浅谈多媒体技术在体育教学中的应用
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浅谈多媒体技术在体育教学中的应用
作者： 文章来源： 点击数：7270 更新时间： 11:20:41
踏入21世纪，现代信息技术迅猛发展，以多媒体和国际互联网为代表的现代多媒体信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。信息技术作为一种新生的现代教学方法和手段，已广泛应用于教育教学各个领域。作为学校教育重要组成部分的体育教育，也无可避免地要以时俱进，适应时代的发展。但是，体育是一门以 “健康第一”为基本理念，以身体练习为主要手段的课程，室外课占绝对多数课时，我们不可能将体育课搬到室内以网络信息化方式去上课。在新课标下，如何将信息技术合理应用到体育教学中，是体育教师研究的新课题。本文从理论和实践出发，结合个人教学实际，探讨新课标下信息技术在体育教学中应用的一些做法或见解。
一、利用信息技术，提高体育教学备课的效率与质量
1.利用信息技术，提高体育教学备课的效率。
俗话说“不打无准备之战”，要上好一堂课的前提是教师先备好课。要备好课就需要大量的资料和信息源，但目前体育教材和教师用书的内容比较简单，没有像其他学科教师用书那样有教学目标、教法与学法、重点与难点，以及教案等方面的内容可供参考，所以造成教师备课比较费时费神，结果有的教师敷衍了事，甚至有不备课的现象。如果应用信息技术进行备课，就能提高体育教学备课的效率。首先，通过互联网，可查阅大量的资料，而且可下载大量的运动图片、图形供备课用，使体育教案起到内容丰富、图文并茂。其次，如果写好的教案觉得不满意，或课后发现问题可随时修改。为了提高信息技术备课的效率，可建立体育教学备课附件库，备课附件库建立后，备课时只需从体育教学备课附件库里选取相关的附件，结合教学实际进行修改、优化处理组合即可使用。课后针对教学实践中所遇到的问题进行研究和讨论，再对附件库进行修改整理。通过这样的备课，可以达到减轻体育教师的教学负担，提高备课的效率，优化体育教学的目的。
2.利用信息技术备课，提高体育教学备课质量。
通过现代化手段可以收集大量的资料及信息源，而在传统的教学中，备课的资料主要是通过书本、图片等有限的手段获取，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，可以通过自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息应用于课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，更丰富、更精彩；教学方法更多样、更灵活；教学效果更明显、更有效率。对备课过程发现的问题还可以随时修改更正，课后又可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。
二、利用信息技术，提高体育课堂教学质量
1.室内理论课
体育与健康课程是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。健康教育专题是新课程一个必修模块，一般是在室内教学，因此室内理论课是体育教学不可缺少的一部分。目前，我们学校的教室已逐步安装了多媒体教学平台，在理论教学中，通过实物投影仪、电脑、录音机等现代信息技术和传媒手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，打破了沉闷的教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，把应学的知识演化成了丰富、生动、形象、逼真的立体世界，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果和质量。例如我们利用自制的教学课件《运动与营养》进行上课，通过多媒体技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文、声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并通过师生互动方式，使学生能积极主动参与学习的过程中去，培养了创新思维能力，提高教学效果。通过教学实践，室内理论课应用信息技术授课，学生普遍反映学习更有趣、更生动了，笔者也感觉到教学效果比以前也更好了。
2.室内实践课
目前学校已建起了体育馆、乒乓球室、舞蹈室等室内体育场馆，这给应用信息技术进行体育实践课教学提供场所。我们可以体育场馆内的多媒体设备，如影碟机、投影、电脑、音响等设备进行辅助教学。如乒乓球的发侧旋球教学，传统的教学由于球速较快，容易造成学生看不清，使学生不易掌握动作技术。现可通过录像的慢放，让学生反复看，细琢磨，使学生更易掌握动作要领和技术，从而达到良好的教学效果。另外，通过让学生观看著名运动员的比赛录像，可激发学生的学习兴趣，并进行对照，找出自己存在的问题加以纠正。再如多媒体在健美操教学中的应用，首先通过教学录像，给学生建立正确、优美的动作表象和完整的形象概念；其次，借助录像辅助教学，引导学生逐步深入，细心琢磨，领会技术要领，帮助学生掌握技术动作。对于较难掌握的动作，可利用慢动作录像让学生反复看，边看边练，促进学生能较快地掌握动作技术。
