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我怎么总是感觉考研英语作文难写啊？
总是觉得说不话，长难句也写不来，自己写出的句子读起来就觉得水平一般，怎么办啊？
补充：总是觉得说不出话。
不区分大小写匿名
1、最有副产品收获的方法，背诵历年的阅读理解真题，除了故事性的文章意外，考研阅读理解还是以议论文为主，背诵了历年真题，既把握了核心词汇，又熟悉了阅读思路，而且，从文章来源看，基本都是英文刊物的节选，那么，遣词造句就得心应手了。我当年就是背了近三年的阅读理解的。
2、最能够夯实功底的方法，《新概念英语》的第三册适合背诵，不断朗诵，不断复习，从潜移默化中把握英语文章的基本用词语法等等。
3、最投机取巧的方法，一般的考研写作教程，所采用的例子什么的，大多雷同，建议你网上下载一个新东方戴云讲的ibt托福写作的课程（记得flash的格式），背背托福的模板和例句，对考研起到直接增进作用。
我的英语也不好，第一次考研作文写得一塌糊涂，后来我加强了英语学习，平时有目的的积累词汇和短语。在考试前我上了领航的考研英语辅导班，是王文珂老师的课，专门讲了作文写作，后来我就按照他的作文模板写的，英语考了57分。你可以在网上搜索一下他的作文模板。
考研作文分为两种每年必有，而且不好拿分，但也拉不开分，这部分对谁来说都不好拿分，我就简单的说一下：首先是大作文作文得失对于考研成败具有重要意义。下面，笔者介绍一些考研英语作文的写作要求和写作技巧，仅供大家参考。
　　一、考研作文的类型
　　考研英语作文可分为两大类型：提纲作文和图表作文，2002年考试大纲又新增了应用文。
　　1991年至1996年写作题目构架均呈同一模式，即写作题目的写作指导（Directions）均包括三个基本要素：1）标题；2）提纲；3）起始句（Opening sentence）。三要素从不同方面为短文的写作提供了依据---标题限定短文的基本发展方向，提纲规定短文的基本构架，起始句则提供短文的起点。写作提纲均给出了三个基本项：1）Present situation／state（问题的提出）；2）Reasons／...（对与问题相关因素的讨论）；3）My comments／suggestions（问题的解决）。
　　年作文题目属图表作文。图表作文的写作指导不像提纲作文那样为短文提供标题、提纲和起始句三要素。这种作文题目的写作指导中仅对短文提出了二至三项要求。而这些要求则类似提纲，故这类作文往往可以按照所给要求自然分段。图表作文还给有不同形式的图表或图画，且图表又多配有数据或说明。如果说提纲作文是把提纲各项目的信息扩展充实而谋篇成文的话，那么，图表作文则是一种信息的转换。也就是说，写此类作文时，首先要以题目中的要求（requirements）为指导，审慎解读图表，准确把握图表传递的信息，将其扩展成文。
　　从命题趋势上看，提纲式作文将逐渐被图表和图画作文取代，其目的无非是防止押题。命题者设计试题时会考虑作文的内容、文化背景以及考生的语言水平。校园生活、社会热点、环境保护、科学技术、业余生活都是常规的出题范围。
　　应用文包括书信、摘要、报告、备忘录四种，由于版面所限，恕不能一一介绍。
　　二、考研英语作文的总体评分原则
　　高分作文的写作要素体现在阅卷人员所依据的评分原则和评分标准---总体评分（Global Scoring）之中。阅卷人员就是凭对文章的总体印象和总体表达效果给分的，而不是按语法、词汇、拼写、标点等错误的累计数目多少来扣分。这表明作文是就内容和语言两方面给分。语言和内容是一个统一体，要求内容切题、表达清楚、意义连贯、句法多变、语言正确。
　　1）内容切题：不能走题、偏题。
　　2）表达清楚：要让别人知道你想说什么，不要用你认为能看懂的汉语式英文句子，比如：He would help you in no word．（他帮你简直没话说。）It would not say he was not hard．（这并不是说他不刻苦。）这样的英语句子只能让阅卷人员捧腹大笑，然后给你“温柔一刀”（降低作文档次）。
　　3）意义连贯：中英文化差异造成思维方式和文字表述方式的不同，英文表述更注重事实，所以写英语作文不要过多的进行心理、环境描写，120个字的作文结构要缜密，理由和例子要简洁有力，说明问题，不要东拉西扯。
　　4）句法多变：为避免文章平淡、呆板，可使用不同的句式：强调句、倒装句、否定句等等，比如：Deep down do we know...
