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电流与电压、电阻关系说课稿
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电流与电压、电阻关系说课稿
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3秒自动关闭窗口探究串并联电路电流说课稿_百度文库
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探究串并联电路电流说课稿
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重新安装浏览器，或使用别的浏览器导读：《探究电阻上的电流与两端电压的关系》说课稿，我说课的题目是：探究电阻上的电流与两端电压的关系，探究电阻上的电流跟两端电压的关系是电学中的一个重要实验，教材对“探究电流与电压、电阻的关系”的探究，按照科学探究的程序展开的，这是一个比较完整的探究过程，涵盖了科学探究的七个要素，在这个探究实验中，要求掌握电路、电流、电压和电阻的概念，因为要研究三个物理量之间的关系，在平时自主学习、合作探究能力训练的 《探究电阻上的电流与两端电压的关系》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好： 我说课的题目是：探究电阻上的电流与两端电压的关系。我将从“说教材”“说教法”“说教学思路”“说教学过程”几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析： 探究电阻上的电流跟两端电压的关系是电学中的一个重要实验，在初中电学中入于核心地位。教材对“探究电流与电压、电阻的关系”的探究，按照科学探究的程序展开的，这是一个比较完整的探究过程，涵盖了科学探究的七个要素。在这个探究实验中，电学的三个基本物理量首次全部汇集，在以前的知识上，要求掌握电路、电流、电压和电阻的概念，两种基本测量仪表和滑动变阻器的使用方法；同时它为后面学习“欧姆定律” “日常生活中电”和“电功率”奠定了基础。因为要研究三个物理量之间的关系，故在方法上，要求会用控制变量法和图像法研究物理问题。 2、学情分析 八年级学生思维比较活跃，在平时自主学习、合作探究能力训练的基础上，具有了一定的归纳、总结能力及合作意识；他们有参与实际问题活动的积极性，但技能与方法有待提高；学生已经学会了电流表、电压表、滑动阻器的使用方法，但三个仪器没有同时使用过，有些同学使用起来显得不谐调，有些顾此失彼。 3、三维教学目标 知识与技能 ①通过实验探究电流、电压和电阻的关系； ②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流； ③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。 过程与方法 ①通过探究过程，进一步体会科学探究方法； ②领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法； ③通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。 情感态度与价值观 ①在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； ②养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 ③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。 4、教学重点、难点 重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。 难点：运用数学函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。 二、说教法 在教学中我采用的是“引导探索法”，由浅入深。以导为主，让学生逐步进行探究性学习。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”“动脑”“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 三、说学法 1、小组合作探究法： 认真从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。
2、分析归纳法： 通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。 四、说教学思路 首先以教师从日常生活中的调光灯入手，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习兴趣和学习欲望。再引导学生猜想和假设，培养学生科学猜想的方法。然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路实验记录表格，进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。
本节课在设计上体现了以下几个特点：
1．体现了物理教学主线：生活─物理─社会。
2．突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。
