六年级共有学生280人,其中男生有126人,小刚说:男生比全年级人数的2/5多14人,小红说:女生人数比全年级的4/7少6人,他们谁说得对_百度作业帮
六年级共有学生280人,其中男生有126人,小刚说:男生比全年级人数的2/5多14人,小红说:女生人数比全年级的4/7少6人,他们谁说得对
六年级共有学生280人,其中男生有126人,小刚说:男生比全年级人数的2/5多14人,小红说:女生人数比全年级的4/7少6人,他们谁说得对
都对280*2/5+14=126280*4/7-6=154=280-126
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探究课题：测量小石块的实验原理：ρ=m/v实验器材：天平，烧杯（装水），量筒，小石块，砝码盒实验步骤：①将天平游码移至0刻度，调节天平平衡。②用天平测出小石子的质量m（g），记录数据。③把烧杯中的水适当倒入量筒中，读出水的体积V1（cm^3）,记录数据。④将小石块放入量筒中，读出此时水的体积V2（cm^3）,记录数据。⑤数据整理：小石子的质量m（g）、石块没放入前，量筒中水的体积V1（cm^3）、石块没放入前，量筒中水的体积V2（cm^3）⑥则小石块的密度ρ石=m/（v2-v1）⑦整理器材
天平的使用天平的使用方法：在实验中，称量物体质量的工具是天平，为正确使用天平，需注意以下事项。1．使用天平前需知 (1)了解天平的构造。天平由底盘、分度盘、横梁、平衡螺母、天平盘、标尺、游码、指针及砝码组成。(2)知道天乎的称量和感量。学生天平的最大称量一般为200克；感量一般为0．2克。 2．天平的使用方法天平的使用方法可归纳为：放、移、调、称、读、收。（1）放：将天平放在水平台上 （2）移：使用前将游码移至称量标尺左端的“0”刻线处 （3）调：调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻线处，这时横梁平衡。凋节平衡螺母的方法可归结为“螺母反指针”，也就是当指针向右偏，应将横梁上的平衡螺母向左调，即螺母调的方向与指针偏转的方向相反 （4）称：称量时，把被测物体放在左盘，估计一下被测物体质量后，用镊子按“先大后小”的顺序向右盘中依次试加砝码，如果添加最小的砝码偏多，而取出这个最小的砝码又偏小，这时应取出最小的砝码，再调节游码在游码标尺上的位置，直到天平指针指在分度盘的中央刻线处．特别注意：被测物体和砝码的位置是“左物右码” （5）读：右盘里砝码的总质量加上游码标尺上游码的示数值，就是被测物体的质量，即：m物=m砝+m游；游码的示数值以游码的左侧对齐格数为准；在使用天平时，若不小心按“左码右物”的方式放置，那么被测物体的质量应等于砝码质量之和减去游码在标尺上的示数值 （6）收：测量完毕，把被测物体取下，砝码放回盒中，游码拨回标尺零刻度线处，即“取下物体，砝码回盒，游码回零” 3．天平的使用可用以下口诀记忆(1)天平先要放水平，游码左移要归零，螺母针指中，左物右码要记清，砝码要用镊子取，湿、液要用容器称，先大后小移游码，渎数两码要相加。(2)测质量，用天平，先放平，再调平，游码左移零，螺母来调平，左物右码要记清，先大后小镊取码，平衡质量加游码。4、使用天平常见的问题 （1）游码未归零问题
题型特征：游码未置于标尺左端的零刻度线处就将天平调节平衡了，而在称量的过程中又移动了游码的位置。游码在天平的使用过程中的作用相当于一个其数值可以变化的小砝码，只要游码位置不动，就没有起到小砝码的作用．因而物体的质量与游码位置无关。但当游码移动时，情况就发生了变化，在正常使用情况下，将游码向右移动，相当于在右盘中添加砝码；同理，若将游码向左移动，则相当于在左盘中添加砝码(或者相当于在右盘中减去砝码)。（2）物码错位问题
题型特征：称量时误将被测物体和砝码位置放反。正常情况下，物体(质量为m物)放在天平左盘，砝码(质量为m码)放在天平右盘，且游码(质量为m游)是作为小砝码在使用的，所以有m左=m右即m物=m码+ m游；若物码错位放置，则为m码=m物+m游，即被测物体的质量m物=m码一m游。 （3）砝码不规范问题
