大学生体育规格和评价方法的研究--《体育与科学》1988年01期
大学生体育规格和评价方法的研究
【摘要】：正 一,大学生体育规格的含义 大学生体育规格,就是国家对大学生在体育方面应达到的基本规格和要求,它是高等教育“三育”规格中的一育,而不是一门课程的规格,体育课考核只是大学生体育规格内容之一。
【关键词】：
【正文快照】：
,J目门 一,大学生体育规格的含义 大学生体育规格,就是国家对大学生在体育方面应达到的基本规格和要求,它是高等教育“三育”规格中的一育,而不是一门课程的规格,体育课考核只是大学生体育规格内容之(4)身体素质明显提高身体素质是表示体质状况的重要指标,按全 二,制定大学生
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学生体育成绩评定办法
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破解大学生体育锻炼难题仅靠跑步APP监督还不够
作者：芦静
【字号： |
　　导语：清华大学除了以学业见长，还素以重视体育锻炼著称，其中长跑是每个清华人躲不开的记忆。无论是从2008年开始要求学生参加“阳光长跑”日常锻炼，还是2014年开始要求大一学生每天下午4点半“刷卡”参加集体锻炼的“大一行动计划”，都曾在学生中引发不少争议。近日，北京青年报记者发现，清华的“强制长跑”制度在推进中不断完善，形式不断翻新，刷卡机有望被更受学生欢迎的跑步APP所取代。
　　清华跑步APP是“因材施教”的具体实践
　　现在大学生都是年轻90后，是有个性、敢“标新立异”的一代，兴趣爱好更加广泛，当然不能满足于单一的体育锻炼形式，应该多样化，像球类、体操类、武术类、游泳类，自行车类，甚至徒步、跳绳、踢毽子等，只要条件允许都该丰富相关课程，让学生们有更多的选择，而不是总是长跑、打球等“老三样”。因为身体得到锻炼才是最终目的，这点清华大学可谓与时俱进。从前年开始，清华大学适应学生的状态跟要求做了一些调整，允许部分同学用球类、游泳等运动方式代替长跑。今年，“大一行动计划”还与“阳光长跑”结合起来，学生们不必在固定时间长跑了，而是开发了一款名为“阿甘长跑”的APP随时跑……清华大学使出浑身解数，开展各种“个性化”体育项目，既满足学生个性化运动需求，又跟足流行，让“互联网+体育”，融进大学生健身中来，其目的就是让学生动起来锻炼身体，拥有一个健康体魄，给其他学校做出了典范。
　　从清华大学的“阳光长跑”到“阿甘长跑”的APP，我们看到的是学校给予学生更多自由、尊重学生个性选择，这也是先贤孔子著名的教育理念“因材施教”的具体实践，“招”虽旧点，但却闪亮着智慧的光芒。我们期待更多的学校在教学方法上与时俱进，因材施教，满足不同学生个性发展需求，这样教育效果更能事半功倍。想象一下接下来如果学校可以让不同学生根据自己情况，自由选择宿舍，甚至选择与自己“志同道合”的同学做自己宿友，这岂不是更好？
　　“强制长跑”不是目的而是路径
　　《中国青少年体育发展报告(2015)》显示，我国青少年的身体素质有了提升，但大学生的体质令人担忧，尤其在耐力方面，大学生竟不如中学生。这也是近年来国内很多高校大力推进长跑运动的原因所在。
　　大学生长跑成为高等教育领域一个颇受关注的话题，一定程度上与媒体报道的多起大学生长跑猝死事件有关。体育运动专家指出，除了自身潜在的疾患，长跑中出现意外伤病甚至猝死，与长期缺乏运动导致身体机能衰退有关，也是不了解运动规律的结果。德国医学专家赫尔曼也曾提出科学跑步的4个步骤，包括提前热身5至10分钟，锻炼时间和强度要适中，跑步前后加以肌力练习和柔韧性练习，跑步不宜突然停止或坐下、躺下等。遵循这些注意事项，可以大大降低跑步出现意外的概率。
　　长跑是大学生锻炼的重要形式，提高学生运动兴趣很重要，此次清华大学把以往的刷卡机升级为更受学生欢迎的跑步软件，就是主动适应学生需求的表现。媒体报道中提到，一些大学生表示自己的兴趣在其他运动项目上，唯独不爱跑步。这也提醒高校，强制长跑是督促学生养成运动习惯的重要一步，但并非最终目的，让学生养成终生热爱运动的习惯，才是真正的价值所在。
　　破解体育锻炼难题仅靠跑步APP还不够
　　让学生锻炼身体，主导不如引导
　　针对刷卡机不方便、有漏洞的问题，有清华学生团队专门开发了跑步APP。下载到手机上，学生就可以在任意时间和地点跑步，无疑比传统的刷卡方式进步了许多。但客观的说，破解大学生体育锻炼的难题，仅靠一个跑步APP还远远不够，学校不妨从主导改为引导，把更多课余时间还给学生。采用鼓励的方式让学生自己组织体育活动，自主安排锻炼时间和方法。与此同时，学校要扮演好服务的角色，对学生感兴趣的体育活动，在力所能及的范围内，提供器械、场地等支持。
