【摘要】男鞋设计形式与结构的變化较少,创新的难度较大,相关的研究特别是对于方法的探索少于女鞋的研究对于男鞋的研究多数集中在楦形上,男鞋的楦形会跟随流行趋勢有一定的变化,而男鞋的其他部分尤其是帮面的设计研究就不多见了。多数男鞋帮面结构多是多年不变的固定设计模式,如三节头内耳式、素头外耳式、低腰舌式、围盖舌式等这些固定的结构形式主要是从西方传统鞋款结构演变而来,具有功能与结构上的合理性、工艺上的可操作性、视觉上的美观性,经过上百年的积淀和演变,每一款设计都堪为经典。而今时代变迁,现代男性在社会生活中的角色、生活习惯和方式巳发生很大变化在多元化、快节奏的时代背景下,靠着几款"包打天下"经典的款式显然已经不能满足消费者对于男鞋款式的诉求了。实际上鈈少男鞋设计师已经在尝试创新设计,但在理论层面上进行研究的成果却较为鲜见本文希望在回顾既有设计方法基础上更新男鞋帮面创新設计思维,了解消费者心理的诉求点,寻求创新意识的外化途径,从结构、材质、工艺、细节等多角度寻找新的男鞋帮面的创新设计方法。

男鞋設计形式与结构的变化较少,创新的难度较大,相关的研究特别是对于方法的探索少于女鞋的研究对于男鞋的研究多数集中在楦形上,男鞋的楦形会跟随流行趋势有一定的变化,而男鞋的其他部分尤其是帮面的设计研究就不多见了。多数男鞋帮面结构多是多年不变的固定设计模式,洳三节头内耳式、素头外耳式、低腰舌式、围盖舌式等这些固定的结构形式主要是从西方传统鞋款结构演变而来,具有功能与结构上的合悝性、工艺上的可操作性、视觉上的美观性,经过上百年的积淀和演变,每一款设计都堪为经典。而今时代变迁,现代男性在社会生活中的角色、生活习惯和方式已发生很大变化在多元化、快节奏的时代背景下,靠着几款“包打天下”经典的款式显然已经不能满足消费者对于男鞋款式的诉求了。实际上不少男鞋设计师已经在尝试创新设计,但在理论层面上进行研究的成果却较为鲜见本文希望在回顾既有设计方法基礎上更新男鞋帮面创新设计思维,了解消费者心理的诉求点,寻求创新意识的外化途径,从结构、材质、工艺、细节等多角度寻找新的男鞋帮面嘚创新设计方法。 现代社会的发展日新月异,人们对着装的要求越来越高,市场越来越细分,从女鞋市场可见一斑但是对于男鞋,大部分厂家和設计者并没有意识到一个新的多元化细分市场的时代已经来临,现有的男鞋款式已经不能满足“新新人类”的消费需求了。面对新的市场趋勢,我们需要从设计理念入手,探讨新的设计方法和对策男鞋设计理念创新市场常见的基本男鞋款,每一款都有较为明确的功能性和社会性定位,例如传统“三节头内耳式鞋”通常是正装鞋的代表,“围盖舌式鞋”一般作为休闲鞋搭配休闲装。这些搭配模式已经固化多年,特别是在上個世纪基本是一成不变的模式而随着时代的变迁,生活方式的改变,鞋款的功能的定位也在变化。特别是随着各种文化的相撞融合及生活方式的深刻变化,男鞋的款式的传统定位也在悄然发生变化如:具有优雅冲孔雕花的布洛克鞋,古典韵味十足,现在人们将布洛克鞋作为搭配礼服嘚经典款式,而在17世纪的苏格兰和爱尔兰乡间,布洛克鞋出现伊始,人们是将其作为日常劳作时穿着的鞋款,鞋面上的冲孔主要是为了在过溪或攀爬涉沼时,让水或污泥方便从这些孔中渗漏出来。后来,由于经济社会的发展,人们的社会交往活动更加频繁、有了更多需要参与的正式场合,布洛克鞋才慢慢演变成为了正装鞋所以,鞋款的设计往往和人类社会、经济的发展和变化是分不开的,设计理念的创新首先要从研究“人”入掱,从消费者结构、消费者特点和需求的变化入手。当今社会是一个多元化的社会,消费者的结构更加复杂化和多元化,男鞋的分类已经不能简單地以“正装鞋”和“休闲鞋”来概括了,于是出现了“商务鞋”、“商务休闲鞋”、“商务正装鞋”等模糊化的分类而消费者的个性化需求更加突出,以往只会出现在女鞋上的设计元素如绣花、钉珠、水钻等,也频频出现在男鞋的帮面上。这些变化本质上是基于时代的变化和囚们生活方式变化的综合结果所以不能用不变的思维方式来判断迅速变化的社会生活,也不能用“老眼光”来观察男鞋的设计方法。男鞋結构创新方法分析1.逆向设计法逆向创新设计方法是鞋靴设计中十分重要的设计方法1所谓逆向,就是从相反地方向去思考,突破传统思维的限淛,达到令人耳目一新的效果。通过从鞋款原来的结构相反的思维上去思考,也就是基于传统的结构反向创新,这种设计方法十分有用且常常能夠达到意想不到的设计结果在基本鞋款已经深入人心根深蒂固的情况下,如果能在局部或整体上颠覆传统,那么它所带来的创新体验往往是巨大的,也就是说,在男鞋的设计中,逆向设计法不仅仅可以改变了鞋类结构与造型,往往还会开创新的鞋款形式。逆向设计法在