3.室外实践课
室外实践课是体育教学的主要教学形式，是提高学生身体素质，强健体魄，实现新课程“健康第一”指导思想的最主要途径。当今学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受。现代信息技术中的多媒体技术恰恰会满足他们的这种兴趣，并且能适应他们理性思维不强、学习的持久力弱的等特点。应用现代多媒体技术进行教学，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。
在教学中，学生所要接触的技术动作有的具有抽象性，仅凭教师的讲解示范很难激发他们的学习兴趣和探究欲望；有的技术动作连贯性强，示范动作瞬间完成，完整示范学生根本不能看清其过程，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。利用多媒体技术进行教学，就会避免上述存在的问题，同样的技术动作，通过教师对动作进行讲解与示范，结合课件播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图像显示，突出重点与难点，使学生直观、主动、立体、全面地掌握技术动作。并通过生动的画面，有效地激发学生学习体育的兴趣和创造性思维，发挥学生的主体作用，缩短教学时间，提高教学质量。可见，信息技术在体育教学中适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。
信息技术在室外实践课的应用还有另外两种形式，其一就是教师把制作好的相关课件放入学校体育网站，课前布置学生观看学习，或上网查阅课堂学习的相关知识，如练习方法、比赛规则等。课堂教学时通过让学生先根据自己课前所学习的知识来练习，然后进行纠错和评比，教师再进行提问和根据学生的练习情况进行指导。这样教学既提高学生的学习兴趣和情绪，开阔学生的视野，又培养了学生的自主学习、探究学习能力和创新思维。其二是体育教学最早应用电化教学手段的，例如录音机。录音机在我们的广播操、武术、体育舞蹈等项目的教学中广泛应用，也非常好用实用，教学效果也挺不错。
三、利用信息技术进行自动化办公，将大大提高工作效率
体育教师日常工作任务比较繁琐，除了常规的备课、各种计划、总结、科研等日常工作外，每年还有许多的数据要进行统计分析，如学生体育课成绩的统计、学生体质健康标准的统计分析等；有很多的竞赛编排工作要做，如体育活动课的编排、各类竞赛的编排、校运会的编排等。这些繁琐的工作花费了大量的精力和时间，在一定程度上影响了教师的教学、科研、带运动队等其他的工作。
1.对日常工作的处理，利用一些大众化软件，如& "FOXPRO", "WORD", "EXCEL"等信息技术进行自动化办公管理，建立体育教学电子资料库，将相关的资料分门别类进行储存和管理，将大大提高工作效率，减轻体育教师的负担。
2.体育各类数据的统计是非常繁琐、乏味且容易出错的。为了提高统计的准确率和工作效率，我们近几年利用"EXCEL"软件开发了《国家体育锻炼标准》测验成绩评价系统、《中小学生体育合格标准》评价系统、《学生体质综合评价》系统、《学生体质健康标准》评价系统等应用软件，通过这些软件的应用，使我们从繁琐的工作中解脱出来，并能较快分析学生的学习成绩和体质状况，很大程度上提高了工作的效率，为教学决策和管理提供科学的依据。
四、利用网络信息技术建立体育网站，充分发挥互联网的多功能作用
新课标强调学生应掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、技能和方法，强调突出学生的主体地位，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，鼓励师生积极进行互动交流。但是体育课堂教学无论在教学内容、学习方式上，还是时间、空间上都是十分有限的，利用网络信息技术建立体育网站，将为师生获取体育与健康的基础知识、技能和方法，并进行互相交流提供了良好的平台，也成为体育教学与现代科学技术交融的纽带。在体育网站中可设置校园体育、体育教研（体育裁判、体育法规、体育论文、教研信息、健康教育和教案精选）、教学资源（教学素材、教学课件、媒体视频、美文欣赏和搜索网站）、快乐体育（体育保健、休闲幽默、视频欣赏、游戏天地）、体育教师概况和在线情况等等，并且链接其他体育网站，使网络的优势得到了充分的发挥。学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习与锻炼，也可以通过网络查阅和评价自己，并能通过网络间接从教师、其他同学处获取信息。教师可以通过网络或师生之间的在线、发电子邮件的形式进行交流，组织、引导和帮助学生学习与锻炼。
五、结论与建议
