手机查看产品信息
365.00元/件
起订量：10 件
可售数量：面议
支持批发采购
上海市 上海市
经营模式：
贸易型企业
沈丽丽先生
发送询价单，获取准确报价
分享拿好礼：
本企业产品分组
本企业推荐商品
同类商品推荐
武汉华英电力HYVA-402 互感器综合特性测试仪（新技术跟新）
￥46000.00
武汉华英电力 HYBC-901 变压器变比测试仪（最新技术更新）
￥22000.00
【厂家直销】2011新款 汉崇版型 英伦风格 男士修身西裤 K1689
2014世界杯新款 英格兰主场足球服 贝克汉姆 足球服套装厂家小批
泰格新凯越速腾宝来 汉兰达科鲁兹英朗福克斯CRV途观汽车后备箱垫
锐汉 新款男袜 精梳棉中筒英伦风条纹男士纯棉中厚 全棉袜子批发
锐汉新款男袜精梳棉中筒 英伦风条纹男式袜子 纯棉中厚袜子可批
武汉华硕VX238T-W 23英寸大屏 液晶显示器 电脑显示器 全新正品
2014新款时尚休闲帆布鞋纯色透气低帮板鞋英伦风男单鞋豆豆鞋懒汉
山西大同白蜡价格
景洪哪里有卖一拖二救援车
涪陵区卧式风机盘管|卧式风机盘管供货商|安装简便 易清洗
金桥j422碳钢焊条
汽车维修价格、德奥汽修(已认证)、洪梅汽车维修
没有找到想要的产品？
你是不是要找相关的产品信息？
发布询价单让供应商主动联系你
沈丽丽先生
联系我时务必告知是在世界工厂网上看到的！
宛平电子文教用品公司
文曲星 a5000 朗文当代 AHD美语 新英汉 新华词典 全屏手写的详细描述：
1.“一键搜”，随时随地查询
文曲星一键搜，创造性地实现了免打扰、随时随地查询这种全新的查询方式，您不仅可以在任意界面一键启动单词查询，而且，使用“一键搜”不会打断你当前正在使用的功能。
2.贴心设计，双系统切换，热键自定义
您可以根据不同时期的不同需求，将产品切换为“词典型”、“学习型”两种模式，本产品会以最佳的功能组合，贴心满足你的个性需求。
本产品预留两个热键，您可以设置它们执行自己最常用的功能，快速启动，方便您的使用。
3.智能口语训练系统，快速提高口语能力
文曲星智能口语训练引擎采用国际领先语音识别技术，具有音节级纠错功能，真正实现了人机对话，帮您迅速提升英语口语能力！
豪华版权词典阵容
囊括《朗文当代高级英语词典》、《美国传统词典》（AHD – American Heritage
Dictionary）、《现代汉语大词典》、《世纪版·新英汉词典》、《新简明汉英词典》、《新华辞典》、《新编中学生古汉语常用字字典》。
《朗文当代高级英语辞典（英英·英汉双解）》第三版
是世界一流的英语学习辞典；是朗文系列辞典之最高端产品；其例句真实自然、时尚规范，及时反映语言发展的潮流；还具有释义简明、突出搭配、注重口语、详解语法等特点。
《美国传统词典》（AHD – American Heritage
Dictionary）
本词典所使用的《美国传统词典》由享誉世界的根基资讯有限公司授权。
该辞典被美国图书馆协会推荐为"众多英语喜好者的良师益友"，该辞典极受美国学术界的推崇及广大读者欢迎，无愧为学好美式英语的良好工具。GRE应考推荐用书。
《现代汉语大词典》
《现代汉语大词典》原于2000年由汉语大词典出版社出版，曾被列入新闻出版总署"九五"国家重点图书的出版规划。为满足市场需要，现由上海辞书出版社重新印制。
本词典收单字条目（含繁、异体字）15000余字，多字条目10万余条，凡850万字，是我国目前同类词典中规模最大、收条最多、信息量最丰的大型语文工具书。
《世纪版·新英汉词典》
世纪版《新英汉词典》共收词10万余条，收录了大量近二、三十年来出现的新词、新义和新用法，释义囊括了英美同类词典的内容。
《新简明汉英词典》
《新简明汉英词典》收录常用汉语词条三万余，内容包括一般生活用语、文化、教育、政治、经济、体育、工农业等各方面常见的用语，也适当地选收了一些常用的谚语和成语。
１．"智学宝"智能化全科学习系统
智学宝是什么？——全科学习系统
智学宝是文曲星历时八年、累计投资超过亿元，专为中小学生开发的一个强大的交互式智能化全科学习系统，独有文曲星优秀全科教育资源，具有智能测控、智能评估、补弱增强等智能化学习功能；特设远程真人名师一对一辅导、家长短信平台协助家长关怀孩子等智能互动学习模式；更齐集名师讲堂、基础训练、同步训练等学习机强大学习功能于一身，实现学生个性化的智能学习，促进全科成绩全面发展！
2．开口说英语
口语是中国学生学习英语的最大薄弱项，文曲星智能口语训练采用基于语音识别技术的口语智能评分引擎，并有纠错口语训练系统，真正实现了人机对话，帮您轻松提升英语口语能力，彻底告别哑巴英语！
3．智能口语训练系统，快速提高口语能力
（1）增加可兼容格式tb3，这样可以把在文曲星复读机当中使用的tb3格式的语音文件直接存储到A5000中，扩大了口语跟读。
（2）英语考试中听力和口语分数比重越来越大，文曲星专门针对学生的口语难题推出一对一口语训练系统，避免初学者怕在人前读错的烦恼，人机对话辅导学生进行练习。
（3）为了让学生练就纯正的美式英语，系统本身会教你发出纯正美式英语，并且有一个准确的分数测评成绩，让你知道自己哪个原音和单词发音不准，最后会有准确的发音成绩表让用户知道自己的发音水平如何，让用户在不断纠错中提高自己的发音水准。
4．同步学课文
与教材实时同步，巩固所学的知识，是您学习好帮手。支持*.Tb3 格式的文件播放。分为 3
种播放模式，普通的顺序播放、重复循环播放和跟读播放！
视频播放器，支持支持3gp，MP4和avi等格式的视 频文件播放，您可以从网络上下载到本机中观看。
批量播放某文本夹内所有可识别文件，省去文件 选择的麻烦。全屏播放时，工具条为半透明显示，工
具条可以自动隐藏，支持跳播放和切换上一个或下一 个视频。
音乐播放器，支持mp3，wma格式音频文件。
具有独特的音乐文件归类管理功能，分类有列 表，表演者，专辑和风格，当然您也可以选择只浏 览歌曲。
FM（收音机）
内置FM调频收音机，可以收听喜爱的英语节目或者音乐广播，让学习更多选择。
数码录音可以方便用户录制重要的音频。支持wav格式的文件录制。
地图查看导航实用小工具，出游旅行的好帮手。
功能基本完整的画图工具，可以随心随意涂鸦画图，不仅预设了28种颜色，并且支持RGB颜色编辑，色彩更丰富。
文曲星A5000
320×240，高清晰彩屏
1050mA充电电池
2GB，可用空间不足2GB
Micro SD卡，最高支持8GB
116mm×84.5mm×21mm
约193.8g（含电池）
电子书支持txt格式的文件浏览。没有文件大小的限制。
温馨提示：
以上是关于文曲星 a5000 朗文当代 AHD美语 新英汉 新华词典 全屏手写的详细介绍，
产品由宛平电子文教用品公司为您提供，如果您对宛平电子文教用品公司产品信息感兴趣可以
，您也可以查看更多与
相关的产品！
附件下载：
沈丽丽先生
联系我时务必告知是在世界工厂网上看到的！
企业名称：
企业商铺：
联系地址：上海市上海市-中国 上海市青浦区 上海市青浦区练塘镇章练塘路518号
按字母分类：
相关区域产品:
免责声明：以上信息由会员自行提供，内容的真实性、准确性和合法性由发布会员负责，世界工厂网对此不承担任何责任。世界工厂网不涉及用户间因交易而产生的法律关系及法律纠纷，纠纷由您自行协商解决。
友情提醒：本网站仅作为用户寻找交易对象，就货物和服务的交易进行协商，以及获取各类与贸易相关的服务信息的平台。为避免产生购买风险，建议您在购买相关产品前务必确认供应商资质及产品质量。
联系方式：是处理侵权投诉的专用邮箱，在您的合法权益收到侵害时，欢迎您向该邮箱发送邮件，我们会在3个工作日内给您答复，感谢您对世界工厂网的关注与支持！用户名：密码：&
·········
