中学生课业负担过重_程度_原因与_省略_国中学生学习状况与课业负担的调查_陈传锋14
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中学生课业负担过重_程度_原因与_省略_国中学生学习状况与课业负担的调查_陈传锋14
热点问题研究；中国教育学刊2011.07；中学生课业负担过重：程度、原因与对策；―――基于全国中学生学习状况与课业负担的调查；◆陈传锋陈文辉董国军孙亚辉林崇德；［摘要］中学生课业负担过重问题一直困扰着我国基础；学习状况与课业负担的调查发现：中学生的学习状况仍；［文献标识码］A；［文章编号］（2011）07-；长期以来，中学生课业负担过重问题
热点问题研究中国教育学刊2011.07中学生课业负担过重：程度、原因与对策―――基于全国中学生学习状况与课业负担的调查◆陈传锋陈文辉董国军孙亚辉林崇德［摘要］中学生课业负担过重问题一直困扰着我国基础教育事业的发展，它不仅对中学生身心健康造成很大危害，而且严重影响素质教育的顺利实施。虽然我国采取了一系列措施解决中学生课业负担过重问题，但仍存在许多问题。基于对全国中学生学习状况与课业负担的调查发现：中学生的学习状况仍不容乐观，课业负担过重问题依然突出。其具体表现为：第一，中学生的课业数量过多，导致学习负荷过重；第二，中学生的学习内容不平衡，导致课程结构性负担；第三，中学生的作息安排欠合理，休息时间严重不足；第四，中学生的课外学习过多，存在学习来源负担问题。造成中学生课业负担过重的原因是多方面的，政府与教育行政部门、学校、家庭、学生自身以及全社会均应发挥各自的作用，共同承担责任和义务，为进一步减轻当前中学生的课业负担、改善中学生的学习状况、促进中学生的健康成长而共同努力。［关键词］中学生；课业负担调查；心理压力［中图分类号］G521［文献标识码］A［文章编号］（1-06长期以来，中学生课业负担过重问题一直困扰着我国基础教育事业的发展，它不仅对中学生的身心健康造成很大危害，而且严重阻碍着素质教育的实施。正确处理中学生课业负担过重问题不仅是解决现实教育弊端的需要，更是提高国民素质、为社会培养合格人才的需要。长期以来，我国政府及教育行政部门对中学生的学习状况与课业负担一直非常关心，制定了一系列相关政策和文件，并采取了相应对策与措施。这在一定程度上使中学生课业负担过重情况有所缓解，但其仍有许多不尽如人意的地方。笔者认为，要从根本上解决这些问题，我们首先应该充分了解中学生学习状况与心理状态等各个方面的情况，及时发现他们存在的问题和最需要。只有在此基础上，教育主管部门的“精神营养”才可能制定出相应的教育政策，从而真正改善中学生的学习和生活状况，促进他们健康成长。基于此，在全国教育科学规划办的大力支持下，笔者开，以展了“全国中学生学习状况与课业负担调查”进一步了解我国中学生的学习状况和课业负担现状，并提出相关改善策略。本研究先后采用了问卷调查法和访谈调查法。首先，运用自编“中学生学习状况与课业负担调查问卷”在全国抽样调查了12个省41所不同性质、不同类型的中学，共向15000名学生发放了问卷，其中有效被试13619名（笔者注：由于学生在做问卷过程中存在漏做或忘做现象，所以调查问卷每一题所统计的答题人数可能存在差别）。其次，运用访谈法在研究者属地随机调查了4所中学，在每所学校的不同年级（除高三）根据不同成绩和性别分别按一定比例抽取20~30名中学生代表，共200名左右。一、中学生学习状况与课业负担现状（一）中学生作息时间现状1.中学生起床时间现状笔者调查发现，有近一半的中学生在6∶00之前起床，有大约2/5的中学生在6∶00~6∶30之间起床。