　　体育锻炼，多样选择和多种评价标准更重要
　　对于用监督“铁腕”来坚持清华长跑传统这一事实，校方的态度是制度的确能培养锻炼习惯。量变到质量也离不开外部力量的作用。要想让学生尽快养成锻炼身体的好习惯，学校在制度方面推陈出新的确可见用心。从最初的每天下午4点半“刷卡”到跑步APP，监督形式不断翻新，监督力度丝毫不减。
　　都说体育造就人格，但是也应以多元形式造就七彩人格。校方仅从方便管理的角度出发，推出一个跑步APP是远远不够的。因材施教，不应停留在智育领域，在体育中多样选择和多种评价标准更重要，毕竟身体素质和智力发育都因人而异。正如大学中层出不穷的新鲜选修课一样，体育的花样翻新方显学校重视学生发展的诚意。多样备选既符合校方的强制锻炼，又给了学生选择的权力。各得其所，何乐而不为呢？
　　(据中国教育报、广州日报、中国江西网等综合)
关键词：清华大学,强制长跑,APP
责任编辑：芦静对建立科学的高校体育课程学习评价体系的探讨
&&&&&·&&>&&>&&>&文章正文
对建立科学的高校体育课程学习评价体系的探讨
作者：李雷&&&&文章来源：转载&&&&点击数：&&&&更新时间：5/3/2009
年月教育部在上海召开的“全国高校体育工作座谈会”上副部长赵沁平强调面对当前的高校体育状况必须高度重视高等学校体育课程的改革努力实现高校体育与终身体育相对接让大学生通过体育教育至少掌握两项运动技能养成良好的锻炼习惯在体育锻炼中品味健康向上的高质量生活。在教学中我们发现作为教学中的一个重要环节体育课学习成绩评价体系的改革明显落后没有做到与内容、方法、模式等方面的同步与统一。通过调查我们又发现学生不喜欢体育课重要的原因之一是要参加考试见表而这严重影响了体育教学的质量阻碍教学目标的完成。因此建立合理的体育学习成绩评价体系势在必行。
一、评价体系作为一种激励机制的作用
通过评价学生对自己的体能、技能、态度、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识激励学生自主参与体育学习和锻炼。培养学生自我认识、自我教育的能力养成自我锻炼的良好习惯。
通过对学习的评价一方面让学生充分展示自己体育方面的长处另一方面让学生体会和体验到学习中取得进步与成功的乐趣与喜悦增强学生体育学习的自信心有助于提高学生参与的主动性与热情学会两项运动技能为终身体育打下坚实的基础。为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会并激励和促进学生的进步与发展。
通过学习评价了解学生的学习情况与表现以及完成学习目标的程度。它不仅要了解学生的体能与技能情况更要了解学生在学习活动中的行为表现。它不但要求学生达到的标准更应包括个人的努力程度重视个体差异激励学生不断超越自我。
通过学习评价判断学生学习中存在的不足分析原因从而促进学生的学与教师的教。对于学生在学习中行为、态度、体能、技能等方面所表现出来的问题以及教师在教法中所暴露出的不足进行分析与总结努力改进教学 并促进教与学中出现的矛盾的转化使之化弊为利提高体育教学的实际效果。建立合理、完善和科学的评价体系对于学生在身体、心理、社会适应等方面的发展可以起到“四两拨千斤”的作用。在一定程度上说评价体系就是一种“激励机制”。
二、评价内容的选择及评价方法
选择好与课程目标相一致、尤其是与学习领域的水平目标相一致的评价内容与评价方法是评价体系的重要环节。根据教育部制订的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》精神、在实际教学中反馈的信息、体育课程目的任务和素质教育的要求、世界卫生组织对健康的定义、以及实践中的可操作性提出了以下五方面的评价内容和评价方法。
一体质健康状况
主要包括身体形态、身体机能、身体素质。身体形态为身高、体重身体机能是指心肺机能指数身体素质指台阶实验米、米、立定跳远、仰卧起坐等内容。对体质健康状况的评定首先要根据实际情况以《学生体质健康测试标准》为依据进行评价但是更要注重学生体质健康的进步情况。进步情况指学生原有的体质健康状况与当前状况相比的变化情况。这就要求我们在入学时对学生进行体质健康测试得到的数据称为原始数据经一段时间的学习和锻炼后测得的成绩为当前成绩。一般情况下二者测验项目应一致。主要包括力量、协调、耐力、柔韧等项目。测验方法应以原始成绩为基点根据身体素质增长的规律提出不同增长率由增长率制定出不同的分值以当前成绩为基值当前成绩与原始成绩计算出增长率后对应成绩为进步分数二者相加为最终成绩。方法上采取定量评价方式。