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&················县初中语文、数学、英语青年教师成长论坛活动简报作者：灌云县教育局教研室时间： 12:59浏览：412各初中：为了及时总结和推广“三案·六环节”课堂教学模式的成功经验和教研成果，给我县广大青年教师的专业成长和自主发展搭建平台，以期整体推进初中学段教学质量的提升，县教研室于日在光裕中学、侍庄中学，3月10日在伊山二中举行了灌云县初中语文、英语、数学学科青年教师成长论坛（一）——“三案·六环节”课堂教学模式研讨活动，活动达到了预期目的，取得了较好效果。活动分三大板块：一、上午第二节课进行了课堂教学观摩，与会老师观摩了光裕中学潘俊丞老师执教的七年级下册《柳叶儿》，侍庄中学霍晓英、崔永丽两位老师分别执教的7A《Unit5 Comic strip and Welcome to the unit》、 8B 《Unit 1Reading》，伊山二中陈进老师执教的七下8.3&；二、与会老师根据听课情况及本校实施“三案·六环节”课堂教学模式现状，畅所欲言地进行了评课并交流了自己的收获与存在的困惑，每个学校还准备了一份“三案·六环节”模式的书面交流材料。三、学科教研员卞绍月、曹兴旺、颜勇士老师对“三案·六环节” 模式如何实施进行了专题讲座，并布置了本学期的教研工作。本次活动得到了光裕中学、侍庄中学、伊山二中的大力支持，三位校长都参与了活动的全过程。许多学校非常重视，如东农中学、南岗中学、王集中学等有好几位老师参加某一学科活动。但也有个别学校缺席，语文学科缺席的有：海滨新城、新星中学、翰林中学、华英、远扬、中英文；数学学科缺席的有：海滨新城、伊五、新星中学、翰林中学、华英、远扬、中英文。&灌云县教育局教研室二○一○年三月十二日&&&附交流材料：语文学科：七 年级 语文 教学案备课时间:3月5日 审核人: 王余念& 上课时间:3月9日班级:七（3）姓名: 潘俊丞（执教）主备人潘俊丞课型自主交流课时1课时&课&&& 题柳& 叶& 儿学习目标1．领悟作者对柳叶儿的感情；2.赏析品味文章生动的描写；3.了解过去岁月的艰辛，珍惜今天的幸福生活。重 难 点1. 领悟作者对柳叶儿的感情；2. 赏析品味文章生动的描写。学&& 习&& 流&& 程执 教 流 程&一、走进文本&1.你对长辈们童年时的物质生活是否感到好奇？与他们谈谈心，你一定有所发现：2．你的童年一定有许多趣事吧，你能用简洁的语言描述一两件吗？3.收集一些咏柳的诗词名句或成语。4．认真阅读课文，查阅工具书,把你新学的字词及读音工整美观地抄写下来：&二、感悟文本（一） 内容感知1. 浏览课文，用几个动词概括文章的情节：柳叶儿--&&& 柳叶儿--&&&柳叶儿--&&& 柳叶儿由此可见本文的叙事线索是：2. 熟读课文，用一句话概括文章的主要内容：&（二） 情感体验文中有两个“我”，即童年之“我”与成年之“我”。这两个“我”对抢柳叶儿吃柳叶儿各有什么样的感受呢？你能结合相关文字体会他们的那种感受吗？童年之“我”的感受：相关文字：成年之“我”的感受：相关文字：（三） 艺术鉴赏作为叙事散文，并不排斥描写。生动的描写可以是一个准确的动词，一个形象的比喻，一个精彩的细节，一个微妙的心理……本文就有不少语句，很有生动性和感染力。请画出自己欣赏的语句，谈谈自己对句子的理解。三、拓展延伸过去人们吃树叶吃野菜是为生活所迫，而今天的餐桌上也有各种野菜，根本不同在哪里？讨论后练笔，以“我与树叶儿（或其它野菜）”为题，写一段话，谈谈你对生活的理解。四、回归文本1．通过本节课你学到了什么？2．你的反思和质疑：【背景链接】年，我国正处于经济极度困难时期。由于刚建国不久，国力薄弱，再加上国内政治上的浮夸风、旱涝等自然灾害及外国的经济封锁，致使全国人民面临极端困难的生活。在农村，供应的粮食本来就不够吃，而农民消耗的体力又大，所以只好吃一些树叶、野菜充饥。在此期间因饥饿而死亡的农民达数千万人。本文所写的正是这一时期的生活。1.各小组交流展示“走进文本“内容。2.课代表选派小组代表板演咏柳诗句、成语以及新学字词。3.学生自由批改，教师适当点拨、评价。4.教师导入：柳，是春的使者，美的化身。诗人们或吟咏它的婀娜多姿，或欣赏它的妩媚动人。那么，在现代作家宋学孟对它又有着怎样的情怀呢？现在，就让我们去品味一番。5.小组交流展示“内容感知”；学生板演、批改，教师归纳。6.导入，体验情感：文中有两个“我”，即童年之“我”与成年之“我”。这两个“我”对抢柳叶儿吃柳叶儿各有什么样的感受呢？7.小组交流展示，教师参与学生活动，学生自由发表见解，教师适时点拨、评价。8.导入品味语言：作为叙事散文……谈谈自己对句子的理解。9.学生组内交流。10.小组代表在班级交流展示。教师对各小组进行评价。11.教师组织学生完成“拓展延伸”，然后班级交流展示。12.结束语：同学们，现在我们生活好了。但是，老师希望你们也去尝一尝各种野菜，这样，你就知道什么是幸福了！&实验中学& 孙丽华：一、评潘俊丞老师执教的《柳叶儿》：是成功地体现“三案、六环节”理念的一节语文课。1.学案编写好：目标明确，板块清晰，节奏明朗，易学易教。2.学生活动好：预习成果交流展示、课堂合作探究、自主质疑等环节中学生积极参与，小组活动井然有序，参与面广，活动量大，学习效果好。3.教师点拨好：教学语言简洁流畅，点拨适时适中。建议：“学案”、“巩固案”印为“一体”，课前同时下发，课堂巩固训练就可以做巩固案（或部分）。二、实验中学语文组“三案六环节”课堂教学模式实施情况：1.“三案”呈现形式：教案只供教师使用，学案、巩固案一体化，课前下发给学生。2.“三案”呈现内容：学案——为学生课前预习、课堂学习提供有效途径。一般包括预习导学（基础练习、知识整理、阅读感知）、问题探究、拓展延伸几部分。教案——主要是教法、学法，如何针对学案内容设计教学流程，重点是如何安排组织学生活动特别是小组活动。巩固案——在学生课前自主学习、课堂主动探索、交流互动、知识建构的基础上，设计一些针对性强的巩固练习，让学生独立完成，进一步巩固学习成果。3.具体操作形式：“学案巩固案”提前（至少一天）下发给学生，要求学生做“学案”（主要是预习导学部分），课前上交批改（全班或部分），了解学情，以便确立课堂精讲点拨的内容，制定更科学的活动程序。课堂完成“学案”所有内容，“巩固案”也当堂做，至少完成其中部分，剩余部分课后完成。&侍庄中学&&&& 崔华东：潘俊丞老师执教的《柳叶儿》，是日县教研室在光裕中学举行的语文教研活动上执教的一节示范课。本节课特色鲜明，亮点闪烁。我感受最深的一点是：感悟文本有特色：上课伊始主要由学生浏览文本，用几个动词概括文章的情节，进而理清文章的线索；通过引导学生阅读文本，让学生理解童年之“我”与成年之“我”对抢柳叶儿吃柳叶儿各有什么不同的感受；通过语言赏析培养学生的阅读兴趣，提高学生的审美能力；整个教学过程始终以学生为主体，教师只是起着“穿针引线”的主导作用。目的在于满足学生充分进入文本，研究、揣摩、感受、领悟。这一环节，主要是组织学生对学习成果进行展示交流，并引导学生对发现的问题进行讨论解决。在这里我们听到了学生独到的见解，独特的发现，在这个过程中，学生相互讨论、交流，思维在老师的启发诱导下，在学生之间的互动中得到拓展，兴趣在思辩中得到提高，情感在感悟中得到升华。应该说本节课是新课改背景下“三案六环节”教学模式的成功展示。东农中学：我校在教学中严格按照市、县的要求实施“三案·六环节”的教学模式。在实施过程中收获很多，但也存在一些困惑：一、收获方面“三案·六环节”的教学模式是在《新棵标》的落实过程中实施的，它的实施突出了“以学生为本”的理念，尊重了学生个性的学习，培养了学生自主探究的能力，更具有人文性，给语文教学增添了新的活力，促进了学生的“学”与教师的“教”的有机结合。特别是通过学生对“学案”的完成，到教师课堂“教案”的实行，再到“巩固案”学生对巩固练习的达标，使整个教学更具有了系统性，充分调动了学生的学习积极性与自主性，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识、运用知识，发挥了学生的团队意识、合作意识和创新意识。二、困惑方面1.在“三案·六环节”教学模式的实际操作中，像我们农村中学语文教学，不少中老年教师，走了样，纯属于模仿，套用“死模式”。2.“应试”的存在，导致部分教师放不开，不敢尝试，表面新模式（公开课），实际老路子（平时上课）。3、农村中学学生对“学案”完成不能令人满意，特别是农忙时，家长无暇督促孩子，学生有敷衍的情况，习惯养成难以形成。4、班级学生数太多，小组活动难以实施，而真正小组活动以4—6名学生为最佳。5、农村孩子条件有限，查阅条件无法保证，同时孩子回家家务较多，各科都有“学案”“巩固案”，累积起来，作业量太重，时间难以保证，目标很难达成。