驿路枫飘——宜春市铜鼓县二小刘懿芝数学工作室
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人教版小学一年数学级下册练习九第1题FLASH动画课件
上传: 刘懿芝 &&&&更新时间： 23:54:22
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文明上网,理智发言
&&& 用以储存或传递以教学或学习为目的的信息的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学内容、教学内容和教学对象。课堂教学可以借助投影、录像、黑板、图片、白板等形式开展教学活动，如何用好教学媒体，发挥媒体在数学课堂教学中的作用，让数学课堂充满生命活力，是本专题的研修目的。
&&&&经团队成员切磋，特拟定如下子专题作为本次培训内容：
&&&&子专题一：借助图形，引领数学思考
&&&&子专题二：借助电子白板，活化数学课堂
&&&&子专题三：借助微课，催活数学思维
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第_八_单 元 教 学 备 课
1.厘米、米的认识。2.厘米、米的关系。3.用厘米和米进行测量。
本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位厘米、米及米和厘米之间的关系的认识。
1.在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。
2.结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
3.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进行测量。
结合生活实际，经历用不同的方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，形成初步估计的意识。
挂图、课件等。
信息窗 1…………………………………………2课时
信息窗 2…………………………………………2课时
我学会了吗？我们身上的“小尺子”…………1课时
&&& 共计5课时
课 时 教 学 备 课
信息窗一&&&
阿福做上衣
第（1）课时
累计课时：51
第93~95页内容.
1.在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2.经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3.初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4.在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
谈话法、讲解法。
主题图、尺子、课件
学 生 活 动
一、创设情景，提出问题
师：同学们你们有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服要“量体裁衣”。&&
师：谁能看着这四副图，给大家讲一个数学故事？大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？那怎样避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？
师：是啊，测量物体的长度通常用尺子。
（校服）只有量得准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？
学生发表意见和看法
课 时 教 学 备 课
学 生 活 动
二、自主探究，解决问题
三、全课总结
（一）认识尺子
师：请同学们拿出尺子看一看，你的尺子上有什么？师：尺子上还有什么线？这些线叫刻度线。
从0开始叫0刻度、1刻度、2刻度……
师：你还发现了什么？对这两个字母叫cm（厘米）
师： 看到“厘米”你想提出什么问题？
（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念
1.认识1厘米
2.课件出示。
3.师：请你用自己的手指比划一下1厘米有多长。
（三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法
1.谈话：刚才我们一块儿认识了
1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？
2.读0刻度---4刻度，你是怎么知道的？
3.从0刻度---10刻度呢？
这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？
引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。
厘米是长度单位
师在黑板画出1厘米的长度，引出：测量较短物体的长度一般用厘米作单位。
0刻度到5刻度的线段
同桌互相交流一下，并数一数。
有没有更好的办法？
课 时 教 学 备 课
信息窗一&&
阿福做上衣&
第（2）课时
累计课时：52
教科书第94--96页内容。
1.引导学生进一步理解加法的意义，比较熟练地进行10以内数的加法计算。
2.在观察、操作中积极地思考。
3.运用所学知识解决简单的实际问题，进一步体验数学就在身边，培养应用意识。
运用所学知识解决简单的实际问题，进一步体验数学就在身边，培养应用意识。