在访谈调查中，多数学生表示在6∶00左右起床，另外有少数学生在5∶30甚至更早就起床了。这主要因为家离学校比较远，有时在路上堵车，为了上学不迟到，他们只能早起。2.中学生到校时间现状调查发现，无论是初中生还是高中生，在6∶30~7∶00之间到校的人数都很多，分别占到41.8%和39.3%，甚至有很多高中生是在6∶30之前到校的。在访谈中，大多数学生表示，学校规定7∶30或7∶20到校，而班级却另行规定学生的进教室时间，且往往早于学校要求的时间；如果轮到某位学生做值日，则他到校或进教室时间还要提早。陈传锋/宁波大学教师教育学院教授（浙江宁波315211）；陈文辉/宁波市教育局副局长（浙江宁波315210）；董国军/宁波市镇海区中兴中学校长（浙江宁波315201）；孙亚辉/宁波大学教师教育学院硕士研究生（浙江宁波315211）；林崇德/北京师范大学资深教授，博士生导师（北京100875）。-11-3．中学生离校时间现状一般而言，绝大多数中学生在5∶30以前都能离校。另外，高中生和初中生分别有25.2%和36.1%的学生在6∶00以后离校。笔者在访谈中发现，有的家长由于工作忙，会要求学生吃过晚饭后在学校做会儿作业再回家，这有类似辅导班的性质。4.中学生上床睡觉时间现状问卷调查结果表明，高中生与初中生的上床睡）觉时间存在显著差异，绝大多数初中生（54.7%在22∶00以前就上床睡觉了，但高中生只有28.1%的学生能在22∶00以前上床睡觉。其他大部分高中生都要在22∶00以后睡觉，少部分高中生甚至要在23∶00或23∶30以后才能上床睡觉。而访谈结果却显示：无论是高中生还是初中生，大多数学生均表示晚于22∶00睡觉。（二）中学生课内学习情况1.中学生每天总的上课时数通过统计高中生和初中生每天总的上课时数（住宿生参加晚自习课和早读课除外），笔者发现：无论是初中生还是高中生，每天上课时数为6~8节的人数占大多数，很少有8节以上的，但初中生上7~8节的人数明显多于高中生。这需要我们进一步考察原因。2.中学生每周体育课的上课时数笔者分别统计高中生和初中生每周体育课的上课时数发现：大多数学校学生都有两节体育课；在每周只有1节体育课的情况中，高中生的比例占17.0%，而初中生仅占7.5%；另外，有3节以上体育课的初中生占41.0%，远远多于高中生的14.4%。3.中学生的自习课情况无论高中还是初中，自习课就是用来上自习的情况都占多数，但也存在占课、挪课现象，有近25%的高中生和超过29.4%的初中生表示“自习课。在“经常上其他课或有时是用来上其他课程的”者没有自习课的情况”中，高中生和初中生分别超过10%和15%。4.中学生班会课的安排情况调查结果显示：利用班会课偶尔上其他课、甚至没有班会课的情况，高中明显多于初中。笔者在访谈中进一步了解到，初中生的班会课安排得比较好，一般一周有一节课，由教师和学生共同商定或学生投票决定班会课的活动内容。而且，这节课也是学生在一周内最期盼的一堂课。（三）中学生课外学习情况1.中学生对“手上教辅（课外辅导）材料”的感觉调查发现，有接近40%的初中生和超过50%的高中生感觉“手上教辅（课外辅导）材料”太多或比较多；而感觉“适中”的初中生占51.6%，与高中生（36.3%）存在显著差异。此外，绝大部分学生表示：在父母为自己花钱方面，买课外辅导材料是父母最乐意的。2.中学生在双休日的补课情况无论高中还是初中，学校都有安排双休日补课的现象，且高中明显多于初中。笔者在访谈中发现的补课现象更为严重：参加访谈的学生几乎都表示学校在双休日安排了补课。3.中学生请家教情况不少高中生和初中生都请了家教。在访谈中，当问及请家教的原因时，有学生表示：班级人数较多，教师上课很难顾及到每个学生。