二体育基础知识
包括体育基础理论知识和体育卫生保健常识。基础理论知识包括体育运动发展史和现代体育运动的发展各体育项目的竞赛规则和运动技术的基本原理。体育卫生保健常识包括基本健康知识常见的运动疾病和运动损伤的预防与处理体育运动的基本常识和保健指导人体基本结构及生理学基础知识心理健康等知识。考核方法是以教师为主学生参评采取笔试、口试、小论文等形式进行评价。
三体育基本技能
主要包括技术技能水平和运动实践能力。技术技能水平指学生结合个人特点充分利用自身条件掌握运动技术技能学会两种运动技能。运动实践能力指把掌握的运动技能在实际的体育活动中加以运用并把它作为进行身体锻炼的基本方法。考核方法以教师评价为主学生自评互评相结合把过程性评价和结果性评价结合起来。
四学习态度的评价
为使学校体育与终身体育相对接树立学生对体育与健康的正确认识形成正确而积极的体育态度因此把学习态度作为成绩评定的重要内容。内容与依据是能否主动、自觉地参与体育学习与锻炼它包括课内与课外。上课时的出勤情况能否积极主动思考为达到目标而反复练习能否认真接受老师的辅导课外指学生平时集体性体育活动的参加及每周参与运动的行为和习惯。评定方法以教师指导监督过程性评价为主采取学生互评的方式。
五情意表现与合作精神
提高心理健康与社会适应能力是体育课的重要目标之一。评价内容主要为心理健康方面学习过程中能否努力克服和战胜胆怯、自卑树立自信能否克服各种困难和障碍坚持学习与锻炼社会适应能力方面能否尊重与理解他人并表现出良好的人际交往能力与合作精神敢于承担责任能否遵守规则、尊重裁判能否做到胜不骄败不馁善于在失败中总结经验。评价方法以学生自评、互评为主教师指导监督。
在充分吸收和继承传统体育课程学习评价的基础上我们注意应从以学生个体为主要参照系向以创新精神与实践能力的综合考核为目标的方向努力。评价的方法不应是单一的应是多元的。从而使每个学生的潜能都得到发展和发挥形成自我学习、自我锻炼、自我教育的内部学习动力机制促进形成学生主动内化教育的要求对发展个性和全面提高学生素质产生积极的作用达到素质教育与“健康第一”的双重目标。
三、评价内容指标比例的确定
运用特尔斐法请高校体育专家人其中教授人、副教授人对体育课程的评价内容的个指标按重要程度进行排序。对专家排序结果进行定量计算分析计算出评价指标的比例体质健康、基础知识、基本技能、学习态度、情意表现和合作精神。将上述结果进行第二轮问卷调查调查结果如下位专家中完全同意上述结果有人占。由此可以认为项指标比例的确定可以成立。为了方面计算对小数第二位进行四舍五入。
四、结论与建议
确定了新的高校体育课程学习评价指标比例分别为体质健康、基础知识、基本技能、学习态度、情意表现和合作精神。
提出了高校体育课程学习的综合评分法。
提出了定量进行高校体育课程学习评价方法。
建议本评价体系确定的最终体育成绩实行等级评分制即将成绩评价中的量化分数置转换为优分、良分、及格分、不及格分以下个等级。
由于《学生体质健康测试标准》测试是学年进行次而体育成绩评定又是每学期都要评定为此建议测试在下学期进行上学期用医务室的体检指标和相应身体素质项目进行测试和评分。
　网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）第1篇：体育课成绩评价方案一、指导思想根据课程标准的精神，按照一定的标准和方法，对学生在知识能力、态度、情感价值观和行为习惯等方面进行科学的评价。以人为本，区别对待，尊重学生的纵向发展，通过评价，促进每个学生的民展，尝试成功的喜悦，从而提高学生对体育的兴趣。二、评价目的通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自我提高、自我教育的能力。三、评价内容运动参与、运动技能、身体健康、社会适应与、心理健康五大领域。四、评价方式及等级我校的评价方式采取自评、互评、教师评的方式。自评占40%互评占30%，教师评价占30%，三项之和为学生的体育成绩。85分以上者为优秀，75&84为良好，60&74为合格，60分以下者为待合格。五、评价操作细则（）(一)运动参与(10分)1、出勤:自觉参加体育课程的学习，不无故迟到、早退、缺课。评分办法:以学期计算，凡迟到、早退、缺课超过三次者，不论原因，在此项得分中扣2分。2、课堂常规:遵守课堂常规，穿适合运动的服装上体育课，积极主动地上好体育课。评分办法:以学期计算，凡服装有三次以上不服合者要求者，在此项得分中扣2分。3、各水平目标:如:水平《一》的目标是乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课。