《美猴王》公开课教案_百度文库
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《美猴王》公开课教案|
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14美猴王课件
14美猴王课件
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美猴王课件 (共有课件13个)
了解作者：吴承恩
吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳人。明代著名小说家。他出生在一个家道中落的小商人家庭。他“性敏而多慧，博览群书。为诗文下笔立成”。但在仕途上很不得志，屡试不中。后来绝意功名，专心著述。晚年写成长篇巨著《西游记》，寄寓了他对现实社会不满、反抗思想和美好愿望。作品语言诙谐、生动、幽默语文版《美猴王》ppt课件1美猴王
教学目标：
1. 抓住动作语言描写来分析石猴形象。
2. 掌握以下词语的字形、字音：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮
3. 练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性
教学重、难点
重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分美猴王
选自《西游记》
第一回
作者：吴承恩
歌曲欣赏
《敢问路在何方》
１、《西游记》记叙了师徒四人西天取经的故事，那么师是谁？徒弟又是谁？他们经历了多少磨难？请说出三个来。
２、下列叙述错误的一项是（）
A、《西游记》全书的内容由三部分组成，第一部分写孙悟空的出身和大闹天宫，第二部分交代取经缘1.下列加点的字读音正确的一项是（）
A.开辟（bì）径直（jìn） 蹲身（dūn）觅食（mì）
B.猿鹤（yuán） 避暑（bì）遂称（suí）遮蔽（zhē）
C.迸裂（bēn） 瞑目（mín） 石碣（jié）镌刻（juān）
D.怪癖（pǐ）曝光（bào）蜷缩（quán） 麋鹿（m语文版《美猴王》ppt课件2语文版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第十四课
说课的内容按以下五个方面进行
一是
二是
三是
四是
五是
（一）教材的地位与作用：美猴王这一课是第四单元的第二课。这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。课文主要写了石猴从出世语文版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第十四课
说课的内容按以下五个方面进行
（一）教材的地位与作用：美猴王这一课是第四单元的第二课。这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。课文主要写了石猴从出世到称王第44课 花果山拥立美猴王
通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣。
以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。
用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，激发探究描美 猴 王
选自《西游记》
作者：吴承恩
１、《西游记》记叙了师徒四人西天取经的故事，那么师傅是谁？徒弟又是谁？他们经历了多少磨难？请说出三个来。
孙悟空猪八戒沙僧
三打白骨精大战红孩儿熄灭火焰山
2、如果老师现在说，“孙猴子是我国家喻美猴王
语文出版社ppt课件美猴王
语文版ppt课件适用年级：初一 作者：张晓英 邮箱：.cn 作者单位：北京一六一中学 简介：生动形象的语文课件，有学生的绘画作品，有动画。
共有课件13个，&&&&&& [
All Rights Reserved第14课《美猴王》教案（语文版七年级上） (2)doc--预览
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《美猴王》教案1
设计理念：自主-合作-探究学习的新理念。
　　1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。
　　2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。
　　3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。
　　设计思路
　　1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他"美"在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
　　2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。
　　3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。
　　4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。
　　课前准备
　　1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。
　　2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》 第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王"美"的几个部分在多媒体上投影出来。
　　教学过程分为四个板块。
　　第一教学板块：预备动作
　　1、简洁的导入。
　　教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
　　学生：应说"孙悟空" ，不能说"孙猴子"。
　　教师：美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我们一起来学习本文。
　　2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
　　3、自由朗读课文，扫除文字障碍。
　　请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。
　　听写词语：
镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮
　　第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。
　　课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
　　第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。
　　第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
　　第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
　　第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
　　第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
　　第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。
　　第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
　　第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。
　　围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 "美"在哪里?
　　2、他有哪些性格特点?
　　3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
　　教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
　　1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
　　2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
　　第四教学板块：看看 议议 画画--讲讲--写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
　　1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?
　　2、讨论美猴王的性格特征。
　　明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。
　　猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
　　3、体验感悟
　　(1)评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。由学生点评。
　　(2)讲《西游记》的故事
　　课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。
　　要求：用普通话讲，不念稿，不背稿;吐字清晰，语言流畅、有感情。
　　听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。
　　(3)说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断(课内课外都可以)，自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点。)
　　(4)我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以"假如我得了孙悟空的神通"为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。
　　4、教师进行课堂小结
　　同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了"美猴王"美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。
　　附板书设汁：
　　
　　点评：春红老师的教学设计贯穿着自主-合作-探究学习的新课程教育理念，体现了让学生主动发展为教学目标的人本精神。这个教学设计的具体特点是：①教师心中有人。学生是培养的对象，是发展的主体，教学的目的是为了满足学生发展的需求。美猴王作为家喻户晓的英雄形象，了解其个性特点不是教学的终极目标，学习美猴王更主要的是吸取其精神养分，提高辨别是非真假善恶的能力。设计者定位较准确，让学生主动阅读、收集、捕捉信息，主动思考、讨论、解决问题，让学生在自主-合作-探究的学习过程友爬自己。②注重学生体验实践。设计者让学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，让学生有感情地朗读课文，创作、评选、点评画，评点孙悟空，并以 "假如我得了孙悟空的神通"为题充分发挥想象，即兴讲故事。这些活动让学生在实践中自主体验感受，实践了查、听、读、说、想、画等综合能力，使书本世界和生活世界沟通起来，为学生将来的发展奠定基础。③注重培养学生发现美的能力。设计者让学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨美猴王的身世美、行为美和言语美，并通过学生主动收集资料、创新绘画、想像拓展等方式，由教材延伸到《西游记》，整体了解美猴王猴、人、神三位一体的统一美，培养学生发现美、感受关的能力。
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语文版七年级语文上册第14课《美猴王》课文全解
内容预览：　　14.美猴王　　【基础知识及相关背景】　　一、字音及词义：　　麋m 鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整个来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。　　瞑m ng目：闭着眼。瞑，闭眼。　　遂su ：于是。　　迸b ng裂：裂开并往四处飞溅。迸，向处溅出或喷射；突然碎裂。　　喜不自胜：高兴得不能控制自己。　　径j ng：直接。　　镌ju n：雕刻。　　开辟：开天辟地。　　天真地秀，日精月华：天地日月的灵气。　　二、相关背景：　　1、关于作者　　吴承恩(约1500~约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名着之一。　　吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。　　吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。如《百怪录》、《酉阳杂俎》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。　　嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。　　第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。　　两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”　　生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。　　品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。　　一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。　　他虽然终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学史上取得了光辉而崇高的地位，永将光照千秋。　　2、关于《西游记》　　《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。　　《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。　　【整体感悟】　　一、谋篇立意　　通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神。　　二、文章脉络　　全文共4段，按情节脉络可分为三个部分。　　第一部分（1），开端，石猴出世。　　第二部分（2~3），发展，石猴山间生活，发现水帘洞。　　第三部分（4），高潮结局，石猴发现水帘洞，率众猴进洞居住，被拥戴为王。　　
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