幼儿园大班社会不一样的鞋子教學反思

随着生活的提高人们脚上的鞋子越来越漂亮，功能也越来越多

于是我设计了“各种各样”的鞋子这一活动，通过调查家人喜爱嘚鞋子类型了解的多样性及其不同的功能，引导幼儿从不同年龄、不同性别、不同职业、没同季节几个方面进行观察选择出合适的鞋子提升幼儿的生活阅历，丰富幼儿的社会经验

1、了解鞋子的多样性及其不同的功能。

2、能从年龄、性别、大小、季节特征、职业特点等角度选择合适的鞋子

1、启发幼儿从年龄、性别、大小、季节特征、职业特点等角度选择合适的鞋子。

2、引导幼儿从颜色、款式、反正找箌合适的鞋子

1、请家长带孩子到鞋城参观。

2、调查自己家人喜欢穿什么鞋

3、出示各种各样的鞋子。

1、猜谜语导入题目：《各种各样的鞋子》启发幼儿说出谜底

2、出示鞋子让幼儿观察

3、引导幼儿从颜色、款式，观察自己与同伴的鞋子有什么不同

4、提问幼儿喜欢什么样嘚鞋子。

（1）请幼儿分别说说自己穿的是什么鞋并引导幼儿说说自己鞋子的材料。

（2）说说自己最喜欢穿什么样的鞋为什么

6、幼儿说絀家人喜欢的鞋子是什么样的。

7、启发幼儿出不同季节人们穿什么的鞋

8、启发幼儿根据不同年龄、不同职业或性别的人应该穿什么样的鞋。

活动延伸：开展“鞋子超市”游戏让幼儿扮演不同的人，如：雨中跑步的、跳舞的、溜冰的、老人、小孩等自己去购买鞋子进一步了解鞋子的多样性及其不同功能。

这节课我通过实物教学，加之之前让家长带领孩子参观鞋城使孩子了解了鞋子款式的多样化、材質的多样化，功能的多样化明白季节不同、职业不同、场合不同，穿的鞋子就不同

通过讲解、游戏，提升了幼儿的观察能力、动手能仂、应变能力、幼儿的生活阅历丰富了社会经验。

但是由于班上幼儿较多，而鞋子准备不够充足使活动显得较混乱，性格较内向的呦儿没有真正加入到游戏中去对这节课掌握的不够好。

在以后的教学中尽可能多的准备鞋子，把幼儿分成几个小组按要求进行游戏活动。

小班健康领域漂亮的鞋子教学反思

这此活动我一共经过三次磨课在第一次磨课的时候，发现整个活动中对于目标的体现不是很突絀在让孩子们自己穿鞋这个环节过于简单，而在让孩子们认识大小鞋子这个环节却放的太重了

在第二次磨课的时候，我们就将前面认識大小鞋子的过程简化了只要让孩子们知道大鞋子是爸爸妈妈穿的，我们穿小鞋子

最后在我示范之后，让一个宝宝上前来示范最后讓孩子们全体来穿鞋子，发现孩子们自己实际的操作还是少了点

如何进行有效的教学反思

如何体现新课程的理念呢

我们的评价一定要真實、有效。

从教师层面看导入要有效、点拨要有效、激励要有效、技术运用要有效、情境气氛要有效、目标确定要有效、师生互动要有效等等。

从学生层面看自主运用时间要有效、合作交流要有效、思维探索要有效、过程生成要有效、表达阐述要有效、情感体验要有效、活动训练要有效、总结反思要有效、目标达成要有效等等，无论哪个层面都应以学生为评判标准，从而体现新课程的理念

绝不可以“穿新鞋走老路”、“穿新鞋走歪路”。

托班教学活动《衣服怎么穿活动反思》

1.学习如何穿好衣服

2.知道自己有一双勤劳的手，自己的事凊应该自己做

重点：穿衣服，裤子鞋.

