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如东县教育局关于增补第二轮中小学名师创新团队领衔人和招聘团队成员的通知
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如东县教育局关于增补第二轮中小学名师创新团队领衔人和招聘团队成员的通知
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：1222 更新时间： 11:10:07
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东教师〔2014〕42号
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如东县教育局关于增补第二轮中小学名师创新团队领衔人和招聘团队成员的通知
各镇教育联络组、各学校，本局各部门：
今年教师节前夕，我县顾小京、秦亚飞和江雪松等3位同志被评为江苏省第十三批特级教师。根据如东县人才工作办公室、如东县教育局《关于印发如东县第二轮中小学名师创新团队实施办法的通知》（东教师〔2014〕12号）精神，在上半年工作的基础上，决定增补第二轮中小学名师创新团队领衔人，现将具体名单予以公布，并就团队成员招聘工作作如下通知：
一、增补领衔人名单
详见附件1。
二、成员招聘要求
（一）成员条件
1.基本条件
（1）热爱教育事业，专业基础厚实，肯吃苦，善钻研，求上进，在教育教学工作中已崭露头角，具有良好发展前景的优秀中青年教师；
（2）年龄在40周岁以下的市、县学科带头人、骨干教师、教坛新秀等；
（3）单位推荐的有发展潜力的年轻教师。
2.各领衔人要求的具体条件见附件2：《如东县第二轮中小学名师创新团队（增补）工作方案》（请到如东教育网“教育服务”频道“资料下载”栏目中下载）。
（二）操作程序及注意事项
1.网上报名。各镇教育联络组、各学校及本局有关部门要组织符合条件的教师积极申报参加增补的名师创新团队，申报者须填写附件3《如东县第二轮中小学名师创新团队成员申报表》，于11月10日前通过电子邮件发送至各领衔人电子邮箱，每名申报者限报一个创新团队。
2.领衔人筛选。领衔人收集成员申报表，对已申报人员进行初步筛选，并在团队成员申报表上签署聘用意见。在此基础上，各团队领衔人对申报者进行汇总，按要求填写附件4，并于11月18日前将汇总表报县教师发展中心培训部蔡蓓蓓老师。
3.领导组考核。11月22日前，县教育局名师创新团队领导小组组织名师创新团队领衔人对申请加入团队的人员进行考核，主要考察报名者的品德修养、专业能力和教育素养，每个团队确定6～8名成员。
4.签订承诺书。11月26日前，各名师创新团队领衔人与团队每个成员签订《名师创新团队成员互相合作、共同提高协议书》，在完成团队研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。
希望各镇教育联络组、各学校及本局各部门高度重视中小学名师创新团队成员报名工作，选准苗子，督促报名。各领衔人要以公平、公正、公开、规范、优质为原则，积极稳妥地选聘创新团队成员。
附件：1.2.如东县第二轮中小学名师创新团队（增补）工作方案
3.如东县第二轮中小学名师创新团队成员申报表
&&&&&&&& &4.