引导学生进一步理解加法的意义，比较熟练地进行10以内数的加法计算。
指导练习法。
尺子、小黑板、主题图。
学 生 活 动
一、谈话导入
二、自主练习
通过认识厘米和米，我们就可以解决生活中的许多问题，今天我们进行比赛，看谁的本领大。
1.自主练习第1题
以比赛的形式看谁量得又对又快。
2.自主练习第2题
关键是学生是否会读出不同起点开始的长度。
学生自己观察课本上的图，说说图意，并列出算式。通过交流进一步体验其意义。
课 时 教 学 备 课
学 生 活 动
三、拓展练习
3.自主练习第3题
先估计，再与你的同学相互量一量。
4.自主练习第4题量一量下面线段的长度
4厘米有（&&&&
）个1厘米。
7cm有（&&&
6个1厘米是（&&&&
8cm里面有8个（&&&&&&&&&&
先让学生估计是几厘米，然后再让学生自己测量，并汇报。
（&& ）厘米
1厘米是个单位，从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。
先让小组之间讨论如何测量，再解决问题
学生先说说题意，提出问题，在独立解决
测量时应注意0刻度对准起点，终点对着几，就是几厘米。
课 时 教 学 备 课
信息窗二&&&
阿福做长袍
第（1）课时
累计课时：53
课本第97~98页内容米的认识。
1.认识长度单位“米”，借助实物初步建立“1米”的实际观念。
2．学会用米尺测量一些常见物体的长度。
3．初步培养学生估测的能力。
学会测量长度的方法和建立“1米”的实际观念。
初步学会估测物体长度的方法。
谈话法、演示法、讲解法。
课件、米尺。
学 生 活 动
一、情景导入
师：上一节课，我们看到阿福做上衣，没有一个统一的度量单位，师傅的一诈和徒弟的一诈不一样长，阿福的上衣没有做成功。这节课，阿福要做一件长袍，又会发生什么事呢？师：自己看一看，读一读，你知道了什么？
师：师傅说是1米，徒弟说是100厘米，那么究竟是1米还是100厘米呢？
师：要想知道究竟谁对谁错，我们先要知道，到底1米和100厘米有多长呢？
现在，我们认识了一个长度单位，它是——厘米，做起衣服来就请松多了。
(课件出示情境图)
对知识丰富的学生进行肯定，但不做要求
课 时 教 学 备 课
学 生 活 动
二、讲授新课
三：拓展练习
1．教学1米
师：前面我们学习了厘米这个单位，今天又出现了一个新的单位“米”，谁知道1米大约有多长？
师：你们说的对吗？老师这里有一把米尺，它的长度就是1米，有没有同学愿意来比一比1米有多长？
师：你能用你的双手来比量一下1米有多长吗？
2．教学“米”和“厘米”之间的关系
师：请同学们利用手中的软尺，量出1米的长度，并观察一下这是多少厘米？
（一）用手比一比
你能用手势表示出100厘米的长度吗？1厘米呢？
（二）（课件出示问题）填一填
伸开的两臂长约是1米，伸开的两臂长约是（ ）厘米， 讲桌的高度大约是100厘米，讲桌的高度大约是（ ）米。
这节课，我们帮助阿福做了长袍认识了米，希望同学们在生活中留心观察，发现生活中跟米和厘米关系密切的事物，好吗？
教师在黑板上画出1米长的线段，让学生直观感受长度单位“米”。（板书：1米）米还可以用字母m代替。
教师板书：1米=100厘米
大家现在明白了师傅和徒弟谁量的对，为什么？
知道了1米有多长，100厘米有多长，还知道了1米=100厘米，1米里面有100厘米，1米其实就是100厘米。
课 时 教 学 备 课
信息窗二&&&
阿福做长袍&
第（2）课时
累计课时：54
教科书第97——98页的自主练习
1．认识长度单位“米”，借助实物初步建立“1米”的实际观念。
2．学会用米尺测量一些常见物体的长度。
3．初步培养学生估测的能力。
学会测量长度的方法和建立“1米”的实际观念。
初步学会估测物体长度的方法。
谈话法、演示法、讲解法。
小黑板、课件。
学 生 活 动
&一、复习导入
二、 自主探究，解决问题。
师：同学们，在这个单元里，你都学会了哪些知识？你想说什么？
师：这个单元我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度？
1.学生活动，自由测量。
2．交流测量情况。
测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；
测量后，与估计的比一比，看看你的眼力怎样？
课 时 教 学 备 课
学 生 活 动
三、巩固拓展，应用问题
四、总结延伸
1．小组合作，测量小组内同学的身高，你能发什么？能提出什么问题？
2．达标测试题。
（1）量一量。
（2）填一填
床长约2( &)
跳绳长约200（ ）
楼房高15（ ）
师：我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自己喜欢的形式记下来，明天交给老师，好吗？
学生叙述题意，然后独立做，集体订正。
学生独立做，集体订正。
学生独立做，集体订正。
学生交流说一说。
课 时 教 学 备 课
我们身上的的“小尺子”
第（1）课时
累计课时：55
教科书第100——101页内容。
1.经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对“米”和“厘米”这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2.通过用测量工具进行测量，培养学生的时间能力；通过应用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
通过用测量工具进行测量，培养学生的时间能力；通过应用身上的“小尺子”进行测量，培养学生的创新精神和应用意识。
