[转载]全程实拍狮群捕食野牛（血腥场面**脆弱者免进）
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|个人分类:|系统分类:|关键词:文学城网友“天地行” ;全程实拍狮群捕杀野牛;非洲赞比亚South Luangwa国家公园Luangwa河畔;|文章来源:转载
全程实拍狮群捕食野牛（血腥场面**脆弱者免进）& & & & 文学城网友“天地行”用他的镜头全程实拍了非洲赞比亚South Luangwa国家公园Luangwa河畔发生的狮群捕食野牛的血腥场面。我想很多人（包括生物学家、生态学家和社会学家）会喜欢这篇博文，但请脆弱者免看为好。 & & & &最近，饶毅和鲁白两位先生先后在同样的《科研小环境建设》一文中披露了杨振宁先生的部分发言内容。杨老先生说：“在美国，尤其是在物理领域，犹太人非常多，做得非常杰出的犹太人也特别多，而犹太裔物理学家一般来说是最aggressive的。”不过，我也注意到，在国际古植物学界拥有非常优秀的犹太裔古植物学家，但对他们的性格还没有进行深入的观察和研究。 & 孙启高 &2013年12月5日写于Amherst, MA&食物链(foodchain) &食物网(food web)&《科研小环境建设》饶毅：鲁白：&========================================文学城“天地行”的博客全程实拍狮子群捕杀野牛（血腥场面） 09:08:01时间： 2012年10月29日&下午5点地点：南部非洲赞比亚South Luangwa国家公园， Luangwa河畔10月下旬是赞比亚Luangwa平原一年中最炎热的季节，气温高达40 C（其实早晚的气温相当舒适，而且空气十分清新）。因为旱季即将结束，Luangwa河水水位也到了最低点。其他支流水源则基本上枯竭。各种动物都必须到河边饮水，于是到了夜间这里就变成了“杀场”。狮子在夜间视力超强，而其他动物，如野牛，羚羊的视力在夜间较弱。但是要拍摄到狮子群的扑杀过程并不容易，因为扑杀很少在白天发生。据向导介绍，这个旱季BBC有一个摄制组来过South Luangwa国家公园，1-2星期前澳大利亚一个拍摄组也来附近蹲点，但都没有拍到。1&当天早上看到5只狮子在河边的树下乘凉，睡大觉，其中只有一只抬起头，而且光线不太好就拍了一张（个别的母狮子被带上跟踪器）。2&离开狮子群后1公里，发现野牛群（2、3百只）正向狮子群的方向移动。。。&这也许预示着即将发生的故事3&我们下午4：30返回，发现野牛群已经接近河边，&但是找不到狮子？4&后来发现，狮子群已经预感到猎物的到来，把自己隐蔽在河岸边&（仔细看上图右侧，5只狮子的头部隐约可见）。大概在4：50分左右，野牛群饥渴无比，先头部队开始走下高坡。。5&狮子突然冲出，野牛群和栖息在野牛身上的鸟儿惊慌而逃。。。&6&野牛群向高坡撤退，和野牛相比，狮子的奔跑速度并无太大优势（向导后来介绍，如果1对1，狮子通常不是野牛的对手，但是5只狮子在一起就完全不同了，&他们非常懂得团队合作）7&野牛群下坡处是一个狭窄的小路，很多野牛被堵在坡下8&有几只野牛仍在坡下，除了一只母狮冲入牛群，其他狮子还在观望9&10&狮子虽然扑到野牛，但野牛的皮也不是容易咬的，狮子只能“抱大腿”。。。11&坡上的牛群也是一片大乱12&混战了一会儿，最后剩下两只野牛在坡下13&随后，其中一只犯下致命的错误，背离牛群向河边跑去14&15&&16&&17&其实最后一只后来也冲出狮子的包围回到坡下，但是不知为什么它又转过身，选择回去战斗？&18&渐渐地野牛有些体力不支，活动范围也越来越小。。。狮子们开始了围攻19&&20&狮子在攻击时通常都是很有策略的，你看一只狮子总是跑到野牛的前面，其他几只也各有分工21&野牛终于倒下了，&发出一声声哀叫**** 血腥场面，&慎入*****22&牛的肚子下方是最软的已经见红。看到野牛倒下后，向导觉得我们的出现不会再影响到狮子的进攻，于是我们的车子向前移动23&其中一只狮子已经撕下一部分牛肉，在一旁啃起来。另外，牛的内脏也被咬出。24&&25&坡上的野牛群只能无奈的看着，也不跑，也不去喝水26&这是野牛发出的最后一声哀叫&27&丛林又恢复以往的宁静。。。其中几只狮子开始休息。整个过程历时仅仅20分钟。向导说主要是因为其中一只野牛被快速隔离开来，不然狮子和野牛的对抗过程可以超过一个小时。我们的车上有4位游客，一对意大利夫妇，一位澳洲游客，加我。我是一直在全神贯注的拍摄--“脸部变色，心不跳”，但是野牛见红后，那位意大利女士受到到了惊险，开始全是发抖，所以我们没有等到天黑就离开了。28&&29&&30&这时候，同一个营地又有一辆车子赶来（收到我的信息后），&但是他们错过了扑杀的过程31&第二天早上我们徒步去现场，野牛的尸体不见了，狮子也不见了。向导说至少野牛角和头骨应该还在，唯一的解释就是尸体被鳄鱼脱到水里。我们走的这条小路就是昨天野牛群下坡的地方，有一个狭窄的”瓶颈“。我们一行人必须走在一起，不然可以拍全。走在第二位的就是赞比亚很有名气的向导-Aubery。后面两位来自意大利。32&后来在一片树荫下，我们终于找到了“作案”几只狮子。&你看看他们的肚子就知道昨天是饱餐了一顿。。。（手持拍的光线有些暗，再加上害怕，万一狮子没吃饱呢？）&事后我问向导，多久才能见到狮子群和野牛遭遇的场景。他说很难讲，类似这样完整的扑杀过程也许一年，也许几年才能在白天见到一次。他们通常都是在事发之后找到扑杀地点，&因为一但狮子和非洲野狗扑杀到其他动物，秃鹰都会在上空盘旋，这是几乎天天都发生的。自然界的生存法则是简单，真实的，同时也是残酷的！&------------------------&
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Copyright &狮子兴奋的叼着野牛奔跑，结果一回头死神降临了！