家教通常人数较少，教师能够进行特别辅导，而且能够针对自己的弱点出一些配套习题，比较有效果。（四）中学生的作业和考试情况1.中学生每周的考试（测验）次数中学生每周都要面对频繁的考试（测验），且高中生与初中生每周的考试（测验）次数存在显著差异：高中生每周考试（测验）1次的情况明显多于初中生；初中生每周考试（测验）2次及3次以上的情况则明显多于高中生。在访谈中，学生不约而同地对考试表现出恐惧、厌倦情绪。他们表示：最不想听到教师说的一句话是“要考试了”，感到最痛苦的事是“考试”，最希望社会为他们做的事是“取消考试”，衡量好教师的条件之一是“考试少”。2.中学生每天的作业时间调查发现，中学生的作业时间普遍偏长。无论是高中生还是初中生，他们每天的作业时间一般需要1~4个小时。高中生每天作业时间需要2~3个小时的情况较多，且明显多于初中生；而初中生每天作业时间需要1~2个小时的情况较多，且明显多于高中生。另外，大多数中学生表示：每次考试前，他们写作业的时间会增多。（五）中学生的学习心理状态1.中学生对上学的感受问卷调查显示，超过半数的初中生对上学的感受是很轻松，想上学，且显著多于高中生；而“上-12-学感到无所谓”和“不想上学但必须要上”的情况中，高中生显著多于初中生。通过对男女中学生上学感受的性别差异分析，笔者发现：男生对上学的感受表现为两个极端。在“很轻松，想上学”和“不愿上学，宁可生病”两个维度上，男生人数所占百分比都高于女生；但女，生中有30.5%的人表现为“不想上学，但必须上”25.4%）。其比例高于男生（上述问卷调查结果与访谈结果存在差异：当问及“如果可上学亦可不上学，你们会怎么选择”时，无论初中生还是高中生，几乎所有的学生都不假思索地回答“不上”。2.中学生对考试成绩排名的态度不少学生表示，考试可排名但不要将之公布。而初中生认为可排名并公布的人数多于高中生；高中生认为可排名但不公布的人数多于初中生。在访谈中，许多学生表示，如果自己考得好的话希望排名并公布，考差了就不希望排名。此外，绝大多数学生表示，在排名时只公布前15名同学的成绩，其余同学名字不公布。学生认为，这种排名方式既顾及到了他们的面子问题，又能使自己清楚地认识到与成绩优秀同学之间的差距。3.中学生对课业负担的感受高中生普遍认为课业负担重，且认为很重和较重的比例显著高于初中生；而初中生普遍认为课业负担一般。访谈结果反映的问题较为严重：几乎所有学生都反映课业负担较重，甚至还有中学生把学，“压得人喘不过气”。尤业压力比作“三座大山”其是高中生，除了在学校利用课间休息、午休、自修时间做作业外，他们回家还要做约4个小时的作业。此外，多数学生在节假日有家教、补习班要参加。二、中学生课业负担过重的原因分析当前，中学生课业负担过重的原因主要有以下几方面。（一）竞争压力大，社会氛围不良大量就业信息表明：许多用人单位在聘用人才的标准上对学历的要求越来越高。在片面追求高学历的影响下，一些用人单位只要博士生、硕士生，不要本科生，更不要专科生。巨大的社会压力压在学校和家长的身上，进一步施加给了学生。为了能够从众多学子中脱颖而出，更具竞争优势，学生只得尽可能压缩休闲娱乐时间，以用更多时间来学习。这不仅严重阻碍了素质教育在中学的实施，也影响了中学生的身心健康发展。在市场经济条件下，受经济利益驱动，中学成为许多人追逐利益的一个大市场。随便什么商品，只要与学生挂上钩，就能赚钱。在这种商业氛围影响下，社会各类教育机构都把眼睛盯在学生身上，大量的补习班、教辅读物或教学参考书泛滥，名目繁多的提高班、竞赛班层出不穷，坐堂或上门家教等无一不与此有关。而且，许多教研室出资料、名师编写复习用书，一般都是通过摊派任务发行，此类参考资料质量不一定好，还增加了学生负担，造成资源浪费。