在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。
谈话法、演示法、讲解法。
小黑板、课件。
学 生 活 动
一、想一想
二、量一量
师：同学们，你都学会了什么？
师：我们认识了厘米、米，还会用直尺进行测量，你想量一量身边哪些物体的长度师要求：测量前，先估计物
学生自由谈
学生自由说
课 时 教 学 备 课
学 生 活 动
三、试一试
四、议一议
体的长度；测量后，与估计的比一比你的眼力怎样？
1．测量小组内同学的身高，你能发什么？能提出什么问题？
2．达标测试题。
（1）量一量。
（2）填一填
床长约2(& )
跳绳长约200（ ）
楼房高15（ ）
课本自主练习。
师：我们已经学会了用直尺来测量一个物体的长度，请你回家后测量一下你家的床，桌子等物体的长度，然后用自己喜欢的形式记下来，好吗？
1．学生活动，自由测量。
2．交流测量情况。
学生独立完成，交流方法。
课 时 教 学 备 课
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《人教版小学数学一年级下册“十几减9和8”练习题》摘要：学生，其中男生8人，女生有（ ）人。 □○□=□（人 ） 2．小明家养的鸭和鸡共有13只。 （1）鸡有9只，鸭有（ ）只。 □○□=□（ ） （2）鸭有8只，鸡有（ ）只。 □○□=□（ ） 3．妈妈买了16个苹果，吃了9个，还...： ◇ 人教实验版六年级语文下册　 ◇ 实验教科书六年级下册语文　 ◇ 四年级下册教材编写意图和　 ◇ 小学数学趣题巧算百题百讲　
　　一、根据每句话写出一个加法和两个减法。
　　9凑1 　　　　6凑4 　　　　2凑8 　　　　3凑7
　　________　　________　　________　　________
　　________　　________　　________　　________
　　________　　________　　________　　________
　　二、计算（写出分解过程）
　　15-8 　　14-8 　　13-9　　 8+9
　　16-8 　　13-8　　 14-7　　 6+8
　　9+2-8= 　　6+7-9=　　 9+3-8= 　　4+7-9=　　 7+8-9=
　　6+6-8= 　　9+4-9=　　 3+8-9=　　 5+6-8= 　　5+7-10=
　　7+8-5= 　　10+7-9=　　 8+8-9= 　　4+7-8=　　 9+6-7=
　　8+（ ）=14 　　7+（ ）=12　　 7+（ ）=14　　 9+（ ）=12
　　三、按得数从小到大排列下面算式
　　7+5 　　16-9 　　8+6　　 9+7 　　15-9 　　13-8
　　________________________________________________
　　四、看图写算式
　　五、走进生活。
　　1．学校一年级去年共有17人被评为三好学生，其中男生8人，女生有（ ）人。
　　□○□=□（人 ）
　　2．小明家养的鸭和鸡共有13只。
　　（1）鸡有9只，鸭有（ ）只。
　　□○□=□（ ）
　　（2）鸭有8只，鸡有（ ）只。
　　□○□=□（ ）
　　3．妈妈买了16个苹果，吃了9个，还剩（ ）个。
　　□○□=□（ ）
　　4．白兔和黑兔一共有15只，白兔有8只，黑兔有（ ）只。
　　□○□=□（ ）
　　5．图书角原来有18本故事书，借走了9本，还剩（ ）本故事书。
　　□○□=□（ ）
　　六、看谁写得多。
　　□+□=11　　_______________________________
　　□+□=13　　_______________________________
　　□+□=12　　_______________________________
　　□+□=16　　_______________________________
　　□+□=14　　_______________________________
　　□+□=15　　_______________________________　　本内容来自小精灵儿童网站（/），转载需注明出处。
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北师大版一年级上册数学第八第九单元试题和答案
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来源：本站原创
　　教学内容：教科书第68页第9题。
　　教学过程：
　　教师谈话：同学们都会比较两个数的大小了，你会比较一个算式和一个数的大小吗？请看屏幕上的题。
　　屏幕上出示教材第68页第9题。
　　教师：能直接比较出左边算式和右边的数的大小吗？如果不能，怎么办？
　　学生分组讨论，共同探索比较算式和数的大小的方法。
　　由学生试着比较第一横排三个算式与数的大小（在书上题中的○里填上&＞&、&＜&或&=&）。
　　教师：谁能说一说自己是怎样比较大小的？
　　学生：先算出左边算式的得数，再用得数去和右边的数进行比较。
　　教师：这个办法不错，请大家用这种方法比较出第二排三个算式和三个数的大小。
　　学生在○里填&＞&、&＜&或&=&，并指定学生说一说比较大小的过程。
　　教师任意指定一题（如10-4○8）提问：
　　是谁跟8比较大小？是10跟8比吗？（不是）是4跟8比吗？（不是）
　　学生：是10-4的得数跟8比较大小。
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