准高一想问点问题。_顺德一中吧_百度贴吧
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或广府方言区高中生规范使用汉语言文字问题的研究与反思
广府方言区高中生规范使用汉语言文字问题的研究与反思
顺德一中《广府方言区高中生规范使用汉语言文字研究》课题组
一、发现问题
改革开放以来，广府方言区的学生，从小学到高中，绝大多数都接受着老师规范地普通话教学。然而，学生在使用广府方言与普通话的转换之间存在不少尴尬的语言现象：学生上课说普通话，下课用方言交流；单独发言用普通话，小组讨论用方言；甚或在发言时本身就两种语言混杂。在作文、海报、手机短信、留言等书面语中不自觉地夹杂着大量的方言词汇。这在一定程度上影响了汉语言文字规范使用，
&&&&处在广府方言区的顺德第一中学，虽然连续多年语文高考成绩稳居佛山前列，但是学生不规范使用汉语言文字现象仍然存在，通过对本校高一学生全级学生问卷调查（共发调查问卷958份，其中有效问卷846份，有效率达到88.3%，本次调查共拟定45道选择题，调查内容包括语言使用状况、语言态度和语言能力等），调查结果显示，学生初步具备规范的语言文字素养，但是广府方言的强势地位仍然比较巩固，规范能力亟待提高。从调查结果来看，语音是影响规范使用汉语言文字工作的首要拦路虎，词汇是影响汉语言文字规范化的第二个拦路虎，语法是影响汉语言文字规范化的第三个拦路虎。
由顺德一中进而分析整个广府方言区的高中生的语言素养情况，客观地说，广府方言区高中生整体语言表达水平与全国先进水平地区存在一定差距。在全国统一使用高考卷时，高考语文试题每年都出“语音题”，但广东高中生最怕的就是这道题。有数据显示，广府方言区的考生的语用题、作文题平均分在全国平均分以下。广府方言区的高中生作文中夹杂着大量的方言词汇，语法环节也特别薄弱，受方言语序思维影响，作文语句杂糅或顺序颠倒，词不达意，广府方言区高中学生规范使用语言文字现象堪忧。究其根本原因，在于广府白话使用者在语言心理上的高度一致性、整体排外性。
本课题在研究广府方言区高中生不规范使用汉语言文字问题的原因后，积极帮助学生在语言研究活动中建构规范汉语言体系，积极探求干预措施，努力通过本课题研究对对整个方言区高中生规范使用汉语言文字产生一定的积极影响。
二、计划与行动
&& （一）计划
1、研究的目的是为了提高学生语言素养，理所当然提升教学成绩。
2、以词汇为研究重点，以诵读法加大阅读量，形成积极的书面语语感。学校从外部环境规范用字用语。
&&&3、采用建构主义理论帮助学生进行规范汉语言体系的建构，以学生为研究主体，在研究性学习活动中获得直观体验，内化为规范使用汉语言文字的习惯。在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，要把普通话规范语言尽量和广府方言联系比较，并对这种联系体现广府方言独具的语言规律加以认真的思考。在充分认识自己的方言，研究自己的方言后，学会辨别，准确地在方言与普通话体系中进行转换。
4、课题组成员在教学中进行行动研究，通过文献、经验，引导学生积极参加各项语文活动增强规范使用汉语言文字意识，从学校层面强化推行非语文学科规范使用语言文字。
& （二）寻求文献理论支持
&&1、《粤语区学生写作中的方言词汇羼入问题及纠偏对策》《东莞理工学院学报》2010年02期【作者】
【摘要】汇总粤方言地区300份中学生作文中的方言词汇,进行统计归纳。针对粤语区中学生在写作中由于方言影响而出现的词汇使用不规范现象,总结规律,提出可行的教学策略及学习策略,以提高粤方言地区中学语文的教学效率。
2、《粤方言区几类普通话词语、句式的习得难度》《南开语言学刊》& 2010年01期
& 【作者】 刘艺 【机构】 香港理工大学
【摘要】通过分析发现不同类别的词语、句式有着不同的习得难度,其中句式的习得难度与方言特征的强弱有着密切的关系。