（1）利用信息技术进行体育教学，可全面革新以往的教学理念和模式，革新传统的教学、学习和评价观，提高体育教学的质量。
（2）利用信息技术进行体育教学，能使体育教学的趣味性、生动性、知识性和科学性融为一体，大大增强了教学的效果；能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体作用，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（3）利用信息技术进行体育教学，能提高体育各项工作的效率，优化体育教学质量，减轻体育教师的负担。
（4）利用信息技术，能使学生获得更多体育方面的信息，拓展学生的知识面，开阔视野；可以为师生互动交流的提供平台。
（5）学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。所以，在应用信息技术进行体育教学时，不是简单的应用，而是高层次的融合与主动适应，是信息技术与体育课程的整合。其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用，该用传统教学手段进行教学的就要坚持用，可以用多媒体进行教学的就应该大胆的加以运用。简而言之，我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念，又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段，使两者互为作用，相得益彰。
（1）改善室内体育活动场地教学设施，在条件允许情况下配备多媒体教学设备，鼓励教师在教学中应充分利用多媒体课件或多媒体网络等现代信息技术进行教学。
（2）转变体育教师的教育观念，以时俱进，要用发展和超前的眼光接受利用信息技术进行体育教学的新理念。
（3）体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响了信息技术在体育教学中的应用，需加强体育教师信息技术应用的培训，提高教师的信息技术水平和信息素质。
（4）加强体育教师和信息技术专业人员的沟通与交流，共同研发更多适合体育学科的管理软件和教学课件。
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如何在教学中更好的应用信息技术
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
如何在教学中更好的应用信息技术
如何在教学中更好的应用信息技术【摘要】多媒体模式的教学是以教师为主导，学生为主体。多媒体教学在传统教学的基础上发挥优势，把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，提高了学生的主观能动性，从而提高课堂教学高效性。【关键词】多媒体生物教学 优点 不足 改进传统的教学模式强调了以教师为主体，课堂上的全部时间，学生需要一直全神贯注的去听、去思考才能掌握这节课的重难点。尽管教师课备得非常充分，尽管教师在课堂上声情并茂的讲着，但学生一节课的注意力最多持续20分钟，所以往往使得一节课下来，老师很累可学生掌握的却东西很少。怎样提高学生课堂学习的高效性呢？这一直是困扰教师们的问题，同时也促使教师在教学方法上不断的改进。多媒体的出现，为教师解决了这一难题。人们获得的原始信息，往往不能直接满足自己对信息表达、交流和应用的需要，故需对信息进行加工。文本、图像、声音、动画、视频等信息的载体称为多媒体。人们可利用以上信息将获取的原始材料进行加工。多媒体是很好的辅助教学的工具。在教学过程中将现代多媒体技术与传统模式结合起来，以教师为主导，学生为主体，形成合理的教学结构，可以使课堂效果达到最优化。一、多媒体教学的优势1、具有直观性。对抽象事物进行生动直观的表现，把复杂的过程简单化了，使学生能直接从视觉角度观察对象，更客观的了解事物的本质，有助于概念的理解。2、具有动态性。把课本上的物质动态化了，图文并茂、声像俱佳、动静结合，使事物更具直观感和形象感，能有效的激发学生学习的兴趣以及学习的欲望，使学生能够变被动为主动的接受新知识。3、具有高效性。增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。在传统的教学模式中，教师不停的板书，从而浪费了大量的时间。利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在一节课内向学生传授更多的知识，从而提高学生的信息接收量，提高学习效率。4、具有交互性。多媒体教学相互作用情况与传统教学环境下的情况有所不同，该模式下的学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是通过多媒体，因此从课堂的相互作用来看既有学生与教师之间的面对面的直接交流，更多的是学生与教师通过多媒体的相互作用。把传统教学被动变为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。