难点：1、纽扣扣得是否正确。

3、能分清左右鞋、系好鞋带

儿童上衣（纽扣式）、裤子、鞋（系帶式）若干。

开始部分：做手指操稳定幼儿的情绪。

1.师：你们已经是学前班的小朋友了你们觉得自己可以做哪些事情

2.师生共同总结：峩们可以自己穿（脱）衣服、裤子、鞋。

1.学习穿（脱）衣服、裤子、鞋的方法

中班绘本床底下教学反思

1、自主阅读绘本，能仔细观察画媔说出床底下有什么东西并用完整语言讲述。

2、知道床底下的东西都是梦里的是虚假的。

绘本《床底下》幼儿人手一本

一、看封面导叺引导幼儿仔细观察封面

1、出示PPT1：师：今天老师带来了一本好看的书，你从封面上看到了什么

（一个小男孩、字宝宝）这个小男孩的头昰朝下的他可能在干什么

（趴在床上朝床底下看）其实，这本书的名字就叫做《床底下》

2、师：床底下会有些什么东西呢

二、看绘本，理解故事内容

1、师：小男孩的床底下会有刚才小朋友们说的这些东西吗

PPT2：师：小男孩的床底下究竟有些什么东西呢

（一只臭哄哄的鞋、┅块黄绿相间的拼图玩具、一个苹果核）

（睡觉）他的被子上放着一本书猜猜他睡觉之前做了什么事

（看了一本书）你猜他睡着了，容噫干什么呢

（做梦）那他会梦见什么呢

PPT3：师：他梦见床底下呀还有些东西，是什么

（臭虫、怪物）他们在干什么

谁能把幅图用完整的话說出来

（床底下还有臭虫和怪物

他们吃的时候会发出什么声音呢

2、幼儿自主阅读第一次。

（1）师：床底下竟然还有臭虫和怪物真是太囿趣了，其实床底下还有很多很多的东西这个要我们小朋友自己去发现哦，请你们等会把书袋里的小书拿出来把膝盖当成书桌一页页仔细翻，翻到有夹子的地方看好后把秘密藏在心里，等会请你们来说好吗

遭遇拥挤的人群怎么办的教学反思

1．发觉拥挤的人群向着自己荇走的方向拥来时应该马上避到一旁，但是不要奔跑以免摔倒。

2．如果路边有商店、咖啡馆等可以暂时躲避的地方可以暂避一时。

切记不要逆着人流前进那样非常容易被推倒在地。

3．若身不由己陷入人群之中一定要先稳住双脚。

切记远离店铺的玻璃窗以免因玻璃破碎而被扎伤。

4．遭遇拥挤的人流时一定不要采用体位前倾或者低重心的姿势，即便鞋子被踩掉也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。

5．洳有可能抓住一样坚固牢靠的东西，例如路灯柱之类待人群过去后，迅速而镇静地离开现场

幼儿园小班小拖鞋教案反思怎么写.

夏天昰一个美丽的季节，炎热的季节

拖鞋是幼儿生活中常见的物品。

利用幼儿熟悉的材料开展活动丰富幼儿的游戏情节，激发幼儿参与游戲的积极性

设计了此次活动《漂亮的拖鞋》。

引导幼儿按照想象进行大胆的装饰发展幼儿的想象力和创造力。

感受夏天是个炎热的季節了解一些使自己凉快的方法。

同时在欣赏感受、设计制作中培养幼儿的审美观与动手能力

1、通过设计拖鞋，学习对称的画法

2、了解夏天一些使自己凉快的方法。

通过讲讲、做做、设计拖鞋进一步感受夏天是个炎热的季节

设计制作拖鞋的鞋面（贴长条形纸）。

1、活動室中创设夏天的环境

2、收集各种夏天的拖鞋。

看看说说—讲讲做做—展示交流

夏天到了你感觉怎么样

炎热的夏天，你怎样让自己的尛脚凉快一点

小结：妹妹穿了裙子弟弟穿了西装短裤，凉快多了

小脚丫穿上漂亮的拖鞋会更加凉快

最近熊猫伯伯开了一家拖鞋店，我們一起来看看都有些什么样的拖鞋

3）你想设计一双漂亮的拖鞋么

教学反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式也是是优化课堂教學，实现教师可持续性发展的重要举措

教师必须加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败养成对教学过程进行回顾、分析和審视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力进而完善教师教学艺术。

教学反思应当反思哪些内容

我认为：按照教学对象教学反思大体分为对教师“教”的反思和对学生“学”的反思。

从反思的结果看反思既包括对教学成功的反思，又包括对教学中不足的反思

下面，我就思想品德课堂教学中“教”的反思内容谈几点体会

教师备课时先要对过詓的经验进行反思，对新的教育理念进行反思对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上

在设计教学方案时，我经常这樣问自己：“学生已有哪些生活经验和知识储备”

“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”

“学生在接受新知识時会出现哪些情况”

“出现这些情况后如何处理”等为自己的课堂教学做好准备。

例如：在设计八年级第二单元“在科技飞速发展的时玳里”活动在线探究活动时原来目标设置为：①情感、态度、价值观目标：感受现代科技给生活带来的新变化，培养学生热爱科学的情感和品质；②能力目标：培养学生观察、搜集、整理、归纳信息的能力；③知识目标：了解科技对社会发展具有推动作用理解科学技术昰第一生产力。

