学校配置给个人的办公电脑，离婚时属于共同财产吗？_百度知道
学校配置给个人的办公电脑，离婚时属于共同财产吗？
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前者是？还是放置在办公室由你使用的，后者是学校的财产是完全属于个人的，后者不是，是婚后发的吗
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你拥有的只是使用权学校配个你的办公电脑，所有权任然归学校所有，更加扯不上什么共同财产了
如果学样已经确定完全属于你个人，则应属于共同财产。如果附有条件，根据条件确定。
学校配置给个人的办公电脑,如无赠与约定，产权应仍属于学校。不存在夫妻共同财产的问题。如有赠与约定，只要是在婚姻关系存续期间取得，应属夫妻共同财产，除非你们有婚姻关系存续期间所得财产归各自所有的约定。
这个都算计到了，真够狠的。 就说是单位财产，谁也不能说什么。
如果所有权属于学校的财产，不应属于父亲共同财产。
不属于，详参新婚姻法
不属于共同财产，应为单位资产。
额。。。。。我内伤了。。。
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夫妻一方所获国家赔偿是否属于夫妻共同财产
作者：李小璐&& 发布时间： 14:00:47
&&&&【案情】&&&&近日，一篇题为《浙江坐十年冤狱男子被传获赔450万&&前妻上门要钱》的文章走红网络。文章描述的是张高平和张辉叔侄俩的一段传奇经历，2004年，这对叔侄因强奸罪获刑，分别被判处有期徒刑15年，死刑、缓期二年执行。日，浙江省高级人民法院依法对张高平、张辉强奸再审案公开宣判，撤销原审判决，宣告二人无罪，当庭释放。在高墙内，张高平的妻子与他离婚了，出狱后他想给前妻寄一份无罪判决书复印件，“也让她抬起头来做人”。结果回来第三天，前妻上门来，嚷嚷着“国家给你赔了450万，我是来拿钱的”。我们姑且不论是否存在这国家赔偿的450万，本文假设是有这个赔偿的存在，那么本案中这份国家赔偿能否算夫妻共同财产？&&&&【争议】&&&&对于本案有两种观点：&&&&第一种观点认为该笔国家赔偿属于夫妻共同财产。《婚姻法》第十七条规定“夫妻在婚姻关系存续期间所得的下列财产，归夫妻共同所有：（一） 工资、奖金；（二） 生产、经营的收益；（三） 知识产权的收益；（四）继承或赠与所得的财产，但本法第十八条第三项规定的除外；（五） 其他应当归共同所有的财产。本案中张高平被冤进狱是发生在夫妻关系存续期间，案件的平反是迟早的事情，那么该笔赔偿的存在由始便存在，该笔赔偿应属于上述法条中的“其他应当归共同所有的财产”，不能因为已经离婚便认定为不属于夫妻共同财产。&&&&第二中观点认为该笔国家赔偿不属于夫妻共同财产。张高平因个人被冤而进监狱，获得的国家赔偿属于个人财产，何况在张高平坐牢期间起妻子与他离婚了。&&&&【管析】&&&&笔者认为该笔赔偿不属于夫妻共同财产。&&&&第一，夫妻财产制，是规定夫妻财产关系的法律制度，包括夫妻婚前财产和婚后所得财产的归属、管理、使用、收益和处分，以及家庭生活费用的负担，夫妻债务的清偿，婚姻终止时夫妻财产的清算和分割等内容，其核心是夫妻婚前财产和婚后所得财产的所有权归属问题。法律设立夫妻财产制，调整夫妻财产关系，对保护夫妻的合法权利和财产利益，维护平等、和睦的家庭关系，在夫妻关系消失时合理的分割财产具有重要意义。本案中，张的妻子在其被冤坐牢期间与他离婚，有违夫妻之间的信任，从这点上若是认定该笔赔偿属于夫妻共同财产有违夫妻财产制的设置法理意义。&&&&第二，国家赔偿不只偏重于物质损害的赔偿事实上，精神损害赔偿是国家赔偿制度的一个重要组成部分。从某种意义上说，他更能代表国家赔偿的目的和功能。对于张高平而言十年的冤狱生活对他造成的精神损害远远高于物质损害，张高平的伸冤过程也彰显出他追求清白的之身的执着。在婚姻关系存续期间所取得的精神损失是夫妻共同财产还是夫妻一方的财产，法律对此没有明确规定。我国婚姻法第十八条规定：“有下列情形之一的，为夫妻一方的财产：(一)一方的婚前财产;(二)一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费等费用;(三)遗嘱或赠与合同中确定只归夫或妻一方的财产;(四)一方的专用的生活用品;(五)其他应当归一方的财产。”精神损失费是公民的人格权受到损害而取得的赔偿，即使在夫妻关系存续期间而取得的，笔者认为可参照婚姻法第十八条第二款规定精神，宜确定为夫妻中受害一方的个人财产。&&&&终上所述，我认为本案中张高平所获得的国家赔偿不属于夫妻共同财产。
