
一对申请人完成本职工作在教学科研专门技术等方面做出成绩的认定
二对申请人专业理论基础知识结构及水平的认定
学位授予单位的学位与管理部门应对已经资格审查合格的申请人按博士研究生培养方案规定的课程组织考试自通过资格审查之曰起一年内完成全部课程考试且成绩合格未通过课程考试者本次申请无效
对于在科学或专门技术上有重要的著作发明发现或发展者经有关专家推荐学位授予单位同意可以免除部分或全部课程考试直接申请参加答辩
三学位论文水平的认定
博士学位论文答辩应在申请人通过全部课程考试后的一年内完成学位授予单位应指定博士生指导教师对申请人的论文进行必要的指导
1论文要求及科研工作
1申请人提交的博士学位论文应是在工作实践中由本人独立完成的成果表明作者具有独立从事科学研究工作的能力在科学或专门技术上做出创造性的成果
2申请人同他人合作完成的论文著作或发明发现等对其中确属本人独立完成的部分可以由本人整理为学位论文提出申请并附送该项工作主持人签署的书面意见和共同发表论文著作的其他作者的证明材料以及合作完成的论文著作等
3论文用中文撰写论文要有中文和外文摘要
4申请人必须到学位授予单位在该单位指定的博士生指导教师的指导下参加为期不少于三个月的与论文相关的科学研究工作申请人应在学位授予单位的相应学科专业学位授权点报告其论文工作情况并接受质疑
1论文评阅人学位授予单位聘请不少于五名教授或相当专业技术职务的专家为论文评阅人其中学位授予单位和申请人所在单位以外的专家至少三名论文评阅人应是责任心强学风正派在相应学科领域学术造诣较深在科学研究中有突出成绩的专家申请人的推荐人不能聘为论文评阅人
学位论文评阅人的姓名不得告知申请人评阅意见应密封传递
2论文评阅论文评阅人应根据学位论文要求对论文是否达到博士学位水平进行认真细致的评阅提出评阅意见及对论文的修改意见
1论文答辩委员会组成论文答辩委员会由不少于七名具有高级专业技术职务的专家组成其中至少有四人是二人是学位授予单位和申请人所在单位以外的专家申请人的推荐人导师不能聘为论文答辩委员会成员论文答辩委员会的组成人选应先得到学位授予单位学位评定委员会的认可
学位授予单位的有关管理部门应在论文答辩日期一个月以前将学位论文送交论文答辩委员会成员
2论文答辩论文答辩委员会根据答辩的情况就是否建议授予博士学位作出决议决议采取不记名投票方式经全体成员三分之二以上同意方为通过决议经论文答辩委员会主席签字后报送学位评定分委员会论文答辩应有详细记录论文答辩应公开举行
3论文答辩未通过本次申请无效论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文再重新答辩者可在半年后至二年内重新答辩一次答辩仍未通过或逾期未申请者本次申请无效学位授予单位学位评定委员会在批准授予同等学力人员硕士博士学位时应严格执行审批程序认真履行职责学位评定委员会办公室或相应机构负责组织对申请人的资格审核课程考试论文评阅论文答辩等工作应配备专职人员处理日常工作
学位授予单位接受同等学力人员申请学位所需开支的经费由学位授予单位参照研究生有关经费标准做出合理的规定
根据中华人民共和国学位条例暂行实施办法第二十四条的规定申请人在通过资格认定后为准备参加学位课程考试或论文答辩可享有不超过两个月的假期
博士学位申请人的所在单位应允许申请人到学位授予单位参加为期不少于三个月的与论文有关的科学研究
学位授予单位向同等学力人员颁发学位证书和向有关单位送交学位论文均按照国务院学位委员会的有关规定执行学位证书需单独编号学位授予单位应建立健全质量保证与监督体系对授予同等学力人员学位工作进行自我检查与评估
省级学位委员会和学位授予单位的上级主管部门应加强对此项工作的领导检查监督学位授予单位授予同等学力人员学位的质量
国务院学位委员会办公室组织实施对同等学力人员学位授予质量的检查评估
对违反本规定不能保证学位授予质量的学位授予单位由国务院学位委员会作出限期改正暂停或停止授予具有研究生毕业同等学力人员硕士博士学位工作的决定申请人通过同等学力水平认定经学位授予单位学位评定分委员会同意报学位评定委员会批准作出授予博士学位的决定授予学位人员的姓名及其博士论文题目等应及时向社会或申请人所在单位公布并经三个月的争议期后颁发
申请人不得同时向两个及以上学位授予单位提出申请什么是名誉博士学位