& 3、《粤方言区普通话字音的偏误类型及字音习得的量化分析》
&《语言文字应用》 2008年02期 【作者】 刘艺 【机构】 香港理工大学
【摘要】以粤方言区的普通话字音习得为研究对象,将字音偏误分为单一型和混合型两类,采用量化的方法,得到字音偏误与字音难度的对应关系。
& 4、建构主义理论
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
20世纪80年代以来，粤语语法研究方面约有200多项。然而这些粤方言语法研究的论著，大都属于微观研究的范畴，而以学生为主体，帮助学生建构普通话规范语言的行动案例研究还很少，本课题即从开展规范语言建构活动的行动案例研究的角度切入研究。
5、《广东顺德方言录》陈胜洪花城出版社& 2006年5月&
《广东顺德方言录趣谈》陈胜洪&&&
中国文联出版社2010年4月
& （三）实施具体行动研究策略
1、课题组成员研究任务分工
课题组负责任人：姜勇军老师。负责全面组织课题组成员严谨有序地开展研究，进行“规范使用汉语言文字行动案例研究”。
具体成员分工：（均先进行文献研究，再进行行动研究，形成论文。1-4个子课题要就自己负责的内容形成干预矫正模式，有相关调查数据，有相关训练材料，）
&（1）“广府方言与普通话字音异同研究”，胡美芬老师负责。先进行文献研究，再由近十年广东高考题和广东各地模拟题字音题切入发现问题，以学生为研究主体，让学生找出广府方言区高中生语音题存在的问题，进而分析整个广府方言体系，列出广府方言与普通话字音对照表。见《广东顺德方言录》陈胜洪花城出版社&
2006年5月&
（2）“广府方言与普通话词汇异同研究”，张沛老师、关晔姬老师负责。先进行文献研究，再从学生作文、语言表达题等方面存在的词汇误用情况切入分析，要求找出广府方言与普通话词汇异同，剖析广府方言词汇对普通话词汇影响，列出广府方言与普通话词汇对照表。见《广东顺德方言录》陈胜洪花城出版社&
2006年5月&
（3）“广府方言与普通话语法异同研究”，张娟老师负责。先进行文献研究，再从学生语言表达情境中存在的误用情况切入分析，要求找出广府方言与普通话语法异同，剖析影响，列出语法对照表。见《广东顺德方言录》陈胜洪花城出版社&
2006年5月&
&（4）“广府方言高中生写作情况调查分析及写作提升策略研究”，杨柳、徐雁冰老师负责。
要求：先进行文献研究，再取样调查，从词汇、语法、思维方面分析影响，研究广府方言对方言区高中生写作语言表达的正面负面影响，研究如何利用正面影响方面帮助学生作文水平提高的策略，通过大量的诵读、阅读规范化的汉语言文字材料建构积极语感，改变语言思维，提升作文。
&（5）“校内外规范用字研究性活动研究”，符柏岳老师负责。要求每学期指导学生开展研究性学习活动，开展校园规范用字生本活动研究。
)“学校内不同学科贯彻执行汉语言文字规范化策略活动研究。”罗日明老师负责。
要求：所有的子课题，要尽最大可能发动学生、组织学生去做，课题组成员老师负责收集、指导第一手研究材料，帮助学生建构规范语言体系。
& 2、研究路线
（1）以团队组织开展研究，表现为学生组成团队，合理分工；师生结合，组成团队，展开研究。由下而上，上下结合。
（2）由内向外，由学校发散到社区开调查研究，在顺德10个镇街选取4个有代表性的镇街让学生组团进行调查研究。由顺德一中到影响到区内其他学校，以开放性、放射性形式开展。
（3）由点到面，课题成果实施阶段，由语文学科的研究成果整理并推广，渗透影响到全校所有学科语言文字规范化。
& 3、具体实施行动研究策略
（1）计划行为，制定策略。在课题研究期间，每周召开了课题小组会议，进行研究进度、难度、阶段成果交流。为了更好地开展课题研究，课题组定期邀请专家进行指导，诊断和发现问题，帮助课题组完善每个阶段规范使用语言文字研究计划。
&（2）采取行动，展开建构规范使用语言文字的行动策略研究。