　　5）语言正确：不要犯低级的语法错误，比如：Iis...
　　三、考研英语作文的写作方法
　　写英语作文和写汉语作文是一个不同的过程。根据非英语专业大学生的实际水平，要求他们用英语表达他们丰富的思想，是不可能的。所以写作文成了一个难题。提高写作的一个捷径是模仿。一个写字写得好的人，都是通过读帖的过程，然后模仿。如果一开始就自创一派，肯定是一笔烂字。写作文一样，一定要模仿。所以，考生提高英语作文能力的第一步就是掌握一些通行的英语作文模式，再举一反三。比如，分析原因是目前考研作文的最常见写作部分，请看下面分析原因段落的通行写作模式：
There are some possible reasons for the present situation．（主题句）First，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．（第一点原因）Second，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．（第二点原因）Finally，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．（第三点原因）As a result，＿＿＿＿．（主题句的重申或深化）
　　像此种模式，几乎适用于一切分析原因的段落，不论是提纲作文还是图表图画作文，均可使用。这种写作模式给人一种条理清晰、逻辑缜密的感觉。
小作文简单介绍：书信是日常生活中常用的文体，是用以交涉事宜、传达信息、交流思想、联络感情、增进了解的重要工具。书信一般可分为商务信件或公函（Business Letter or Official Correspondence）和私人信件（Private Letter）两大类。值得注意的是，英语书信的写法与汉语书信有一些明显区别，应特别加以区分。
Directions: One of your classmates and friends Li Fang will go to a university in New York to study for several months. Please write a letter to an American friend in New York and introduce Li Fang to him/ her.You should write about 100 words and do not need to write the address.
Dear Mrs Mark，
I am giving Miss Fang Li, a classmate of mine, this note of introduction to you and Mr. Mark, when she goes to visit New York City. Miss Li is my good friend. She is invited by a university to study there for a few months. She is a kind young lady. I believe you will enjoy meeting and knowing each other and become friends. It is my hope that you will kindly invite her to stay in your house for a few days.
　　Kind regards
　　Very affectionately,
　　×××
给你几个写作文的方法：
(1)、从某个角度看，考研英语作文不是写出来的，而是背出来的。模板一定要有!你考场上所写的大、小作文，其中百分之七十五的内容在你考研之前就已经背好了。
(2)、考研英语作文重视的是形式，不是内容，超级豪华的句子胜过朴实无华的内容。这也是为什么我们要背模板的原因。
(3)、模板可以自己买一本书回来自己写，然后背诵，建议每一种小作文类型写一篇模板，然后大作文一篇模板，大、小作文模板都以三段为佳。可以考虑参加考研作文班(一般在一月份)，当然，也可以向参加过辅导的同学要模板，做到资源共享。
(4)、作文从12月底开始练习，在考研之前的一个星期，每天写一篇大作文、一篇小作文。
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认真回顾《点亮小学英语有效课堂与评价的十盏灯》这门课，请说一说：哪一个有效的...