同兴中学：潘俊丞老师《柳叶儿》课堂评析：总体亮点很多，尤其交流展示环节操作最好，学生活动主动性很强，能下位到其他组寻求答案，发言积极，把老师的“要我学”转化为“我要学”，真正体现了学生的主动性意识，符合三案六环节的核心要求。不足之处是：学生展示形式单一，缺少合作展示的内容；学生发言相对集中，老师提问面较窄；检测的环节时间不足。一、建立强有力的集体备课制度。每个学科组明确一个牵头人，由牵头人进行每周的备课任务分工，明确在下周集体备课时必须有备课电子稿和打印稿，供其他老师修改。由组长督促。未完成的或拖延的进行相应的处罚。二、明确备课质量要求对“三案”中的“教案”设计要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。侧重学案的设计，必须在一周前设计好经过删减后统一印刷，在课前分发学生让学生预习完成。三、注重协作共享资源各人拥有的资源共享，互相协作，互相促进。四、课堂教学的优化学校在各年级各班级强行实行“小组化”座位编排。严格执行小组交流合作展示环节。课后的学案收缴和定时检查保证了课堂教学效果的程度。杨集初级中学：自从我县大力推进“三案·六环节”教学模式以来，我们杨集初级中学立即行动起来，组织老师认真学习市教研室的有关文件精神，大力推进，强制入轨，大胆探索，组织落实。推行到今天，大致经过了迷茫期—探索期—基本成熟期三个阶段。在三案六环节教学模式实行之初，我校从领导到老师，都不知道该怎么具体操作。三案的形式有了，可是市县领导一听课，发现课堂还是旧模式，学生仍然没有真正动起来，结果受到市县领导的批评。出师不利，我们教研组坐下来集体讨论，重新学习有关的材料，明确三案六环节的基本内容和要求。尽管大家在某些细节上仍然存在分歧，但是在大方向方面都形成了共识：三案六环节的精髓就在于让学生动起来，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。围绕这一基本理念，我们让教研组全体老师大胆尝试，积极探索，允许存在分歧，允许做法有所不同。无论理解还是不理解，先干起来再说。经过一个阶段的探索。我们接着做了以下几项工作：一、开设公开课，教研组全体成员参与听课、评课。各个备课组每周至少开一节公开课，然后，每个备课组推举一名优秀老师在全校开课，以便让全体老师进行观摩、学习、分析、比较。大家互相取长补短，认真探讨。这样，三案六环节教学模式的轮廓在老师的脑海里渐渐清晰起来。二、加强校际之间的交流，学习兄弟学校的先进经验，借鉴他们成功的做法。上学期，我们先后组织老师到新海实验中学，灌南实验中学、灌云实验中学、伊山中学取经。并利用支教的机会，和杨集二中、海滨新城学校的老师共同探讨，交流经验，交换资料，共同提高。外出学习的老师回来后要利用教研活动的时间进行汇报，介绍外地的先进经验，说出自己的心得体会，供全体老师学习参考。三、加强理论学习。每次教研组分组活动的时候，我们都要进行理论学习，帮助老师更新理念，转变观念，以达到改变传统教学模式，全面推进“三案·六环节”教学模式的目的。四、加强对“三案”的检查。强调教案不仅要备教学的内容，也要注重备教学的方法，要充分体现六环节（当然不是每节课都要面面俱到）。学案则要求注意备学法的指导和知识的链接，问题的设置要注意难易的程度和能否调动学生的参与意识，避免把学案简单习题化。同时我们根据教研室的要求，要求学案必须提前两天发到学生手中，提前一天批改，从而全面了解学生的自学情况，课堂教学就能做到有的放矢。巩固案则要求根据学案的批改情况，针对学生存在的问题设置适量的练习，巩固教学效果，提升学生能力。现在，我们的具体做法是：只要是新授课，必须采用“三案·六环节”教学模式。教案的编写程序是先自备，后备课组集体备课，最后在自备案的基础上进行二次备课。进入课堂的教案必须体现备课组集体的智慧。教案的内容要体现六环节（不一定齐全）的内容，要注重学法的指导，指导学生自学质疑的方法，引导学生进行知识构建和促进学生能力的发展。学案的编写事先安排好命制人，审核人。把好质量关。内容要包括学习目标，学法指导，知识链接、自学质疑，互动探究、迁移应用等环节。问题的设置既要紧扣教学的内容，也要适当拓展引申；既要巩固课本知识，也要发展学生能力；既有老师设置的问题，也要让学生提出问题、解决问题。巩固案的编制强调量的控制，保证当堂完成；同时强调练习的针对性，既要起到查漏补缺的作用，也要促进学生能力的提高。在课堂教学的评价上，是否实行“三案·六环节”的教学模式，是目前评价老师课堂教学是否成功的唯一标准。优质课评比也好，立体评教也好，如果没有体现“三案·六环节”，将被一票否决。当然。我们在教学中也有许多困惑：1.到底批改学案还是巩固案？2.初三年级已经进入复习阶段，课堂教学是否一定要体现三案六环节？3.学校安排课务时，作文课仅仅安排一节课，作前指导和作后评讲受到严重的制约，我们该如何操作？以上是我校的做法好教学中存在的困惑，不足之处，请各位同仁和专家不吝赐教。&穆圩中学 张逸红：一、评潘俊丞老师的课教学内容充实，讲解深透又不显得零碎繁琐，问题设计精练，能够提纲挈领，对“童年之‘我’抢柳叶儿、成年之‘我’吃柳叶儿的感受”的分析朗读，并“说说你对这种感受的体会。”这个问题的设计，既抓住重点，让学生有充足的时间讨论交流，老师再适时点拨，学生理解也深透，这个问题还能牵一发而动全身，把相关的一些细碎东西牵引出来顺势而解了。二、穆圩中学的“三案六环节”在教学改革不断深入、教学模式层出不穷的今天，我们传统的教学思想理念、方式方法受得一波又一波的冲击，无论你是多么的不谙世事，也挡不住教学改革的滚滚热潮。我们也跌跌撞撞地落入这股热潮中。我们学校积极响应市县局领导号召，尝试走自己的“三案六环节”之路。在语文组的教研活动中，大家共同探讨了“三案”的功能。教案：不用多说，是老师在课堂教学中使用，一定是既有教学内容、步骤，也有教法、方式等等。关键是学案，我们的理解是既可让学生课堂预习时使用，又是学生课堂上学习的主要内容，与老师课堂教学应该是同步的。既然是这样理解的，我们就把教学案一体化了。即既是教案又是学案，不同点，就是老师和学生的二次利用。老师根据自己需要增添删改，学生则加上自己的学习收获。至于巩固案，没什么争议，是学习新课后在课堂或课后完成都可。3月9日那天县教育活动座谈会上，大家的想法很多，做法也各有千秋。把学案和巩固案放在一起，细细想来，它的功能与我们初衷就不同了。好像变成预习和复习两件事了。现在真是感觉无可适从！&杨集二中&&& 杨贯明& ：自从我市、县推行“三案·六环节”课堂教学模式以来，我校语文组老师就积极地学习与之相关的理论，尽可能多地参加了与“三案·六环节”课堂教学模式相关的专家讲座、名师课堂教学活动等。由于这种课堂教学模式的推行，不能千篇一律，我校语文组在学习他人经验的基础上，根据我校学生语文学习的实际情况，灵活地推行这种教学模式，对其教学模式进行了不断地探索和反思。目前我校初一、初二强行推进这种教学模式。对所教的内容，课前由备课组讨论，定教学目标和重难点，商议大致的教学过程，然后由各老师根据自己所教的学生特点，手写形成教案。其中学案、巩固案主要以现在的《语文初中学习手册》为主，有时对其适当加以删增。我们初三语文组根据本学期教学实际情况和中考要求，有选择地灵活地推行“三案·六环节”课堂教学模式。总之，不管哪个年级语文课堂，我们都是尽力让学生做课堂学习的主人，让学生多读、多问、多思、多答、多练。&图河中学 董健：三月九日在县教研室的组织下，我参加了灌云县初中语文青年教师成长论坛“三案六环节”课堂教学模式研讨活动并听了潘俊丞老师的一堂课。潘老师的课给我印象最深的有两点：1、学生已经养成良好的学习习惯。由于教师对学生课前预习督促、检查到位，学生养成良好的预习习惯，提高了课堂教学的针对性、有效性。2、教师充分发挥学生自主学习的积极性，小组合作情况良好。组长利用小组考核记录本充分调动了组员自主、合作学习的积极性。课后我对我校“三案六环节”课堂模式进行反思，主要有以下两点：1、如何关注每个学生尤其是基础薄弱的学生。有时候老师花费在他们身上的精力远远超过优秀生，但收效甚微。究其原因，主要在于他们学习习惯太差，课前预习只是应付差事，走马观花不能深入或者根本就没有预习的习惯，对于这部分学生我们该如何来关注和引导，如何培养他们养成良好的学习习惯，如何调动他们学习的主动性来取得最佳效果？2、如何保障学生的语文预习时间。