据关于授予国外有关人士名誉博士学位暂行规定我国授予国外有关人士名誉博士学位是经国务院学位委员会批准博士学位授予单位授予的一种荣誉称号目的在于表彰国外卓越的科学家或著名的政治家社会活动家在学术经济教育科学文化和卫生等领域以及社会发展和人类进步事业中的突出贡献我国的名誉博士学位一般应按我国规定的授予学位的学科门类授予必要时也可统称为名誉博士学位
如何获得名誉博士学位
据国务院学位委员会关于授予国外有关人士名誉博士学位暂行规定授予名誉博士学位的对象和条件授予单位和部门应提供的申报材料及报批手续如下
授予对象与条件
第四条我国授予国外有关人士名誉博士学位的对象主要是国外卓越的学者科学家适当考虑著名的政治家社会活动家
第五条国外卓越的学者科学家具备下列条件者经批准可以授予名誉博士学位
一在学术上造诣高深在科学界享有盛誉曾在某一学科领域取得重大成就获得国际学术界公认的奖励
二以自己的学术活动或科学成就在促进我国与他国之间的学术交流友好合作以及发展我国经济教育科学文化和卫生等事业方面作出过重要贡献
第六条国外著名的政治家社会活动家具备下列条件之一者经批准可以授予名誉博士学位
一对于维护与人类进步事业或对支持我国在国际上的合法权益扩大我国在国际上的影响等方面作出过特殊贡献并享有国际声望的政治家
二对于发展我国与他国之间的友好关系促进友好往来和全面合作对于繁荣我国经济发展我国教育科学文化和卫生等事业方面作出过重大贡献的社会活动家
授予单位与主管部门
第七条授予名誉博士学位的单位必须是博士学位授予单位由国务院学位委员会掌握
第八条名誉博士学位授予单位的学位评定委员会的主要职责
一审议通过并提出拟授予名誉博士学位人员简称拟授人员下同名单受理审定有关单位或部门推荐的拟授人员名单
二负责名誉博士学位的申报和授予工作研究处理申报和授予工作中的有关事项
第九条名誉博士学位授予单位提出的拟授人员除应具备本暂行规定第四至第六条的规定还应符合以下条件
一拟授人员与授予单位有一定的学术交往关系比较密切对促进授予单位教学科研工作的发展或对促进授予单位与他国有关单位之间的学术交流科学研究人才培养等方面作出重要贡献
二拟授人员的学术专长或职业类别与授予单位所包含的学科门类有关
第十条名誉博士学位授予单位的学位评定委员会对拟授人员应采取会议讨论或无记名投票方式获全体委员三分之二以上含三分之二同意方可作出列入拟授人员名单的决定
报送拟授人员名单时应同时提供下列申报材料
一关于拟授予名誉博士学位的申请报告和拟授予名誉博士学位人员呈报表以及拟授人员的简历及其公开出版的著作目录
二关于拟授人员资格审查结果的报告或说明
三关于本单位相同学科专家博士生指导教师或教授拟授人员是著名政治家相同学科专家可以是知名人士下同一至二人和其他博士学位授予单位相同学科专家二至三人的推荐信
第十一条名誉博士学位授予单位的负责审核拟授人员名单审核的主要内容是授予单位提出的拟授人员是否合适申报材料是否齐全和详实拟授人员的主要情况是否清楚等审核同意后报国务院学位委员会审批
报批手续与授予工作
第十二条申报拟授人员名单按下列程序办理
一名誉博士学位授予单位将拟授人员名单及其申报材料一式三份报送上级主管部门审核
二上级主管部门审核同意后将拟授人员名单及其申报材料一式二份报国务院学位委员会审批
第十三条国务院学位委员会审批拟授人员名单采取以下办法
一国务院学位委员会在定期召开的例行会议上讨论获全体委员半数以上同意作出授予名誉博士学位的决定
二国务院学位委员会采取通讯征求意见的办法获全体委员半数以上同意作出授予名誉博士学位的决定
第十四条授予名誉博士学位应选择适当时机举行相应的授予仪式并颁发名誉博士学位证书
第十五条名誉博士学位授予单位应在批准授予名誉博士学位的两年内完成授予工作凡需延期授予的授予单位应事先提出报告经国务院学位委员会正副主任委员或秘书长同意后方可延期授予
第十六条非名誉博士学位授予单位或其他有关部门推荐拟授人员名单时须履行以下职责
一为拟授人员联系合适的名誉博士学位授予单位
二向名誉博士学位授予单位提供拟授人员的简况包括主要经历重要的学术成就和社会活动等书面材料并正式提出推荐函
三约请有关方面的相同学科专家二至三人撰写推荐信
第十七条已由我国某一名誉博士学位授予单位授予名誉博士学位的国外有关人士其他授予单位一般不再对其授予名誉博士学位
第十八条名誉博士学位授予单位和推荐单位在拟授人员未经国务院学位委员会批准之前不得向本人许愿承诺
第十九条名誉博士学位证书由国务院学位委员会统一印制
第二十条本暂行规定由国务院学位委员会负责解释[3]