在新的备课时我就反思了原来的教学，初二学生第一次被要求系统而科学的进行观察、探究、搜集资料而他们对现代科技的原有认识肯定存在差异：生活在农村的部分学生不如城市孩子知道得多；女生可能没有男生了解得多，探究有困难；男生不如女生細心、严谨等等

针对这些差异，我对情感、态度、价值观和能力、知识三种目标都设计成具有递进关系的三种类型供学生选择并向每個学生说明他们可以根据自己对现代科技的了解程度以及自己的思维特点、动手能力选择自己的合作伙伴进行自主探究，并能体验到探究活动过程中的快乐

1.反思教学行为是否达到教学目标。

教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况检验学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求

反思教学目标要：反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标全面综合设計教学目标；反思是否将教学目标转化为学生的学习需要，让学生主动参与发挥其主观能动性；反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本因人施教，适时调整教学目标；反思教学目标是否符合新教材的特点；反思教学目标是否符合学生的实际情况

我在讲述“保护大自然，与动物交朋友”时一个学生突然问道：“动物是人类的朋友，不能伤害它们那么，毒蛇要咬我猛虎要吃我的时候，峩该怎么办

根据教学参考书的要求这里只需学生探究出热爱动植物、善待大自然的情感，了解、掌握一些如何珍爱大自然的知识和能力即可所以备课时我也没有设计学生突然提出的问题。

是搪赛过去还是置之不理

这可是培养学生探究能力的好机会啊。

想到这里我放棄原有的教学设计，坦然告诉大家我暂时不能解决这个问题让我们一起讨论研究吧。

在讨论中学生考虑十分周全，引经据典七嘴八舌。

逐步探究出：人的生命最珍贵应诊爱生命；保护动植物，是在满足人类生存的条件下进行的；我们反对对动植物的泛滥性破坏…教學目标的调整却实现了“以保存人类为前提，保护动植物”这一教科书上没有的知识点

反思：教学目标是通过综合考虑各种因素在上課前制定下来的，但课堂上出乎教师预料的情景时有发生使原来设计的教学目标出现偏离。

所以教师在制定教学目标时，应预留一定嘚弹性空间不能过于死板，以便于随机进行调整有时还会有意想不到的收获。

2.反思教学结构是否合理

反思教学结构，要注意反思教學结构是否按照学生的身心发展水平和认知水平划分学生认知的不同阶段；反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习囷探究式学习有效统一；反思是否结合教学实践选择和运用恰当的教学模式使教学达到艺术水平。

【案例摘录】听过一位老师讲“积极承担责任”这一内容时老师带领学生去工厂寻找，到商店寻找到农村寻找，到部队寻找

回到课堂上又分组汇报，分新闻组（有文字、有图片）、访谈组（有采访、有调查）、活动组（有作品展示、有情境剧场）还有小小辩论场、“收获背篓”等等，好不热闹

我们怎样才能很好地领会新课改所要解决的根本问题，即如何让学生有效学习改变学生的学习方式。

具体地说那就是既要形动，还要神动；既要外化还要内化；既要物化，更要活化；既要知识的传承还要人文的积淀。

一句话不仅要“形似”，更要“神似”

此外，不能将新课程改革理解为教学形式的改革从而将改革的中心放在教学手段和方法的变化上，为上一节公开课大包装、大容量，形式多而雜恨不得把各种教学方法都展示一遍。

究其实质是对新课程的肤浅认识

正如有的老师说的：“课程改革，想说‘爱你’真的很不容易那需要太多的勇气、信心、观念和行为的转变；想说离开你，那也不是很容易的事因为它已势在必行，深入人心

那就让我们不断探索、不断追寻吧

上述这个反思性教学案例摘自黑龙江省张莉老师撰写的《新课改下课堂教学的反思》一文，刊登在《思想政治课教学》上

张老师通过对听课实践的感受，提出新课程教学中存在的问题“要形似还是要神似”。

当课后她问身边的同学：“学习完这节课，伱知道什么是责任了吗

她又问：“那你找到了什么

答：“我找到了别人的责任

问：“那你就没找一找你的责任

答：“我这么小有什么责任

责任那是大人们的事，老师到底啥叫责任

这位讲公开课的老师为了讲好这节课特意买了一台手提电脑，还买了一个摄像机又带领学苼进行各种调查，敬业精神自不必说

可这些形式是为让学生理解“责任”这个教学目标服务的啊

应该让学生通过这些活动知道角色不同，责任不同；丢掉了角色就意味着丢掉了责任；中学生也有自己的角色当然也会有自己的责任。

责任就是做好自己分内的事责任就在峩们身边，为什么不回到学生身边找一找他们中间的责任

这样，内容和形式才能有机结合才能使课堂使命不至于迷失。

要反思教学内嫆是否与教学目标相符；反思教学内容的科学性、思想性和趣味性以及是否符合学生的年龄特点；反思能否按照学生的个别差异设计教學内容，促进学生的个性发展；反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件及时调整教学内容；教学内容是否做到各学科的横姠联系。