&①全校动员。学校教务处在全校升旗礼上进行全校总动员，发出“敬畏文字，规范使用汉语言文字”倡议书。组织全校学生参加“敬畏文字”征文比赛，组织全校学生参加“规范书写比赛”，全校各学科组进行规范书写“优秀作业展”。
&②问卷调查。在全校进行全面问卷调查，了解学生规范使用语言文字的现状。进行了针对性的访谈活动（如在QQ群里调查往届高三毕业生对规范使用汉语言文字的感受，进行案例分析）。
&③布置假期研究性学习任务，让学生在课题研究中建构规范使用汉语言文字。
&A、2011学年课题组成员提供9个语言文字研究性学习课题供学生选择，并切实有效地指导选题学生进行研究，指导学生撰写研究性报告、论文。有35个研究小组选择了语言文字研究性课题展开研究，撰写了高质量的调查报告。
&B、2012学年全校布置寒假“漫游语文世界”语文综合性学习活动，要求同学们小组合作完成（同一个镇的同学组成一个小组，便于交流研究资料，可以同班，也可以不同班级组合，不同学校组合。）以调查报告、研究论文、幻灯片展示、相声小品、手抄报、倡议书（如消灭错别字）等成形式课堂交流。
&【示例】“漫游语文世界”小组学习活动方案：
“错别字门诊组”：①搜集电视、报纸、杂志、招牌等媒介中的错别字；②整理分类，归纳其特点；③分析错别字出现的原因、对策；④各小组对所研究的内容进行思考总结写一篇感悟文章（电子稿，不少于800字）。
&【活动参考角度】
广告举隅——搜集电视、报纸、杂志等媒介中的广告语，整理分类，归纳其规律，予以辩证赏析，并评价其在社会生活中的作用。
对联集赏析（绝妙对联与问题对联研究）
网络语言“小词典”（搜集网络语言，并阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。）
店名“坊”（可以从好的与不好的店名角度分析）
新词“汇”（2012年度新词汇分析）
新外来语集（搜集素材，多角度分析）
新媒介语言使用情况（手机短信、微博、微信等在使用中经典范例与不规范案例研究）
校园流行语指摘——精选校园流行语，分析它们的实际含义并予以全面分析
荧屏语言（主持人语言艺术化举例或不规范现象研究）
错别字门诊（搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并拟出消灭错别字倡议书）
顺德方言研究（日常口语中经典方言荟萃与不规范语言举例研究）
④学生在校园各种活动中体验规范使用汉语言文字的重要性。学生积极参加“腾龙文学社”“戏剧社”等社团，参与规范使用语言文字相关的各种活动，如辩论赛、朗诵表演、国旗下演讲、语言文字校本讲座、规范使用汉语言文字知识竞赛、校园规范用字征文及优秀征文展、校园规范用字演讲比赛、优秀读书报告展评、校园格言创作比赛、文学社同学查校园宣传栏目的错别字、校运会的通讯报道比赛等活动。
⑤师生团队合作建构规范使用汉语言文字，教师在活动中负责指导工作，充分组织学生参与体验活动，教师与学生合作举办了各类规范使用汉语言文字相关的讲座，参与顺德一中两届语文科组、腾龙文学社策划组织的“语言文字晚会”筹备工作。学生以小组为单位积极编写语言文字手抄报、作文班报、各班出版语文班报，学生每天轮流更新教室前小黑板的“语文园地”。
⑥尝试诵读法矫正策略，培养积极语感，配合我校积极推进“书香校园”建设，倡导“书香伴我行”读书活动。课题组成员积极开发培养规范使用汉语言文字语感的诵读素材，如“经典美文”“名作仿写”“时评共赏析”等等。
⑦课题组教师在课堂教学中进行规范使用汉语言文字行动实践，组织学生总结历年高考试卷和平时试卷中语言基础题部分和作文部分语言不规范现象，自我反思，寻找干预策略。给学生印发推荐阅读“阅读书目”，指导学生积极撰写读书报告，积极投稿，在各级报刊发表文章。
⑧学校内不同学科贯彻执行规范使用汉语言文字策略活动研究，各备课组制定学生规范书写的要求和标准，各学科老师在课堂率先垂范规范使用规范汉语言文字，各学科进行学生规范书写作业展览。
& 4、课题研究历程：
&（1）准备阶段&&&