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商用正版图片:: 旅美博士赵勇谈中美教育比较 ::
[主持人]:新华网的各位网友，大家下午好。欢迎再次收看嘉宾访谈。今天讨论的话题是中美教育的比较。现在虽然已经是寒假，但是这样一个话题的讨论依然吸引了很多网友的关心，现在帖子已经很多了。在发展论坛关于教育的话题始终是一个热门话题，尤其是中美教育的比较，更是大家关注的热点。
[主持人]:长期以来，国内关于美国教育的报道也是林林总总，褒贬不一有人说是孩子的天堂和和培养创新人才的摇篮，有些认为孩子既不识字，也不识数，其高科技人才主要来自移民，这些报道描述是否准确、客观、全面，美国教育对中国教育有和借鉴？今天我们请到了美国密西根州立大学终身教职、教育学院副教授，教育技术中心主任，2003年美国教育研究协会早期成就奖获得者赵勇博士做客新华网。
[赵勇]:各位网友，大家好。 (14:37)
[主持人]:您刚刚参加完亚太经合组织在北京举行的教育创新论坛，来自亚太经合组织19个成员的教育官员和专家一百多人进行了教育的研讨和教育改革、创新的交流，您能不能介绍一下专家荟萃的教育论坛，对教育创新有哪些积极的观点和意见？
[赵勇]:APEC这次会议是我们共同发起的，主要目的是全世界各国都在进行教育改革，教育改革倾向西方向东方学习，东方国家的孩子们在数学、科学基础知识非常扎实，非常系统。东方向西方学习，觉得咱们学生负担过重，就要改造，做一些探索教育。在这种情况下，寻求一种平衡，不要交往过剩，东西放教育互动有一些良好的影响。今年这次论坛很好，给我们一次机会真正了解别国的真实情况，APEC教育创新论坛就是把各国从事教育政策制定和教育研究的人放在一起进行对比和研讨。
[主持人]:您是教育学的专家，同时您本人既在中国和美国做过学生，也在中国和美国分别当过老师，这方面的经历比较独特。您从自己的角度谈谈中美教育有哪些共性和不同之处？
[赵勇]:我本身经常开玩笑说我是中国教育之路的产品，也是出品人。我在国内念小学、中学、大学，同时在中学、大学教过书，在美国私立、公立学校都教过书。中美教育之间有很多共性，共性在于培养人，而且是为自己的社会发展服务的人。从这一点来说，有很多想法和办法，而且都在不断追求创新。在教育方法和教育体制上差别很大。媒体普遍认为，东方人基础知识扎实，学习比较系统，但是比较死板，缺乏创造性。
[赵勇]:而西方人很有创造性，但是基础知识不够，这也是在东西方教育改革希望能走到太平洋的中间，东西方的最佳结合。
[网友偶尔说说]:国内对于美国教育的宣传，您认为是全面客观的吗？ (14:45)
[赵勇]:我一直在关心国内对美国教育的宣传，在很多时候描述是不全面或者是不客观的，最大问题我们称之为走马观花的描述，也有一些自以为是的阐述和解释。我在网上看到一位教授写的文章，上海学生的数学和英语都比美国人好，我觉得数学比美国人好可能是现实，但是英语比美国人好不太一定。美国教育部权威差大，美国教育部和中国教育部职能不一样，制定的政策相应也是不一致的，在这方面需要更客观、更进一步了解，要做到知其然，也知其所以然。
[网友以就换新]:中国人很重视文凭，在您美国的工作和生活经验，是不是能够证实美国人也同样重视文凭？
[赵勇]:美国是非常重视文凭的社会，因为文凭算是一种学习精力，一种知识的基本保证。就像看医生一样，必须要有一个医生执照。有一定的文凭能找到一定的工作，比如做教授必须博士毕业。学历不高的就成为一种技术人才，他们就成为蓝领工人，要找到一定工作必须有一定的相应学位。
[主持人]:关于非文凭而成为人才的一种典型，上网的人，IT界的人很自然的想起美国微软公司的比尔盖茨，他好象是大学自己退学，后来创办了全球大公司。从他的例子想知道，中国的教育体制能不能催生出这样的人才？
[赵勇]:这与文凭也有关系，比尔盖茨、艾利森也不一定是学校培养出来的。爱因斯坦说过，任何一个教育体制在从事一种非常矛盾的工作，一个要培养天才，一个要培养继承文化传统的人才，继承的人就不会太创新，创新的目的是破坏掉目前的秩序，重新来创造。每个教育体制都面临这个问题。像比尔盖茨，他去找工作肯定找不到，他只能自己创业。美国可以给他提供这种机会，中国通过这么多年的改革，也有很多人才脱颖而出，他的创业不是融入现有的体制里面。