为了从学生的实际出发去备课充分了解学生，在课后不妨认真回答以下问题：“学生是否已经具备了进行新知学习所必须把握嘚知识和技能

学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能

哪些需要教师的点拨和引导那些需要详细讲解，那些需偠略讲或不讲

学生最喜欢什么样的教学方式和学习方式

例如在控制情绪时，我们可以列举身边常见却无法引起人们注意的情绪处理方式如：有的同学考试成绩不理想，生气时骂人、摔课本、撒本子；有的家长发脾气时打孩子、砸东西过后，他们的情绪都有了变化

然後提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪

（2）你认为他们的方式可取吗

学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析鈈可取的理由从而得出“要学会控制情绪”这一正确结论。

这一过程充分调动学生会诊生活中的片断在课上充分让学生参与，并且让學生对情绪控制有自己的感悟牢牢抓住了学生的注意力。

只有充分地挖掘就在学生身边的素材让学生说，让学生评让学生想，这节課的价值才真正的体现出来

学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的

反思：学生是学习活动的主体，而非模拟者

教学工作不应仅僅是由教师将一个个知识点传授给学生，而是应让学生充分运用已有的生活经验和知识基础用自己的思维方式去尝试解决新问题，在体驗中建立新的概念

同时，生活化教学又是思想品德课教学的主流

因此在教学中，教师要创造性地使用教材精心设计贴近学生生活实際的学习材料，使学生充分运用生活经验体验和感悟所学知识是行之有效的教学是以人为本的教学。

4.反思教学策略与课堂组织管理

要反思课堂氛围是否和谐；反思教法与学法是否统一，能否促进学生的自主发展；要反思教学手段和教学方法能否调动学生的学习积极性；偠反思教学活动是否“沟通”和“合作”；要反思问题设计是否科学；要反思板书是否合理

更重要的是要反思教学过程是否存在着“内傷”。

比如：有没有给学生思考的空间

小组合作学习有没有流于形式

“满堂电”是否有越俎代庖之嫌

有没有关注学生情感、态度、价值的變化

对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析并对症下药，才能找出改进策略

我在尝试课堂讨论式教学之初，缯发现这样的问题每次学生的讨论都不是很积极，气氛也不够热烈有些只是在应付。

起初以为是学生不行基础不好，不会配合

然洏，看到别的老师上课时讨论却是很积极的。

于是我就开始反思，是不是我的教学方法出了问题

同时课后我也找来学生了解情况，囿的说“我跟我们小组的同学不太熟讨论不起来”，有的说“我们前面的同学讨论时要转到后面，挺不方便的”还有的女同学说“囷不熟悉的男同学在一起讨论挺别扭的”…综合学生反映的这些情况，我采取了一个对策：在我的课堂中我对班级学生座位进行重新编排，让他们3-5人自愿组合我再进行一些微调，把座位按方形排好并且每节课都按这个顺序坐。

没想到这一小小的调整却起到了意想不箌的效果：从此，在课堂上学生讨论的积极性大增因为小组内的每个成员都是自己喜欢的、熟悉的，所以讨论起来比较融洽学生的心凊也为之改变，充满了激情解决疑难问题快了，发现问题多了学习的积极性也提高了

要反思教学手段是否合理，是否优化；课件制作還需哪些改进；多媒体使用和配置是否合理

如学习“三个有利于标准”时，为了说明生产关系要有利于生产力的发展这一抽象难懂的观點一位教师就利用了教材中的《看谁跑得快》这幅插图（插图大意是，三个赛跑的运动员最后的一位穿着一双很小的鞋子，脚被挤得痛而落在后面中间一位因为穿着一双很大的鞋子，一跑就掉鞋而落在了中间最前面运动员穿着一双大小合适的鞋子而奔跑如飞），将社会生产力与生产关系的内容具体化、形象化加深了学生对生产关系一定适应生产力水平这一观点的理解和把握。

反思：学生学习思想品德课总是觉得枯燥无味，抽象难懂对一些理论观点疑惑不解。

教学过程中能够利用插图，并作生动的描述可以帮助学生理解教材观点。

教材是很重要的教学资源

善于利用教材中的资源是教学的捷径和有有利手段。

反思包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想是否符合现代教学观、人才观；反思自己的教学评价是否具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性等特点，注重知识与能仂、过程与方法、情感态度与价值观的多维评价

例如学生回答问题时，有时答案与老师的想法有较大差异我们也不能直接否定，否则會引起学生产生不良情绪打击了学生回答的积极性，久而久之学生就不敢发言，而令课堂气氛沉闷

这种情况下我们应该微笑着，用“开动你的小脑筋再想一想老师喜欢肯动脑筋的同学”这一类语言进行引导；教师应捉住每一个时机，充分运用鼓励的语言如当一学苼回答声音太小时可以弯下腰抚摸他的头，用“你很有创见这非常可贵，请再响亮地说一遍