（2011年4月至2011年8月）
&①成立课题研究任务小组，进行课题方案的可行性论证。根据各个课题成员的专长明确研究任务的任务、意义、分工。学习语言学中有关广府方言理论，制定计划和实施方案。
②开展前期调查，收集整理资料，搜集关于广府方言的研究素材，相关语言规范的政策规章、理论、实证资料。
③争取其他学校的相关部门、语文学科老师的支持。
&（2）课题实施阶段（2011年9月到2012年年12月）
①全面启动高中语文“广府方言区高中生规范使用汉语言文字问题与策略研究”课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。
②制定阶段达成目标，开展行动研究，注重课题研究的动态管理，及时反馈。
★课题组成员会议
★2011.9 书香校园系列活动
★李兆基中学观摩教学比赛
★课题组成员会议（内容见电子稿）
★课题组成员会议
★课题组成员会议（研讨寒假研究性学习课题）
★课题组成员会议
★ 区教研室冯毅主任莅校指导课题
★课题组成员会议（调整研究方向、交流研究资料）
★禅城实验高中参加国家级课题开题报告
★课题组成员会议，讨论开题事宜
★开题仪式
★课题组成员会议
★课题组成员会议（陈胜洪书籍交流）
★“敬畏文字”征文比赛
★全校“敬畏文字，规范书写”动员大会
★课题组成员会议（研究工具书《现代汉语规范词典》）
★语文晚会
★“书法之美”讲座（谢杨科）
★~12.29全校各学科规范书写作品展览
★~全国阅读征文比赛
（3）课题总结阶段 （2013年1月到2013年8月）
①收集整理各类课题研究资料，包括调查报告、个案分析、研究性学习报告、 录像课资料、论文等。
②撰写课题研究报告和论文。
③邀请有关专家对课题进行鉴定结题。&
④讨论课题后续研究的研究任务。
★课题组成员会议，讨论修改论文
★课题组成员会议，讨论修改论文
★课题组成员会议，讨论修改论文
★课题组成员会议，讨论修改论文
★勒流新球中学参加作文名师讲学活动
★华南师范大学教授莅临讲学
★课题组成员参加顺德区“同课异构”教研活动
★2013.4.&&
顺德区教研室冯主任指导课题结题事宜
★2013.5.&&
语言文字基础知识竞赛
& 三、研究成果与经验反思
&（一）取得的成绩
（1）学生具备了主动建构规范使用汉语言文字的意识和习惯，有利于培养良好的语言素养和提升教学成绩，学校顺利通过了广东省规范使用语言文字示范校评估。
（2）在日常教学中开展大量的语言文字规范系列活动，如开展辩论比赛、诗歌朗诵比赛、为报纸找寻错别字、成语知识竞赛、演讲比赛、书法比赛、语文主题晚会、校园格言创作、国旗下的讲话等，都是我们有意识地强化语言文字规范、提高学生整体素质的系列活动。在省市区读名著演讲比赛中，我校选手屡获佳绩。在各类作文竞赛中，我校数百人次人获得优异成绩。
（3）课题组成员进行了与规范使用汉语言文字相关的公开课展示。张沛老师作文课《由浅入深，认识自我——作文课讲评》获顺德区比赛特等奖，广东省作文课比赛三等奖。
（4）课题组成员积极撰写相关论文，课题组每个老师就自己相关研究专题撰写了23篇论文并发表，并在教学中以理论指导了教学，提升了所教班级成绩。
《揭开语音偏误的“盖头”来》
《语文天地》
《拨开云雾见“粤”明——矫正粤语表达习惯，提升辨析病句能力》
《语文教学通讯》
《“好”字不好用——“好”字的粤方言与普通话使用差异比较》
《语文教学与研究》
《从“搞掂”浅谈粤方言区语文词汇教学》
《语文教学通讯》
《散文高效教学方法略论》
&&《学校党建与思想教育》
《以“证”为主，文体规范》
&&& 《高中生学习》
《借力广府方言，建构文言句式学习》
&& 《语文月刊》
《引入方言活水&& 轻松高效纠错
———广府方言在名句名篇默写纠错过程中的辅助作用》
&&& 《语文教学通讯》
《创新作文互改，建构语言自觉
——广府方言区高中生写作提升策略》
《语文天地》
《在诵读中品味语言&&
