初中综合实践活动课程简报第九期（5月4日）
综合实践活动课程团队(969) 发表于
五月的你我，若阳光中的一缕，琴弦中的音符，紫罗兰的花瓣，伴随着鼠标、键盘，倾吐教学的疑惑，交流工作的经验，共同建设着我们网上的精神家园。
丰富多彩的活动&& 第9期&&日主编：郭元祥&&& 姜 &&平&& 执行编辑：张建芳& 魏国福编委：冯京广&& &周小青&&& 周&& 波&& 李珍慧&&& 王大芳
综合实践活动课程教师课程意识由何构成
随着基础教育改革的不断深化，教师的角色和专业自主能力越来越受到应有的重视，新一轮基础教育课程改革也对教师素养提出了越来越高的要求。具有全新的教育理念，具备课程生成能力，成为人们对新型教师的基本要求。在这种改革背景下，具有课程意识成为教师成熟的重要标志之一。然而，长期以来，由于受计划经济体制和课程统一管理以及师范教育人才培养模式等因素的影响，中小学教师在课程实施中始终处于“忠实执行者”的层面，缺乏必要的课程意识和课程生成能力。因此，从一定意义上说，基础教育课程改革强烈呼唤教师的课程意识。而综合实践活动课程的性质及其价值更加强调教师课程意识的重要性。课程意识涉及哪些基本要素？这是实施综合实践活动课程需要思考的基本问题。
教师的课程是以课程观为核心构成的一系列意识。一般来说，教师的课程意识包含以下基本构成。
（一）主体意识
鲜明的课程意识强调教师时刻把自己和学生看作是课程的主体，把自己和学生置于课程之中。之所以主体意识是课程意识的基本构成之一，是因为课程的本质特征决定的。从课程实施的角度来看，课程在本质上是一种“反思性实践”。反思性实践所一种创造意义的过程，是师生共同参与的，在特定的社会性环境和文化环境下重建意义结构的过程。离开了师生对课程意义的重建与创造，即离开了主体意识的发挥，课程对人的发展价值也便无从体现。因此，课程意识的基本构成是主体意识。它内在地包含着两个不可或缺的方面。
第一，学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造着课程。课程本身具有“过程”和“发展”的涵义，学生在课程之中，意味着学生通过与被称为课程的东西进行对话，才能发生素质的变化和发展，才能引起学生反思现实的生活方式，并努力去建立一种合理的可能生活方式，从而学生成为课程的主体。从表层看，课程是由特定的社会成员设计的，但从深层上看，课程是由学生来创造的。课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。那种视课程为“法定知识”或 “圣经”式的文本而不准越雷池一步的观念，早该摒弃了。
第二，教师是课程的主体。教师是课程的主体，一方面是指教师是课程实施的主体，另一方面教师就是课程的创造着和开发者，“教师即课程”。教师在课程实施过程中，时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程，时刻将自己独特的人生履历和人生体验渗透在课程实施过程之中，并创造出鲜活的经验，这些鲜活的经验是课程的一部分，从此意义上说，教师不仅是课程的创造者和开发者，而且教师本身就是课程的内在要素之一。教师作为课程的主体，意味着对教师专业权利的尊重。
主体意识一方面要求教师在课程实施过程中时刻把学生放在首位，一切从学生需要出发，从学生实际出发，从学生发展出发。根据学生主体发展的要求，选择课程内容，处理课程内容，变革学习方式。另一方面，要求教师发挥专业自主权，将自己有益的人生体验和感悟、独特的有价值的经验有机地融入课程内容之中，并且不断地创造课程实施的新经验，探索有效的教育教学策略。
（二）生成意识
鲜明的课程意识拒斥“接受主义”课程观，要求教师把课程视为一种动态生成的教育要素。之所以生成意识是课程意识的基本构成之一，是因为课程本身就不是一个静止的、完全预设、不能变更的教育要素。课程是可以预设的，但课程的发展价值并不就是一旦预设，就能够完全实现的。课程内在的价值需要师生在课程实施过程中，在与特定的自然环境、社会环境、文化环境的能动作用中才能实现。课程的生成意识，要求教师突出以下基本行为。
第一，对预设课程的批判与创造。课程首先是预设的，是教育管理部门、学科专家、课程专家、课程审议者等人员以对学生和对社会的研究为基础设计开发而成的。教师在课程实施过程中，首先面临的基本任务是理解和把握预设课程的基本规范和普遍要求。但由于课程设计者预设的课程是以对学生和社会普遍性研究和一般特征的把握为基础的，因而，预设的课程不可能规定具体情景下的课程实施，它的规范也只能是一般意义上的要求。因此，教师在课程实施过程中完全有空间和可能对预设的课程进行“再生产”，即对课程目标具体化，对课程内容进行选择、拓展、补充、增删，对学习方式进行创造性设计，甚至对预设课程中不合理的方面进行批判，在批判的基础上重建课程。