如东县教育局　　　　　
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如东县第二轮中小学名师创新团队增补领衔人名单
领衔人姓名
江苏省如东高级中学
顾小京名师创新团队（高中英语）
如东县实验中学
秦亚飞名师创新团队（初中生物）
江苏省如东高级中学
江雪松名师创新团队（高中语文）
顾小京名师创新团队（高中英语）工作方案
一、领衔人简介
年8月生，中共党员，江苏省如东高级中学副校长，教育硕士，江苏省高中英语特级教师，中学高级教师，南通市教育学会中小学英语专业委员会理事。
顾小京老师长期坚持以爱育人，以情优教，以勤补拙，以身作则，2009年被教育部授予“全国优秀教师”、“全国中小学优秀德育工作者”称号，1998年被江苏省教育委员会评为“江苏省优秀教育工作者”，2004年获南通市人民政府首届“园丁奖”。
该同志积极开展教学模式研究，构建体现合作、协进、共生理念的英语课堂教学模式，形成谐、实、活的教学风格。积极倡导以德育引领教学，科学处理语言教学内容，不断优化英语学科德育路径；以情境激发建构，适时创设实践体验场景，不断优化语言学习心理场；以任务驱动运用，积极开展任务型教学活动，不断优化语言实践策略；以合作助推学力，科学组织合作学习活动，不断优化语言教学组织形式；以反思催生高效，积极开展教学行动研究，不断突破高中英语教学瓶颈。在省、市级优课评比中获一等奖，多次开设市级以上公开课、示范课、讲座，先后被评为江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、南通市学科带年普通高考命题教师”，参加高考命题工作，被扬州大学聘任为专业学位硕士研究生导师。
多篇，其中6篇发表于中文核心期刊。近五年主持江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题1项，作为核心组成员参加南通市教育科学“十一五”规划重点课题研究1项，均已结题，课题研究成果获得省教育厅颁发的“江苏省基础教育教学成果奖一等奖”。
二、团队成员加盟条件
（一）热爱高中英语教学，有强烈的事业心和责任感，工作认真负责。
（二）善于学习，勇于改革，在做好自身教学工作的同时，关注高中英语教学改革形势，经常阅读英语教学报刊。
（三）有较高的英语专业素养，专业基础扎实，教学效果优良。课堂教学有激情、有活力，受到学生的欢迎。
（四）有一定的教育科研能力，善于总结，对高中英语教学有自己的理解和追求，曾在市级以上刊物上发表过文章。
（五）获得过县教坛新秀以上的荣誉。
（六）市、县学科带头人、骨干教师、教育硕士等申请者优先；曾在县级以上教育主管部门组织的教学竞赛或教科研技能竞赛中获等级奖的申请者优先；曾在省级以上期刊发表多篇专业论文的申请者优先。
三、团队定位与目标
（一）定位
依据《如东县第二轮中小学名师创新团队实施办法》，结合高中英语教学特点和教师成长规律，设立“如东县顾小京名师创新团队（高中英语）”，旨在深入研究高中英语教学，提高英语教学效率，促进青年教师快速成长，帮助团队成员在“教坛新秀→骨干教师→学科带头人→特级教师”的成长阶梯中逐步攀升。
（二）目标
在2014年11月～2017年5月的团队活动周期内，力争达到以下目标：
1.每一位成员每学年都在县级以上（含县级）范围内开设1节（场）以上公开课或专题讲座；
2.每一位成员每学年都有1篇以上（含1篇）专业论文在省或市级专业期刊发表；
3.每一位成员都要以课题主持人或核心成员的身份，完成一项（含1项）县级以上科研课题的研究；
4.团队成员在我县“五评选”和市骨干教师评选中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的知名教师。
与上述总目标相应的阶段性工作目标是：