水平《二》的目标是向同伙展示学会的简单的运动动作;向家人展示学会的运动动作。信息来源:此项评价的信息来源于教师的课堂观察记录表，每学期在期末时，教师向学生公布每位同学的出勤情况，常规表现情况，便于学生自评、互评。（二）运动技能：（60分）1、体能与运动技能（50分）根据学段的不同，学生每期测试三项，三项成绩的平均分为最后得分。各项目评分标准：以某项目班上期初前五名同学的平均水平为满分，根据测试项目的不同，按一定的标准向下浮动。（如：50米班上前五名的成绩是8.8、8.9、9、9.1、9.2那么50米的100分标准就应是9秒，95分是9.1秒，以此类推。）#from 小学体育课评价方案来自 end#文章出自，转载请保留此链接！2、进步幅度（10分）进步幅度=终结成绩&起始成绩，进步幅度在1&5分者得3分，在6&10分者得5分，10分以上者得10分。起始成绩和终结成级都是满分者加10分。三项进步幅度分的平均分为最终进步幅度分。注：此项目的评价由教师根据学生的成绩进行评价，学生不参与评价。（三）身体健康（20分）根据各学段的身体健康领域目标而定。信息来源：参照教师的课堂观察记录表。（四）社会适应与心理健康（10分）根据各学段的社会适应和心理健康领域目标而定。第2篇：学生体育课评价方案根据《课程标准》对于小学生学习评价的精神，本方案既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和各学段五个学习领域目标的内容结合小学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。1、自我评价关于小学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自己的意识，我们设计了自我评价表，用画图的方法，让学生根据自己的认识进行简单的评价。2、小组评价关于小组评价，教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对小组评价进行必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬和肯定，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到好的评价。根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受的意见，由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，待事后组织学生通过协商解决。3、教师评价教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。（1）学生自评和组内互评的结果。（2）学生&体能与运动技能&的测试成绩。所测试的项目，应为该学期或学年所学内容，一般应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1～2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定一般应1～2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或&好&&较好&&一般&等评语形式给予评定。（3）课堂表现记录。其内容包括&学习态度与行为&&交往与合作精神&和&情意表现&（学习情绪、自信心和意志表现、对他人的尊重等）三项内容。这些内容是心理健康和社会适应目标的重要表现，因此要做重点记录。但是每堂课都做记录是不现实的，可以采用&抓两头&的办法进行&抽样式&的观察记录，即只把在某节课中表现最佳或明显消极、有不良影响的学生情况，用符号、等级、短语的形式记录下来，以备评定学生成绩时参考使用。（4）学生身高、体重测量表。这是一份存放在学生《综合素质评价手册》内的简单的&体检档案&的材料。学生要在教师指导帮助下，记录检测时间、测量结果和评定等级。教师做评语时，只看是否把应填写的栏目填好填对，以此作为学习成绩评定的内容，但学生身高、体重的发展情况不作为评价内容。综合以上内容的学习情况，教师要为每个学生写出具有针对性强的评语。评语形式没有严格规定，可采用&很好&&好&&较好&等评语，或针对学生的体育兴趣，特长或突出表现，进步幅度等写出激励性评语或期望性寄语等，评语力求简练、概括和富有情感，不求面面俱到。第3篇：小学体育课期末评价方案体育课期末评价的内容：一、身体素质测试：（25分）增进学生的体质，是小学体育课的主要目的之一，也是重中之重，儿童是祖国未来的接班人，健康的身体素质是其他一切活动的基础和保障。