[网友太空宇航员]:美国中小学的课堂是怎样启发儿童的创造力和想象力？您觉得从小学、中学、高中、大学四个不同阶段进行中美教育对比，中美教育这四个阶段分别处在什么情况？由此可以看出中国教育阶段和美国相对等的教育阶段有什么可以互相借鉴的地方？
[赵勇]:中美教育问题是一个比较麻烦的问题。教育比较往往看一个学校，美国从幼儿园开始，一直到大学，到研究生的培养，肯定不一样。美国三年级以前根本就不计算成绩，成绩对今后也没有什么影响。美国文化取向认为更多的是培养个人的能力问题，对知识的系统性强调比较多，对文化的传承性强调的不是很多，所以就以活动为基础。美国所谓创新、创造、比较活跃的孩子是从家庭以外的活动。比如美国学生基本上没有什么作业，像我的孩子今年12岁上初二，整个寒假没有什么作业，一个礼拜就一两个小时的作业。
[主持人]:您说的是美国私立学校和公立学校都没有作业？
[赵勇]:公立学校的作业比私立学校稍微少一些，但不会少太多，一般每个学生课外都是弹钢琴、拉提琴、体育什么的，非常重视这方面。美国从50年代开始就要求延长孩子学习时间，作家作业量，但是到现在为止，他们的作业量还是很少。
[主持人]:为什么国内的学生作业多希望减少，他们的作业少反而希望增加呢？ (14:54)
[赵勇]:在美国虽然作业没增加，但是家长觉得作业增加了，非常反对。对学生负担过重，家长不干了。他们觉得学生作业不应该做这么多，应该更多的享受儿童的权利，他们觉得其他活动对孩子的培养更重要。东方国家讲究文化传承和掌握，我们是先知而后行，掌握了知识之后才能有行动，他们是从行动中来学，先行而后知。
[主持人]:您觉得这两个教育体制是不是从实践深入到理解理论更合理一些？先学理论再去实践，这个过程相对来说，对学生的兴趣来说有一些不利的影响？
[赵勇]:很多思想是辩证唯物主义，应该说各有优劣之处。在这次会议，有一个负责数学比例的专家，中国的数学教材和美国的数学教材，美国数学基本上一二年级和高中年级讲的数学基本上是一样的东西，东方是阶梯型的，第一层是为第二层打基础的。他们那个只是作为案例分析，最终培养超越一种知识的系统性的能力，而咱们讲知识非常系统。我们这种更多能够培养成一种精英，他们就是培养能够懂得数学概念的公民。
[网友单眼数愈]:您本人也是通过国内的应试教育观才走出国门，然后去学习并接受，进而去研究美国的教育？国内的教育对你以后的成长起到什么样的作用？
[赵勇]:我是通过应试教育，不通过应试教育肯定不能上大学，因为我是处在非常偏远的农村，所有的学生都是一个老师。在美国是非常时髦的，称跨年纪的学生。在学校时，我的成绩不是很好，我考大学时，数学考得很差。这个应试过程本身来说，考试不能全面的反映一个人的能力，但是通过这个给我提供一种机会和渠道，否则没有办法接触更多的人。目前在美国来说，它的考试相对来说少一些，表达一个人的方式要多一点。中国教育对我来说是打下很好的基础。在美国的同时，给我了解更多东西的机会。
[主持人]:您当时是因为条件简陋，不得不去那么教学，但事实上，从您从事的教育研究理论告诉你，这种教学有他的可取之处？
[赵勇]:在美国以老研究为基础。每一个孩子能力发展不平衡，语言能力、文字能力、体育能力，年龄不可能来衡量。有的孩子可能数学是二年级水平，语文可能是一年级水平，这样年龄大的照顾年龄小的，这样锻炼他们的交际能力。
[网友大家宝]:经常看到中国的中学生参加数学、物理或者化学乃至信息科学的奥林匹克竞赛，都能获得很好的成绩，很少看到中国成年科学家站在世界的顶级的科学家大奖的领奖台上，您认为这是什么原因造成的？
[赵勇]:这个原因很多，科学家的成就不仅仅是学校的直接成果，有个人的研究条件、研究课题有关系，还有与社会对当时科学成果的看中有关系。我们之所以拿奖，很多学生专门训练，比如奥林匹克数学训练，这不是很好的办法，很多时候在跟国外比较时，说美国教育很差的时候就说，到美国去，没有哪个人能比得上我。但是你去人家一个社区大学，你是中国前5％的精英去了，人家是后20％的学生在跟你比，这是不可能比较的。我们是选取最好的学生参加，而他们是个人的一种行为，是他们自己愿意去。
[主持人]:您在最近参加的APEC教育创新论坛上提出来，教育的公平是教育普及之后面临的重要问题，一个好的教育应该以人为本，为大多数的人提供同样的机会和同等优质的教育，但是在中国，基础教育在城乡地区之间、不同地区之间，甚至同一地区之间都存在很大差距，比如有些学校是重点，有些学校是非重点学校，因此在中国有一个永恒的话题，就是择校，怎么样实现教育公平的最佳途径？