由于规范教学，学生在校时间变少，加上学生本身对语文学习重视程度就不够，因此花在语文预习的时间就更少，课前预习时间得不到保障，预习质量就得不到保障，课堂学习效果就不明显。因此需要语文教师的正确引导，培养学生良好的预习习惯。当然保障学生预习时间也需要校领导及各部门的重视。三案六环节中三案指的是教案、学案、巩固案。六环节指的是自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六个环节。其中预习是学习的基础，它是提高课堂效率的关键之一，那么如何指导学生进行自学质疑在这里提出几点不成熟的看法。1、提前预习：每节课之后下发下节课的学案，教师提出的预习要求，要求学生自主学习，养成独立学习、独立思考、独立完成知识建构和基础练习的学习习惯。2、教师布置的预习任务不脱离文本，要符合学生的认知水平。这就要求教师一定要先精研教材，掌握基本要求后再设计预习内容。3 培养学生自主学习习惯。根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。4、要求学生养成先看书后做题习惯。研读教材时不浮在表面，应理解知识的内在联系，把握知识的内涵，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系等。在围绕学案研读教材的基础上，掌握基本内容后再做学案上的问题。5、注重纠错反思。学案上能做和会做的问题要准确规范完成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。&存在的问题问题1：不管在哪种教学模式下，弱科生始终是一个让人多少有点无奈的群体，特别是生源较差的学校，弱科生的队伍更为庞大。有时候老师花费在弱科生身上的精力远远超过优秀生，但也收效甚微。究其原因，主要在于学习习惯太差，或着根本就没有学习的习惯，对于这部分学生我们该如何来关注和引导，才能取得最佳效果？问题2：课前预习时间得不到保障，学生对语文学习重视程度不够，预习质量得不到保障。农村中学学生住校生晚自习做数、理、化，早上读英语，加上领导的不重视，语文只能让步于这些科目。&下车中学 王继同：一、关于潘俊丞老师的《柳叶儿》的一点看法：优点：1、能运用良好有效的激励机制激发调动学生的参与积极性，课堂气氛活跃，学生参与率高。2、教师引导得法，真正做到精要点拔准确到位。建议：1、适当增加朗读训练，给学生充分思考的时间。2、巩固案宜落实到人，反馈真实信息。二、我校实施“三案六环节”基本做法如下：早在两年前，我们的吴校长就提出“10+25+10”的三步教学模式，即：10分钟课前练，25分钟师生交流，10分钟课后巩固练习。而且要求课前练、课后练要在课前就应该准备好印发下去。这和市提出的“三案”似乎有异曲同工之妙。其中学案（课前练）：我们主要侧重于学生课前对文章的预习练习，出示相关的背景资料，学生做好后，有的要当堂评讲，当堂反馈，也有的课后老师批改，得到详细反馈信息，以便老师更好地把握课堂教学的重点。教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。我们学校的教案是自己设计的，分为教师活动，学生活动和二次备课。特别注重学生活动，师生互动，以学生为主，老师的引导为辅。巩固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移。我们主要是对当堂讲解的内容的检测，以便下次备课能有针对性。至于六个环节，我们不能把课堂死板地分成几个具体的步骤去生搬硬套，要体现在师生共同的学习活动中，我们学校专门成立了教科室，来推行三案六环节的教学模式。凡35周岁以下的年轻教师每个学科每周都要有一个人开一节公开观摩课，一人主备，本组讨论通过后方可进课堂，，本组老师全员参加，严格考勤当晚评课，交流自己的观点和看法，问一问“如果是我会怎样处理这一节课？”同时学校注重现代化教学手段的使用，要求每一个开课的老师都要用多媒体上课，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、扩大课堂信息容量等。当然我们在落实“三案六环节”的过程中，由于我们面对的学生基础不同，各个老师理解也不尽相同。也是在摸着石头过河，还有很长的路要走。龙苴中学颜超：日在灌云县光裕中学参加了“灌云县初中语文青年教师成长论坛”暨“‘三案六环节’课堂教学模式研讨活动”，听取了潘俊丞老师上的七年级下册中当代作家宋学孟的《柳叶儿》一课以及这一堂课教学设计构思，深有感触：1、光裕中学领导重视课堂教学改革，亲自参与设计教学案模板，带动全体教师理念不断更新，踊跃创新教学思路。2、潘老师教学案设计体现“三案六环节”精神，重点把握准确，目标制定明确，挖掘出了文本中的“情感态度与价值观”目标。“学习流程”体现了对学生学习的导引作用。3、潘老师课堂渗透了新课程理念，在培养学生自主、合作学习习惯和能力方面下了功夫，收到成效。4、突出了语文学科特点，重视语句赏析、情感感悟，语言表达的能力培养。5、课堂教学思路从整体知识建构到语句赏析，从文本感性理解向学生生活拓展，最后回归文本，符合学生认知规律。建议：四、学生课前展示的自主学习积累的字词和咏柳诗句可适当深入评析一下，或用检测方式评比促进一下。五、叙事散文的语言美、情感美可以在朗读训练上再多考虑一下。六、时间安排上可以再紧凑些，在缩短对相关文字的情感体验的时间上，给向学生生活拓展延伸留点余地。&一、“三三教学法”产生的背景随着新课程标准的出台，新的课程理念的提出，新的教学模式便如雨后春笋般地应用而生。洋思的“先学后教，当堂训练”，杜郎口的“三三六”，山东兖州一中的“三步六段”等成功经验被奉为先进的教学模式，受到全国各地学校不同程度的追捧、学习，乃至推广。本学期开学以来，我市教研室在精心研究、广采众长的基础上也推出了“三案六环节”教学模式并在全市推行。然而，在学洋思、参观杜郎口、推行“三案六环节”的过程中，我们不难发现：除去现在推进中的“三案六环节”，其余风行一时的先进教学模式，他们的实用性、普及性无一例外的受到置疑而无法推广施行。其实，“教无定法，但要得法”是很早就被教育先行者提出，并得到国内外广大教育工作者一致认同的教育法则。任何把一时一地一人的成功经验当做一种先进模式进行生搬硬套，把某一所谓模式当成“医治百病的灵丹妙药”来生剥硬贴，都是不切实际的，都必将受到客观规律的制裁而终将被历史所淘汰。近几年来，我校课题组深入研究各地先进教学模式，汲取成功经验，结合本地实际，不断探索创新，在实验中反思，在反思中完善。09年在推行我市“三案六环节”模式中，课题组成员深受启发，思维经历了一次重新梳理，理念得到了提升。在凝结众家之长，优化“三案六环节”的基础上，形成了适应农村中学实际的，具有我校特色的教学新思路，我们暂且把它定名为“三三教学法”归纳如下。但是，我们把“三三教学法”定位为什么模式，我们认为它只是一种教学思想，是一种体现新课程理念的、适应新时期需求的、渗透先进教育精神的的教育思想。是引导我们教师有效实施教学活动的指南，是“三案六环节”模式的优化和提升。在此，把他奉献出来与各位同仁共勉。二、“三三教学法”的内涵1、平衡三维教学目标，重视情感、态度、价值观的培养，强化非智力因素的培养，促进学生智力因素的发展，全面提高学生素质。2、强化三个时段板块，重视课前预习和课后复习的设计、布置和督促检查，注重实际效果，培养和提高学生的自主学习习惯和能力，提高课堂教学有效性。3、突出三问教学思路，遵循学生认知规律（先感性后理性，先整体后部分，先粗览后精析），围绕是什么、怎么样、为什么的问题思路进行整体感知、结构梳理、细节分析，提高课堂教学效率。三、“三三教学法”构想的依据（一）平衡三维目标，是新课程标准的要求。《语文课程标准》提出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应当把它们当做外在的附加任务。平衡三维目标，也是现今教学状况的需要。新时期新教学理念提倡变“应试教育”为“素质教育”，但现实教学中只重“知识”的灌输，忽视“能力”的培养，不谈“过程方法”，更忽视了“情感、态度、价值观”等非智力因素的培养和对智力因素的促进作用。目前的家庭教育中，更多的家长重视智力投资而忽视了非智力因素的培养。一看孩子学习成绩不好，便归咎于孩子脑子笨，于是听之任之者有之；乞灵于“脑复康”、“记忆灵”补药者有之；打骂者有之。