&&& 5、具有可重复性。传统的教学模式中教师教授的重难点知识都是一遍过，对于没有听懂的学生来说只有课余时间再找老师询问。而多媒体教学可以把留给学生，方便学生的再次利用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。二、案例分析［案例1］例如，在“物质跨膜运输的方式”教学中，我首先把课本上问题探讨中静态图（人工无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性）变为动态图（设计箭头先后出来是顺序），让学生的眼球随着箭头走，思路也便跟上来了，这样能很迅速的找出哪些物质可以直接透过人工合成的脂双层，哪些物质则不能。便很顺利的引出了本节课的重点内容。其次，依次把自由扩散、协助扩散的动态图像展现给学生，由于两种动态图很相像，所以学生很容易把这两副图放在一起进行对比，这样老师就很自然的提出问题由学生独立完成。问题1：自由扩散和协助扩散需要能量吗啊？为什么？问题2：自由扩散与协助扩散有什么异同点？问题3：为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？由于动态图的动画效果，学生很容易抓住现象本质并根据三个问题很容易归纳总结出两种运输的条件。自由扩散：浓度差；协助扩散：浓度差、载体蛋白。然后再把第三幅动态图——主动运输展示出，这时不需要教师的辅助学生便能依据前面的知识归纳总结出其运输条件，即：能量、载体蛋白。最后一种运输方式是胞呑、胞吐，这在课本上是以小字部分出现的，很不受学生重视，但又是常考的内容。我就把一个细胞进行完整的胞呑胞吐的全过程展示出来，在学生惊奇的眼神中，该知识也变掌握了。&&& 由于本节课动态化多媒体课件的展示，学生充满了很强的好奇心，在观察的同时也自主掌握了本节课的知识。［案例2］例如，在“细胞的增殖”教学中，先展示出本节课的重难点。1、区分染色体和姐妹染色单体；2、动植物细胞有丝分裂的过程；3、有丝分裂变化过程中DNA、染色体和姐妹染色单体的量的变化。学生在此基础上能够直接掌握听课的重点，大大提高了听课的效率。其次，展示植物细胞的动画过程，对每一步进行分析说明，把个反应时期的特点相对应的进行板书，这样既省去了教师画图环节也把抽象的分裂过程变得更为直观，即节省时间也激发了学生的兴趣，使学生能主动的获取知识。在掌握植物细胞的基础上展示动物细胞的动态过程，学生便能根据已有知识进行分析说明，得出动植物细胞有丝分裂的不同点，在学生主动思考的过程中，既巩固了之前的知识又提高了知识迁移应用的能力。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，学生成为了学习的主体，学习的自主性和合作性等等到充分的展现。实践表明，应用多媒体辅助生物教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。三、多媒体教学中存在的不足任何事物都具有两面性，总是利弊相依存，多媒体教学也是如此。1、多媒体投影代替黑板板书。利用多媒体虽然能将重点知识生动得演绎出来，便于学生理解，但关于做题方法及其相关的理论知识在多媒体上却是一闪而过，学生也只是听听，不便形成长久的记忆，这样学生在做题时由于缺少理论性的导向而容易出错。在传统的教学中，教师的板书内容能成为学生学习及复习的第一手资料。因此，教师在用多媒体课件的同时应配合板书，使二者优势互补，从而充分利用教学资源，最大限度地提高课堂教学效益。2、过分强调以多媒体为中心，忽视师生之间的互动交流。好的方法是教师与学生的互动以及学生与教师通过多媒体的相互作用。而过于依赖多媒体，易弱化课堂师生间的交流。多媒体教学的优势在于其能形象的表达出很多抽象的概念以及在有限的时间内展现大量的信息，但是它在语言，手势和表情等表达方式上并不具有优势，很多教师是站在一边翻阅课件的同时进行讲解，学生往往会觉得整个课堂像是会议报告。缺乏了老师的肢体语言及眼神间的交流，易减弱学生的学习兴趣。3、信息量过大，难以及时消化。多媒体教学的优势之一是教师利用课件进行讲解节省课堂大量时间。这往往容易使教师把两节课的内容贯穿于一节课中，便使得课堂上内容量过大，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西却并未完全消化，最终影响教学效果。四、多媒体教学的改进多媒体教学模式与传统的教学模式是相辅相成的，两者荟萃其精华，便能达到事半功倍的效果。1、要注意师生互动环节，教学始终要以老师为主导，学生为主体，把多媒体当做辅助的工具，引导学生思考和分析问题。要加强与学生的沟通，不能一味的让学生被动的接受知识。注意肢体语言的运用以提高学生的学习兴趣；眼神的交流以肯定学生的思考增强学生的自信心；工整的板书的理论知识使学生做题时有据可依。2、要把握两个中心。一是以教学目标为中心，二是以重点难点为中心，课件的设置要要适量，只要能说明关键点就行，一要注意不能是毫无意义的图片或视频的简单堆砌，这样易扰乱学生的注意力；二要注意不能把两个课时的内容融汇到一节课上，这样学生很难消化掉大量的知识，很难做到有效课堂教学。3、教师要做好准备。教师在讲课时不能过分依赖课件，要把握好度，根据实际情况调节本节课的快慢程度。教师应发挥灵活应变的能力，在授课过程中应适时停下，留有充足的时间让学生思考、讨论、记笔记。总之，不管是多媒体教学还是传统的教学都只是一种教学手段，最终目的都是更好的传授知识，两者都有利弊，我们在日常的授课中取两者之精髓，在利用现代技术的同时配合传统教学手段，充分发挥教师和学生的能动性，才能保证课堂的质量，从而达到最优化的教学效果。