在仿写中提升思维
&——散文读写结合教学策略探究》
&& 《现代语文》教研版
《抓住五个问题，由浅入深，层层深入》
《现代语文》
《敬畏文字润身心，规范书写气自华》
&& 《语文教学通讯》
《广府方言区高中生规范使用汉语言文字问题的研究与反思》
《语文天地》高教版
《以生为本，实现语言文字规范化》
《语文教学与研究》
《品读语言，还语文课堂本色》
&&& 《语文教学通讯》
《广府方言语音、语法特点简述及相应教学策略研究》
&《语文天地》（高教版）
《广府方言词汇特点简述及相应教学策略研究》
&& 《语文教学通讯》
《如何有效提升学生作文语言水平》
&&& 《语文月刊》
《教化寓于品读语言中》
&&& 《语文天地》
《学生语文自主学习之我见》
&& 《语文教学与研究》
《问文哪得妙如许，为有课本素材来》
&& 《语文教学与研究》
《广东方言对学生交流与写作的影响》
&& 《新课程》
《时评阅读让议论文绽放思维之花》
&&& 《新课程》
&（5）2011年，我校高考语文平均分更上一层楼，高达119分，名列佛山市第一名，高分层人数也进一步增加，130分以上的考生共63人，顺德高考语文状元继续花落我校。2012年高考，顺德一中语文高考成绩继续在佛山市保持第一名的好成绩。
& （二）经验与反思
& 1、经验总结：
（1）确定研究重点，“以研促教”是行动研究初见成效的基本保证。
研究的目的是为了提高质量，尤其是教学成绩。一线教师一般是先搞教学然后再搞教研，那么落脚点则是放在提高教学效率，提高教学实效方面的，研究首先应服务于教学。现在学生欠缺的是书面语语感不足，如阅读量不够，积极的书面语语感不够。课题在行动研究过程中始终以“语言养成”为核心，对于提升教学成绩有直接帮助，课题组教师成员所带班级在多次考试中成绩优异。
（2）“他山之石，可以攻玉”——善于借鉴其他地方的研究成果，直接进行行动研究，效果显著。如有些地区采取诵读测试的方式来提高学生积极的书面语语感，我们在早读时也采用了这种方法，效果良好。
（3）研究中以学生为主体，在各类规范使用语言文字活动重帮助学生建构规范使用汉语言文字，成果的呈现多元化，除了论文，还有大量的调查报告，各种语言训练材料。学生在活动中呈现了主动性的特点，他们积极结合自己的语言体验，在规范经典的汉语言的熏陶下积极建构规范的汉语言体系。
& 2、问题反思
（1）教师进行课题行动研究的深度还要加强。参加本课题的教师教学语言规范、语言表达条理清晰、逻辑严密，对于如何指导学生规范使用汉语言文字有自己的独到思考。但是研究的老师绝大多数是外地老师，对于粤语方言虽然有一定的了解，但从文化背景、思维习惯的角度还缺乏深入系统的研究，对于语言文字理论研究的深度还是不够，所以更证明了以学生为研究主体得必要性。
（2）学生参与课题行动研究的充分性还要加强。在现有高考体制下，高中学生各科作业多，学习压力大，参与课题各项活动的时间投入也相对不足，对于实现“以生为主”的行动研究策略有一定影响。
附录& 【课题相关讲座】
1、杨柳《汉字之美》
2、张沛《红楼梦诗词赏析》
3、张沛《正确运用网络语言》
4、姜勇军《世说新语与魏晋风度》
5、马列滨《主持人语言ABC》
6、符柏岳《趣味语言》
7、符柏岳《敬畏文字》
8、马列滨《嬉笑怒骂，皆成文章――谈谈演讲》
9、张凯《桃花朵朵开》
10、郭晓敏《读书专题讲座》
11、杨增尧《读书，改变人的命运，挺起民族脊梁》
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。不好意思，新生问些问题，麻烦学长学姐们帮帮忙_顺德一中吧_百度贴吧
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话缩在一中改了校服会怎样？会不会被抓被没收处分之类的。。。
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