还有一些家长则用请家教的方法来弥补，强迫孩子增加学习时间和作业量。这些家长尽管用了不少办法督促孩子学习，但是由于没有去探究孩子在非智力因素方面可能存在的“病因”，所以收效甚微。久而久之，使这些孩子因受挫而丧失了信心，自暴自弃，或因厌学而误入歧途。教育心理学表明：良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用，使智力因素在认知活动中得以充分发挥；而不良的非智力因素对智力的发展起着干扰的或妨碍的消极作用，使智力因素在认知活动中得不到充分发挥。以上种种分析表明，缺乏对青少年学生非智力因素的培养，已经成为开发青少年学生智力的一大障碍。而平衡教学三维目标，重视“情感、态度、价值观”的培养也应当成为有效课堂教学的首要衡量标准。（二）强化三个时段板块，重视课前预习和课后复习两大环节，突出培养学生自主学习习惯和能力。1、新课程标准提出：学生是学习和发展的主体。学科课程必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、马克思主义认为，人的本质是主体的，能动的。学生是个性认识的主体、实践的主体，自我发展的主体，学生的成长关键在于自身的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。而学生的自主发展，主要考虑学生的内因作用。3、美国心理学家布鲁纳积极创造的发现学习法，就是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题，从而得出相应结论的一种教学方法。4、对于预习，叶圣陶先生也有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习”，“要养成学生阅读书籍的习惯，就非叫他们预习不可”。叶老之所以这样重视预习，强调预习，正是因为看到预习在教学中有着非常重要的作用。5、当然，所有说理，不如实践重要，正所谓“绝知此事要躬行”。尤其是在新课程改革条件下的小组合作学习，课前的预习是十分重要的，树立预习观念，培养学生预习习惯，是鼓励学生进行自主学习的一个重要方面。6、我们连云港地区推行的“三案六环节”教学模式，在几个月的实施过程中，学生对课前“学案”的完成情况暴露出的“只做习题不读书”、“课前学案课堂做”、“学案问题靠老师”、“探究问题资源用不上”等现实问题，更是说明了加强预习环节的指导，培养学生自主学习习惯的重要性。7、加强课后复习，不仅能加深对所学知识的巩固，也是学生自主发展的培养和提升。德国工人哲学家狄慈根说：“重复是学习之母。”孔子也曾经主张“学而时习之”“温故而知新”。我们学生所学的知识主要是间接的书本知识，不是自己实践得来的，往往印象不深，加之我们学生每天学的知识很多，也不易记住。如果不重复学习，很快就会忘掉，就没有达到掌握知识的，把书本知识变成自己知识的学习目的。另外，复习由于主要是在课外进行的，且是独立进行的，不像上课有老师的指导，所以在树立学生自主学习观念培养学生自主学习习惯方面起着重要作用，对培养学生终身学习和自主发展能力具有重大意义。（三）明晰“三问”教学思路，符合人对客观事物的认知规律，有利于培养学生的思维能力，进而培养学生的创新精神。许多人认为，人们认识事物的规律是先部分后整体，所以在教学中也是先部分后整体。首先解决一个一个的具体问题，最后形成对教材的整体认识。比如语文阅读教学中，多少年来都是按照字词句段篇的顺序教学，先让学生理解生字生词，扫清字词障碍，再划分段落和理解段意，最后总结主题思想和写作特点。教师往往逐字逐词、逐句逐段的进行分析，唯恐哪个细节讲不到，学生不明白，把完整的课文支离破碎，直到快下课时，学生才对全文有个整体认识。事实上，人们认识事物的规律不是先部分后整体，而是先整体后部分，经过几个循环往复，最后形成对事物的清晰认识。比如我们第一次看到一个人，不可能首先盯住他的眼睛看——双眼皮，再仔细看他的鼻子——高鼻梁，最后才恍然大悟：噢，原来是很漂亮一个人！事实上我们只要用眼睛一扫描（类似学习中的初读），就马上得出一个整体的印象——这是个漂亮的人（类似于“三问教学法”中解决了“是什么”的问题）。然后有时间你会一部分一部分地仔细端详（类似于学习中的再读）：双眼皮、高鼻梁、白皮肤、高个子、穿戴得体……在对部分的认识中不断加深着最初的整体印象——这人确实很漂亮。也可能在对部分的认识中不断修正最初的整体印象——乍一看很漂亮，仔细一看，原来有一些缺陷（类似于“三问教学法”中解决了“怎么样”和“为什么”的问题）。我们初到一座城市，一个单位，匆忙转了一圈，有了一个整体印象，虽然对这座城市或这个单位的各部分并不了解，但我首先有了一个整体印象，尽管这个印象是模糊的、粗浅的，我们会在以后对其各个部分的了解中不断加深或修正最初的整体印象。美国实用主义心理学家杜威倡导的问题教学法，就是通过教师提出问题，引导学生读书，启发学生积极主动思考，在解答问题的思维活动过程中获得汲取知识的方法。而课堂“三问教学法”的首要之点在于设计问题，问题设计与思维过程紧密相联系，两者的有机结合是实现传授知识、培养能力、培养创新精神相统一的突破口。在教学活动中教师在设计问题的导向上是否得当是决定学生思维是否敏捷的重要因素之一。如果这些问题符合绝大多数学生的认知水平和认知规律，就能激发学生的学习兴趣，诱发其学习动机，引发其思维的积极性。如果每个教学内容或内容转折都设计出合乎学生认知水平及认知规律的问题，并辅之以适时的诱发引导，随着教学的深入，学生的思维就会越来越敏捷。在教学活动中，经常会遇到类似这样的情况：教师提出了问题，留下了不少时间让学生看书思考，并再三启发，但学生回答问题不踊跃，且不得要领。一般情况下往往会责怪学生思维迟钝，其实，是日常教学中的问题导向不得当或不明确，或序列不分明，脱离了学生的认知基础所致。第三次全国教育工作会议对全体教育工作者提出的重要任务就是培养学生的创新精神，并且指出这是实施素质教育的核心和重点。创新精神离不开思维，学会思维才能创新，学会思维才能有创新精神。培养学生的创新精神就是培养创造型人才的准备、基础和前提。诚然我们不能说在课堂教学中就能培养出创造型人才，但我们却完全可以在课堂教学中培养出具有创新精神的学生。培养学生的创新精神，应该从培养学生思维能力入手。因此，每一位教师应该在课堂教学中科学地提出问题，启发学生积极主动地思考，在传授知识过程中培养学生的思维能力，为培养学生的创新精神奠定坚实的基础。因此，课堂三问教学法是符合人们认识事物的一般规律的，对促进学生学习知识、培养学生能力和创新精神，从而实现新课程提出的三维目标有着重要的意义。七、“三三教学法”的实施建议实施“三三教学法”必须面向全体学生，以培养学生的全面素质的发展为宗旨，树立学生的主体性意识，把课堂教学从传统的单纯注重传授知识、技能转变到教学生学会做人、学会学习、学会生活的目标轨道上来。那么，教师在教学过程中确立明晰的教学目标就显得尤为重要了。1、彻底扭转轻目标、重步骤的备课现象。传统教学中，教师忙于“应试教育”的繁重事务之中，对于备课中教学目标的制定无暇细致地完备，草草地从教参、资料上抄写了事；而实际上教学目标的制定是课堂教学设计的关键一步，是顺利完成教学任务所要达到的要求和标准，是教学活动的出发点、线路图和归宿。因此，教师在教学准备和教学过程中必须深入研读课程标准，以课程新理念为主要依据；深入研读教材，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清楚本次教学让学生“学会什么”，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标恰当的体现在教学目标的制定中，切实地落实在教学过程的环节中。2、彻底改变重智轻德，平衡三维目标。从国外教育目标研究与发展趋势来看，教育应该由知识本位、学科本位到预期行为结果的教学目标发展到“理智发展”的目标，然后发展到“充分发挥的作用人”的教学目标。这种趋势反映了一种适应当代、面向未来的新的教学思潮。当代教学不仅强调“智商”，而且强调原来一直忽视的“情商”，不再是“颈部以上的教学”，而是关注“全身心”的教学。