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卖西瓜．（1）平均每个西瓜多少千克？（2）平均每个西瓜多少元？（3）你还能提出什么问题？提出并解答．
题型：解答题难度：中档来源：不详
33.2÷5=6.64（千克），答：平均每个西瓜6.64千克；（2）26.56÷5=5.312（元），答：平均每个西瓜5.312元；（3）问题：有10个这样的西瓜共多少千克？6.64×10=66.4（千克），答：有10个这样的西瓜共66.4千克．
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据魔方格专家权威分析，试题“卖西瓜．（1）平均每个西瓜多少千克？（2）平均每个西瓜多少元？（3）你还..”主要考查你对&&整数，小数，分数，百分数和比例的复合应用题&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
整数，小数，分数，百分数和比例的复合应用题
含有小数、分数、百分数、比例中任意两种或两种以上的数的运算应用题。复合应用题：是由两个或两个以上相互联系的简单应用题组合而成的。在这种应用题中有两个或两个以上相互关联的数量关系，而且所求问题需要的条件没有直接给出。这就要根据相互关联的数量关系找出已知数量和未知数量的联系，先解答一个或几个中间问题，也就是把它先分解成几个简单应用题，然后再根据它们的联系依次列式并求解。
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与“卖西瓜．（1）平均每个西瓜多少千克？（2）平均每个西瓜多少元？（3）你还..”考查相似的试题有：
6077605914871081608963656593915977825两个西瓜平均分给5个小朋友，怎样分才能一样多
两个西瓜平均分给5个小朋友，怎样分才能一样多
不区分大小写匿名
答：要这样分：一个西瓜平均分成10份，两个西瓜就有10*2=20份，20除以5=4份
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当前分类官方群专业解答学科习题，随时随地的答疑辅导5个小朋友分1个西瓜，切3到，每人一样多，怎么切_百度知道
5个小朋友分1个西瓜，切3到，每人一样多，怎么切
提问者采纳
2刀把西瓜分成4块分给4个小朋友,一刀砍死一个小朋友,
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出门在外也不愁必修作业 >北师大版课标小学数学三年级小学数学第6册-北师大版五、认识分数吃西瓜
吃西瓜（北师大版课标小学数学三年级第6册---五、认识分数---吃西瓜）
(&甘肃白银四期小学数学二班 )
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北师大版课标小学数学三年级小学数学第6册-北师大版五、认识分数吃西瓜
必修作业模版内容1．教学设计学科名称
北师大版课标小学数学三年级小学数学第6册-北师大版五、认识分数吃西瓜2．所在班级情况，学生特点分析
&本班现有学生36名，其中女生16名。整体素质较好，大部分学生能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，喜欢在宽松、愉悦的环境里学习，由于全部是农村学生，生活环境的不同，所接触的事物及思考问题的角度也有所不同，对于空间想象、推理等问题较难理解。所以我创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活经验，在重视发展空间观念的同时，不断丰富和发展学生观察物体的直接经验，使每一位学生都有不同程度的发展。
3．教学内容分析
本次教学的内容以熊吃西瓜的情景，来学习同分母分数的加减这一个知识点。这一知识点是在学生刚认识了简单的分数及会简单比较分数的大小的基础上学习这一知识点，为五年级系统地学习分数的内容打下基础，所以在这部分的教学内容显得较为重要，因是刚认识分数，建立这一概念需要一个较长的过程，所以教材在安排方面有以下几方面的特点：①在具体的生动情境中学习和理解分数；②为学生动手操作、独立思考、合作交流提供素材，通常以涂一涂、摆一摆来激发学生的兴趣；③把学习分数加减运算与解决实际问题的过程结合起来。借助图的直观，算法和算理就不难理解。以上几点的核心思想是：让学生在自主的数学教学活动中理解数学，体验数学。4．教学目标
&&& 1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。&
&&& 2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。
5．教学难点分析
&&&& 1.理解分数加减法的意义
&&& 2.掌握同分母分数（分母小于10）的加减法运算
6．教学课时
&一课时7．教学过程
&（一）创设情境、提出问题
1、故事导入
同学们，你们吃过西瓜吗？喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。今天老师要介绍两位也喜欢吃西瓜的朋友给大家认识。
大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的早晨，熊妈妈奖励他们一个西瓜，他们把这个西瓜平均分成8块，大熊说：“我吃了3块”，小熊说：“我吃了2块”
2、复习旧知&
同学们，你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？”（3/8、2/8）
在这里2/8、3/8是什么意思，你是怎样理解这两个分数的？
这两个分数谁大谁小？（3/8大于2/8）为什么?(分母相同的分数，分子大，分数就大)
3提出数学问题&
大熊和小熊都是善于发现的孩子，他们在吃西瓜的时候还发现了几个有关分数的问题，希望同学们帮忙解决。
小黑板：①它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
②大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？
③还剩下几分之几？
（二）动脑动手，探索算理&
1、解决问题一
⑴它们一共吃了这个西瓜的几分之几？你是怎样列式计算的？（3/8+2/8）试着说出答案（5/8、5/16）
