浅谈小学生如何有效记忆英语单词
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浅谈小学生如何有效记忆英语单词
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
浅谈小学生如何有效记忆英语单词
浅谈小学生如何有效记忆英语单词
摘要： 词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。本文试图按照教育心理学原理，对科学地、合理地记忆、复习单词的方法作一初步探讨。关键词：词汇；记忆；激发兴趣；方法；英语单词学习是整个英语学习的基础，每个小小的英语单词结合起来就组成了句子，多个句子构成整篇文章。学习英语最难的是单词的记忆。对于大部分学生来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。&&& 笔者认为通过老师和学生的共同努力，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，可以通过以下几个方面得以实现：一、设最佳心理状态，要激起强烈的记忆欲望&& 我在教单词时，赋予目标，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。三年级刚学英语时，全班45人，教一个新单词，一次就通过的，25人，占全班55%；两次通过的，12人；占全班28%；三次以上通过的，6人，占全班 17%；到了四年级，同样教一个新单词，一次通过的，38人，占全班的83%；两次通过的，5人，占全班15%；三次以上通过的，1人，占全班4%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。二、&&&& 抓住单词教学，注意激发并维持学生的学习兴趣1、& 使用实物、图片、CAI等直观教学手段有意注意时间较短是小学生的特点。教师要抓住学生对实物、图片、CAI的兴趣，将有意注意时间延长。文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting-room等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。2、& 创设情境，词不离句单词是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。单词教学中应注意做到创设一定的英语运用情境，词不离句。在教学单词funny、too small /big时，已值深秋初冬，天气转冷，学生已戴上手套。因此，在呈现时我搓搓手说，Boys and girls，I’m cold now. May I have your gloves? 学生们很自然地回答Sure. Here you are. 我接过递来的手套，在他们的注视下我费力地戴着。戴不进去，于是我重复说Oh, they’re too small. 我继续着I’m still cold now. May I have your jacket? 选择一个个子比较矮小的同学，套上他（她）的jacket，学生马上哄堂大笑。这时 I look so funny. 也就适时地吐了出来，并让他们从自己的视角说She looks so funny. 这样的两句句子由于在呈现时有真实的情境，词在句中，并不是单独地出现，学生很快记住了单词的中文意义和该句子的英文表达，也比单独讲授单词更富趣味性。当然，单词呈现后，还是要在符合情境的句子中复习巩固。如教学food and drink，在What do you like?或Can I help you? 的情境中操练，学生们会争先恐后地告诉你他们需要什么，这比单独读单词更具吸引力，而达到课堂高潮。3、& 运用TPR、等符合学生心理发展的活动 认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理语言逻辑类信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中很好地利用“说唱”或“诗歌”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，诗有韵律，节奏感强，琅琅上口，学生特别乐于学。在教学中，我们抓住学生这一特点，设计了“拍拍跺跺”教单词。例1．教touch，catch，stretch等体育用词：（击掌）One two three, touch．One two three, catch．One two three, stretch．（动作）Touch, catch, stretch．Touch, catch, stretch．Touch, catch, stretch, yeah！&例2．教ball games词汇：拍拍basketball（投）,跺跺baseball（击）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（发），跺跺football（踢）拍拍hockey（进），跺跺volleyball（扣）三、&& 指导正确的单词背诵、记忆方法，增强学生的学习信心以上是对于单词意义、读音的记忆方面，我们应做的激发并维持学生学习兴趣的几点做法。而那些出现分化的学困生，他们的问题大都出在单词拼写的记忆，即背诵上。他们一般知道一个单词怎么读，什么意思，但往往不能正确地拼写出该单词。明明刚背熟，提笔一默写又错了。