联合国教科文组织编写的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书认为，应该把传统的以优先考虑和重视获得知识为目标的三级层次教育目标颠倒过来，变成着眼于态度和行为培养的新的三级层次教育目标。我国新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，可以说已经耳熟能详。但在实际教学活动中，只重知识的灌输，轻视能力的培养，不谈过程与方法，更忽视情感态度价值观等非智力因素培养的现象还是比较普遍。因此对于三维目标，必须首先要意识到三者都是目标，无轻重主次之分；三者是一种有机统一、相互协调、彼此促进的关系，彼此可以作为对方的手段。具体地讲，知识与技能是抓手，是载体，过程与方法是途径，情感态度与价值观是基础和前提。无视前提，基础不牢，途径不明，抓手自然无着。3、遵从认知规律，改正传统课堂教学步骤。前面曾对人的认知规律做过分析阐述，课堂“三问教学法”是根据人对事物的认识是由整体到部分、由感性到理性、由浅易到深入的规律提出的，以“是什么”、“怎么样”、“为什么”为问题探究思路的全新的课堂教学步骤。以本课（本单元或本章节）主要讲了什么内容、表达作者（编者）的思想感情“是什么”为首问，启发学生对所学内容进行整体感知，但问题提出的语言表达方式可因学科，因体裁而定。接下来的问题应该是围绕“怎么样”来提出，如本课的主要内容是怎样安排的（即教材编排或写作思路），作者（或编者）的思想情感是如何突出表现出来。以此类问题来引导学生对课文（或章节）内容和章法进行整体建构（可教会学生用树状、网状或表格形式来列出）。第三部的问题就应该针对重点段落、精妙语句或关键解题环节，提出“为什么”的问题了，如为什么你认为这一段（或这一解题步骤）是重点呢，为什么你认为这句话很精妙呢，引导学生自主探究，实现“授人以渔”和“教是为了不教”的目的。4、科学编制三案，培养自主学习能力。在我们连云港市推行的“三案六环节”和杜郎口、洋思等模式的学习、推行中，我们不难发现，课前预习、课后复习、课堂学习三板块学习模式已经得到普遍证实和重视。但在他们的编制使用的“三案”和实际运用中，还是脱离不了传统教育中“题海练习”、“教师主讲”等背离新课程理念的现象。因此，以培养“自主、合作、探究”精神的新课程理念，科学编制三案，扎实推进课前预习、课后复习、课堂学习的三板块学习方式，必须重视。课前下发的，以引导学生预习的“导学案”，必须得突出其“导”学功能，以教会学生预习方法，培养学生自学习惯，提高自学能力为编制标准；以教会利用课程资源、掌握基础知识，整体建构单元、章节或本课知识为主要内容；少编制习题，以免误导学生养成只做题不读书的不良习惯。教师课堂使用的“教案”，则必须起到引领学生完成教学任务的“线路图”的作用。它要求我们教师必须进行周密考察、精心设计，即结合前期制定的三维目标，通过对学生使用的“导学案”了解学生的情况。大量占有本课相关的信息资源，厚积薄发，编制出容量适中、思路清晰、易于实施的教学案。内容要突出“三板块”、“三问”学习方式的学习指导过程。首先通过相关习题结合“导学案”设计第一板块“自学检测”检测学生的预习效果，旨在促进学生自学习惯和能力的培养提高。接着围绕“三问”教学思路设计出第二板块“文本探究”。需要说明的“三问”是：第一问即围绕本课的主要内容及作者要表达的思想情感是什么，旨在引导学生初步整体感知文本，但并非以此问题直问，可以根据不同年级层次的学生情况，设计出深浅程度不同的问题。如七年级可问：本文的主要人物是谁？写了在什么时间、什么地点发生的什么事？读了课文后，你感受到主人公是一个什么样的人？作者对主人公的感情是什么？八年级可以问：本文主要写了什么人的什么事？你感受到主人公具有什么样的特点？在字里行间你感受到作者表达的思想情感是什么？而九年级学生则可以直接问。让学生带着以上问题读课文，并能用简洁语文通顺回答。第二问即在文章结构安排和思想情感表达上是怎样做的，旨在教会学生理清写作思路和情感脉络，用网状、树状、表格等形式对全文进行整体建构。第三问即通过找出文中重点段（解题步骤）、精妙句（解题方法、技巧），提出“为什么你认为本段（步骤）为重点？”“为什么你认为这句话（方法）很精妙？”等问题引导学生学会赏析作者（老师、同学）在段落结构安排和语句表达（解题思路和方法）方面的巧妙之处，并及时通过拓展引申让学生能举一反三，学以致用。但以上“三问”并非固定模式每课必提，他只是根据人们对对事物的认知规律提出的，有利于引导学生学会学习，养成良好习惯的一种教学思路。教师在教案和课堂上，完全可以根据这一认知思维路径，灵活地设计出符合学科、文体特点的，有利于促进学生思考和学会学习的问题。然后，为了更好地提高学习效率，巩固学习效果，提升学习效益，设计第三板块“巩固练习”也是非常必要的。它在内容上的要求，要兼顾巩固基础知识、向课外生活拓展、提升能力素养。在难易程度上，要有梯度、有层次性。总之，“三板块”教学设计，一定要突出体现让学生学会学习、学会生活、学会做人的最新教学理念。而“三三教学法”的实施，是适应新时期对学校人才培养的要求，是新课程理念实施的精髓的提炼。在此，我们希望能和大家一起在学习中改进，在应用中完善，再切磋中提升，把“三三教学法”打造成具有地方特色的，适应时代需要的、高层次的教学思想。&陡沟中学初中语文组：以前备课只备教案，预习、巩固作为附属，现在每节课要准备三案，加大工作量。上学期备课搞“分工协作，上网共享”，效果很好。也可以借鉴其他县教研室经验，利用假期组织名校名师集体备课，编“三案&六环节”教案集，相应年级、相应学科老师人手一册，二次备课就在教案集上，这样方便实用。&对预习案和巩固案的看法每天7节课，如果有5节用预习、巩固案，16开纸一张正反面，一学期每人500张。师生负担太重。 “减负”只是口号？南岗中学&& 赵红梅：听潘俊丞老师课的一点感受“听君一席话，胜读十年书。”听了潘老师的那节课，我真是受益匪浅，现就此节课，简单谈谈我的感受。一点感受：本节课给我感受最深的一点就是师生双边互动进行得好。潘老师最充公地调动了学生们的学习主动性，学生不仅发言数量多，而且发言的质量高，真正体现了“以学生为主体，以老师为主导”的原则，真正让课堂成了学生的舞台。一点建议：我发现本节课双边活动虽然面广量大，但个别学生发言的频率很高，有些学生则由于位置较偏或其他原因而兼顾不到。建议老师给予此类学生多一点关注。一点困惑：要想让学生在课堂上充分地展示，必然要让其进行充分地自学。我想知道，学生是否每次课之前都有充分的时间和自觉性进行自学？关于我校“三案六环节”的实施情况，我简单概括如下：教案独立成案，根据需要灵活体现六个环节，学案和巩固案两案并一，正面为学案，反面为巩固案。对于基础较为薄弱的学生，巩固案则选做。三案的模式仍在探索和完善之中。&东王集中学&& 王志军：观摩了潘老师执教的一节课，最突出的感受是潘老师为学生创设了良好的学习环境。首先表现在具有浓厚的书香氛围的教室装饰，前黑板两侧“我的课堂我主宰，我的课堂最精彩”，激励着每一个人；小组口号“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等催人惜时奋进；后墙角的书橱里摆满了中外名著，给学生提供了丰富的营养。其次是教师的激情和学识感染着每一个学生，教师讲的精炼，学生注意力集中，在一次又一次争先恐后的举手中体会到了学习的快乐。再次，潘老师能够抓住文章的重点，通过童年的我抢柳叶与成年的我吃柳叶的不同感受，深入挖掘比较，适时对学生进行思想教育，注重联系实际，人文性得到了充分体现。建议：适当增加学生的读书和独立思考的时间。圩丰中学 潘权芝：本节课给我最大的感觉就是学生的学习积极性高，都能够投入到学习中去。老师课前所发的学案上的内容学生能够充分的预习好。因而老师在精讲点拨的时候，学生能很踊跃的展示自己，说出自己想法和感受。当有些问题略难课前又没有解决，老师略作点拨让学生重新讨论合作的时候，当时的学习氛围简直能用鼎沸来形容。可以说本节课充分体现了教师为主导学生为主体的教学策略。本节课之所以取得成功我想有以下几点。一良好的师生关系。潘老师注重培养和学生的情感，学生们都很信赖和敬重她，愿意和她成为学习上的朋友，喜欢她所教的这门课程。潘老师自己也说我把学生看成自己的兄弟姐妹，因而上课时得到了学生真诚的积极的配合。二难易适中的预习内容。不同成绩内型的学生都能够从课前自学中获得成就感、满足感。