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光明日报社版权所有计算机专业教学质量评估机制的改革与探索　
□ 吴 悦 辛明军 沈云付 郑 宇
　　文章编号:08)08-0134-03
　　摘要:本文从课程体系、教学质量动态监控、重点课程建设以及实践教学和实验环节等四个方面,分析了计算机学院教学质量考评体系的改革与实践过程。
　　关键词:教学质量;评估;绩效考核;梯队建设
　　:G642.4
　　文献标识码:B
　　1本科教学质量院校两级考评机制的实施
　　上海本科教学质量的评估采用院校两级考评机制管理,学校由教务处和评估办共同牵头,成立专家组定期对学院整个教学环节进行全过程监控,包括课堂教学、实践教学、环节、实验环节以及毕业设计等。学院则成立教学委员会。
　　学院教学工作委员会主要职能是提出并落实课程建设、课程规划以及教学计划的修订与调整,在整个教学环节落实教学计划的执行,检查教学质量管理的落实情况,同时,配合学校评估办做好教学环节的各项检查、抽查工作。近五年来,学院教学委员会一直致力于加强对整个教学环节的全过程监督与管理,强化质量取胜的监控路线,确保整个教学环节的提高。
　　教务处为全校每位任课教师建立教学业绩考评档案,各项考评的结果都会记录到教师的业绩档案中。我们采取教学质量院校两级监控的考核办法,也就是学院教学委员会组织的定期听课制度检查结果等同于校评估办专家组考评结果,同样会影响到每位教师的绩效考核。以课堂教学环节为例,上海大学课堂教学的评价指标主要包括教育思想、方法手段、内容进度、形象举止、教学效果、课堂管理以及学习指导等七个指标,其中涉及教学质量的方法手段、内容进度以及教学效果的指标占总分70%,课堂管理与学习指导占20%,教育思想的落实占10%,充分实现了质量为本与管理引导相结合的现代教育思想和方法的结合。
　　2学院教学质量考评体系的改革与实践
　　学院在近几年出台了大量针对提高教学质量的措施,主要表现在以下四个方面:
　　2.1课程教学体系建设
　　学院授权教学委员会完成课程教学体系建设,学院教学委员会每学年至少召开3~4次会议集中讨论年度教学计划的修订和调整,接受并讨论学院教师新开专业课或专业选修课的申请,督促各教研室组织教师完成各课程组的教学计划修订等。教学计划内课程由课程组集中管理,采取课程组长负责制。每年负责组织教师完成教学大纲和实验大纲的修订,更新教材计划和课堂讲稿,完成学期试卷命题和阅卷工作。
　　此外,学院教学委员会还要根据学校的相关部署,完成或完善教学制度或条例的制定与落实工作,比如,我们在多次调研的基础上完成了《计算机学院教学委员会工作条例》、《计算机学院课堂教学评价制度》、《计算机学院课程组工作条例》以及《计算机学院教研室工作条例》等,以确保各项制度措施的执行,促进教学质量的有效提高。
　　2.2教学质量考评体系
　　健全教学质量考评体系的主要集中在抓好教风和考风建设、规范听课制度、加强对毕业设计质量监控、学工办评教信息反馈等。教学委员会重点做好教风考风建设、听课制度、毕设质量监控这三项工作,教学情况信息反馈由学工办组织完成,做好评教和信息反馈工作。
　　在教学质量考评体系中,课堂教学是最重要的因素之一,课堂教学评估也就成了院校两级考评部门关注的重点。校评估办每学期都组织专家组对课堂教学进行抽查,评估结果通过校评估办的定期工作会议反馈到学院。学院教学委员会定期组织教研室主任、课程组组长以及部分名师深入课堂参与听课和教学评估,两者工作互相补充,有效地加强了课堂教学过程和教学秩序的监督。表1列出了学院近三年学校评估办抽查课堂教学综合评估的结果。
　　说明:综合评价等级:A:95-100A-:90-94B+:85-89B:80-84B-:75-79C+:70-74C:60-69D:<60
　　年度绩效考评分为三个层面,一是日常教学监控,二是职称晋升评价,三是教师教学比赛。对课堂教学考评中出现C以下的情况,会影响到该教师的年度绩效考核结果。如,针对日常教学监控出现C的情况,院校两级教学管理部门要落实到人,责成该教师提出整改措施和整改方案,并先期改进;针对职称晋升课堂评价的情况,采用一票否决制,如果教师课堂教学评估为C或C以下成绩,将会自然失去本年度的职称晋升资格。
　　2.3市校两级重点课程建设
　　学院在近几年深入推动市校两级的精品课程和重点课程建设。自01年开始,学院就明确了以课程建设推动教学质量的指导方针,取得了卓有成效的效果。学院教学委员会先后确定5门校级重点建设课程作为市级重点课程建设申报项目,其中3门课程获得市级重点课程建设,如03年“操作系统”课程被确定为市校两级共建的课程建设项目。
摘自： 　　
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