狮子兴奋的叼着野牛奔跑，结果一回头死神降临了！
1&/&5狮子在草原寻食的时候，突然发现一头落单的小野牛，于是迅速的跑过去将它咬死， 直接就叼着跑了起来！2&/&5等狮子累了想要休息一下的时候，一回头居然发现身后有一大群野牛就那么愤怒的盯着它，这个时候狮子假装很淡定的往前走！3&/&5结果没走两步，野牛群就开始向它攻击了，当时狮子真的是有点害怕了，一边回头，一边逃！4&/&5一头领队的野牛冲上来就开始攻击狮子，狮子这个时候狠狠的撕咬着这头野牛，企图在气势上压倒它们!5&/&5但是没有想到的是野牛的报复心那么的重，一拥而上的将狮子包围了，直到将狮子开膛破肚之后才肯离去！
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简介: 用心眼看时间，你会看到不一样
作者最新文章狮子叼着野牛奔跑 结果死神降临！
电视不播的
真相在这找小学一年级语文下册课文20、咕咚教学设计
小学一年级语文下册课文20、咕咚教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、会写“吓、怕”等7个字。
（二）能力目标
&正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标：懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法
读书指导法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
一、导入谈话
在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，在那里，总是会发生许多有趣的事情，今天的课文就是关于森林里的小动物的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《咕咚》，请大家把课题读两遍。咕咚是拟声词，形容重东西落下的声音。这是一篇童话，讲的是森林里可爱的小动物的故事。让我们去读课文。
三、学习生字
（一）初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
ɡū dōnɡ sh& di&o xi&
m&nɡ xi&nɡ yě
l&n lǐnɡ p&
ɡēn jiā y&nɡ
咕&& 咚 熟
&掉　 吓　鹿& 逃&& 命　象 &野　拦　 领&&&
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如
学习生字咕：音节：两拼音节，偏旁：口字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
高——矮 熟——生& 热闹——冷清 &正好——不巧
领——带，正好——恰巧 热闹——喧闹
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、考一考你
咕——（&&
） 熟——（&&
） 鹿——（&&
命——（&&
） 令——（&&
） 家——（&&
下——（&&
）（ &&） 白——（&&
者——（&&
熟——（&&&
） 低——（& ）
六、升华学习
游戏：摘果子游戏
老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
八、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？（7个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有7个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。）
（3）解释木瓜（下山来）
木瓜：蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5－10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，果实长椭圆形，长10－15厘米，暗黄色，木质，味芳香。
（4）一个木瓜怎么样了哪里？（熟了，从高高的树上掉到湖里）
（5）木瓜掉到湖里发出了什么声音？（咕咚）
（7）第一自然段写一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，发出“咕咚”一声响。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。一个感叹号）
（3）小兔子听到声音怎么做的？（拔腿就跑）
（4）小猴子看见问他兔子怎么回答的？（咕咚来了，可怕极了）
（4）拔腿就跑，可怕极了说明小兔子吓坏了。
（7）第二自然段写小兔子告诉小猴子咕咚来了，可怕极了。
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。一个感叹号）
（3）小猴子怎么做的？（跟着跑起来）
（4）他还大叫什么？（不好啦，咕咚来了，大家快跑呀）
（7）第三自然段写小猴子小猴子也跟着边跑边叫。
6、学生第一二列学生一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号，一个感叹号）
（3）这下热闹了，发生什么事了？（狐狸，山羊，小鹿一个跟着一个边跑边叫）
（4）热闹写出了动物们一边跑一边叫的慌乱场面，一个跟着一个说明动物们都盲目的跟从，没有人认真思考。找出事情的真相。一边——一边写出了动物们惊慌逃命的情景。
“都跟着跑”说明这些动物遇事不思考，盲目跟从
（5）第四自然段写很多动物都跟着边跑边叫：块逃命啊，咕咚来了。