这是当前学生课外学习负担过重问题比较突出的原因之一。（二）升学压力大，学校教育评价与考核制度仍然以分数为导向在片面追求升学率的影响下，学校和教师采用种种手段追求高分。例如，违背教学规律，大搞题海战术，而且越是重点学校此类现象越严重。这样做必然会加重学生的学习负担。在现实教育中，从日常学习到中考、高考，考试成绩都是分量很重的评价标准。考试排名的目的不仅是让教师了解学生的情况，也是让学生自我审视。但是，现在排名的作用被夸大和曲解了，它被过度解释为学生能力的表征，而且一经公布就成为同学之间相互比较的对象。一时间，成绩好者洋洋得意，成绩差者垂头丧气。长此以往，考试排名对成绩不好的学生会产生很大的消极影响，其不仅不能起到激励作用，反而会使他们丧失信心，对考试产生恐惧感。教师按分数给学生排名次，校长按分数给教师排名次，教育主管部门按分数和升学率给学校排名次……各种荣誉和切身利益又往往与名次有关。所以，教育评价指挥棒的压力既是无形的又是有形的，它最终化作沉重的负担压在学生身上：一大堆的考试、作业、补课……压得学生喘不过气来，他们只能埋头苦读、埋头苦做，读不完书、做不完作业，用休息的时间继续读、继续做，最终形成不合理的作息，增加负荷压力。（三）虽然教育行政部门重视并出台了政策，但监管执行不力针对学生课业负担重的状况，教育行政部门非常重视。自新中国成立以来，教育部制定的减负政策大大小小有近50项，每一次都是要求“切实减轻学生过重的课业负担”，并掀起一场场轰轰烈烈-13-席卷全国的减负浪潮，试图保证学生正常的作息，但由于监管不力，其收效甚微。实际上，减负的实现不仅有赖于政府部门制订合理的减负政策，更有赖于减负政策的有效执行。“减负”不成功的主要原因是减负政策执行失真，即减负政策执行的过程与结果偏离，或背离既定政策目的。具体来说，政策执行方式主要有以下几种表现形态。第一，象征性执行。象征性执行是指各地在执行减负政策过程中只是大肆报道宣扬，没有具体措施，执行只是简单的应付和摆设，或者只是追求减负的表面形式。第二，敷衍性执行。敷衍性执行是指执行减负政策时虎头蛇尾、前紧后松、敷衍塞责。各地往往在减负政策刚出台时执行得较好，以应付上级教育部门的检查，但一段时间之后，随着减负风头的减弱，各地就又恢复旧貌。第三，选择性执行。选择性执行是指一个完整的减负政策在执行时只被部分贯彻落实，其余被割裂遗弃。例如，一些地方政府和学校出于对自身利益的保护，对减负政策内容偷梁换柱，只贯彻实施其中对自己有利的部分，对自己不利的部分则置之不理，导致减负政策在执行过程中低年级学生负担有所减轻，但毕业班的负担不但没减轻反而有所加重。第四，替换性执行。替换性执行是指减负政策在执行过程中被一些表面与原政策相似而实质背离或反对原政策的内容替换，使原有政策无疾而终。“你有政策，我有对策”的现象就是这种执行的典型表现。例如，一些学校和教师表面上不给学生发放过多的教辅资料，暗地里却要求家长自行购买；或者是在周末打着举办兴趣班的旗号对学生进行文化课的教学和辅导等。这不但没有减轻学生负担，反而使原有负担加重。（四）家长期望过高，对子我国父母向来“望子成龙、望女成凤”女充满期望，而不太顾及子女的天资或潜能是否可以成龙或成凤。尤其是这一代中学生的家长多数受“文化大革命”影响而未接受过全面、系统的学校教育，从某种意义上来讲他们当年的学习负担可谓最轻，但他们也是后来遭遇待业、下岗的主体人群。因此，他们更知晓知识对于一个人自身的重要性，其“望子成龙，望女成凤”的期望更加迫切。再加之目前我国独生子女家庭占多数，一个孩子往往承载着几代人的希望。家长“望子成龙、望女成凤”的期望已切切实实地转化为孩子有形与无形的沉重负担。“学校减负，家长增负”的状况目前成为教育改革过程中的一个独特现象。