[赵勇]:普及任何教育公平问题，国家要做的一件事就是给每一个人机会。第二就是质量问题，怎么报等受教育平等的问题。美国有些社区里的学校很好，有些社区里的学校相对来说很差。在这种情况之下，美国目前的办法，布什上台之后搞一个法案是不让一个孩子落后，这个法案的目的就是保证每一个孩子不仅有受教育的机会，而且受教育的机会是一致的。教育权利基本上是州的责任，在州的宪法里有受同等教育的机会，以前最传统的，美国各个学校自己负责经费问题，后来发现不行，有些州就收进来重新分配资金，这样保证投入至少一致。现在不让一个孩子落后的法案就是用考核
[赵勇]:就是通过考核，达到基本标准，否则对学校就有措施。比如以前美国有些州学校校舍建设不管，比如家长可以告州政府，因为州政府规定，每个孩子受的教育是一致的，那我的孩子为什么受教育不是一致的。比如这个孩子有残疾不能上学，州里就规定必须保证这个孩子有受同等教育的权利。这些问题他们都很头疼，但是必须保证，因为有法律在里面。这个公平不仅是地区，人的能力不一样，智力不一样，种族不一样，占用的资源也不一样。
[主持人]:教育公平他们很重视。他们在考核一个学校，除了关注教育公平是不是真正落实到一定程度以外，是不是也不升学率作为考核学校办学质量的重要标准？
[赵勇]:升学率从来没有，考核标准主要还是按照统考的方式。联邦政府不能参与教育，不能考一个全国的统考。但是联邦政府要求每个州要有统一的教学标准。美国教育非常分散，而且很多时候一般是从社区自发的办学，基本全是各个州的。长期以来，各个学校教什么内容，上什么课，连州里也不管，很多州里都没有统一的教材，现在慢慢要求各个州必须要有统一的教学标准，有统一的考试，但不一定用统一的教材。为了不让学生负担太重，考三年级的写作，考五年级的阅读等，就是这样，然后在报纸上公布。
[赵勇]:中国在考试时，可能注重的更多是学校对学生的影响，美国考的目的是联邦政府有一个依据调整教育资源的问题。
有人问我，中国能向美国学到什么东西？美国能向中国学到什么东西？我们最应该了解，美国整个社会对它的教育体制是比较自信的，什么叫自信？就是不会轻易的改变它自己。这种情况下，它能做到为我所用。中国教育也一样，我们选择是它哪些方面对我们有用？为什么有用？然后再结合自己。在相互借鉴的过程中，在美国方面有很多可以借鉴的。也许上海可以很好的借鉴美国的经验，但是在甘肃、西藏借鉴的情况就不一样了。
[网友小民众]:请问在美国，教育是作为一种产业在经营吗？美国的公立学校也是经营效益不太好？所以有些州正在兴起一种新兴的办学方式，就是介于私立和公立之间，政府通过补贴的方式公里民间开办学校，您觉得这种方式适合中国吗？
[赵勇]:他指的学校称之为合同制学校或者是租用学校。是什么意思呢？这是共和党干的，民主党非常反对。这个学校还是公立的学校，但是民办的，现在我们称作承包的学校。而是每个学生平均的教育经费投给你，只要你有足够的条件就可以承办。这种学校跟公立学校不一样，可以不接受带残疾的学生，一般办的是小学和初中，投入成本比较低，严格来讲不应该叫做产业化。
[赵勇]:美国在中小学教育里没有所谓的产业化，产业化是在职业培训里有一些，这也是教育的目的不一样。教育目的一个是培养人，对整个国家、民族的义务。另外一种是对你个人有利，比如说你今天学了英语，马上可以学到更好的工作，那马上可以产业化。但是大多数地方还不是产业化经营。美国的大多数教育机构还是非盈利机构。
[主持人]:是不是就是说美国的教育学校不存在乱收费的问题？ (15:08)
[赵勇]:中小学生没有什么收费，完全免费。教材、学习用具、工具等都是免费的。 (15:09)
[主持人]:如果招生能力有限，招不了那么多学生怎么办？ (15:09)
[赵勇]:公立学校不可能，必须要有这么多学生，不管哪个区来的，都要收这个学生。 (15:09)
[主持人]:招来以后，如果老师不够是先招学生再招老师？ (15:10)
[赵勇]:现在美国老师大部分不够，他们就是找一些代课老师，在美国老师很短缺。 (15:11)
[主持人]:在美国学习做学生和教学当老师的经验，您觉得美国教师目前的管理或者是吸纳人才的机制，有没有什么借鉴的地方？
[赵勇]:有一些可以借鉴，但是也有很多麻烦之处。先说好一点的方面，美国对教师的基本素质培养要求比较高，尤其是人的培养，对学生的教育心理方面要了解一些，就没有这么死板，跟学生交往多一些。它不是像我们中国一日为师，终身为父。他们评职称或者涨工资什么的，有一个教师工会都跟学校谈好了。但由于工会的原因，教师也没有多少积极性，教师参与活动很多。不好的一面，他对课程本身内容了解不是很多。中国教数学的老师，对数学很懂。美国老师教数学，不一定很懂。