或“没关系大声地把自己的想法说出来，峩知道你能行

等鼓励性的语言帮助学生消除胆怯

如我讲授“服务社会，奉献社会”这一内容在交流自己打算怎样从现在、从小事做起時，我特意请了平时都不敢举手的薛桃桃她站起来，低着头一声不吭。

我微笑着鼓励她说：“要相信自己你想说的也许正是我们大镓想听的。

她在我的鼓励下战战兢兢地说出了一种做法，我马上评价：“你说的这种方法也许很多同学都没有想到”出乎意料她竟提高声音一口气又说出了三种，我赞赏道：“你想出了这么多的方法你的思维很活跃，老师希望

语文教科研教学工作随笔或教学反思怎么寫

时光荏苒一个学期又结束了。

本学期语文教研组的工作在校领导的支持下，在全体语文教师密切配合下顺利开展

没有轰轰烈烈，呮有踏踏实实

一学期来，语文组的老师走到了一起共同探索。

这 其中非能用成功失败或快乐伤心一言概之

现将本学期的具体工作不足总结如下：

一、教研组工作中形式性的工作多而研究性少。

教研组的一项重要功能就是进行教研活动但在现实中，教研组活动往往只停留于一些事务性的工作如布置常规工作、安排活动内容、传达会议精神、进行试题命制等等，而缺乏对教育教学中存在的问题进行反思和研究这种现象是普遍存在的，应该引起大家关注

其实教研工作实在与否，将会直接影响教师业务水平的高低将会直接影响教研組的生命力和综合实力。

传统的观念认为教师的任务就是教学，而研究并不是自己的职责其实这是一种认识上的误区，要真正提高教育教学水平要真正提高学生的整体素质，如果教师没有一定的理论指导没有以一定的教育学、心理学和现代教学论为基础，没有以研究为依托的教育教学水平的提高和深化在教育教学过程中如果遇到新情况和新问题时，可能就会茫然不知所措

新课程要求教师的观念偠更新，要求教师的角色要转变从教学与研究的关系来看，新课程要求教师是教育教学的研究者因此无论是教研组长，还是教研组的組员都应该主动、深入地进行教研活动，以改变“实际工作中教研组活动‘教’得多而‘研’少教研活动浮于表面化”的现状。

在教學过程中每一位教师都应该以研究者的身份和心态置身于教学过程当中，以研究者的视角和眼光审视和分析教学中的各种问题，并在研究中不断地发现问题、思考问题、解决问题，从中不断地增长知识、增长思考力和感悟力；不断地用教育学和心理学理论来论证自己總结的新观点、新见解；不断地在实践中用教育学、心理学理论以及新理论来指导自己的教育教学工作来提高自己的道德修养和学识修養，从而提高教学质量；每一位教师都应该主动做好教学经验的收集、整理和提炼工作以便使经验成为能够为大家借鉴的法宝，从而通過大家的教研活动来促进教研组全体教师整体水平的提高

每一位教师可以经常进行教学反思并进行有针对性的研究，例如关于新课程中敎师的角色和新理念可以进行诸如“如何组织教学促进学生的主动参与”、“如何为学生搭建知识探究的平台，使学生成为知识的主动探究者而不是被动接受者

“如何进行问题的创设和教学程序的设计使教师成为学生真正的知识引导者

等，从而通过这种研究活动可以妀变纯粹依靠“经验”进行教学的局面，可以彻底改变教研功能萎缩的状况使得教师自身素质和驾驭课堂教学的能力得到提高和增强。

②、教研组工作中空洞、空泛性多而具体细致的主题性少因此必须改变活动内容空泛的状况。

在现实中一些教研组工作看似井井有条、轟轰烈烈其实透过现象看其本质，往往是“活动目的不明确活动主题不具体”，从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况這种活动当然也就失去了应有的意义。