一方面，教育部门积极主动地推出一系列政策，下大力气解决中学生课内负担过重问题；另一方面，学生家长在课外自行“增负”，买教参，请家教，使学生不堪重负。（五）教师和学生的个人原因造成中学生课业负担过重的个人原因包括教师的综合素质和学生自身两方面。教师的综合素质包括思想品质、敬业精神、人格魅力、教学技能等方面。教师素质不高，会影响知识传授的效果，不利于提高教学质量。事实表明，目前学校中出现的大多数问题与教师素质有着直接或间接关系。教师的人格魅力对学生学习的促进作用不可低估，教师上课教法陈旧、内容空洞等也是导致学生“学习倦怠”的原因。而学生学习倦怠又容易使教师产生职业倦怠，教师的职业倦怠感潜移默化地影响了上课质量，反之又加重了学生学习的倦怠感。学生自身原因主要表现在以下几方面。首先，受传统文化中“苦学勤奋观”的影响，许多学生认为“苦学”是应该发扬的态度。的确，学习是一种艰苦的创造性脑力劳动，学习者确实需要具有勤奋刻苦的精神。然而，在今天的学校中，这些优良传统文化的精神内涵被片面地扭曲了，忽视人性的苦学精神成为许多家庭和学校学习理念的核心。在这种观念支配下，社会认同苦学，家长赞成苦学，学生为了自己的前途即使再苦再累也得去做，否则就可能被指责为不求上进。其次，多数中学生尤其是高中生对不同学科的兴趣不一样，其中一个原因就是学习功利化。例如，一位理科班的男生直言不讳地建议：“最好我们理科班取消政治会考，反正我”还有学生表示，有们学理科的，学政治又没用！些家长不顾孩子自身特点而根据社会上的就业形势让孩子报理科，结果导致孩子对学习不感兴趣。最后，不善于自我调节。许多学校忽视学生的心理健康教育，甚至有些学校的心理健康课程形同虚设，以致学生出现不良情绪时不会自我调节，无法适当排遣，从而产生心理压力，出现一系列心理问题。三、改善中学生学习状况、减轻中学生课业负担的对策探析改善中学生学习与生活状况是一项复杂的系统-14-工程，其涉及面广，工作难度大。为此，我们必须以科学发展观为指导，有强烈的教育危机意识，把切实减轻学生过重的课业负担作为一项民心工程，切实抓出成效。（一）政府及教育行政部门应发挥主导作用在改善中学生的学习与生活状况方面，政府及教育行政部门起着主导作用，并应着重做好以下几方面工作。1.引导课程改革的正确方向首先，重视课程内容的理论化、综合化、系统化，即加强基础理论知识教学，删除陈旧的内容，使各门学科从分化转向综合。例如，美国中学的社会研究一科就包括历史、地理、经济、社会、人类、心理学等多学科内容。课程的系统化指基础学科知识必须是系统的，教师要教给学生学科的基本结构，对所教知识要加以精选，以减轻学生负担。其次，重视学生实践能力的培养。我国中学应增加实践类课程，以培养学生的探索精神、自学能力，并尽量让学生自己动手，使其掌握学习方法，而不是一味地接受知识。增加活动类课程还有利于学生劳逸结合，缓解学习压力。最后，加强学生用书管理。要减轻学生过重的课业负担，相关部门和学校必须加强学生用书管理，采取有效措施把各种多余的教辅读物和复习资中料清除出学生书包。教育行政部门应切实贯彻《小学教学用书目录》，不许其他部门、团体以经商形式组织面向中小学生的专题教育和向中小学生推销图书报刊、电子音像制品及学生用品。2.深化招生考试制度改革要把学生从过重的课业负担中解脱出来，把教师和校长从繁重的应试教育中解脱出来，其核心是深化招生考试制度改革。在中学阶段，我们最看重的莫过于高考和中考。而它们既有公正的一面，也有不完善之处，我们应尽力使其臻于科学合理。学校要注重考查学生的综合素质，将基础知识测试与能力测试相结合，将口试、笔试与实际操作相结合，以促进学生的全面发展。3.深化教育评价制度改革首先，完善教育评价制度。