认真回顾《点亮小学英语有效课堂与评价的十盏灯》这门课，请说一说：哪一个有效的课堂教学活动设计对你改进现有的日常教学最有指导性？给你哪些启发或反思？
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
提交者：& & & & 齐文红& & & & 提交时间：
一、营造安全感
安全感指保证学生上英语课时不胆怯，不感到拘束或沉重。它有两个根据：(1)教学过程不但是认识过程，而且是心理变化的过程；并且认识的效果常取决于心理的变化。(2)认识活动以积极的智力活动为前提，积极的智力活动来自于创造性的思维；要进行创造性思维必须具备富有安全感的心理环境。学习英语若无安全感，自然会束缚创造性而影响效果。因此，在课堂教学的过程中，教师要掌握～些营造安全感的技巧。
英语教师要特别讲究纠错艺术和策略．纠错不仅是对学生操练听、说、读、写的一种干扰．并且阂它具有评价性质还起着一定的惩贬作用。但英语课纠错的机会特别多．因为学生是尝试着进行言语操练，出错的可能性很大．所以教师必须慎重对待纠错。见错就纠的做法．常常会使学生说不完一句话，读不完一段书。以致一接触英语，首先是设法避免错误，进行言语活动，也是战战兢兢。这当然不可能有安全感。如学生在复述课文时。或对教师的提问作较复杂、长时间的回答时，由于紧张、口误出现的错误．教师应采取宽容的态度．尤其不要当即指出来打断学生的思路以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的．教师口I稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误．如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，教师可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法。教师不能着急埋怨学生不努力．更不能讽刺挖苦学生，应避免频繁纠错而使学生产生受挫、失败等消极情感并由此产生失败感。
二、适度的情感交流
长期以来，在“重知轻情”的影响下．很多英语老师在对学生评价时，侧重向学生提供认知方面的信息反馈，没有充分重视学生的情感。因此，在教学过程中。教师可遵循以下原则进行评价。
1．发自内心。教师要用心对待学生和教学，倾听、关注学生。
2．精心预设。课堂上精确而恰如其分的评价语能自然地承上启下，引导学生拾级而上，当然，前提是教师要熟悉了解学生。
3．客观公正。避免夹带个人情感喜好，努力做到客观公正。
4．注意方式。善于用商量的口吻或委婉的口气提出改进建议。
三、激励启发学生
教师应通过课堂教学中激励性的语言来调动他们“我能行”的内驱力，鼓励学生积极主动参与英语学习活动．使整个课堂评价过程成为一个“激励启发～提高一再激励启发一再提高”的良性循环过程。
1．评价语应准确、得体，富于指导性。根据学生的回答，应客观、准确地指出学生的长处与不足。
2．评价语应生动、巧妙，富于启示性。教师的启示性的评价语如同一把金钥匙，能开启学生智慧的大门。
3．评价语应多样、亲切，富于激励性。激励性的评价语就像学生的学习情绪催化剂，给学生学习的新动力。
4．评价语应及时、有效，富于适时性。从信息论的角度看，从传递到反馈需要一定的时间。教师肯定正确和纠正错误要看准时机，评价太迟会引起学生的误解，浪费时间；评价过早。有时也不利于学生的深入思考。
5．评价语应独特、创新，富于新颖性。教师的口语表达形式要求多种多样，教师的评价应该具有独特性、创新性。教师适时的评价．能激发学生的积极思维，但长期使用一种方法就会失去其作用。所以对学生的评价应不断推陈出新。而且冈为场合的不同、年龄段的不同，学生都有其各自乐于接受的方法。总之，教师要因课制宜、因人制宜。
四、让学生学有所得
马斯洛心理学所验证的动机激发理论，成就感是最好的内源性动机，教师的评价语也应该实现让掣生能力无限发展的功效。
在课堂教学中。评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的手段，它鼓励学生勇于发表自己的看法，培养学生的自信心。在英语课堂教学中，教师的评价越来越重要。作为教师。我们应该正确认识现状，明白恰当的课堂评价语言需要我们付出长年累月的坚持、水滴石穿的执着．唯有如此．恰如其分的课堂评价语言才会起到春风化雨般的作用。从而使英语课堂教学允满师生互动的活力、情感交流的智慧和心灵碰撞的火花。
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