1.2014年11月
从全县中青年高中英语教师中遴选优秀教师，组建工作团队，制订工作目标和工作方案。
2.2014年11月～2015年8月
（1）善于在日常工作中发现研究话题，善于分析、敢于表达，问题意识、研究意识、探索意识明显增强。
（2）深入学习高中英语《课程标准》及相关英语教学最新研究成果，通过沙龙研讨，开展英语教学方法、教学内容研究。
（3）团队所有成员在学校及全县范围开展公开课教学，积极探索高中英语高效课堂教学模式。
（4）团队成员参与市级课题“合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究”，撰写教学案例和研究论文。
3.2015年9月～2016年8月
（1）研究不同课型高中英语课堂教学，争取在更大范围内执教公开课，组织深层教学有效性研究。
（2）研究高中英语选修课程资源的开发建设。
（3）全面了解高中英语课程的新成果，明确高中英语课程改革的走向，积累高效课堂教学的个案，团队成员努力向研究型、智慧型、学者型、专家型教师发展。
4.2016年9月～2017年5月
（1）研究高中英语课堂教学评价。
（2）推广高中英语高效教学课堂模式研究成果。
（3）深化完善高中英语选修课程资源建设工作。
四、研究任务
（一）制订学习研究制度
团队成员集体研究制订学习制度，以制度约束所有成员的学习行为。定时组织交流研讨，在思维碰撞中提升自己的理论水平和研究能力。集中学习的主要任务是：高中英语课标的解读与研究；高中英语教材处理与整合策略的研究；新课程背景下高中英语教学模式的研究；高中英语研究论文撰写方法的指导；高中英语选修课程资源建设等。
（二）组织教学交流活动
每学期组织1～2次全体成员参与的教学交流活动，集体研究高中英语课堂教学的有效性问题。主要任务是：开展沙龙研讨，对课堂教学问题进行深层探索；开设学校教研组层面的专题讲座，围绕教案分析指导、教学个案研究、学科教学研讨等；适时邀请专家讲学活动，开阔团队成员的视野，增加每位成员的理论储备；举行教学展示活动，提高团队成员实施有效教学能力。
（三）开展网络交流研究
集中团队力量建好特色网站，及时做好日常维护与内容更新，加快推进团队成员网上、网下协同研修，努力使网站成为名师创新团队的动态工作站和成果辐射源。
（四）开展高中英语教学专题研究
1.围绕合作学习与英语课堂教学的有机结合，研讨高中英语课如何引导学生自主、合作、探究学习，积极实践，提高语言综合运用能力。
2.围绕江苏省情境英语课程基地建设工作重点，开展英语选修课程开发、学生社团建设的专题研讨。
3.围绕教师英语语言素养的提升与高效课堂的实施，重点探究青年英语教师提高素养的途径、方法。
五、工作举措
（一）集体研究制订团队工作制度，以制度来约束所有成员。
（二）领衔人率先垂范，学习在先，研究在前，发挥好示范作用。
（三）重视阶段考核，展示、交流学年度学习研究成果。每学期围绕六个一（一篇读书感言、一个课题、一节研究课、一篇专题研究论文、一篇教学反思、一篇优课剖析）进行考核。
1.一篇读书感言：至少读完一本教学论专著，并撰写一篇读书感言。
2.一个课题：根据团队研究课题，开展行动研究，确定一个子课题进行研究。
3.一节研究课：围绕子课题上一节研究课，并进行相关教学论分析与说明。
4.一篇研究论文：根据自己的研究课例或他人的案例，围绕课题撰写一篇论文（不少于2000字）。
5.一篇教学反思：结合研究课题，选择自己日常教学中的失败案例，进行相关教学操作要义的诊断分析。
6.一篇优课剖析：选择省、市、县、校大型教研活动中成功的课例进行相关教学操作要义赏析。
六、主要研究方法
（一）案例研究法。组织各种形式的研究课，以鲜活的教学案例作为学习研究的对象，探索高中英语有效教学的实施策略。