我们必须进一步贯彻原国家教委1997年发布的《普通中小学学校督导评估工作指导纲要（修订稿）》精神，结合各地实际，制订具体的评价方案，按照素质教育要求，开展对中小学的督导与评价工作，使中小学不再直接对升学率负责，而是对学生的全面发展负责。其次，彻底改变用升学率对学校和教师进行排队、排名的做法。在对学校和教师评价上，相关部门要改变过去用升学率对教师和学校进行评价的做法，改变将学生分数与教师奖罚、职称评聘挂钩等做法，全面考查学校和教师的工作，否则只会强化“应试教育”的倾向。最后，改变单纯以考试分数来衡量学生学业成绩的做法。我们只有对学生进行全面评价，才能正确、完整地认识一个学生的真实状况。因此，学校一方面要尽可能看到学生的发展，哪怕其只有一小点的进步，也应对之加以肯定和鼓励；另一方面除看学生学习成绩外，还应看到其在德、体、美、劳等各个方面取得的成绩。4.加大教育执法力度，从严监管督查我国必须加大教育法规的宣传力度，使依法治教真正成为各级政府和社会各界的自觉行为；要加大教育执法检查工作力度，切实从严监管督查，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。凡是已出台生效的法规政策，各地必须不折不扣遵照执行。如有违反，相关部门必须依法依规追究相关人员的责任。否则，再好的法规政策到头来也将成为一纸空文。（二）学校应积极发挥关健作用在政府及教育行政部门的主导作用下，要改善中学生的学习与生活状况，关健还在学校。1.树立正确的教育质量观学校要进一步更新观念，树立正确的教育质量观，避免“理念”与“实践”脱轨的两张皮现象。学校应本着“追求学生生命价值发展”的理念，为学生设定科学合理的作息时间，保证学生有充足的睡眠；要创设充满生命活力的生态课堂，让学生快乐地学习；要开展丰富多彩的课外文体活动，促进学生健康和谐发展；要为学生提供全面而优质的服务，以提高学生的学习生活质量。2.进一步完善教师评价制度学校要改革对教师的管理和评价制度，重视教育的过程管理和过程评价。学校对教师的管理和评价重点应该是看教师有没有履行教师的职责和义务，看教师有没有为学生的终身发展提供最优化的服务。在职称评聘上，对于责任心强、业绩突出的教师，学校可以采取“低职高聘”等措施，以激发年轻教师的积极性与进取心。-15-包含各类专业文献、高等教育、专业论文、行业资料、生活休闲娱乐、中学教育、各类资格考试、中学生课业负担过重_程度_原因与_省略_国中学生学习状况与课业负担的调查_陈传锋14等内容。　
　6 参考文献 [1] 陈传锋、陈文辉、董国军、孙亚辉、林崇德.中学生课业负担过重:程度、原因与对策― ―基于全国中学生学习状况与课业负担的调查[J].中国教育学刊.... 　调查目的 中学生学业负担过重问题长期以来困扰我国...通过调查了解学生的学业负担,探讨学业负担的原因,同时...学生由于课业负担重,又得不到 调节,感到学习枯燥无... 　通过调查了解学生的学业负担,探讨学业负担的 原因,同时...调查目的 中学生学业负担过重问题长期以来困扰我国...生理上的负担主要是由于学习时间过长,教师布置的作业... 　减轻中学生课业负担过重的若干措施和办法_教学案例/设计_教学研究_教育专区。减轻作业措施减轻中学生课业负担过重的若干措施 为进一步推进全面实施素质教育,保护在校学生... 　学生的时间主要包括学习时间体育娱乐时 间和睡眠休息时间, 在减轻学生课业负担的...基于以上对学生 课业负担现状的解读、 对学生课业负担过重因素的归因分析,优化... 　教师素质需求调查分析/邢利红 70 “国培计划”骨干...热点问题研究中学生课业负担过重:程度、原因与对策 ...