7、请第三四列学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（5句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有5个句号。）
（3）大象看见了怎么做的？（也跟着跑起来）
（4）野牛怎么做的？（野牛拦住大象）
（5）大象问什么了？（咕咚在哪里？你看见了？）
（6）大象怎么回答的？（没看见，大伙都说咕咚来了）
（7）野牛拦住大伙问，（大家都说没看见）
（8）野牛最后问兔子，兔子怎么回答的？（是我听见的，咕咚就在那边的湖里）
（9）野牛的“拦”和大伙的“跑”形成对比，说明野牛遇事冷静，善于思考，“拦”说明野牛想弄清楚事情的真相。
“从没看见到大伙都说”可以看出很多动物是盲目跟从。
“兔子说他听见的”说明兔子根本就没看清楚咕咚是什么，并没有看一看到底是什么声音，只是盲目地想快点逃跑。
（10）第五自然段写野牛拦住大伙追问缘由，原来是兔子在湖边听到咕咚一声响，但没有亲眼看见。
8、请第五六列学生一起读第六自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）
（3）兔子领着大家去哪里了？（湖边）
（4）湖边发生什么事请了？（正好有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚）
（5）咕咚的真相是什么？（咕咚是一个熟透的木瓜掉进湖里声音）
（6）第六自然段写了咕咚的真相。
8、请学生一起读第七自然段。
（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（1句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号。）
（3）大伙怎么做的？（你看看我，我看看你，笑了）
（4）动物们为什么笑了？（因为咕咚是木瓜掉进湖里的声音，同时动物们为自己不弄清事情的真相，盲目跟从的行为感到可笑）
（5）第七自然段写真相大白后，大家都笑了。
8、老师总体提问。
（1）读完这篇课文，你怎么想的？
学生自由说，然后老师总结：这是一篇知识童话，讲的是在茂密的大森林里，生可爱的小动物，一只小兔子听见咕咚一声响，吓得边跑边叫，许多动物都跟着跑起来，最后野牛拦住大家弄明白了事情的真相。这个故事告诉我们懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。
&&&&&&&&&&&
木瓜——掉进湖里
兔子—— 拔腿就跑大叫&&&&
&&&&&&小猴子——也跟着跑大叫&&&&&&&&
遇到事情多思考
&&&&&&&&&&
&动物们——全跟着跑大叫&&&&&&&&
不要忙目跟从，偏听偏信
&&&&&&&&&&&
野牛——拦住问
&&&&&&&&&&&
木瓜——掉进湖里
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
五、灵活朗读
接力朗读：七个人一小组，进行接力朗读。
六、考一考你
照样子写一写
例、小猴子一边跑一边大叫。
1、奶奶一边&&&&&&&
&&&&一边&&&&&&&&&&&&&
&&&&&一边&&&&&&
一边&&&&&&&&&&&&&
七、课文升华
欣赏盲目跟从的成语故事：邯郸学步
故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。
邯郸学步，比喻一味地模仿别人，盲目跟从，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
（一）指导书写汉字块
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“吓”共6笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字怕
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“怕”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字跟
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“跟”共13笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字家
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“家”共10笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字羊
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“羊”共6笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（六）指导书写汉字象
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“象”共11笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（七）指导书写汉字都
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“都”共10笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
这节课，我们学习了以下内容
1、正确书写七个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
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