第二，课程意义的动态生成与重建。任何完善的课程目标和课程价值，都是在课程实施过程中逐步实现的，可以说，课程的意义和价值是动态生成的，而不是预设的。预设的课程目标只是一种蓝图或设想，预设的课程目标只有在课程展开的过程中，在师生互动、师生与环境的能动作用中才能实现，这也是同一课程在不同的课堂中产生不同的效果的原因之一。因此，教师把握课程的不同维度的目标，结合特定的教育情景，联系学生经验和社会实际，动态地生成课程价值，就显得十分重要。在课程目标实现的过程中，教师有时还需要根据学生的发展实际，重建课程对学生发展的意义。“管理主义”的课程观、“忠实取向”的课程实施观都有悖于课程意识的基本要求。
鲜明的课程生成意识要求教师完整地把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同维度课程目标，注重结合教材和学生实际，对课程目标作精细分解与设计，并时刻关注课程目标的达到程度和学生发展状态。更重要的是，教师要为课程目标的实现不断地对预设课程创造性地进行处理，为学生主动发展留下足够的发展空间。
（三）资源意识
鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。可以说，教师的课程意识的强弱，往往集中地表现在教师对待教材的态度与处理教材的方式上。强烈的课程的资源意识要求教师具有以下基本教育行为方式。
一是创造性地利用教材。教师如何看待教材，如何利用教材，首先取决于他的教材观。具备鲜明课程意识的教师，仅仅把教材看作是师生对话的“话题”，一个引子，或者一个案例，教材不是课程的全部。在对教材的处理方式上，具有课程意识的教师善于结合学生的实际，联系学生经验和社会实际，“用”教材而不是“教”教材，紧扣课程标准而不是紧扣教材。多少年来，我们那些要求教师“忠于教材”“紧扣教材”等教条，也许到了该终结的时候了。
二是利用与开发多种课程资源。课程资源的重要价值在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径。因为学生的发展不仅仅是通过教材、通过教室或课堂来实现的，课程意义的生成离不开学生的“生活世界”，离不开学生的日常生活，也离不开他们的生活经验和社会背景。课程资源开发不仅仅是课程设计者的任务，也是教师的重要职责。因此，鲜明的课程意识要求教师利用与开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源，为课程价值的实现，为学生的发展提供多样的可能的平台。
从本星期老师的研讨中发现，老师较多关心的问题是如何开展小组合作问题。下面，我们主要梳理了学员的七个观点，并准备就这一个热点问题与大家一起进行探讨。
001杭州余杭班林莉老师发布于
合作是一种交互过程，必然会产生矛盾和冲突，在实际教学中，由于各种原因导致学生在分组探究学习中经常发生冲突，造成小组学习的内耗，影响了探究学习的效果和学生合作精神的养成。如何有效的解决探究学习中的组内冲突也是我们无法回避的问题。
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观点2：小组合作式学习与个人独立式学习各有所长。
001班杭州余杭班吴伟芬老师发布于
集体合作式学习与个人独立式学习各有所长、各有所优，各有它的实际意义与作用。我们实施新课程，在注重合作式学习的同时，不能完全抛弃了有着重要意义的个人独立学习方式，应该将二者有机结合起来，取长补短，让其各得其所、各显其能。
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观点3：指导小组合作要把握时机。
1．002班，福建南安林志愿老师发布于
教师直接参与学生的综合实践活动也至关重要。一方面使学生倍感亲切，感到有动力、有热情，另一方面也可积累教师教学的经验，提升指导水准，促进教师的专业发展。教师的合作参与，并不等于全程与学生一起活动，而是要把握好时机。在学生无法选择一个合适的主题时，在学生偏离主题却浑然不知时，在学生查找资料受阻时，在学生活动不认真时┉┉教师都要参与进来。
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2．006班青海油田班郭晖玲老师发布于
在合作学习中，我们教师也要巧妙地捕捉学生的合作学习时机。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平，以及教学内容的特点，不能盲目滥用。