如果砝码磨损，其质量减小，用它来平衡与它示数相同的物体，必须向有移动游码，因此，读出的数值是砝码示数加上游码所对的刻度值，它比物体质量大。如果砝码上粘有其他物质，砝码的质量比它的实际质量大，称量时，导致游码向右移动较少，读出的数值比物体的实际质量小。
1、知识点的认识：阿基米德定律是物理学中力学的一条基本原理．浸在液体（或气体）里的物体受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被该物体排开的液体的重力．其公式可记为F浮=G排=ρ液ogoV排液． 2、命题方向：直接用来解题，用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题．3、解题方法点拨：解题时注意找物理量，分析问题时要注意：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题．每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法．它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中）来分析方法．
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“小红和小刚去海边拾到一块漂亮的小石块，小红说：“我们测一下这...”，相似的试题还有：
小刚同学在河里拾到一块精美的小石头，他想知道这块石头浸没在水中受到的浮力和石头的密度，于是他设计以下的实验方案．(1)实验器材：小石头、细线、溢水杯、水、小烧杯、量筒(2)实验步骤：A．在溢水杯中装满水；B．用细线拴住小石头，把小石头浸没在溢水杯中，同时用小烧杯接住溢出的水；C．用量筒测量_____的体积V；D．计算小石头受到的浮力，F浮=_____．(3)小刚完成该实验后从溢水杯中取出小石头直接放在已调好的天平上测出质量，求出了小石头的密度．你认为小刚这样做，测得的石头密度值与实际密度相比偏_____(选填“大”或“小”)了，原因是_____．
小红在海边拾到一块漂亮的小石头，她想测出小石块的密度，小红利用一架托盘天平、一个烧杯、适量的水和细线设计了一个测量小石块密度的方案，以下是她设计的部分实验步骤，请你按照小红的实验思路，将实验步骤补充完整：(1)用调节好的天平测出小石块的质量m1；(2)在烧杯中注入适量的水，用天平称出烧杯和水的总质量m2；(3)()，在天平右盘添加适量的砝码，移动游码，天平平衡后，砝码与游码的总示数为m3；(4)已知水的密度为ρ水，利用上述测出的物理量和已知量计算小石块密度ρ石的表达式：ρ石=()．
小明和小红使用不同器材分别对酒精的密度进行了测量．(1)请将他们的实验过程补充完整．小明利用天平、烧杯、刻度尺和水(p水己知)测量酒精密度的过程如下：①往烧杯中倒入适量的水，用调节好的天平称出烧杯和水的质量为m；②用刻度尺测出水面到烧杯底的高度为h1；③将水倒出，倒入酒精，用天平称出的烧杯和酒精的质量仍为m；④______；⑤计算酒精密度的表达式为：ρ酒精=______；小红利用弹簧测力计、烧杯、石块、细绳和水(ρ水已知)测量酒精密度的过程如下：①用细绳拴住石块，并用弹簧测力计测出石块重为G；②将石块浸没在水中，并记录弹簧测力计的读数F1；③______；④计算酒精密度的表达式为：ρ酒精=______．(已知：F浮=G排=ρ液gV排)(2)请你从操作难易程度方面，对两位同学的实验做出评估．______．一堂课0.75小时,同学们看书用了0.15小时,老师讲课花了0.3小时,其余的时间做练习.做练习用了多少时间?
2.一天,李老师发现教室里的坏椅被修好了,经过调查,得知是小明、小华、小红、小刚中_百度作业帮
一堂课0.75小时,同学们看书用了0.15小时,老师讲课花了0.3小时,其余的时间做练习.做练习用了多少时间?