（二）行动研究法。所有成员以自身工作为平台，在日常工作中思考、研究，对每堂课教学开展反思，不断锤炼新观念，高效指导教学实践。
（三）调查研究法。有目的、有计划、有步骤的对教师、学生进行问卷调查，召开相关人员的座谈会和个别访问，为研究与实践提供科学依据或参考意见。
（四）文献研究法。思想、理念、内容研究主要采取文献资料和个案进行比较与归纳的方法，查阅与研究有关的国内最新研究资料。
七、需要的保障和支持条件
（一）人才支持。研究涉及到英语教育教学理论的研究，需要有关专家的理论指导。
（二）管理支持。为保障团队工作的顺利进行，需要有关领导的管理支持，提高团队成员工作评价的权威性，提高团队工作效率，确保研究任务的完成。
（三）经费支持。因为相关研究首先要建立在大量的学习、资料的收集整理的基础之上，因此需要提供一定的经费，资助团队购买相关的理论学习书籍，提供团队成员相关研究资料的打印等。
秦亚飞名师创新团队（初中生物）工作方案
一、领衔人简介
秦亚飞同志1989年7月毕业于南通师范专科学校，1995年9月至1998年6月南京师范大学函授进修，1998年7月本科毕业。1989年至今一直在如东县实验中学(实验中学前身是如东县中学)工作。1996年7月获初级中学教师资格，2004年7月被评为中学高级教师。精通初中生物教学，潜心课堂教学改革，在市内外有一定影响，起到了很好的模范带头作用。在教育教学工作中师德业绩突出，2012年被评为江苏省师德先进个人，2010年被评为南通市优秀德育工作者，2010年、2013年受到县政府嘉奖，2009年被评为全县未成年人思想道德建设工作先进个人。
秦亚飞老师有扎实的专业知识、专业理论、专业技能，精通初中生物循环教学，2012年被评为南通市生物学科带头人，2013年被评为如东县名教师,2014年被评为江苏省特级教师。多年来潜心钻研教学，积极深入课改，课堂教学充分体现“生本教育”理念，根据学科特点并将“活动教学理论”、“教学做合一”思想渗透到自己的课堂教学中，在推行“协进课堂”教学模式的过程中逐步形成自己的教学风格。
先后被聘为南通市教学实践能力研修网络课程建设初中生物学科主持人、南通市初中生物学科基地专家组成员、南通市中考命题专家、南通市教育学会生物专业委员会委员、如东县中学一级教师专业技术资格评审委员会成员、如东县初中学科中心组成员和教学视导初中学段生物学科专家组成员。
多次面对全县开设公开课，在省市县优课评比中获一等奖。正常为全县初中生物教师作专题讲座，将先进的教学理念、实践成果向全县推介。对教材的二次开发以及超越教材本身的一些探索与实践获得生物教研员等专家们的认可。在江苏省教研室“教学新时空?名师课堂”直播活动中现场作专家点评，活动得到省市县教研员及参与活动教师的一致好评。
秦亚飞老师积极参加教育科研，讲求实效，不断提高教学水平。工作以来发表或获奖省市级以上论文20多篇，五年来在省级以上专业杂志上发表论文9篇，其中中文核心期刊发表4篇。
&&& 主持的南通市“十二五”教育科学规划课题《初中生生物学习心理优化研究》已结题，主持的南通市“十二五”教育科学规划课题《中学生物课堂“教学做合一”思想的实践研究》已通过中期检查。担任江苏省教育科学“十一五”重点课题《博客与教师专业成长研究》核心组成员，该课题也已结题。
未来的主要研究方向是：初中生生物学习心理优化研究、中学生物课堂“教学做合一”思想的实践研究。（电子信箱：；联系电话：,8）
二、团队定位与目标
依据《如东县第二轮中小学名师创新团队实施办法》，结合初中生物教学特点和初中生物教师成长规律，设立“秦亚飞名师创新团队（初中生物）”。本团队将努力成为一个集研究性、前瞻性、务实性和辐射性于一体的微型集体，通过深入研究初中生物教学，提高生物课堂教学效率，促进青年教师快速成长。团队将在2014年11月～2017年4月的时间内，力争达到以下目标：