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3．017烟台牟平曲振峰老师发布于
在学生的小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作来带动生生合作。
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4．023威海环翠姜红老师发布于
指点要巧妙。学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导，引导学生确定采用的讨论方法┄┄这样建立一套“活而有序”的合作学习常规，能保证合作学习有效地开展，使学生懂得小组合作的规则和流程，一步一步地掌握合作技巧。
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观点4：要同步开展对小组的评价。
1．005班温州瓯海班谢静老师发布于
&对合作学习的结果，教师应进行适当的评价，这是鼓励小组成员之间互助合作，促使小组合作学习取得理想效果的关键，评价可以从以下几个方面进行┄ ┄ 不论教师评价还是学生互评都是对前面劳动的总结对今后活动的展望，不可忽视教师评价对学生带来的影响。
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2．027滨州信阳马明亮老师发布于
教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况。每个成员都有自己的优点，把每个人的智慧都发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。
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3．028东营利津李秀军老师发布于
适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。
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4．030海南班容梅老师发布于
老师不仅要关注学生个体,更要关注学生的团体,对于积极合作的小组,老师应给予积极的肯定,同时要在小组内开展评比活动，让学生选出在小组中发挥带头作用和有进步的学生,这样有利于强化学生合作意识，为了促进学生自主学习，老师还得给小组的每位学生进行评价，学习有困难的学生，要让学习好的同学督促和帮助，这样学习成绩才较明显的提高，同时各小组也要进行评比。
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观点5：小组合作学习要指导学生合理分工。
1．005温州瓯海班杨积贞老师发布于
学生的活动能力有强弱之分，性格有内向和外向之别，一般来说，性格外向的学生社会活动能力要强一些，但自制能力往往要差一些，工作也相对要浮躁一些，而性格内向的学生如平时上课不善于发言的同学他们虽然不善交际，但却非常沉稳，可以让他们做记录工作。
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2．007班项目直属班王天善老师发布于
学生合作学习的方式有许多。通常使用的有以四人小组或者团队，男女同学，高矮肥瘦，居住地域的形式，通过互助共同完成学习任务。而选择什么方式一定要考虑到是否有利于充分调动每个同学参与、互助、协作的积极性；是否有利于发挥每个人的潜能；是否有利于调整那些性格内向、胆怯的孩子的心理需要，让他们恢复信心，学会主动与人交往；是否有利于成绩优秀的同学展示他们的风采，等等。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，在欢乐中学到知识，掌握技能。
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3．018维坊高密林艳老师发布于
合理划分合作小组，优化小组成员的组成结构。一般说来，合作小组的最佳组合应该具备下列条件：（1）上、中、下各类学生分配合理，使每个合作小组中都有骨干力量，同时力求组之间力量相对均衡。（2）有一个得力的小组长，能够在合作小组中很好地发挥组织领导作用，以保证小组合作学习的有序进行。（3）人员数额适宜。合作小组人员太少，信息交流面窄，讨论研究的余地小，难以达到合作学习的目的。
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观点6：要加强小组之间的合作交流。
012淄博张店李昌兰老师发布于