身体素质共包含五个方面的内容。一是力量素质，二是耐力素质，三是速度素质，四是柔韧素质，五是灵敏素质。在小学体育课上，根据五种不同的素质，来进行相应的测评。下面是具体每项素质所对应的测试内容。力量素质：立定跳远（下肢），实心球（上肢），铅球等耐力素质：400米，800米，1500米等速度素质：30米，100米，200米等柔韧素质：坐位体前屈，下叉，下腰等灵敏素质：跳绳，毽球，跳高等以上每项素质的测试根据每个年级的学生情况选其中的一项。每项满分5分。二、运动技能评价：（15分）运动技能学习的好坏，有时候不仅是学生天赋高低所决定的，也包含了学生对运动的参与程度和喜爱程度，更是学习态度的一个体现，而本学期不同年级所学习的内容均超过了3项，因此在此项测试中，每个年级的学生可根据自己学习的内容挑选自己所喜爱的三项进行考核，老师根据其完成的动作质量，给予相应的分数，每项的满分为5分。一下是每个年级所学习的内容，学生可自由选择。一年级：徒手操，队列队形，前滚翻，跳绳，30米，立定跳远，抛轻物等二年级：徒手操，队列队形，前滚翻，跳绳，30米，立定跳远，抛轻物等三年级：基本体操，队列队形，100米，立定跳远，急行跳高，垒球，后滚翻等四年级：基本体操，队列队形，100米，立定跳远，急行跳高，垒球，后滚翻等五年级：第九条广播体操，100米，400米，跳远，抛实心球，推铅球，跳绳等六年级：第九条广播体操，100米，400米，跳远，抛实心球，推铅球，跳绳等三、3、学习过程考核（40分）主要包括：出勤情况；课堂活动表现；课外活动表现。（1）出勤情况10分建立一本体育与健康考勤簿，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达10课时定为体育与健康课成绩不合格；出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满分；旷课1次扣1分，缺课1节扣0.5分，迟到、早退课4次扣1分。（2）课堂活动表现20分学习态度5分：喜爱体育活动，积极主动参与体育课外活动。合作精神5分：具有集体荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好的合作精神和体育道德。情意表现5分：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动脑、会学习有创新精神。回答问题5分：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确，每次得1分。课堂活动表现是以学习小组为单位，学生小组长组织，进行小组互评、记录量化打分；教师结合学生在学习过程中的表现，对个别学生的成绩适当调整，最终确定每位学生的量化分数。（3）课外活动10分课间操4分；参加体育课外小组3分；班级或学校组织的体育活动3分。这部分内容由体育委员负责记录，每缺席一次扣0.5分。以上三项是对学习过程积累部分内容及赋分的阐述，40分是最后的折合分，学年末教师可以根据自己、体委和小组长对平时各项成绩的记载和对每位学生的印象评定出每位学生的平时成绩。四、基础知识考查（20分）基础知识考核以口试和作业的形式进行。内容以体育与健康教科书为主，包括体育卫生健康常识、运动技能基础知识、锻炼方法介绍为主。根据不同年级，一、二、三年级采用口试，四、五、六年级采用作业的形式。五、特长展示（附加分）（1）对学有特长的学生允许有选考项目，并以满分5分为附加分，计入总分。选考项目，可以是自己参加的课外活动小组学习内容，也可以是传统的体育项目。选考项目范围不能与必考项目相同。目的是使学生广泛喜欢体育项目，体会成功的喜悦，培养自信心。（2）在年度各级体育比赛活动中取得名次，可按以下标准为附加分，计入总分。校级5分，区级10分，市级20分，省级50分，按名次递减。六、学生等级评定将身体素质测试、运动技能评价、学习过程考核、基础知识考查、特长展示等分数统计得出学生成绩，采用四级评定制予以表述。优秀（90分以上）、良好（76-～89）、及格（60～75）和不及格（60分以下）四个等级。备注：1、不及格的学生经过一段时间的练习，如果有进步可以再给一次机会重新测试，重新评价。从而提高其体育活动兴趣。2、对特别优秀的同学要进行专业的指导和训练，并积极地向上级有关部门推荐，为体育事业培养人才。最近更新：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关活动方案：网友评论
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