1.每一位成员每学年都能读2本以上（含2本）教育教学类专著，都有1篇以上（含1篇）专业论文在省或市级专业期刊发表；
2.每一位成员每学年都在县级以上（含县级）范围内开设1节（场）以上（含1节、场）公开课或专题讲座；
3.三年内，每一位成员都要以课题主持人或核心成员的身份，完成一项以上（含1项）县级以上科研课题的研究；
4.力争有2-3名成员成为市骨干教师或市学科带头人；
5.力争培养1-2名教师参加省市优课评比，使他们拥有大市教学竞赛一等奖的实力。
与上述总目标相应的阶段性工作计划是：
（一）第一阶段（2014年10月-2014年11月）
从本县中青年初中生物教师中遴选优秀教师，组建工作团队，制订工作目标和工作方案。
（二）第二阶段（2014年12月-2015年8月）
（1）召开团队工作会议，明确目标，制订具体的活动方案，确定读书篇目，创建团队网站。
（2）初中生物白板教学课件的制作。根据《全日制义务教育生物课堂标准》，根据教学进度，根据团队分工，制作课堂教学用的白板教学课件，要求具有科学性、教育性、趣味性和艺术性，重点体现信息技术在整合点上对学科教学的支持、支撑作用。
（3）建设中国教育网初中生物微课程资源库。重点完成人教版七上、八上教材微课程建设。
（4）继续进行“初中生生物学习心理优化研究”、“中学生物课堂‘教学做合一’思想的实践研究”等课题的研究并将课题研究成果上传团队网站。
（5）开展新课程背景下义务教育质量检测命题趋势的研究。
（6）撰写教学反思和教学案例。邀请专家作专题讲座，指导团队成员反思和写作，各成员围绕以上研究点每月至少一篇不少于500字的教学反思，每学期至少写一篇教学案例，至少有一篇文章在市级以上刊物发表。
（三）第三阶段（2015年9月-2016年6月）
（1）制订学年度活动计划。
（2）初中微课程教学资源整合的研究。修改白板课件，每月至少撰写两篇教学随笔，交流对教学资源使用的体会。
（3）继续进行“初中生生物学习心理优化研究”、“中学生物课堂‘教学做合一’思想的实践研究”等课题的研究。
（4）教学论文撰写的研究。专家讲座，沙龙研讨，写作训练等，至少有一篇论文在省级以上刊物发表。
（5）会考命题的研究。命题培训，命题比赛，每位成员分别命制一份单元检测题、一份期中考试试卷、一份期末考试试卷、一份中考模拟试卷。
（四）第四阶段（2016年7月-2017年4月）
（1）制订学年度活动计划。
（2）新课程教学评价的研究。
（3）整理研究成果，出版论文集。
（4）团队研究成果的整理与汇报。
三、团队成员加盟的条件
（一）师德好，肯吃苦，善钻研，求上进，专业基础扎实。
（二）教学效果优良，在学生、家长及同行中拥有较好的口碑。
（三）执教过县级或县级以上公开课或比赛课并获好评或取得较好比赛成绩。
（四）年龄在40周岁以下。
（五）近3年至少有2篇论文在县级以上报刊发表或有3篇论文在县级以上评比中获二等奖以上。
（六）获得过市、县学科带头人、骨干教师、教坛新秀等荣誉表彰。
（七）单位推荐的有发展潜力的年轻教师。
上述1-5项条件为必备要求。
四、主要工作举措
（一）制订学科建设重点
（1）加强对初中生物新课标的解读与研究；
（2）加强初中生物教材处理与整合策略的研究；
（3）加强初中生物学习心理的优化研究；
（4）加强初中生物课堂“教学做合一”思想的实践研究；
（5）加强初中生物微课程开发、运用的研究
（6）加强化学研究论文撰写方法的研讨；
（7）加强新课程背景下义务教育质量检测命题趋势的研究；
（8）注重团队成员教学基本功的练就。
（二）确定主要活动形式
（1）利用团队工作网站和“如东初中生物”QQ群，建立教学资源库，共享研究成果，交流教学体会；
（2）定期举行教学研讨沙龙，研究学科教学中的热点、难点问题；
（3）定期举办专家讲学活动，开阔团队成员的视野，增加每位成员的理论储备；