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休息一下，马上回来！课堂教学中运用多媒体课件的思考
单位：合肥市漕冲中心小学& 姓名：刘汉浩&
【摘要】现今信息技术日新月异，多媒体技术等已渗透到教育的各个方面，多媒体教学课件是信息技术与课程整合的桥梁，本文简述了多媒体课件在课堂教学中的作用，阐述了课堂教学中应用多媒体课件应注意的问题，并提出了改进办法。
【关键词】多媒体课件；课堂教学；作用；问题；看法。
21世纪已经到来，信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，使课堂教学发生了革命性变化，改变着教育的方法、方式以至内容，转变着人们的教育、教学观念。面对这些变化，我们应抓住这一时机，适应现代的教育，跟上时代的步伐，把现代教育技术应用于教育教学之中，从而提高教育教学质量，推进素质教育。
众所周知，多媒体教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体教学可以产生教与学的最佳效果。利用多媒体课件组织教学有很多的优越性，但大家是否留意有一些课还是存在有待改进的问题？现将个人一点体会和感悟记录如下。
一、多媒体课件在课堂教学中的作用
笔者听过一节数学公开课，教学中运用了多媒体课件，其中有这样一组画面，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜来了，说：“师父和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。八戒听了一瞪眼，很不高兴的说：“好个猴哥，明知我肚大能吃，却给我最少，而你却吃得最多！”话音刚落，悟空哈哈笑道：“好你个呆子！……”，此时，教师不失时机地问道：“悟空为什么叫八戒呆子？你能帮助八戒进行大小比较吗？”……。这种有趣的教学方式，点燃了学生的思维火花，为学生学习新知识铺设了一条高速公路。
又如一位教师在讲授《碱金属——钠》时，借用课件虚拟演示了Na与H2O反应的试验，化微观为宏观，突出了Na原子失去电子
变成了Na＋离子，置换出H＋离子，放出H2的过程，再结合真实的演示试验，加深了学生对于两种物质发生反应的微观理解。在教师的诱导下，根据现象学生很容易总结Na的物理性质和化学性质，写出化学反应方程式，教学效果不言而喻。再如一位小学教师在讲授《圆面积推导》中，极限思想是本节课的难点，以前的教学中只能将圆分成8份，16份，32份，难以较好完成“曲变直”的过程。但运用多媒体技术则可将圆分成n份，它使展示过程更具体，更清晰可见，更令人信服。学生根据圆形的分割趋势，亲身经历了“直觉的极限过程”，直至他们能够接受的终极状态――长方形，这样问题迎刃而解。
从以上三个课例我们可以发现在课堂教学中运用多媒体课件的积极作用。这主要体现在以下几个方面：
1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。
3、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，促进信息技术与课程的整合，优化现代教学模式，但是假如运用不当也出现这样或那样的问题。
二、教学中应用多媒体课件应注意的问题
1、信息超量，抑制学生思维
多媒体课件的使用，减少了教师的板书、作图时间，提高了教学效率，但在制作课件过程中，唯恐内容单薄，将与教学有关的内容，全部纳入课件，而授课时间受到限制，有时只得加快传递速度，但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息，不利于记忆、思考、提高知识水平，比传统的满堂灌教学还要过分，这与当前的教学改革背道而驰。
2、分散学生注意力，弱化思维
教学是一门艺术，使用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的，必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛及时调整进度和教学方法，多媒体课件运用的恰当可以受到好地效果，但是有的课件过分追求形式，甚至于喧宾夺主，使学生分散了注意力，冲淡了教学主题，弱化了学生思维，影响了教学效果。
3、思维异步，教与学互动受阻