小组交流不能留于形式,要真正发挥它的作用。学生在小组讨论时要分工明确，合作完成学习任务，为教学服务。在合作的形式上主要有组内成员之间个体与个体的合作，组与组之间集体的合作。也可以是个体与集体、学生与老师之间的合作。
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观点7：要发挥小组长的作用。
013淄博临淄路艳老师发布于
小组长的作用一定要善于发挥。这是比较关键的一点。小组长在活动中的作用非常重要，可以引导小组内成员进行有效的活动。活动的开展能否顺利进行，靠的是学生积极性的发挥。老师的引导是重要的一点。
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专家视野：
1从视频里的案例中选取一例，说说它包含了哪些学习活动方式，您认为综合实践活动的主要学习活动方式有哪些？
001班杭州余杭& 周小伟
该案例包含了体验式的社会考查、社会参与、参观、访问、参与实验、宣传等学习活动方式。综合实践活动课程的性质和价值决定了在综合实践活动中学生的学习方式不同于学科课程中的学习方式，主要有以下几种：
001班杭州余杭& 邱连芳
学习已逐渐成了生活中不可或缺的一部分。这段时间通过网络培训对综合实践活动的认识真的是提高了不少，也慢慢发现综合实践活动有了更多可操作的可能，同时又不断地发现我对综合实践活动的认识还太肤浅，有太多的问题出现了，一时间又有些茫然了。在我看来正如综合实践活动有一个不断发展的进程，那我们在开展活动时也本着发展的观点，在活动中学习，在学习中不断完善我们的活动，让活动成为我们学习生活的一部分。
001班杭州余杭& 吴伟芬
包含社会考查、社会参与、参观、访问、参与实验、宣传等学习活动方式。综合实践活动的主要学习活动方式有课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习，以及生活学习。
001班杭州余杭& 姚旭春
通过学习视频的案例，我认为在这些案例中主要包含了以下活动方式：探究的研究性学习，实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习。每一门课程都有自己学习方式,综合实践活动作为一门独立的学科,它也有自己独特的学习方式.综合实践活动的学习主要方式常用的大概包括以下四种：
001班杭州余杭& 王国伟
该案例包含了实际应用的设计性学习活动。实际应用的设计学习是小学、初中和高中综合实践活动的基本学习活动方式。它不同于课题研究学习，课题研究学习是以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。而实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习和应用学习是问题解决的两种基本形式。
001班杭州余杭& 柯金火
为促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养适用未来需要的创新人才，我们提倡适合学生个性的学习方式，下面谈谈几种新的学习方式。
002班福建南安& 黄储蓄
例如其中的《盲道走向何方》活动案例中，我认为它包含了以下几种基本的学习活动方式：采访法、观察法、调查法。而针对综合实践活动的课程特点，中小学生的学习活动方式应该是多元化的。在实践中，我认为综合实践活动的主要学习方式应该包括以下几方面：
005班温州瓯海& 陈显飞
我认为综合实践活动的主要学习方式很多，有目前提倡的合作学习、探究学习、自主学习等，而在活动过程中常用的是问卷调查、访问、调查、实地考察调查、观察、实验、查找资料、设计、制作、宣传等不同的方法。
006班青海油田& 曾新林
案例《图书馆现状调查与分析》（湖北省图书馆）运用了三周的调查，是一个典型的调查活动，主要采用了访问、调查，这两种主要的以及主题分解、自主选择、合作、汇报展示、交流的研究学习方式。学习方式来讲可归纳为：体验式的社会考察与社会参与或者说研究性的调查以及社会调查、参观、访问等活动方式。
008班郑州金水& 李祥
视频中的案例中就广泛的采用了观察, 调查、查阅资料,实验,设计与制作、研究性学习等多种方式。我觉得作为一名综合实践活动课老师，必须具体情况具体分析，采用恰当的活动方式，提高活动的效果，总结来说，综合实践活动的主要活动方式包括以下几种。
008班郑州金水& 邢小保
我认为综合实践活动的基本学习活动方式应该有：课题探究式学习、实际应用的设计与制作式学习、社会考察的体验式学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习，生活技能学习。
010班济南历城& 纪明红
