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下图表示撑杆跳高运动员越过横杆的过程（不计空气阻力）。在撑杆起跳时，杆的_________能转化为运动员的重力势能；越过横杆后，运动员下落时他的机械能__________(选填“变大”、“变小”或“不变”)。&
题型：填空题难度：偏易来源：不详
分析：（1）弹性势能大小跟物体弹性形变的大小有关，弹性形变越大，弹性势能越大．（2）重力势能大小的影响因素：质量和高度，质量越大，高度越高，重力势能越大．解答：解：（1）运动员起跳时，杆开始发生弹性形变，到越过横杆时，杆恢复原状，中间过程中杆的弹性形变最大，弹性势能最大．整个过程杆的弹性势能转化为运动员的重力势能．越过横杆后，运动员下落时他的机械能不变故答案为：弹性势能；不变．
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据魔方格专家权威分析，试题“下图表示撑杆跳高运动员越过横杆的过程（不计空气阻力）。在撑杆起..”主要考查你对&&动能和势能的应用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
动能和势能的应用
动能和势能的应用：（1）水轮发电机，将水下落的重力势能转化成轮子的动能，从而带动线圈在磁场中转动，产生感应电流，通过导线传出去，完成发电 （2）撑杆跳，将助跑时的动能装化成重力势能，使人升高（3）秋千，是动能和重力势能互相转化的结果
发现相似题
与“下图表示撑杆跳高运动员越过横杆的过程（不计空气阻力）。在撑杆起..”考查相似的试题有：
427427426429414564180799198212410706物体保持运动状态不变的性质叫做惯性,一切物体都具有惯性,不管是静止的物体还是运动的物体,都具有惯性.
解:,脱离运动员手后的排球受到重力和空气的阻力,不再受向前的推力,故本选项错误;,撑杆跳高的运动员此时受到重力和杆的对他的反作用力,没有一个向上的推力,故本选项错误;,脱离运动员手后的排球已具有很大速度,虽然不再受到推力作用,但由于惯性,它将保持原来的运动状态,所以仍要继续向前运动,故本选项正确.,一切物体都具有惯性,不管是静止的物体还是运动的物体,所以脱离运动员手后的排球有惯性,手未脱离杆之前的运动员也有惯性,故本选项错误.故选.
本题考查了物体的惯性.物体的惯性与外界条件无关,与是否受力,受力大小,处于何种状态,状态如何改变等均无关.
2824@@3@@@@惯性@@@@@@191@@Physics@@Junior@@$191@@2@@@@运动和力@@@@@@37@@Physics@@Junior@@$37@@1@@@@运动和相互作用@@@@@@5@@Physics@@Junior@@$5@@0@@@@初中物理@@@@@@-1@@Physics@@Junior@@
求解答 学习搜索引擎 | 如图是两幅体育运动的照片,甲是排球二传手将排球托出,乙是撑杆跳高时运动员将要越过横杆的一瞬间,对这两幅图,下列说法中正确的是(
)A、排球离手后,在空中仍会继续向上运动,是排球受到手的推力B、撑杆跳高运动员此时受到重力,杆的作用力和一个向上的推力C、排球离手后,是因为具有惯性才向上运动;D、排球离手后有惯性,跳高运动员手未离杆之前没有惯性（2006o杭州）如图表示撑杆跳高运动的几个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆．在这几个阶段中能量的转化情况是：（1）助跑阶段，运动员消耗体内的化学能大于（选填“大于”、“小于”或“等于”）运动员和撑杆获得的动能．（2）撑杆起跳阶段，运动员的重力势能增加．（3）运动员越过横杆后，运动员将重力势能转化动能．考点：．分析：根据能量转化时的效率和动能与重力势能的转化的知识分析回答．解答：解：（1）由于能量转化时的效率都小于100%，故在助跑阶段，运动员消耗体内的化学能大于转化成的动能；（2）撑杆起跳阶段，运动员的高度上升，故重力势能增大；（3）运动员越过横杆后，运动员的高度下降，速度增加，故是重力势能转化为动能．故本题答案为：大于；重力势；重力势；动能．点评：本题考查了能量转化时的效率和动能与重力势能的转化的知识．动能与质量和速度有关，重力势能与高度和质量有关．各种能量之间的转换效率都小100%．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：★★★☆☆推荐试卷
解析质量好解析质量中解析质量差如图表示撑杆跳运动的三个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆，其中发生了弹性势能与重力势能转化的阶段是（　　）A．只有助跑阶段B．只有撑杆起跳阶段C．只有越横杆阶段D．撑杆起跳阶段与越横杆阶段
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科目：高中物理
如图表示撑杆跳运动的几个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆．假设运动员的质量为m=50kg，当他恰好越过横杆时，速度大小v1=1m/s，离地面的高度h=4m．以地面为参考面，g取10m/s2．求：（1）运动员越过横杆时的动能．（2）运动员越过横杆时的重力势能．（3）不计杆质量和能量损失，运动员落地时的速度大小v2．
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科目：高中物理
来源：不详
题型：单选题
如图表示撑杆跳运动的三个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆，其中发生了弹性势能与重力势能转化的阶段是（　　）A．只有助跑阶段B．只有撑杆起跳阶段C．只有越横杆阶段D．撑杆起跳阶段与越横杆阶段
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科目：高中物理
来源：同步题
题型：问答题
撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，如图表示撑杆跳运动的几个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆．讨论并回答下列问题，体会质点模型的建立过程． (1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误看动作时，能否将运动员看成质点？ (2)分析运动员的助跑速度时，能否将其成质点？ (3)测量其所跳高度（判定其是否打破世界纪录）时，能否将其看成质点？
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人教社高一物理必修一全套精品教案(上).doc109页
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第一章　运动的描述 1
参考系和坐标系 1
时间和位移 14
运动快慢的描述――速度 26
实验：用打点计时器测速度 36
速度改变快慢的描述――加速度 45
第二章　匀变速直线运动的研究 55
实验：探究小车速度随时间变化的规律 55
匀变速直线运动的速度与时间的关系 64
匀变速直线运动的位移与时间的关系 78
自由落体运动 93
伽利略对自由落体运动的研究 103
第一章　运动的描述
本节首先让学生阅读一段有关运动和静止的描述，让学生了解更宽泛意义上的运动和静止.在回顾了机械运动的根本特征后，让学生知道如何确定物体的运动和怎样看待运动的物体的问题.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用.用多个讨论与交流的目的在于让学生从生活中的实际联系物理中的概念.通过讨论与交流将生活中的经验升华为物理概念.本节是高中学生学习物理的起始章节，激发学生的学习兴趣是教师在教学中应该注意的主要问题.教学内容看起来似乎浅显，但其中蕴涵着许多学生在初中学习时很少接触过的方法，教师在教学中要创设丰富多彩的情景，要使学生在愉悦的心境中开始高中阶段的物理学习.教师的教学手段要多样化，教学气氛要热烈，在教学中建立融洽、和谐、平等的师生关系，使学生感受到物理的魅力.通过课堂教学让学生学会归纳，学会表达，学会设想，学会讨论，学会交流，学会比较，学会换位思考，学会建立物理模型，学会小结.
知识与技能
1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点.知
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