除了让他们在英语上多下功夫，我认为教师应指导学生正确的单词拼写的记忆方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。这样可以让他们少一点摸索，找一条捷径，从而提高学习效率，最终摆脱学习分化的境地。1、& 疯狂英语，“一口气”三年级下学期开始背单词时，学生还未学到字母的发音。我告诉他们背诵单词时要做到准、快、多。“准”指单词拼写要准确，“快”指拼写速度要快，“多”指拼写次数要多。为避免反复拼读单词，即死记硬背引起的厌烦心理，我引入了李阳疯狂英语的“一口气”教学。让学生们比比看谁能在一口气内将某一单词拼写次数达最多。学生们为了争第一，背诵单词时憋得脸红脖子粗，但还是一个不让一个。这种死记硬背的方法对于大多数人来说是有效的。当然，每个人的感官记忆能力不同。有的靠嘴的大声朗读就能很好地背诵单词，有的要在白纸上边背边写，加上眼的帮助来记忆单词，有的还要用到耳，听到别人背，自己跟着复述，才比较容易记住该单词。2、& 直呼读音，背诵单词四年级教材中涉及了辅音字母的读音。辅音字母和辅音字母组合的读音一般是固定不变的。在单词读音教学时，我也注重渗透了辅音跟元音相拼的拼读规则。参照北京市现代教学研究所所长马承老师的直呼式英语教学法，淡化字母的名称音，根据单词读音，直接写出该单词。如根据［red］的读音，学生很快能拼写出red，听到［θink］，很自然地拼写出think。在小学英语教材中，有很多单词是可以根据其直呼读音，直接拼写的。如desk，pen，bed，panda， cat，thank，dog，hot，cold，bike，kite，five，bus，cup，student等。3、& 根据单词词形异同，背诵单词小学阶段有相当一部分单词只有一个字母或部分字母不同。在单词教学时，遇到这类词时，教师应适时将这些单词归类，通过比较，不仅可以让学生加快对单词拼写的记忆速度，也避免了这些相似词的混淆。如class – glass, cup – cap –cat – hat, plate – plane, here – there – where, right – eight – night – light, these – those, tree – three – there, thin – think – thank 等这些单词只要相互比较过一次，学生就能举一反三，由一个而记住另外的单词，真正能做到事半功倍。& 所以，在教学中，教师可引导学生在理解中识记或识记时给材料人为地建立一些联系，这样的课堂是精彩的。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都感觉到生命活力的涌动，这才是我们教学的理想境界。
参考文献：刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究,2005(8).章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索[J].基础教育外语教学研究,2005(10).陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社,1997.
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本帖最后由 1113jean 于
23:41 编辑
& && &目前正在忙碌的上着暑期班，与家长沟通的过程中，问的最多的一个问题就是“孩子如何有效的记忆单词”，因此跟大家分享下我的看法：& && &&&首先作为家长，要做到以下几点：& && & 1.不要让孩子感觉到学习有压力：有很多家长在学习的过程中，喜欢给孩子无形的施加很多压力，如“你今天必须跟我记多少单词”，或者有很多家长也喜欢拿自己的孩子与别人的孩子进行对比，如“看看谁谁今天记了多少单词”。对于低年级的孩子来说，这样会给孩子带来学习压力，让孩子从低年级就对英语学习产生厌学情绪，这样会导致孩子以后的学习偏科。& && & 2.多给孩子一些赞美：与家长在沟通的过程中，我大多数听到的是家长对孩子的缺点的指出，很少有家长能看见孩子的进步。对于低年级的孩子来说，他们需要老师和家长对他们的肯定，那怕只是微小的进步，也要对孩子的进步给予鼓励。这样孩子对于学习才能逐渐更有兴趣，一旦孩子对一件事物或者事情产生了兴趣，以后的学习家长就能省心很多。& && & 3.不断坚持是关键：英语的学习是一个不断“滚雪球”的过程，有的孩子今天记了5个单词，明天就把今天记的单词忘记了，那么这个“雪球”就永远只有那么大，如果我们每天要求孩子有一点进步，只要坚持下去，那怕每天就背一个单词，一年的坚持也能记的365个单词。& && & 4.家庭辅导有方法：有很多家长在家辅导孩子学习的方式就是“命令法”。其实家长们也可以有些方式让孩子喜欢学习，比如一起制作“单词卡”，边做边读；还可以让孩子做你的“小老师”让孩子来教你；多在生活中找到实际英语运用的地方，如机场，车站，能看到听到英语的地方，让孩子做你的“小小翻译家”，让孩子有学习的成就感。