（4）定期举行教学展示活动，提高团队成员的教材处理功力和教学设计艺术；
（5）定期举办读书、写作活动展示交流，促进团队成员科研能力的提升。
（三）明确团队成员引领职责
（1）开设全县或“教学研共同体”层面的专题讲座，讲座内容：教案分析指导、教学个案研究、学科教学研讨等。
（2）在全县或“教学研共同体”开展定期的命题研究活动、试题研讨活动以及试卷把关和考试分析。
①对市级以上考试、竞赛的试题、试卷，进行评价、分析，把握考试发展及对教学的指导。
②对学校各种正规考试的命题进行分析。
③对期中、期末试卷进行把关验收。
（3）在全县或“教学研共同体”开展听课、说课、评课的研究。
①备课组、教研组内进行重点章节备课的示范、指导。
②协助学科教研组长，协调教研组工作(计划、活动开展）
③发挥凝聚作用，形成教研组团结的良好氛围，形成合力。
（4）配合学校开展青年教师培养的规划、培训和评价工作。
①在青年教师自我规划的基础上，根据青年教师各自特点，提出发展性的定位建议。
②对青年教师教学基本功提出具体要求，并予以积极指导。
③对青年教师开展教育教学工作培训。
④对青年教师教学情况进行诊断性和阶段性评价。
⑤对青年教师进行校本课程培训。
⑥对青年教师开展教育科研工作培训。
（5）在“教学研共同体”以及更大范围内开设教学示范课。
①在教学进度的控制、教学难度和广度的控制上示范。
②在教材的整合、教学环节的处理等方面示范。
③在板书设计以及语言艺术等方面示范。
④在教学的有效性等方面示范。
五、主要研究方法
（一）案例研究法
组织各种形式的研究课，以鲜活的教学案例作为学习研究的对象，探索初中化学高效教学的策略。
（二）行动研究法
所有成员以自身工作为平台，在日常工作中思考、研究，对课堂教学开展反思，不断锤炼新观念，高效指导教学实践。
（三）调查法
有目的、有计划、有步骤的对教师、学生进行问卷调查，召开相关人员的座谈会和个别访问，为研究与实践提供科学依据或参考意见。
（四）文献法
思想、理念、内容研究主要采取文献资料和个案进行比较与归纳的方法，查阅与本研究有关的国内最新研究资料，合理借鉴。
六、需要的保障、支持条件
（一）人才支持
因为要建立教学资源库，制作微课和白板课件等，因此需要相关专业人员的支持；同时因为研究涉及到教育教学理论的研究，需要有关专家的理论指导。
（二）管理支持
为保障团队工作的顺利进行，需要有关领导的管理支持，提高团队成员工作评价的权威性，提高团队工作效率，确保研究任务的完成。
（三）经费支持
因为相关研究首先要建立在大量的学习、资料的收集整理的基础之上，因此需要提供一定的经费，资助团队购买相关的理论学习书籍，提供团队成员相关研究资料的打印等。
江雪松名师创新团队（高中语文）工作方案
一、领衔人简介
江雪松，毕业于扬州师范学院中文系，江苏省如东高级中学教师，江苏省特级教师，南通市高中语文学科带头人。
江雪松老师擅长德育工作，精于班级管理，具有丰富的班主任、学生管理以及心理辅导工作经验，并取得了优异的成绩。他坚持以“民主平等、尊重合作”的教育理念教育学生，善于针对学生实际，做深入细致的思想工作，注意培养学生的团队精神、创新意识和实践能力。教育教学中注重教书与育人、授业与传道、智育与德育的有机统一。他担任班主任二十年，获省市县多项荣誉称号。班级管理有特色有成绩，先后被评为市、县、校文明班级，所带班级高考中屡创佳绩，生均总分遥遥领先平行班级，一大批同学进入清华北大等校后继续得到发展，先后进入美英法德等世界一流名校深造，并且在所学领域捷报频传。