案例《捞刀河奶牛养殖的前景考察》中有：社区考察、实地考查、采访、调查、讨论等学习活动方式。综合实践活动课程与其他学科一样，也主要包含“学什么”、“怎么学”两部分，也就是学习的内容及学生学习的方式两个层次问题。
017班烟台牟平& 姜丽
案例《走进公共机构?湖北省图书馆》主要运用体验式的社会考察，社会参与，社会调查、参观、访问的学习方法。进行了大量的采访、调查，提出了课题，通过分析与调查确定课题，通过问卷找出问题的关键。
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017班烟台牟平& 徐俭美
综合实践活动的主要学习方法有：体验法、观察法、社会参与法、社会调查法、参观访问法、实验法、查阅资料法、调查问卷法、设计制作法等。其主要体现在以下四个方面：
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018班潍坊高密& 褚庆礼
综合实践活动是一门实践性的课程，一门经验性的课程，其学习活动的方式是多种多样的，不同的学习活动方式有着各自不同的目的，因此不同的活动方式也要相应有不同的操作策略和要求，无须拘于一格，要根据实际情况选择合适的方式和方法，既要借鉴，又要创新，以期收到最好的效果。
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what to learnhow to learn
030班海南& 韦传智
综合实践是一门开放的课程，它的最突出的特点是它的实践活动性。当然，开展它的时候，也会受到一些条件的限制，归纳起来有这些：（1）受学生的生活经验的限制。学生的文化知识水平的限制……（2）受学生的文化知识水平的限制……（3）受学生生活环境、社区条件的限制……（4）能提供给学生活动的条件也会影响学生对活动主题的选择……（5）受学校、社会对学生的安全要求的限制……
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BQQ125() 20070429 15:07:24
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012班淄博张店班级简报
看到大家网络研修的照片，读到大家的研修感悟，在我的内心深处情不自禁地涌动着一种感激。一直到今天，大家都在不断地坚持，不停地超越，这是一种什么样的力量在鼓舞着这个团队的每一个人。让我们一起来赏析012班的精彩简报吧！
卷首语&&& 一直朝前走
通过本次远程研修，我欣悉地看到，众多有教育良知的教师们空前地认同了综合实践活动的价值和理念，发出了许许多多令人振奋的声音。诚然，当前综合实践活动课程的实施，依然存在很多问题甚至障碍。我想，只要认准了综合实践活动这一基于每个孩子成长需要的方向，我们就应该一直朝前走，去不断地探索，去大胆地实践！
&聆听着、感动着、快乐着、分享着；期待着、努力着、合作着、成功着！
&&& 班级简报风格依旧，是那么的显眼和熟悉。但是观点的交锋、作业的质量越来越出色。欢迎大家品味！&&&
022班威海荣成班级简报
班人才济济，各有所长。每每看完，总会有视觉上的冲击，思维上的碰撞，文化上的熏陶，学术上的交流，一次次让人大有斩获。美哉乐哉！
027班滨州阳信班级简报
简报色调淡雅，整体布局清晰明快，让人赏心悦目。正如刊首语所说，让《简报》成为我们沟通交流的桥梁和纽带，为梨乡再添一道亮丽的文化风景！
&一路走来，阳光一天比一天灿烂，心中一天比一天温暖，研修平台中智慧的传递、希望的播种、爱的接力，让我如雨后的嫩柳，享受风的吹拂，吮吸雨的滋润,尽舞春的芳姿。
&拨动学生的“情弦”，“有情人”方为之。很喜欢苑老师的那篇《平常心》，对已“平常”，对生“多情”，可敬可爱呀！
&二十多个日子悄然从身边溜走了。今天，才发觉自己已经深深地溶入这个优秀的团队，不舍、眷念、甚至一丝感伤从心灵深处最软柔的地方升起。
&离别是远修中难以弥补的残缺，天下没有不散的宴席，最终我们会选择分离。好在研修成为了我们的习惯，学友们，让我们用心中不尽的热情，永远不让平台冷淡！&
&花开花落水知音，弦内发韵同行心，月扣竹窗鹤未去，再拨瑶琴为远人。&&
&高山流水有知音,最是一路同行心。咫尺天涯网络近,再弹一曲赠伊人。　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&教师放手，学生成长。综合实践活动的资源就在我们身边，只要老师有了善于发现的一双慧眼，老师善于转变角色，那么，综合、实践、活动，学生就拥有了成长的舞台。&&&
&把住中心，不拘一格，淋漓尽致，自由发挥，百花齐放，百家争鸣！