&&单词记忆法推荐：& && & 1.26个字母发音规律是关键：如今我们上课，不再是带领孩子们读单词，读句型…更多的是教会他们学习的方法。读出单词的关键，字母发音要记牢，通过老师课堂中的引导让孩子们自己能拼读出单词。& && & 2.分段记忆法：在课堂中我会将比较长的单词划分出几个音节，让孩子再来慢慢拼读，如：crocodile这个单词，分为cro+co+dile来记忆；short这个单词，分为sh+or+t;burger这个单词，分为bur+ge…这样将单词分为几个小节，再听读音孩子们更容易写出单词。& && & 3.相同字母组合的单词归类：有很多单词都有相同的字母组合发同样的音，一般上课的途中，遇到有这样的情况，我会让孩子们在说出含有相同字母组合的单词。如：book,两个oo发/u/的音，通常孩子们都会说出还有/u/发音的其它单词，如：zoo,room,noodles,cook,tooth；另外read这个单词里，ea组合发/I:/的音，孩子们通常还能够记忆tea,eat,sea,peach,ice-cream,weak,teach。这样的例子还有许多，可以引导孩子们自己的发现总结，这样记忆更牢固。& && & 4.开音节单词的记忆：举几个例子，大家就能明白什么是“开音节”的单词，如：ride,bike,kite,cake,mine,nine,nose,name,time,rose,same...这些单词都有一个共同的特点，最后的“e”都没有发音，因此可以告诉孩子们，它帮助前面的一个“元音字母”发它的字母音，其它部分根据读音便能写出单词。& && &{:soso__:} 5.闭音节单词的记忆：在目前我们低年级英语里面接触到的一些单词，有很多单词是可以听发音直接写出单词，如：& && &cat,dog,hop,cap,hat,jump,milk,cup,bus,fox,bank,swim,fat,big,hug,hot,sun,leg,frog...& && &以上这些单词只要孩子对26个字母发音的规律熟悉，就能写出正确的写出这些单词。& && &{:soso__:} 6.常见字母组合多记忆：有很多单词里面经常会出现这些组合，每次出现帮助孩子记忆，如：ch,sh,dr,另外还有些需要用韵律诗帮助孩子记忆，如：看见sk读看见sp读看见st读sd；看见str读sdr。& && & {:soso__:}&&要让孩子能掌握这些记忆单词的方法，各位家长要适当引导孩子们自己去发现并总结一些规律，并且要做到善于发现孩子的进步，不要对于孩子目前不好的现状而责备孩子。相信孩子们都能顺利的度过这个“学习转折点”。 {:soso_e179:}
我和我的小伙伴都惊呆了
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谢谢老师分享经验
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谢谢支持！
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<em id="authorposton13-8-1 10:49
很好,很实用.我们就是命令式的,今后改正!
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嗯！适当我们也改变下方式，社会在变，我们的教育方法不能不变哦！
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<em id="authorposton13-8-1 11:01
Miss刘给力！
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谢谢琛妈支持！
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学习啦！很受用！
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谢谢支持哦！
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<em id="authorposton13-8-1 16:24
学习了，要儿子慢慢理解，在英语学习中运用
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对的，英语学习就是一个不断滚雪球的过程，慢慢来，只要坚持，就一定可以看到成效！
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<em id="authorposton13-8-6 17:07
好方法，收藏学习啦！
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谢谢支持哦！
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感谢刘老师哦，记单词要反复和坚持，我们会跟着您一直加油！
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共同努力哦！
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老师总结的太好了，我们做家长的学习了！
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谢谢支持！
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<em id="authorposton13-8-15 15:08
谢谢老师给力的教育经验
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yaya1976 发表于
谢谢老师分享经验
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chenli5353 发表于
很好,很实用.我们就是命令式的,今后改正!