2.一天,李老师发现教室里的坏椅被修好了,经过调查,得知是小明、小华、小红、小刚中
一堂课0.75小时,同学们看书用了0.15小时,老师讲课花了0.3小时,其余的时间做练习.做练习用了多少时间?&& 2.一天,李老师发现教室里的坏椅被修好了,经过调查,得知是小明、小华、小红、小刚中一人做的好事.&&&&&&&&& 小明说：“不是我修的.”&&&&&&&&& 小华说：“是小刚修的.”&&&&&&&&& 小红说：“是小华修的.”&&&&&&&&& 小刚说：“我不会修.”&&&&四人中只有一人说了真话,请问是谁修的?
纠缠ar90腄
(1)0.75-0.15-0.3=0.3(2)小华说：“是小刚修的”. 小刚说：“我不会修.”说明小华小刚说的话是对立的 则肯定有一人说了真话假设小华说真话
也就是说是小刚修的
那么小明说的话就是对的 所以这种假设不成立那么就是小刚说真话
那么小明说的话就是错的
他说他没修
就说明是他修的所以小明修的椅子
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1、定义:把不同排列顺序的意识进行相关性的推导就是逻辑推理。可以理解为宇宙中任意基本“原件”的排列组合得出的现象或概念，属于范畴。假如存在不同的感知系统，对于“同一组基本原件”在特定时空的排列组合方式所呈现的现象或概念，可以得出不同的逻辑推理方式。2、基本依据：当对一个命题的正确性进行判断时，一个东西不能同时是什么又不是什么，不可能同时是甲又是乙，如果出现这种情况，就说明在逻辑上是矛盾的。 3、一般解法：从某一个条件出发，根据其他条件进行正确推理，如果最后得到的结论满足全部条件而不出现矛盾，这就是所要求的方案；如果得到相互矛盾的结果，就必须改换其他条件重新开始，知道得出满足条件的方案为止。4、6大逻辑推理技巧: （1）计算推导:计算推导是逻辑推理过程中最基本的方法。我们每个人从小学开始就学会做计算了，但是对于计算的用处究竟有多大，能够透露出多少隐藏在问题背后的信息，就不是人人都清楚的了。事实上，计算和其他推理技巧一样，都是我们进行逻辑推理时最基本、最可靠的工具，特别是在运用代数的方法来解决问题时，它往往能暴露问题的本质，使我们得出充足、可靠的结论。但是要注意:计算推导一定要完备，不能漏掉任何一种情况，哪怕这种情况的出现是如此的不正常。（2）演绎推理:演绎是一种由一般到个别的推理方法。在演绎推理过程中，前提和结论之间的联系是必然的，结论不能超出前提所断定的范围。对于一个正确的演绎推理过程，如果其前提是真的，则所得到的结论也一定是真的，这是演绎推理的一个重要特征。演绎推理中有一种特殊的方法，称为递推。所谓递推，就是利用研究对象之间的联系，用前一步的结论去推导下一步的结论，以达到简化问题的目的。递推是一种非常有效的思考方法，它有点像多米诺骨牌，推倒第一块以后，后面的骨牌就会依次倒下。如果能够熟练运用递推技巧，你会发现，许多看上去很难的题目也可以轻松地找到答案。（3）归纳分类:归纳是一种由个别到一般的推理方法。与演绎推理不同，归纳推理得出的结论不一定绝对正确，所以有时我们称它具有或然性。但归纳推理中有一种特殊的完全归纳推理，应用完全归纳推理时，只要我们考察了该类事物的全部对象，那么结论就必然是完全真实的。在进行归纳推理时，一个很重要的技巧就是要对它们进行分类，把它们分成若干个小组，然后分别进行分析。分类可以使每一部分的研究对象都比原来的问题更简单，相互之间的关系更清晰。（4）反向思考:反向思考是解决逻辑推理问题的一种特殊方法。任何一个问题都有正反两个方面。所谓正难则反，很多时候，从正面解决问题相当困难，这时如果从其反面去想一想，常常会，获得意外的成功。这就是反向思考。在进行逻辑推理时，有时已知的条件很多，能够运用的逻辑关系也很复杂，要从众多的可能性中寻找所需要的结果，往往是非常困难的。