3．通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。 4．教师以导为主，放手让学生去思考、实验，但也不能让学生漫无目的的去做，教师要“收”回探究结果。 四、说教学过程 第一个环节：创设情境，引入新课 教师拿来一个调光灯，给学生演示灯泡亮度的变化，并提出问题：灯泡的亮度是怎样改变的？调光灯的旋纽实质上是什么？ 学生很容易回答出来是滑动变阻器。 教师再问：你还可以用什么方法改变一个灯泡的亮度？ 学生回答还可以改变电压。 教师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的，即电压变化要引起电流变化，电阻变化要引起电流变化。
教师板书：
加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面研究了电流与电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的研究，应该是从定量的角度去研究电流与电压、电阻之间的关系。 （意图：从生活中大家都熟悉的调光灯引入新课，让学生知道物理有用的，激发了学生的学习兴趣。同时对电压、电流、滑动变阻器等知识进行了很好的回顾，易于学生理解和接受。） 第二个环节：进行新课 1．提出问题
让学生回答：电流与电压、电阻之间存在什么样的的关系式？
2．猜想或假设
教师：根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。
①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；
②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
学生回答：
?可能是I＝U/R； ?可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； ?可能是U＝IR； ?可能是??。 （意图：鼓励学生大胆猜想，板书学生猜想，给学生一定的成就感，也便于实验结束进行结论验证。） 3．设计实验 导：教师先引导学生得出实验方法：电流的大小同时受电压和电阻两个因素影响，我们在研究多个变量之间关系的时候要采用什么方法？ 应该控制哪个量不变，改变哪个量？ 如何控制不变的量？变量如何变？ 实验中需要测量那些物理量，如何测量？ 实验中应记录哪些量？如何设计记录表格？ 放：学生小组讨论，选取实验器材设计出电路图，及实验记录表格。 （意图：大胆放手给学生，用问题的形式引导学生去思考去讨论，并进行实验的设计，发挥学生的主动性，提高学生设计电路图的能力，加深学生运用控制变量法分析和研究问题的能力。） 收：展示学生的设计的电路图 方案一、
改变电池的个数
改变电池的个数
利用滑动变阻器改变电流 师生共同点评三种方案： 最后请方案三的设计者说说使用滑动变阻器的意图。 （用滑动变阻器不仅可以改变通过定值电阻的电流，还可以保护电路。） 展示实验记录表格
师生点评：三种记录表格虽然形式上不同，但都能方便记录实验中的数据，都非常棒！ 4、进行实验 导：实验前先提醒学生一些实验的注意事项： 放：学生按确定的实验方案进行实验。 收：教师巡视指导，及时发现学生实验时存在的问题进行纠正，并提醒学生及时记录实验数据。 （意图：学生动手实验前，相关注意事项的交代很有必要，确保了实验的顺利进行，防止实验时学生手忙脚乱。动手实验的过程，提高了学生动手能力、观察能力，培养了实事求是的科学态度和合作交流，勇于创新的精神。） 5、分析和论证 导：教师提示学生对实验数据进行①横向对比、②纵向对比，③把U、I的值记录到坐标系中，利用数学知识对比分析。 放：学生讨论
收：汇总学生的结论 ① U越大，I越大 ② U/I的值近似相等，且和电阻的值近似 ③ U与I的图像是一条过原点的直线，可以说成U与I成正比。 教师点评总结：电阻一定时，电流越大，电压越大，电流与电压成正比。即：R=U/I 提示学生：电压是形成电流的原因.能不能说成：电阻一定时，电压与电流成正比。 （意图：培养学生对实验数据和实验图象的分析能力和语言文字的表述能力。） 教师提出问题：如果研究电流与电阻的关系，应该怎样设计实验？ 学生回答：应该保持电压不变，改变电阻的大小。 教师提示：从上面两组表格的数据中找出研究电流与电阻关系的有用数据，教师引导分析数据得出结论：（板书）在电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比。 提示学生：能不能说成，电压一定时，电阻与电压成反比。 （意图：培养学生灵活分析数据的能力，提高学生灵活高效解决问题的能力。） 6、评估与交流 学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题； 反思实验过程，你有什么失误或问题，是如何改进和排除的？在实验过程中你又还有什么发现，启示或问题？展示几位同学的反思的内容。 意图:实验中学生出现的故障、量程的选择、滑动变阻器无法调节电路等方面进行交流，通过反思，培养学生的评估能力和评估意识。 第三个环节：课堂小结：本节你有哪些收获？让学生畅所欲言的说，教师尽量找学生的优点，多鼓励。 第四个环节： 巩固练习：通过几道练习题，巩固本节所学知识。 最后一题联系实际生活：一名同学在实际生活遇到的问题，请大家帮他解决一下。 张威的叔叔从日本给他带回来几个灯泡，当他把灯泡接在自己的台灯上时,发现灯泡立即烧坏了,他仔细观察灯泡后,发现上面标着110V的字样，这个灯泡在我国能用吗？如果不能用，应该怎么办？ 根据本节的知识，大家想出串联一个滑动变阻器，把两个灯泡串联起来一起使用等方法。通过本题使学生认识到物理是有用的。
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