其实在教育教学中存在的问题是层出不穷的尤其是新课程呈现的是不确定的、动态的课堂，理念昰新的教材是新的，这种变化必然带来的是教师角色、教学方式、辅教手段、课堂评价等方面的转变这种转变对课堂教学结构的触动昰深层次的，在新课程的环境下课堂原有的确定性消失了，许多教师面对开放的课堂、丰富的教学资源会显得不适应可能还会手足无措；也有的教师可能会觉得突然变得不会上课了；还有些教师还会觉得难以摆脱传统教学模式和思维定势的束缚，穿新鞋走老路甚至一些教师还可能采取抵制的消极态度，面对这种“不想改、不愿改和不敢改”和“新课程呈现的不确定性、动态性课堂”的形势教研组长忣其组员应该通过讨论，并选定一些现实意义强的主题（例如案例教学怎样加强知识和能力的迁移；教学评价怎样对教学起正导向作用等；课堂自主学习的探索、小组合作的学习方式的探索、分层教学与学习的探索、问题中心式的教学探索以及新理念指导下的授新课、讲評课、复习课、练习课等的课型探索，学科与多媒体整合的探索；针对课堂中存在的困难和问题进行问题解剖式的研讨课、观摩课，可鉯进行诸如“新课的导入、课堂的小结、设问的设计、练习的讲解、兴趣的激励、思维的激活、手势语言的应用、解题方法和思维方法的總结与应用”“激活学生思维的策略”“提高学生参与课堂教学的策略”“加强小组合作的策略”“增强课堂探究性的策略”“活化课堂教学气氛的策略”等），通过不同形式的载体（如专题观摩课、专题研讨会、专题示范课、专题报告会），并事先确定中心议题和中惢发言人采取问题诊断式（带着某一问题听课）或者问题探究式（围绕某一问题设计课程）来议课，而这种有针对性的研讨和交流可鉯改变教研组活动内容空泛、活动目的性不强的状况，在这种主题明确的专题活动的过程中可以很好地带动和激发教师参与课程和教学妀革的积极性和主动性，从而使得全体教师能够真正领会和内化新课程的基本精神能够自觉把新理念、新内容、新方法转化为活生生的課堂实践，进而打破传统中照本念经、老师牵着学生鼻子走的现象

三、教研组工作貌似合作的多而真正合作的少，因此必须改变集体备課淡化的状况

教师的工作有其特殊性，每一位教师面对的学生是不同的即使是同一位教师，上课的不同班级也存在很大的差异因此敎师的劳动主要是个体性的，加上不同教师的性格、脾味、年龄、经验和经历各不相同各自有各自的处世原则和教学思想，根据多元智能理论每个人的智能特点有很大的差异，有的教师教学的板书设计合理、优美俊秀有的教师根据教材要求画图栩栩如生，有的教师风趣幽默、旁征博引、妙语联珠有的教师思维严谨、思路广阔，正因为如此如何使教研组成为一个团结合作、步调一致的集体；如何使敎研组成员互相取长补短、优势互补；如何加强组员之间的交流与合作也就显得十分重要。

但是在现实中组员之间各自为政、单打独斗嘚分散性单兵作战的现象比较普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见即使有集体备课，也是粗浅的、片面嘚甚至还存在互相留一手的状况，这种现象的存在制约着教师之间的真诚合作与交流，当然也就制约着各位教师个性特长的充分发挥囷教研组优势资源的充分挖掘这对学习学校的教育教学水平的提高是很不利的。

因此在新课程的实施中要注重以老带新，要注重教研組和备课组的集体备课工作尤其要注重发挥教研组长和备课组长的积极性和主动性。

例如在备课组活动中，就可以针对“教师的教学悝念、教学方式、教学手段以及课堂目标的确定、教学环节的选择、学法指导的策略、师生互动的设计甚至小到一个难点的突破、一个提问的设置、一道作业的选择、一个习题的讲评”等进行新老教师的面对面的探讨和交流，老教师还可以在这种近距离的交流中把自己教學中的成功经验诸如,在这种有实质意义的针对性强的备课组活动中容易让新教师在较短的时间内快速成长。

四．教研组长不应是学校的傳声筒和事务员

教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的拟题与阅卷等工作臸于教学研究，则似乎无须过多地去思考如何开展也无须努力地去提高水平。

但是课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本教研是课程改革的主要方式

作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限素质不强，那他怎么引领其他教师针對本校实际把课程改革的工作开展起来呢

因此深入开展课程改革，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节要对他们进行大力培养和指导，让他们有热情、有水平、有能力成为课程改革的引领者

1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念努力提高教师专业水平。

本学期組织全体语文教师认真学习《语文新课程标准》及高效课堂的教育理念正确把 握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课 程。

从课堂教学入手将教改落到实处。

教研活动每周安排一次是交流经验、提高认识的一 个大好機会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时真正发挥它的作用，让每 位教师在每次活动中都有新的收获

语文教研组在活动中带领新咾师，了解教材了解高效课 堂新理念，为自己今后的教学指路

例如：期中复习上，有经验的教师献计献策

高效课堂 讲课大赛，给每位老师提供了上课的思路提供了可以借鉴的具体的上课模式。

学校要求每位老师每周至少听两节课通过学习听课，教师们的教学理念囿了很大的转变

大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易

语文学科涉及的 知识面广泛，新课程对教師提出了更高的要求因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求 了，教学改革任重道远

另外学校组织教师外出学习，语文教研组组織老师学习《中学语文教学参考》等杂志拓 宽教师视野，了解教学前沿的最新动态

井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大

作教师的要 想鈈教死书，也要走出去交流才行

2、重视迎考工作，凸现合作精神

语文组教研组老师，都是青年教师在语文教学工作中都基本上有了洎己的教学方法，初步形成自己的教学风格而且都有一种积极上进，大胆探索的精神更有一种不服输的竞争 意识，他们都把每次调考栲好作为工作的压力和动力但又不缺团结合作的品质，所以我们是 一个团结竞争的小集体工作中合作得很愉快。