这时，我们可以运用反向思考方法，从结果出发，排除掉一些不可能的情况，使剩下的情况减少，便于我们最后的分析。如果情况减少到一定程度，我们甚至可以用穷举的方法，依次考察所有情况，从而找到问题的答案。（5）图表分析:在逻辑思考过程中有这样一些问题，所涉及或所列出的事物情况比较多，而且又具有一定的表列特征，这时候如果我们把它转化成一个直观易读的图形或者表格，就会非常容易地迅速寻找到答案。图表会给我们指出一些逻辑关系链，它们限制了选择的可能性，使得我们需要考虑的情况得到极大的简化。假如不利用图表的帮助，单凭想像，则往往容易产生混乱，难于理清头绪。 除了用图表来展现我们看到的问题以外，有时候我们还需要研究别人提供的图表。这时，看出图像的本质就很重要了。有一种常见的方式剥出图像的本质，那就是染色。所谓染色，就是将研究对象按照一定的要求涂上颜色来解决问题。实质上，染色就是利用图形和颜色来进行分类，从而更加直观地显现出问题的本质。（6）思维变换:在逻辑推理过程中，我们经常需要改变自己的思路，也就是进行思维变换，它往往可以使问题变得更容易解决。这里我们着重介绍两种重要的思维变换技巧：对应和转化。所谓对应，就是将两类元素一一对应，从而把我们需要解决的元素，变换成与其相对应的另外一些元素。对应可以使我们不用去处理问题中较复杂的部分，从而达到简化问题的效果，使问题的解决更方便一些。转化就是将一个问题转变成另外一个问题来加以解决。和对应有些类似，转化也运用了一一对应的方式，差别在于它更偏重于把整个问题都转化为另一个问题。通常情况下，是将复杂的问题转化为较简单的问题，或者是将一个未解决的问题转化为一个已经解决的问题。
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举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“一只皮箱的密码是一个三位数，小红说：“它是954．”小丽说：...”，相似的试题还有：
小赵的电话号码是一个五位数，它由五个不同的数字组成．小王说：“它是93715．”小张说：“它是79538．”小李说：“它是15239．”小赵说：“谁说的某一位上的数字与我的电话号码上的同一位数字相同，就算谁猜对了这个数字．现在你们三人猜对的数字个数都一样，并且电话号码上的每一个数字都有人猜对．而每个人猜对的数字的数位都不相邻”．这个电话号码是_____．
小明在纸上写了一个四位数，让小红猜．小红问：“是7021吗？”小明说：“猜对了一个数字，且位置正确．”小红问：“是4735吗？”小明说：“猜对了两个数字，但位置都不正确．”小红问：“是8397吗？”小明说：“猜对了四个数字，但位置都不正确．”根据以上信息，小红终于猜出小明所写的四位数是_____．
小方、小强、小红三个人拍球，他们分别拍了32下、31下、30下．小方说：“我不是最多的．”小红说：“我是最少的．”猜一猜，小强拍了_____下．六年级共有学生280人,其中男生126人.小红说：女生人数比全年级人数的7分之4少6人.小刚说：男?六年级共有学生280人,其中男生126人.小红说：女生人数比全年级人数的7分之4少6人.小刚说：男生_百度作业帮
六年级共有学生280人,其中男生126人.小红说：女生人数比全年级人数的7分之4少6人.小刚说：男?六年级共有学生280人,其中男生126人.小红说：女生人数比全年级人数的7分之4少6人.小刚说：男生
六年级共有学生280人,其中男生126人.小红说：女生人数比全年级人数的7分之4少6人.小刚说：男?六年级共有学生280人,其中男生126人.小红说：女生人数比全年级人数的7分之4少6人.小刚说：男生人数比%D%A全年级人数的5分之2多14人.他们谁说的对?
280-126=/7-6=/5+14=126他们说的都对!
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