江雪松老师专业知识功底深厚，教学业务娴熟，有自己鲜明的教学风格，并且教学成果显著，深受领导同事和学生的欢迎。他具有语文学科及课程系统而坚实的理论基础、扎实而完备的专业知识功底和丰富独特的教学实践经验，他对教材、大纲、高考、学生均有较为深入的研究和准确的把握，能贯彻“夯实基础，凸显能力，面向全体，分层要求”的教学原则，经历数轮高中语文循环教学。在新课程推进中能转变观念，探索教法，大胆而科学地整合教材，取得了很好的教学效果，成为新课改的领头羊。他有自己鲜明独特的教学风格，课堂教学呈现诗意、励志、生活、人性，民主气氛浓厚，师生互动频繁，深受学生欢迎和同行赞扬。教学风格特点可概括为“活、美、善、智”，注重基础和能力并重，注重预设和生成统一，注重精炼和精讲结合，注重归纳和拓展一致，密度、容量、节奏恰当，始终将“学会表达”和“发展思维”作为学习的目标，实现“语言与思维”同步发展。十多年来他一直担任高三毕业班的语文教学，所任教班级语文成绩在高考中始终名列前茅，近年兼任高三语文备课组长，带领高三语文组屡屡斩获省市县优秀教学成果奖。
江雪松老师热爱读书，主动学习，提升自我，积极参与教科研，课题研究、论文写作硕果累累。他喜爱读书，家中藏书数千册，涉及教育教学与中外文学名著，曾被中宣部、国家新闻出版总署评为2013年首届全国“书香之家”。他曾在北师大、复旦、浙大、中科大等高校进修学习，主持并参加国家级、省级课题多项，目前独立主持省“十二五”规划课题《高中语文生态课堂建设研究》（课题编号D/）。近年，在各地多次接受市县电台电视采访、开设作文讲座与公开课。他在《语文建设》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文学习》等撰写语文教学类文章二百余篇，多篇论文被人大《中学语文教与学》全文复印；多年参加高考阅卷，被省教育考试院评为优秀阅卷老师；每年撰写江苏高考作文阅卷评述。长期主持《语文报&#8226;高中版》“课文导读”、“文学欣赏”栏目和《成长导报》“我的私房书”专栏、新浪博客“松树：江雪松的语文教学”.cn/rdgzjxs。有数万字散文散见《扬子晚报》《光明日报》《雨花》《散文》等报刊。辅导学生习作二百余篇散见各地报刊，有多名学生获省市作文特等奖和一等奖。
电子邮箱：&&&&&& QQ：
联系电话：或
二、团队定位与目标
依据《如东县第二轮中小学名师创新团队实施办法》精神，结合高中语文教学特点和教师成长规律，设立“如东县江雪松名师创新团队（高中语文）”。这一团队旨在深入研究高中语文教学，提高语文教学效率，促进青年教师快速成长。
创新团队在三年周期内力求达到以下目标：
1.每位成员每学年要在县级以上（含县级）范围内至少开设2节（场）以上研究课、公开课或专题讲座。
2.每位成员三年任期内至少有两篇专业论文（其中一篇与课题有关）在省级以上（含省级）专业期刊发表。
3.每位成员均要参与领衔人主持的省级规划课题《高中语文生态课堂建设研究》，同时主持一项县级以上科研课题的研究。
4.每位成员高中语文教学成效明显，在高中各项大型质量检测中能经受考验，能在全县高中语文教学中发挥示范引领作用。
5.每位成员的高效课堂建设初见成效，每年至少完成一篇教学设计、一篇课例诊断、一篇经典课剖析，初步形成高中语文生态课堂实施方案，并通过积极实践和探索进一步完善。
6.每位成员力争在市县五评选中更上层楼，成为市、县学科带头人或市、县骨干教师。
三、队员招聘条件
1.喜欢高中语文，热心教学，积极投身高中语文课堂教学实践与研究，有改变高中语文课堂教学现状的强烈愿望。
2.喜欢阅读思考，勤于钻研，在完成相应教学任务之时，能时常浏览语文专业杂志，能关注课堂教学改革，能关注高考改革。
3.有较高的教师专业素养，教学基本功良好，课堂教学有激情、有活力，深受同事和同学欢迎。
4.有一定的教科研能力，写作基础良好，对高中语文课堂教学实践研究有热情有基础。
四、工作计划
全体成员按照要求，勤于思考，认真钻研，及时完成相关任务。重视过程考核和阶段考核，每学年展示交流学习研究成果，不能完成相应任务的成员，限期改进，直至退出。依据这一要求，三年计划订立如下：