全国中学生学习状况与课业负担的调查 /陈传锋,陈文辉,... 　对策[J].发展.-11 [4]陈传锋,陈文辉,董国军,孙亚辉,林崇德.中学生课业负担过重:程度、原 因与对策――基于全国中学生学习状况与课业负担的调查 [J... 　减轻学生课业负担的策略、途经、方法研究结题报告_历史...的原因,造成我国的中学生学习负担过重,精神压力过大...对中学生健康状况的调查中发现: 初中学生在视力、...第①句缺少主语，删去“由于”或删去“使”。第②句搭配不当，“落实”改为“纠正”。第③句误用否定词，意思说反了，删去“不能”。
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科目：初中语文
下面语段中画线的三个句子存在语病，请改正。(3分)今年1月12日，国务院批准了《皖江城市带承接产业转移示范区规划》，确定芜湖为示范区核心城市。这是芜湖发展史上前所未有的大好机遇。市委市政府对此高度重视，(1)通过各种渠道加大宣传效果。电视台在重要时段播出专题片，报社组织刊发评论员文章，(2)营造全市上下共同参与示范区建设。(3)这些宣传报道在我市引起了轩然大波，广大市民欢欣鼓舞。（1）句修改：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）句修改：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(3)句修改：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
下面语段中画线的三个句子存在语病，请改正。(6分)前年1月12日，国务院批准了《皖江城市带承接产业转移示范区规划》，确定芜湖为示范区核心城市。这是芜湖发展史上前所未有的大好机遇。市委市政府对此高度重视，(1)通过各种渠道加大宣传效果。电视台在重要时段播出专题片，报社组织刊发评论员文章，(2)营造全市上下共同参与示范区建设。(3)这些宣传报道在我市引起了轩然大波，广大市民欢欣鼓舞。
科目：初中语文
来源：2010年江苏省连云港市初中毕业升学考试语文卷
题型：语言表达
下面语段中画线的三个句子都有语病，请把它们找出来加以改正。（3分）龙虾肉中的一种物质与维生素C能起反应，生成对人体有害的三价砷，①吃龙虾切忌不能同时服用维生素C。②龙虾还不宜与猪肉、狗肉、鸡肉等兽类肉同食，③支气管炎、过敏性鼻炎吃龙虾，会导致病情的加重。
科目：初中语文
来源：2011届安徽省芜湖市第二十九中初三一模考试语文卷
题型：语言表达
下面语段中画线的三个句子存在语病，请改正。(6分)①在国民经济调整阶段，能源供应的矛盾十分突出。我们化肥厂是耗能大户，②只有紧紧抓住节能这个环节，才能在调整中求发展，求生存。我厂坚持把节能作为生产工作的首要任务来抓，做到了凡布置生产任务的同时就布置节能工作。③我厂在近10年的节能减排的评比中有8次蝉联冠军。改正：①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：2015届重庆市七年级下学期期中考试语文卷（解析版）
题型：其他题
下面语段中画线的三个句子都有毛病，请修改在横线上。（3分）
小弗朗士和韩麦尔先生是《最后一课》这篇小说二个主要人物形象。①小说通过小弗朗士最后一课，②反映了沦陷区德国人民遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情，③以及争取祖国解放和统一的坚定志气，表现了崇高的爱国主义精神。
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