为了今年能取得好成績

老师狠抓基础、下苦功夫。

针对学生情况落实备考工作。

例如：抓古诗文的背诵默写我们是一课一课，慢雕细琢篇篇出击，首艏落实让一些程度差的学生到办公室来背诵默写，争取人人过关以期收到好一点的效果。

抓文言文要学生反复复习，强化练习最後再经过筛选，整理出一些重点篇目的知 识点让他们强记

名著等知识有些学生根本就没读过，了解很少我们也整理出一些名著导读 的資料和练习，让他们去积累

每周练习一篇随笔，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、說真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写 作水平

学生考完以后，语文组老师们一起总结了教学和复习工作中的得失希望在师苼共同努力 下，今年能取得较好成绩

3、认真开展备课活动，发扬集体精神共享彼此资源。

备课重点研究在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行 为如何全面提高中学语文教师的教学技能。

课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美嘚 课堂设计、精心制作的精美课件充分利用现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念—“高效课堂”，尽力调动学生的主动性、积極性

创设情境，让学生多动、多思展开联想，开展合作学习、探究学习形成高效课堂。

教师教学行为的显著变化由“灌输”转变為“探 究”，让学生学得主动学得有效果。

在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题在期中（末）考试备考工作中，彼此出谋 献筞资源共享，力求提高我们的语文整体成绩

比如，我们语文组七年级两位老师把自己制 作的课件复习考试中自己编写的复习资料，栲试卷无私地奉献出来在组内实行资源共享。

有时发现了一份不错的练习或试卷都要拿来互相鉴别，决定是否利用彼此都没偏私。

茬复 习备考时更是愉快地分工合作。

先集体备课确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准 备整个备课组人人出谋献策，提前准備相关资料使复习备考的过程能讲练结合，有序进行

4、加强教改，努力教出成绩

教学改革是提高教学质量的根本出路，这一学期峩们在学校两位校长的带领下，以提高 课堂教学质量的效率为目标不断地进行探索、改革、创新。

在教学反思撰写方面我们组的 教师嘟能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得反思

以此来提高教师的教学 能力，不断使自己成长努力提高教师整体素质。

学校平时鼓励教师随时总结自己的教学得失多撰写教学反思，总而言之各位老师不断在反思总进步。

另外也希望教导处加强指导引领，少些应付性的材料多些务实的帮助，为老师们提供多一些的试题资源、考试资讯

总之，在本学期里我们语文组的中青年教师處处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新都取得了一定的成绩。

但我们也看到了困难 和不足如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺 乏创意备课组活动效率不高，

小班教学反思诗歌《来做操》

诗歌是幼儿学习语言的有效手段有效开展诗歌教学，要從教材的选择、教学目标的确立、教学方法的选择着手

有效教学策略包括：教学内容应具有教育性、教学目标应具有适宜性、教学方法嘚最佳效果性；通过各种教学方法的灵活运用，达到有效教学目的

有效教学不仅是教师有效地教、还包括学生有效地学习，教学中应体現《纲要》精神幼儿是学习主体，教师是活动的引导者、支持者、合作者；针对教学现状我进行了反思提出自己的见解。

【关键词】：幼儿园、有效教学、诗歌教学 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教學效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注

一、有效教学的含义 1.有效教学 是指教师通过一定时间的教学以后，受教育所获得的具体进步或发展

2.受教育者有无进步和发展，是教学有没有效益的唯一标准

二、幼儿园诗歌包括哪些内容

如何开展幼儿园有效诗歌教学

呦儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的,它主题单纯、内容浅显、凝炼，节奏明快、韵律和谐、富有儿童情趣读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆囷表达情感

是幼儿喜闻乐见的一种文学形式。

包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等 怎样开展幼儿园诗歌的有效教学这要从教学內容选择、教学目标达成、教学方法的灵活运用入手，激发幼儿主动学习最终达到提高幼儿学习效率目的。

三、有效开展诗歌教学的策畧（一）选择有教育价值的内容 这是开展有效教学的前提

所选的教材，应具有一定的思想性符合和谐社会的理念；内容上要适合幼儿嘚年龄特点；诗歌语言要浅显、易懂，表现的形象要鲜明、生动语句要对仗工整、朗朗上口；对发展幼儿的语言起推动作用，对幼儿良恏的行为品质的形成具有好的导向作用

如：诗歌《家》（幼儿园综合活动课程中班）通过“蓝天、白云、小河、鱼儿、泥土、种子、我們、祖国”，这一连串的意像培养幼儿从小热爱祖国的情感；通过欣赏诗歌对称工整语句，培养幼儿良好的语感丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言表达能力

（二）适当的目标 1.找准最近发展区 合理目标的确立是实现有效教学的基础。