⑵到底哪个答案是正确的呢？请同学列出算式并解答。为什么？
①&&&& 借助图形直观，得出3/8+2/8=5/8。把圆形纸平均分成8份，小熊吃了这个西瓜的2/8，先在学具纸上涂出2份，大熊吃了这个西瓜的3/8，再在学具纸上涂出3份，数一数一共涂了5份，涂色部分占整个图的5/8，也就是它们一共吃了这个西瓜的5/8。
②从整数加法推想出分数加法。2+3=5，所以3/8+2/8=5/8。
把一个西瓜平均分成八份，每份是这个西瓜的几分之几？（1/8）5/8是几个1/8？3/8呢？3/8+2/8=5/8这个算式我们可以怎样理解？3/8+2/8可以理解为2个1/8加上3个1/8是5个1/8，5个1/8是5/8。（师用教具演示一遍）
⑷补充完整计算的过程。
3/8+2/8我们是怎样计算得出的？算式应该是……（板书：3/8+2/8=（3+2）/8=5/8 ）
2、解决问题二
⑴请同学们独立思考，在本子上列式计算。学生板演：3/8 — 2/8 = 1/8
⑵谁来解释一下为什么这个结果是正确合理的？
①借助图形直观的算法。大熊吃的三块减去小熊吃的两块是大熊比小熊多吃的一块，这一块是这个西瓜的1/8。（教具演示）
②转化为整数减法的算法，体会整数减法与同分母减法的本质联系。3个1/8去掉2个1/是1个1/8。
⑶ 板书完整计算过程：3/8-2/8=（3-2）/8=1/8
3、解决问题三
大家知道，小熊吃了这个西瓜的2/8，大熊吃了这个西瓜的3/8，两人一共吃了这个西瓜的5/8。这时小熊说，不要再吃了，我们应该留一些给妈妈吃 ，多懂事的小熊啊！请小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢？
（1）独立列出算式，探索算法。
（2）集体交流：
指名演板：1－5/8＝3/8或者8/8－5/8＝3/8
这两个算式都对吗？为什么，你能发表一下你的意见吗？（8份减去5份是3份，3份是这个西瓜的3/8）算式中“1”表示什么？（1个西瓜）
(3)我们可以把一个物体看成数量“1”，把它平均分成几分，就是几分之几，就像这个西瓜，把它平均分成了8份，就是8/8。反过来，当一个分数的分子和分母相同时，它就等于1。
(4)1可以等于…(3/3、4/4、5/5等)那为什么我们这里要把1化成8/8呢？（熊妈妈只切了八块）还因为被减去的分数的分母是8。在分数减法中，遇到被减数是1时，应注意把1化成与另一个分数的分母相同的分数，再相减。
(5)板书完整算式：1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8
提醒学生每题中间的步骤熟练了可以省略。
4、总结归纳
(1)仔细观察相加减的这些分数，你们观察到它们有什么特点吗？（分母都是8，分母不变，分子相加减）分母都是8，就是分母相同，我们把分母相同的分数称作同分母分数。今天我们学习的就是同分母分数的加减法。（板书副标题：同分母分数的加减法）
(2)计算同分母分数的加减法，你有什么好的方法？分母不变，分子相加减。（用红线框住运算部分）等以后我们计算熟练了，这一部分就可以省略了。
8．课堂练习
&熊妈妈看同学们学得这么好，也带来了一些题目想考验一下大家的实力，敢接受挑战吗！
1、 练一练第1题&
&(1)你能说说这个线段图的意思吗？（先把这条线段平均分成10份，蓝色部分是3份，是这条线段的3/10，红色部分是4份，是这条线段的4/10。要求的是蓝色部分和红色部分一共是这条线段的几分之几。7/10）
&&& 列式：3/10+ 4/10=&&&&&&& =7/10
（2）&你能说说这个线段图的意思吗？（先把这条线段平均分成9份，红色部分和蓝色部分一共是8份，是这条线段的8/9，其中蓝色部分是两份，是这条线段的2/9，要求红色部分是这条线段的几分之几？6/9）
&& 列式：8/9 — 2/9=&&&&&&&& =6/9
(3)&你能说说这个线段图的意思吗？（把这条线段看成是整体1，把它平均分成7份，蓝色部分是五份，是这条线段的4/7，求剩下的部分是几分之几？3/7）我们应先把1化成与减数4/7分母相同的分数，是？（7/7）再相减。
2、 练一练第2题
独立计算，点名上台板演
（四）小结
1、通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？
2、吃西瓜是生活中常见的事情，但我们却从中学到了许多数学知识，发现了学习数学的学习方法。只要我们拥有一双善于发现的双眼，认真观察，积极思考，你会发现生活中处处有数学，数学知识处处用于生活中。课后练习
本节课我主要想通过自制的图片，让学生通过小组合作的学习方法，把本节我要教的内容总结出来。通过合作他们知道合作学习的好处，在合作的过程中还要有自己的独立思考和动手能力，学生自己动手，调动了他们的学习积极性，使本节的教学内容在轻松，愉快的气氛中完成。整堂课，我只是一个组织者，他们还是课堂的主人。
【板书设计】&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
&——同分母分数的加减法&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3/8+2/8=（3+2）/8=5/8&&&&&&&&&&&& 分母相同的分数相加
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3/8-2/8=（3-2）/8=1/8&&&&&&&&&&& 减，分母不变，分子相加
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8&&&&& 减。
&&&&&&&&&&&&&&&
评判留言&&
本文章还没有评论一个大西瓜，5个小朋友.只能切3刀，如何平均分？_百度知道
一个大西瓜，5个小朋友.只能切3刀，如何平均分？
这个平分很简单嘛 ：1、 先在顶端切了五分之一
2、再将剩下的对半切
3、再将刀竖着切下刚才的2片西瓜正好分成5个人
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其他2条回答
再买4个 或者杀死4个小朋友
你乱切会不方便吃的，还是多切几刀又方便吃又好分多好。
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