现代教育思想强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主动建构者，应把课堂教学的主动权还给学生。然而由于诸多因素，许多教师在运用课件进行课堂教学时实现师生互动和人机互动受阻，其中一个主要原因是，当学生在课堂上提出一个解决方案或方法不同于教师事先设计的方案时，迫于课堂时受限，师生互动不能完全展开，只能简单应对而回到课件中，从而导致师生思维异步，互动受阻，学生的自主性没有得到充分发挥。
4、板书不足，影响教学效果
系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工，形成新知的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁，是教学内容不可或却的环节。而现实的情况往往是这样，教师只是点击鼠标，适当解说，黑板空无一字或只写课题，学生长时间观看屏幕，他们独立探究、阅读、实践的时间较短。这种教学方式既不利于学生主体参与，也不利于教师主导作用的发挥，教学效果平平。
综上所述，我们在发挥多媒体课件辅助教学积极作用的同时，要消除它的负面因素。因此我们应该在传统教学与现代教学的理论层面和教学层面上进行必要的整合，使多媒体课件更好的发挥作用。
三、对更好发挥多媒体课件作用的几点看法
1、加强学习，更新教学理念
认识论告诉我们正确的理论可以指导我们实践，同时理论在实践中得到检验和发展。近二十年来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，建构主义理论逐渐在世界范围内盛行。“以教师为中心，以课程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革,那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以建构主义为指导、以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习是学生主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此加强现代教学理论学习，根据《新课标》积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。
2、提升教师素养，抓好信息技术培训
教师是实施“整合”的全体，提升教师的信息技术与学科整合的素养是落实“整合”能力的保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。因此学校应加强师资培训，分期分批对教师进行信息技术培训，让他们学会常用多媒体制作工具的使用，如：PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等，在此基础上教师从本学科特点出发结合学生发展需要，运用适当的工具，策划和设计相对独立的小课件辅助课堂教学，实现信息技术与课程整合，促进教学改革，提高教学效果。
3、中小学校要开足开齐《信息技术》课
我们的总设计师（邓小平）曾说过：“计算机教育应从娃娃抓起”。在《新课标》中也已经将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学、英语等科目并列。信息技术与课程的整合，不但是教师的任务，也是学生的任务，中小学生只有掌握了信息技术这个工具，才能更有效的进行探究式学习、合作式学习、自主式学习，真正成为具有自主发展、创新能力的新型人才。学习信息技术技能与学科知识都要经历一个发展过程，两方面的发展过程要整合在一起。在进行整合实践时，需要考虑信息技术技能水平与学科知识水平之间的相互呼应配合，在学习某一学科内容时，若要使用某种信息技能作为学习工具，那么在《信息技术》课上就应该预先学习这些技能，否则，信息技术与课程的整合只能是一厢情愿，事倍功半，因此中小学校必须开足开齐《信息技术》课。
4、多媒体课件的制作要精简，讲究实效
在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具象挂图、模具能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。
总之，多媒体课件进入课堂是信息技术与课程整合的表现形式之一，是现代教学思想的具体应用，它的价值是作为教学手段而存在，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在。教师始终是教育的主导，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役。
参考文献：
杨国华《让多媒体信息技术为小学数学插上腾飞的翅膀》
中国电化教育
《开展数学多媒体辅助教学的若干实践与思考》
电化教育研究
3、& 罗育鳌《多媒体组合教学设计浅谈》
电化教育研究&
李连珍《多媒体课件辅助物理教学的思考与实践》中国电化教育&
5、黄宏慧《信息技术与学科整合的现状调查与思考》中国电化教育&
刘儒德《对信息技术与课程整合问题的思考》现代教育技术研究通讯&}