[赵勇]:在APEC会议，有一个韩国教授也分析，东方老师对学科内容掌握好得多，西方老师对教学方法好得多。
[主持人]:我碰到一个数学难题请教数学老师，他自己也不一定回答的出来，这个时候怎么教我？
[赵勇]:他就可以查资料，而且学生独立思考的也比较多。美国不让一个孩子落后的法案里，有很大一部分钱就是提高教师的素质。在中美比较时还要注意一个基本原则，我们所看到美国执行政策的东西不是铁板一块。教师工会非常反对对教师素质的考核，但是另一方面，民众对教师有更高的要求。不一定通过教师学院毕业才能当老师。现在大多数还是注重教学方法和教学过程的研究。在比较的时候，应该了解背景的问题，一个问题没有定论，老是变动的。
[主持人]:您在美国当老师和在中国当老师有什么不同？
[赵勇]:我很久没教本科生，我都是教博士生的课。我在中国毕竟没上过博士生的课，中国过来的在我手下的博士生和别的国家博士生有一些差异，我比较喜欢讨论式的，一般上课之前选定一个科研题目，我教技术再教育中的应用，让他们选择一个研究课题，以知识为主，先让他们读很多书，以这个为基础，后面大部分时间是修正课题，然后写一个成品出来。
[赵勇]:从活跃方面来说，我觉得在美国教书，我比较强调知识，避免光能说没有知识，胡说八道的情况，所以我先要求他们先读书，但是不能局限于这个知识，这个知识是为你服务的，为什么让他们提出一个科研问题，就是你读这个书怎么支撑你的科研问题。
[网友]:在理工课方面比较扎实，在人文课方面比较落后，是不是美国和中国的教育，美国教育适合教育人文人才，中国教育适合教育立工人才？
[赵勇]:中国传统是非常人文化的传统，批评中国说中国没有现代科技，但是大部分崇尚人文比较多。为什么到美国从事理工课，就是觉得理工课好找工作。我到美国，也有人劝我改行，让我学计算机。我觉得在每一个专业里学习很好，做出成果，都会找到好的工作。我们不要太急功近利，为了找到一个工作，拿到绿卡留下来。还有就是语言问题，很多留学生语言不好，在人文里面你的写作和听说必须很好才行，理工课，你不一定有非常好的语言也可以做事。
[主持人]:为什么在美国拿出这么多奖学金吸引理工课的学生，而不去吸引人文课的学生？
[赵勇]:美国没有哪个学校拿出钱去吸引理工人才。很多美国人读书时，本科毕业之后不愿意直接上研究生，他要去工作几年，中国和印度一样，本科一毕业马上出国，出国以后马上连着读。这样，科研经费少得多，这样项目就少，这样相对研究生机会就少。美国还有一个问题，助教一般给中国的很少，我们培养的是美国老师，对它的系统了解的人才招过去。最麻烦就是它的人文学科经费比较少，项目也比较少，不需要这么多人去干。
[主持人]:现在有人提出教育信息化，借助信息技术的发展大力促进教育。您如何看待教育技术的应用前景？中国现在有人提出来教育信息化有一种潜在的误区？比如把计算机等同于打字机，你有什么好的建议避免这种情况的出现？
[赵勇]:我一直在研究信息技术在学校的应用。实际上现在信息技术投入应该说在全世界来说，它所取得的效果都不值得这么多钱投进去，绝大部分都被浪费掉了。搞教育的人过分的追踪技术，而没有追踪教育。信息技术，新信息时代了，学生必须要有信息技术能力。第二，信息技术可以帮助学生提高学习成绩。
[赵勇]:第三，帮助学生加强信息化的管理。但是没想到在这种情况下，很多时候信息技术与目前的教育体制还不太符合。我们现在要做的是把信息技术的实用价值看得多一点，为我所用，我们现在更多重视的是象征意义，就看速度多快，就看硬件的情况，而不是看他的使用情况。低成本的信息技术同等可以达到一定效果。因为信息产品越复杂，用的人越多，学习的时间就越长。因为信息技术衰亡率非常高，但作为教育来说要注重教育的先进性。
[主持人]:您还是英语教学方面的研究专家，很多网民也提了不少这方面的问题。国内学习外语的热潮一直很高。大学英语四六级考试正在酝酿一个巨大的改革，这种改革可能会影响到很多学生、教师乃至民间的培训机构，您认为国家教育机关这种改革有什么积极的意义？我们把英语提高到一个什么样的高度才是比较合适的？