他们在解决了自己能够解决的问题之后，便会通过合作、探究的形式继续解决自己所不能解决的问题。如果仍然不能获得满意答案，便会在课堂上认真听老师的精讲点拨。可以说师生在课堂上的合作已经达到了极致。圩丰中学“三案o六环节”实施方案开学初，我校对“三案o六环节”教学模式在上学期基础上进行修改，认为“三案o六环节”教学模式有利于提高教学，具体做法是：一“三案”设计的过程（1）个人主备：主备人要充分研读“课程标准”和把握“学科教学要求”，立足学情、立足教材，形成供集体研讨的学案、教案、巩固案初稿（备课组教师要统筹安排，分工明确）。（2）集体复备：年级教研组或备课组在集体备课时要进行充分研讨，体现集体智慧。在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案、巩固案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。（3）个人再备：为了增强班级使用的针对性，在集体确定的学案、巩固案的基础上，结合学情适当调整并思考确定体现教师个人特色的教案。“三案”中教案单列，学案可与巩固案放在一起。二、设计好“三案”1.教案的设计教案的设计要求:要明晰教学思路、明确教学流程、确定教学活动安排、指导学生学习方法、设计反馈途径与方式，引导学生进行知识建构和促进学生能力发展等。教案的设计内容：设计教学程序，指导学生自学质疑方法，说明营造交流展示氛围的手段和方法，提供互动探究的材料和支撑，选择精讲点拨的内容，设计迁移应用的问题及解决预案，帮助学生进行知识建构，指导矫正反馈的途径与方法，课堂生成问题的记录与反思等。2.学案的设计学案的设计要求:学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。学案要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳；还应有适当应用与练习，起到检测反馈和培养学生能力等作用。学案的设计内容:主要包括提出学习目标、划定学习范围、给出自主学习问题，确定互动探究的主题和材料，设计基础性练习，引导学生进行知识整理归纳、反思质疑。提出学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的提出要明确，具有可操作性、可达成性和可检测性。学习目标设置的数量以2—3个为宜，不能太多，注意三维目标有机融合。学习目标也可隐性呈现，即不在学案中给出，在教案中明确。设计自主学习问题：问题设计是学案的核心，是学生自主学习的抓手，要体现导读、导思的功能。问题的设计要具有层次性，要能引导学生的自主学习逐步深入。问题设计要注意：①问题要能引导学生主动阅读，引发学生思维；②问题宜少而精；③问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，抑制学生的积极思维；④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等。引导整理归纳知识：学案要引导学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。可设计一个稍具综合性的问题引导学生在自主学习的基础上，通过思考来进行归纳整理。一章（或一个单元）的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，让学生进行讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，构建立体的知识网络。确定互动探究的主题：互动探究的主题可根据学习目标在学案中预设，也可在交流展示中生成主题。注意提供的主题或生成的主题一定要有探究和交流的价值。设计基础练习：练习题要题型多样，题量适中；紧扣智能要点，具有针对性和典型性；难度适中，可设置部分选做题。练习题要扣住本节课的重点、难点、易错易混点，巩固本节课所学的基础知识、基本技能。通过自主学习，力争达到70%的学生能顺利完成70%的习题。引导反思质疑：引导学生反思自主学习和课堂学习中的收获与困惑，及时总结、巩固，解决学习困惑。3.巩固案的设计巩固案的设计要求：巩固案要着眼于巩固教学效果、提升学习能力来进行设计。要在一课时或一章节（单元）教学完成后，及时发放巩固案，让学生独立完成巩固案，教师及时批阅、矫正。巩固案的设计内容：精选针对性强的习题与练习；注意知识网络的重建与完善；布置联系实际的或实践性的问题与作业；让学生有个性化的收获与体验等三、“六环节”的操作要点“六环节”不能简单地看成是六个步骤，不是每节课都必需包括的，“六环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。1.自学质疑本环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间提前完成，也可以在课内前半部分完成学案。也可于周五放学前下发下一周的学案和一周的学习巩固案（每科一份份量适中的巩固练习）。2.交流展示本环节要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。学生行为：上课时学生板书、展示、交流发言、质疑、互动（形式不拘，服从教学实际需要）。3.互动探究本环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围4.精讲点拨本环节要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等5.矫正反馈本环节要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达6.迁移应用本环节要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。迁移应用的题型要多样，要有书面的和操作性、实践类问题。还可设置思考题、必做题、选做题等。数学学科：七年级数学学案8.2课题：幂的乘方与积的乘方(一)编制人&& 陈进&&&&&& 审核人&王绪新&&&&&& 编制时间& 3& 月 6 日学生完成所需时间&&&&&&&&班级&&&&&&&姓名&&&&&&&&&&&第&& 小组［学习目标］1．能说出幂的乘方的运算性质，并会用符号表示；2．使学生能运用幂的乘方法则进行计算，并能说出每一步运算的依据；3．经历探索幂的乘方的运算性质过程，进一步体会幂的意义，从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法，发展数感和归纳能力。&［知识链接］&am · an&=&1、幂的意义表示：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&2、同底数幂的乘法&3、计算&（1）=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2) =&(3)&=&&&&&&&&&&&&&&&&&(4) =&［学习内容］&一、&&& 自学质疑：&问题1. 我想请同学们在练习本上写下100个104的乘积，谁还能有简便的表示方法呢？你的理由是什么？ 你能说说它的意义吗？&问题2.你能说说 的意义吗？再尝试计算，并说明每一步计算的理由。 =__& ____×_&_____=___&& _&& =&&&&&;&=_____×_____×______=&&&&&&&&&&&=&&&&&& ;&问题3.先说 、 的意义，与问题2各式比较说说有何不同，再计算各式，并说明每一步计算的理由。&=______×_____×______×______=___&& _&&=&&&&& ;&=__ ___ ×__ _ __×______=&&&&&&&&&&&=&&&&&& ;&从上面的计算中，你发现了什么？&提示：①上面各式都含有&&&&&&&&运算。②上面各式括号中都是&&&&& 的形式。&③对比原式和结果式中哪些数（字母）发生了变化，哪些数（字母）没有变化，你能具体说说是怎样变化的吗？&二、探究问题& 验证结果&猜一猜： 等于什么？你的猜想正确吗？