1.2014年年底前
从全县高中语文教师中遴选优秀青年教师，组建工作团队，制订工作目标和工作方案。
2.2015年1月～12月
（1）团队成员深入学习《高中语文课程标准》和当年公布的《江苏省考试说明（语文）》及相关语文教学最新研究成果，通过沙龙研讨、互相切磋、网络沟通，开展语文课堂教学方法、高中语文教学内容的初步研究。
（2）团队成员下半年在学校及全县范围开展公开课教学，积极尝试高中语文高效课堂教学模式。
（3）团队成员就公开课教学撰写教学设计、课例分析与教学反思，在此基础上撰写经典课剖析或者教学论文。
（4）团队成员参与省级课题《高中语文生态课堂的实践研究》，学习开题报告与相关资料，着手相应子课题或相关内容的研究。
3.2016年1月～8月
（1）开展不同类型高中语文课堂教学课型的研究，在全县范围内执教公开课，研究探讨高效课堂。
（2）团队成员相互协作，共同发展，明确高中语文课堂教学改革的基本走向，积累整理生态课堂教学的个案。
（3）团队成员就公开课教学撰写教学设计、课例分析与教学反思，在此基础上撰写经典课剖析或者教学论文。
（4）团队成员深入参与课题《高中语文生态课堂的实践研究》，撰写相关文章完成结题。
4.2016年9月～2017年5月
（1）继续开展不同类型高中语文课堂教学课型的研究，上下学期各一次在全县范围内执教公开课，梳理高中语文高效课堂的要素。
（2）团队成员就公开课教学撰写教学设计、课例分析与教学反思，在此基础上撰写经典课剖析或者教学论文。
（3）深入研究高中语文课堂教学评价，深化推广高中语文生态课堂模式。
（4）团队成员整理三年教学研究成果，争取出版一本专著。
五、团队研究重点
1.高中语文新课标的解读与研究；
2.新课标新课程背景下的语文高考研究；
3.高中语文生态课堂建设的基本理论和教学要素的研究；
4.高中语文生态课堂教学方式和学习方式的研究；
5.高中语文生态课堂教学评价；
6.高中语文生态课堂实施模式的研究；
7.高中语文研究论文的撰写方法；
8.高中语文教师专业发展的自觉意识与路径选择。
六、主要研究方法
1.案例研究法
组织各种形式的研究课观摩课，以鲜活的教学案例作为学习研究的对象，探索高中语文有效教学的实施策略。
2.行动研究法
所有成员以自身工作为平台，以课题研究为抓手，以课堂教学实践为突破口，进行研究分析，开展反思，不断锤炼新观念，指导教学实践。
有目的、有计划、有步骤地对教师、学生进行问卷调查，召开相关人员的座谈会和个别访问，为研究与实践提供科学依据或参考意见。
思想、理念、内容研究主要采取文献资料和个案进行比较与归纳的方法，查阅与本研究有关的国内最新研究资料，为我所用，合理借鉴。
七、需要的保障和支持的条件
1.人才支持
因建立团队网站、制作课件等技术性要求，需要信息技术人员的支持；因教育教学理论的研究，必要时需要有关教育教学论专家的指导。
2.管理支持
为保障团队工作的顺利进行，需要有关领导的管理支持，提高团队成员工作评价的权威性，提高团队工作效率，确保研究任务在周期内完成。
3.经费支持
相关研究需要相应数量的音频视频书籍等资料的收集整理，需要提供一定的经费，以资助团队购买相关的理论学习书籍，提供团队成员相关研究资料等。
如东县第二轮中小学名师创新团队成员申报表
本表一式二份，由申请人、县教育局各留存一份。
如东县第二轮中小学名师创新团队成员申报汇总表
团队名称：　　　　　　　&&&&&& 　　填报日期：2014年 &&月 &&日
优秀教师（校长）称号
说明：此表汇总全部申报者，未聘成员汇总在入聘成员名单后，备注栏注明未聘主要原因
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