嗯！适当我们也改变下方式，社会在变，我们的教育方法不能不变哦！:lol
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琛是我的骄傲 发表于
Miss刘给力！
谢谢琛妈支持！:lol
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xiaozhiyu2005 发表于
学习啦！很受用！
谢谢支持哦！:lol
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烈焰冲撞55 发表于
学习了，要儿子慢慢理解，在英语学习中运用
对的，英语学习就是一个不断滚雪球的过程，慢慢来，只要坚持，就一定可以看到成效！:lol
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如何更加高效记忆四级单词？
来源：新东方网整理
　　中国学生背单词常犯的错误有两个，一是死记硬背中文释义。二是喜欢慢慢地记、细细地看，一个小时才看二十个词，以为这样就能“背下来”，即便第二天一看都“记住了”，等积累到一两百个，必然遇到瓶颈。正确的方法是把这两个习惯反过来，一是强化英语的感觉，即边读边想。二是单词看的遍数要多，每次看得快，反复多次才能记住。
　　词汇认知过程有两个概念——被动词汇(passive vocabulary)和主动词汇(active vocabulary)。一些当你看到或听到它们时知道是什么意思，只能够被动地接受的词汇是被动词汇，而主动词汇指的是不仅能被动地用在听力和阅读当中，而且能主动地用在口语和写作中的一些单词。从出现频率上来说，一些常见、常用的单词通常是主动词汇，需要掌握其拼写、词性、搭配还有近义词，而被动词汇是指只需要掌握其意思，不需要掌握其拼写和用法的单词。
　　记忆规律是一个单词先成为被动词汇，再成为主动词汇。很多学生在第一次背单词时就想背下来它所有的方面，包括拼写、多个含义、用法等诸多特性，通常是反反复复看几个词，忘得也快。正确的做法应该是在第一次记一个单词的时候只要求成为被动词汇，再次看到它时即使不能立刻想起其意思，但也肯定知道以前背过，再去查查词典。这些高频常用词复现多次，自然而然能转化成主动词汇，到了该用的地方就能自然而然地想起怎么使用。记单词的过程就是让更多的陌生单词变成被动单词，让更多的被动单词变成主动单词的过程。这个过程和德国哲学先驱康德在《纯粹理性批判》中论述的认知事物的过程类似：人对事物的认知分为感性(perceptual)、知性(intellectual)、理性(rational)三个过程。拿词汇认知来说，被动单词是感性阶段，主动单词是知性和理性阶段，要想刚认识一个单词就直接上升到理性认知不太可能，所以就要遵循记忆规律，多次在不同地方见一个词。当然也不要认为可以让所有背过的单词都成为主动词汇，主动词汇只占一个人整体词汇量的一小部分，母语亦是如此。
　　背单词的具体操作法是每个单词只看30秒，重点关注发音、词性、释义、例句，其中中文释义要看得快，例句要看得慢。如果这个单词是前些天看过几遍的单词，10秒即可看完，是“看”不是“背”。平均一小时看两百个左右，速度稍慢的话一百个也行，但再少就不好了，就回到以前少量背单词的习惯了。第二天继续看，新旧单词的比例自行把握，刚开始多看旧的，如果感觉都记住了就多看新的。熟练之后每天能看得更多，循环往复，一个单词看十遍左右成为被动词汇，累计花费的时间是两分多钟。再次强调，传统的一次性花两分钟背一个单词毫无作用。
　　笔者非常反感被问道：“老师，我昨天看了好几十个单词，今天一看全忘了，怎么办?”这个问题直接表明学生犯了两个错误：第一，单词看一遍肯定记不住，要看的遍数多，每次看得快。同样是花三分钟看一个词，一次连看三分钟和连续十天每天看一次、每次二十秒，结果完全不同;第二个错误，检测单词是否记住靠的是读文章，也就语感和上下文的语境，不是靠中文释义对应来检测。记单词贵在坚持。在记单词的第一个月最为艰难，每个人都处在记了忘、忘了记的状态中，希望读者挺过最艰难的这段时期，就像有氧运动要挺过极点、达到第二次呼吸一样。当记完了一个级别词汇的大部分，对常见的词根词缀有了一定的了解之后，再往后扩展读者就会发现顺利得多，就像滚雪球原理。
　　最后推荐一个看词汇书做时间预算的方法。先把词汇书看一部分，根据花去的时间、看过的页数和整本书的页码折算出看完整本书的时间，在扉页写下第一个时间段;随着时间的推移，看书速度会提高，当第二次做预算的时候时间会缩短，之后再进行第三次预算。笔者大学时很多英语书的扉页上都写了好几个时间段，最后看完这本书写下的实际完成时间往往是最短的，这能极大地提高学习自信。
(责任编辑：田学江)
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