&你们更恰似网培中的精灵，幻化出春雨的色彩，欣润满园芬芳桃李，让爱永恒。&
&你为我指明了新课程的方向，你帮我解开了教学中的难题，忍不住频频来奔赴心灵之约啊，我已经不能没有你。
&天赋很重要，勤奋不可缺少，但读书一定要找到那把属于自己的金钥匙，也只有这样，才能把天赋发挥到极致，把勤奋派上用场。
&教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。在对待孩子的态度上，我们很多教师和家长有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。
&在远程研修的路上，犹如发现了世外桃源，让人心潮涌动在一路追逐中，我们抛洒着汗水，在一路追逐中，我们汲取着智慧的营养；在一路追逐中，我们收获无限，这个春天的的网络约会是我们无悔的选择！
&偶然间看到了境界高远而胸怀博大的鲁迅曾说过的这样一句话：无穷的远方，无数的人们，都和我有关。只要心中涌动着这种大爱，不管他是明星还是平民，都是我们这个社会不可缺少的脊梁。
春风和煦，阳光明媚，四月的苏南，草长莺飞，一派生机勃发。
适逢江苏省初中综合实践活动课程研讨会在凤凰中学进行。在观摩课上，内容凸显地方资源的特色，为学生提供充分展示的平台。学生成果展览琳琅满目，应接不暇。崔允郭教授作了《关于研究性学习的评价》的专题发言。
此次取经，对于我们在活动中开展课题研究将起到积极的推动作用，同时通过借鉴成果，有利于课程的进一步实施。
将生病的孩子丢给生病的老公，带着对他们的愧疚匆匆赶到远程研修的地点，将对家的歉意深藏，用笑脸迎接笑脸，用热情点燃研修的激情，在这里我看到了我综合实践活动的未来，在这里我找到了继续综合实践活动的船标。感谢专家们的付出，感谢同行们提供的大量详实的案例。现在我最大的愿望就是能见见专家的“真人”，希望能在专家的周围学习专家开展综合实践活动的具体方法。
----成& 梅
虽然教学工作很繁忙，我还是喜欢忙里偷闲，浏览精彩的作业。在欣赏别人的同时，收获着自己。我喜欢来自教学一线的心声，喜欢欣赏独特的教学观点，更喜欢欣赏诗一样的文采、让人陶醉的教学境界,最关心的是看自己文章的精彩评论，还特别喜欢把自己的第一感觉形成文字、写成评论或随笔。每每此时，那就是一种精神的享受、工作的放松，假如简报上有自己的文章，所有工作的琐碎、繁忙和无奈都立刻荡然无存，被幸奋和愉悦充实着，这种体验、这种感觉真的很好！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
----常香枝
第十四个连续工作日的晚上，还要参加远程研修，知晓的同事，家人都给予了十二分的同情！其实快乐，是解除疲劳、克服困难的灵丹妙药，如果他们能看到我们的学习状态，学习热情，就能象我们研修学员一样：体会到在快乐中学习的幸福！&
----国向荣
经过这段时间的学习，我真的解决了很多以前一直困绕我的问题。一是开拓了自己的制作思路，解决了以前自己老感到无东西可做的问题。二是解决了如何引导学生开展研究性主题活动的问题。对于一个问题的研究步骤有了一个明确的认识。三是解决了将一个问题展不开的问题，学会了如何将一个小的问题分解成几个小问题的方法。还没有解决的问题就是教师如何冲破自己的知识局限来结学生进行指导，虽然本次学习也提出了这个问题但我始终没有掌握其要领，期待在一下一次学习中会有所收获。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
以前自己写过一篇文章《有一种智慧叫放弃》，随着研修的深入，更感觉这句话到了这句话带给我的收获，看视频，写作业，反思交流，不断的否定自己的观点，又不断的建立起新的观点，在反反复复之中，一种观念的更新自然完成了，一种新的观念又会带来一种新的实践，不知不觉中我和我的学生就都进入了研修的快车道，享受着研修带给我们的快乐和收获。其时细细想来，这种反思性的进修，收获最大的还是我们的学生，因为自觉性的反思行为会让教师时时刻刻关注学生的思维，不仅自己的教学反思，同时也让学生反思。学生的反思是非常重要的，学生越能反思，学生就越能进入积极的思维状态。教师通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教师要对师生在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。看来研修的魅力无穷啊！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&----杜& 芳