（学生讨论，充分发表自己的看法）&试验证你的猜想：=&&&&&&&&&&&&&&&&&（依据是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&&&&&&&&&&&&=&&&&&&&&&&&&&&&&&（依据是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&&&&&&&&&&&&&&&&=&&&&&&&&&&&&&&&&&（依据是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）&于是得& =&&&&& (m，n都是正整数)&这就是说，幂的乘方，底数&&&&&&&&，指数&&&&&&& ．&法则说明：&1．公式中的底数a可以是具体的数，也可以是代数式．&2．注意幂的乘方中指数相乘，而同底数幂的乘法中是指数相加．&三、巩固应用& 交流算法&问题4：计算&(1) ；(2)& (m为正整数)；(3)- ；(4)&解：(1)& = 10 (&&& )×(&&& )=&&&&&& ；&(2)& =a(&&& )×(&&& )&=&&&&&& ；&(3) - =&&&&&&&=&&&&&& ；&(4) =&&&&&&&=&&&&&&=&&&&&&&& ．&第(3)，(4)学生先思考，再演算。注意符号和乘方的关系．&反馈练习1.想一想：下面的计算对不对？如果不对，请指出：&(1)；&&&&&&&&&&&&（&&&& ）&（2）&&&&&&&&&&&&（&&&& ）&2．计算&（1）=__________；&&&&&&&&&（2） =________；&（3）=_________；&&&&&&&&&（4） =_________；&（5） _________；&&&&&&&& （6）________；&问题5： 计算：反馈练习（1）&&&&&&&&&&&（2）四、迁移应用问题6：若 (am) n=am n=an m&&&& 则 a mn=(&& )n=(a n) (& )（1） x12=(x2)( &) =(x6)(& ) =(x3)(& ) =(x4)(& )=x7ox(& ) =xox(&& )（2）请你比较340与430的大小本节课你有什么收获和困惑？七年级数学巩固案一、必做题：1.下列计算中正确命题的个数有（&& ）个１． ＝ 　　２．３． 　　　４． ＝(A)1个&&&&&&(B)2个&&&& (C)3个&&&&&(D)以上答案都不对2，计算：（1）（a3）3；&&&&&&&&&（2）（x6）5；&&&&&&&&&&&&&（3）-（y7）2；（4）-（x2）3；&&&&&&&（5）（am）3；&&&&&&&&&&&&&（6）（x2n）3m。3，计算：（1）（x2）3·（x2）2；&&&&&&&&&&&&&&（2）（y3）4·（y4）3；（3）；&&&&&&&&&&&&&（4）4，如果一个正方体的棱长是 cm,那么它的表面积是多少？二、选做题：1. 等与　　（　　　）A. 　　B． 　　C.　 　　D.2. ⑴ a12 ＝（a3）(& ) ＝（a2）(& )＝a3 a(& )＝（ ）3 ＝（）4&&&⑵3.试比较355， 444，533的大小．&&图河中学 吴迪：对自学质疑的点滴看法三案六环节中三案指的是教案、学案、巩固案。六环节指的是自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六个环节。自学质疑是指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。其中预习是学习的基础，它是提高课堂效率的关键之一，那么如何指导学生进行自学质疑在这里提出几点不成熟的看法。1、提前预习：每节课之后下发下节课的学案，教师提出的预习要求，要求学生自主学习，养成独立学习、独立思考、独立完成知识建构和基础练习的学习习惯。2、教师布置的预习任务不脱离文本，注重问题设计，问题设计要注意：①问题要能引导学生主动阅读，引发学生思维；②问题宜少而精；③问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，抑制学生的积极思维；④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。要符合学生的认知水平。这就要求教师一定要先精研教材，掌握基本要求后再设计预习内容。3 培养学生自主学习习惯。根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。4、以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用；突出知识的整理和归纳，引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳；还应有适当应用与练习，起到检测反馈和培养学生能力等作用。5、注重纠错反思。学案上能做和会做的问题要准确规范完成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。存在的问题问题1：不管在哪种教学模式下，弱科生始终是一个让人多少有点无奈的群体，特别是生源较差的学校，弱科生的队伍更为庞大。有时候老师花费在弱科生身上的精力远远超过优秀生，但也收效甚微。究其原因，主要在于学习习惯太差，或着根本就没有学习的习惯，对于这部分学生我们该如何来关注和引导，才能取得最佳效果？问题2：课前预习时间得不到保障，学生对对课堂重视程度不够，预习质量得不到保障。导致课堂教学效益下降。问题3.如何要求学生在书写解题过程时突出基本解题的思路？比如，式子的运算过程，解方程的过程，何时不能简略，何时可以简略甚至可以省略？&城西分校：实施“三案六环节”措施新学期教学要求具体反应如下：1、三案要求（三案：学案、教案、巩固案）学案与教案一体：（个案、讨论案、定案每周要上传到学校备课平台上）八年级数学进行单元教学。要立足学生实际，设计学习任务（问题串），注重问题设计的针对性、启发性和引导性。突出引导功能，突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。巩固案：以练习形式，分两轮练习：一是加强基础训练；二是进行综合训练、拓展迁移立足中考。设计时要注意作业量适当，不重合练习。2、具体环节教学要求（六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用）自学质疑环节：指导学生围绕学案阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题（做好笔记）。交流展示环节：交流解决学案中疑难问题，寻找解决方法，教师要在学生互动交流时，进行巡视、点拨促使学生积极思维，发挥学生主体的作用、注意倾听（为下一环节收集素材）。互动探究环节：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。3、教师教学要求⑴讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，教师讲授时间不超10分钟，限时练习不少于15分钟。⑵注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。严格执行课程标准，自习课不准任何老师到班级辅导与布置学习任务，还给学生自主学习的时间与空间。⑶注重现代化教学手段的使用，本学期每口教室都安装了投影仪，学校要求老师每周上课至少要有一半课时使用电脑上课。这样增大课堂信息容量，充分发挥现代教学手段在实施“三案·六环节”教学模式中的作用。4.组织实施情况：⑴上学期针对“三案·六环节”教学模式进行了赛课，评出获奖老师；⑵本学期开展讨论课，反馈课，改进课、示范课，进行整改提高。每星期开展的教研活动中认真分析，教研组总结归纳，对实施“三案·六环节”教学模式中不足与经验在下星期进行进行改进与推广。&
·····
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&·
<TD style="FLOAT: left" vertical-align:middle?&····················站内搜索：
您所处的位置&&&&|&& |&}