[赵勇]:我在国外已经看到国内对英语学习的讨论，我以前在国内是教专业英语的。中美网络语言教育项目，我就参与在里面。英语，全世界各地都在讨论这个问题，要求学习它。从学习本身来说，很多国家看作是现代化的标志，今后要跟国际打交道，日趋国际化的社会里，不懂英语不行的，所以提的要求很高。比如国内要求提教授或者提职称，必须有外语水平。但说实话，从比较成熟的研究人员来看，在全世界来看，外语教学基本上都是失败的。
[赵勇]:现在的学生从初中一直到高中，基本上是六年到九年的时间，到学生是四年的时间，但是大部分人学习之后还不能用英语进行交流，很多人要到美国留学还得上新东方。从这个意义上来说是失败的。我个人觉得，外语的主要功能不应该是过分强调它的交流功能，特别是早期的时候，而更应该注重它的文化意义。我们学外语，对外语的理解更重于对本国语言的了解，通过外语可以了解别国的文化。所谓的教育能力，实际上成了一种技能培训，而不是一种素质教育。
[赵勇]:我们学信息技术一样，重要的不是教会你打字，而是新的一种操纵方式而已。我们的改革首先更注重能力，在大学能力可以，中国大学生毕竟是社会的精英，他今后承担的工作和责任，肯定与国际交往很多。它们的应用应该更多的是更实用和交际方面。要真正学会英语，不需要花太多时间，但是我们现在花很多时间，更多时候是学习方法的问题。
[主持人]:您在美国学习生活和教学有很多年了，从您这些年来的观察来看，中国这些年留学生刚出国时刻的英语水平是不是有明显的变化？是在整体提升吗？
[赵勇]:应该是这样，现在新的一批学生，有些人的应用非常非常好，比早期来的留学生的英语好得多，这也是跟国内强调的有关系。在这个过程中间，他们也有一些问题，他的英语很灵，但是他对美国文化和学科了解得很少。我们新编了一个《新时代交互英语》，很多美国文化信息很浓的词汇在这里面。
[主持人]:您认为在中国较大，大学毕业到美国的人，在英语学习过程中有什么改进的空间？ (15:30)
[赵勇]:第一，年龄问题。很多人认为年龄越小越好。研究证明，小的时候有小的好处，最好就是没有心理障碍，敢说，无所顾忌。孩子学语言从单位成本不是快的。而成人有成人的优势，他的认知能力、处理能力很强，但是他有心理障碍。第二就是方法问题，这里面主要的是时间分配。比如你每天至少花两到三个小时把外语学一下，这样每天花两到三个小时，必须你一次花30个小时去学好，你每天学比你一个礼拜花三个小时或者另外一个礼拜花六个小时要好。你每天必须要花这个时间，否则你没有接触就会很困难。
[网民]:在美国要上一所名牌大学需要哪些条件？需要考试成绩还是什么证书？ (15:32)
[赵勇]:在美国上大学，评估的内容差不多一致，有一个高考的分数，还有就是上高中的几个成绩，还有就是推荐信，个人简历。很多名牌大学要求你写一个入学作文。首先对高考分数，谁都可以考，没有年龄限制。但是分数不是唯一决定的，它是一个综合的评判方式。绝对不是钱能够解决问题的，不是说你交钱就可以进去的。
[主持人]:他们的大学在招特殊人才时是怎么做的？
[赵勇]:就会去追踪他，他没有像我们的硬杠子，所以招生非常灵活。只要招聘委员会觉得这个人有天才，当然你自己也要表述自己有这个能力。我们一听高考就是这么几课成绩，他们大学入学完全是不一样的。还有就是不能以一个国家的思维模式彻底去套另外的模式。比如您念终身教职非常绕口，我们中国教师严格来说叫铁饭碗。中美教育部，中美教育部职能不一样，但是一翻译成教育部，好象都成了一样的职能。
[网友红红火火]:您如何看待海归的归国创业享受的优惠条件？像您这样的海外学子通过什么样的方式报效祖国？
[赵勇]:海归回国创业的问题我就不回答了，因为这个问题很复杂。如果按照市场经济来看，也是非常正常的。在美国也一样，不管是什么样的人才，只要你比较抢手，那就可以要高价。我们毕竟是中国出去的，很关心国内的事情。我做的方式，我给中国编一些书，编一些教材，引进一些想法，在中国开一些会，对中国学生过去提供一些方便，带来一些信息，比如我觉得今天这种聊天我觉得也是做贡献的一种方式。
[赵勇]:还有就是更多的把国内的情况介绍出去，我们对美国了解有偏颇的地方，美国对中国了解也有偏颇。民族之间了解少了，自然就导致要么妖魔化，要么天堂化的问题。
[主持人]:您是教育专家，教育自己的孩子有什么不同于一般人的方式？ (15:36)
[赵勇]:对孩子的教育，教孩子更重要的是诚实的问题。第二，一定要讲道理，就是推理的方式。比如你要做一个什么事情，你只要能说服我就可以办，说不服就不行。按照公平讨论的方式，不能以权威的方式压制。作为大人，肯定说得过孩子。还有就是他作为孩子，没经历这么多，家长对孩子说的话，大多数就是不能干这个，不能干这个，甚至教给孩子一个规范的过程。