由于期中考试，本周的学习安排在周六的晚上，挑灯夜战，老师们的学习热情依然高涨。下班之后，我去街上匆匆吃了一点，就迫不及待的来到了培训地点，到时已经有很多老师来了，我赶紧打开微机，认真地观看视频。培训结束后，大家在路上边走边谈论今天的收获，老师们爽朗的笑声和收获的喜悦慢慢消失在夜色之中。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&
----代天杰
通过五个模块的学习，具体的也不能用天数来衡量，用学到多少来衡量。他已经成了我的多诺米骨牌。牵一发而动全身。成了我永远的牵挂。远程培训带给我最大的改变是思维和写作能力的改变。每一次看到新的简报，都会令我激动好几天，因为看到了自己的作品被简报引用，又会成为我下一次学习的动力。因此感谢远程教育，感谢默默闻做贡献的团队领导。是你们让我们一路都很精彩。未来的路我们会更有信心的去走好。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&
----李昌兰
作为老师的我们，有时候也说学生“懒”。用文雅一点的话，那就是“惰性”。我们老师又何尝没有惰性呢？只是不愿意直白的说出来罢了。身在一线的我们，除了完成我们的必须工作之外，由于身、心的原因的确也不再想学习一下，丰富一下自己。但凡是认真学习、努力研究的老师们也就成了有心人，成了骨干教师，甚至成了名师了。
这次远程教育，给了我们充足的空间和时间，让我们静下心来想一些东西，提高一下自己。只要认真，总会有收获的：不管是理论水平，还是教育理念，也或是思想方法等等。我们的认真，我们的努力使得我们期盼：收获更多！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&----李训文
今天是远程研修集中的日子，天却下起了雨。我知道，这是农民期盼已久的一场雨，它悄悄浇灌着农田麦地，我仿佛看到了农民脸上浓浓的笑意，因为我是农民的儿子。一场难得的春雨，虽然给我们的集中研讨带来了些许不便，但它却把城市街道冲刷一新，带给了我们清新的空气。
今天是个令人感动的日子，因为这场雨并没有成为我们远程研修的阻力，我们还是那么准时在培训楼相聚。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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近些日子，随着学习的不断深入，各地老师们的学习方式也在悄悄的发生着积极的变化。从这次作业来看，有几个班级的作业方式引起了我的关注:
一个是023班威海环翠，他们的作业多采用了案例点评的方式。做作业，不但是完成“任务”，在作业中还学习、分析了案例，综合运用学到的知识来处理问题。我个人认为这是一项“加重负担”但是受益非常大的作业。
一个是036班乌海渤海湾。他们采用了“集体讨论”完成作业的方式。因为很多老师在同一所学校。因此，在收听视频，学习文本之后，学校组织了讨论。学员的作业最后呈现的是大家的讨论记录。这样的学习，是学校、单位的有组织的学习，是“自主＋合作”式的研修，研讨使得学习更加深入和有效。
再一个是002班福建南安，他们已经把学员分成了小组，每个小组也在编辑自己的小组学习简报。
我觉得，这些变化了的作业方式背后表现出的学习方式，都是值得大家借鉴的。
1．各位学员，远程研修胜利的曙光就在前头，希望全体学员、班主任、指导教师和课程团队老师精诚合作，再接再厉更上一层楼！
2.从前面几次作业来看，部分学员对作业要求还不是很明确，为此我们再次友情提示下次作业要求。专题五第二讲作业题目如下，请学员选做1--2题作业题。
（1）说说您正在实施的主题活动包含了哪些学习活动方式？
（2）说说学生正在经历的某一个活动学习的过程，有没有需要改进的地方？
（3）您设计这种学习活动方式的依据是什么？
（4）在您正在实施的主题活动中，是如何进行分组学习的？
3.希望大家在完成作业时，一定要结合自己教学实际，针对某个方面谈谈自己的具体认识或做法，切忌空洞和面面俱到。
激情飞扬的五月
激情飞扬的五月&&&&&&&&&&&五月的阳光，如温暖的丝线，编织出暮春的绚烂。&&&&&&&&& 五月的春风，似波动的琴弦，弹奏出初夏的生机盎然。&&&&&&&&& 五月的远修，像怒放的紫罗兰，孕育出漫天的香艳。&&&&&&&&& 五月的你我，若阳光中的一缕，琴弦中的音符，紫罗兰的花瓣，&&&&&&&&& 伴随着鼠标、键盘，倾吐教学的疑惑，交流工作的经验，&&&&&&&&& 共同建设着我们网上的精神家园。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （选自小语028班泰安肥城第9期简报）
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