[赵勇]:但是你的目的不是让他记住哪些步，而是形成一种理论。诚实，自己家长也要敢于承认错误。第二就是讲理，以推理的方式。第三，培养阅读，获得知识的能力。我儿子几年前我对他不好，我就给他买了一本书，教如何做父母，我说你看完之后跟我说，我哪点做得不对或者说你教我怎么做父亲。结果他很喜欢教育方面的书，探讨的时候一般不设禁区的。
[主持人]:他能理解你不同于主流媒体的看法吗？
[赵勇]:他是他们学校很少几个反对伊拉克战争的孩子，因为他能够说出理由。
[主持人]:你能说服他，他能说服其他孩子吗？
[赵勇]:不是我说服他，是他自己推理出来的。比如读科学美国人，对目前科学的看法、克隆的看法，拉美技术等都会讨论，早期肯定不会很理解，那我们要给他们一些挑战性的东西，他不能理解，他会有一种挑战心理，他才会想去征服。
[主持人]:从内容让他有兴趣还不是从形式上让他尽快进步。在网上，最近有一个帖子，大家发表意见特别热烈，有一个人拿着一个假文凭去考公务员，但是他考了第一名，是该录取还是不该录取？有关部门很为难。您有什么看法？美国会不会出现类似的现象？如果出现怎么对待？
[赵勇]:美国肯定有类似现象，肯定有。造假是一种犯罪，你是触犯了法律，你不能这样。这个单位如果以考试为收取标准，考试的时候，如果他真有这个水平，也许要用他，但用的是他的水平。一般在美国不会用，因为这是人的基本道德问题。这两者是分开的，第一，你违背了诚信。第二，如果你有所长，可以用其他方式表述出来。
[主持人]:是不是我们在招人方面我们太把文凭当做绝对的门槛，以至于出现这样的现象？ (15:40)
[赵勇]:文凭是一个基本的，在中国也许有这样的情况，持有学历者不够多。但是在美国，本科基本上是最低级的要求，大家都有的时候，再进行资格选拔。我觉得文凭还是作为绝对的标准在有些时候。由于中国历史情况原因，大学不多，有很多没有上过大学，但是确实有真才实学，那应该用另外的渠道让他取得工作。那你考试时，不看文凭，这次考试作为唯一标准的话，那就进行考试。
[赵勇]:美国公务员有一个最低文凭限度，比如我招一个主任助理，我招至少是招硕士学位，没有硕士学位，我就不会考虑。所以在招人才时，文凭是一个最基本的要求。大家想出国，托福考600分是最低要求，更多时候是在其他方面的能力。所以在招聘的时候，应该有一个最低要求，给我一个基本的保障。
[主持人]:您刚才说到学知识的能力和做人的诚信之间。现在网络很发达，因此网上出现了很多在线的教育网站，如果很多人是通过密码共享的方式去共同学习，但应该说都是为了学习的目的，但这样做对做经营的商业机构来说有点不公平，您觉得美国会有类似现象吗？为什么会有很多中国学生做这样的事情？
[赵勇]:美国也有，但没有这么普遍。所谓的诚信，在中国目前的状况下，因为很多学生本身钱很少，但是更多时候我还是比较反对这种做法，因为这是有一个基本的诚信问题，最好通过其他方式能够解决，否则这样是对别人劳动的不尊重。中国人到了美国之后，很多时候想钻一点小空子。我觉得他们应该更多去想如何挣钱，而不是如何占这么一点钱的问题。人最好是诚信一点，老实一点。
[主持人]:百年大计，教育为本，十年树木，百年树人，做人，德和智都很重要。今天非常感谢赵博士跟网民的交流里，分享了这么多他精彩的观点。您谈谈今天的总体感受。
[赵勇]:非常感谢新华网给我这样一个机会跟大家进行探讨，虽然我回答的问题大部分是以前提出的问题，但是这些问题素质都非常高，也提了一些非常敏感的问题。总而言之，各国由于文化传统不一样，形成自己不同的教育制度、教育体制和教育方式、方法，相互之间应该互相学习。比如中国以教师为中心变成以学生为中心，灌输式教育变成素质教育，美国要求学生增加一些考试，增加一些基础知识培养。这中间就要求我们对其他国家有一个完整、公平、公正、全面的了解，在宣传时不要过早的进行道德判断，妖魔化、天堂化都太极端了。
[赵勇]:最主要的一点，在借鉴别人时不要邯郸学步，不要忘了自己的东西。在评价人才的时候，不一定看国际的SCI等这些参考书目，那些更多的是国外的杂志，而是看对中国做了多少贡献。我们应该对自己有很多信心，不要听一点别人批评我们就提到民族主义上来，不要这么敏感，我们不要成为一个敏感的老人，而应该对自己很自信，但自信也不要自负。
[主持人]:谢谢各位网友，再见。 (15:43)}