这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~搜狐专访教育部专家谈2012英语新课标改革
来源：搜狐教育
第1页:教育部2012新修订颁布的《英语课程标准》，它有哪些变化？
第2页:运用网络多媒体教学资源为学生营造逼真语境
第3页:外研通的点读笔是否可以在课堂教学上使用？
时间：日15:00
地点：外研社二层会议室
嘉宾：北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、教育部《英语课程标准》研制组核心专家、外研社新标准高中教材副主编 张连仲教授&&&&& 　　主持人：亲爱的搜狐网友大家好，欢迎收看本期的搜狐教育访谈节目。今天的节目请到的嘉宾是《英语课程标准》研究组核心专家、北京外国语大学张连仲教授，张教授，您好！
　　张连仲：各位网友大家！
　　主持人：教育部2012新修订颁布的《英语课程标准》，它有哪些变化？
　　张连仲：这个问题应该这样来看，你刚才提到一个词是新颁布的课程标准，我们知道课程改革已经进行了十几年了，在2000年前后就已经颁布了义务教育的课程标准，经过十几年的实践，在2007年教育部启动了课程标准的修订，今年年初终于从教育部把新的课程标准颁布出来了，至于说到变化，是这十几年课程改革不断深入的一种经验的总结，也是这十几年全国外语教学界对于外语教育不断深化的经验和思路的总结。这里要强调的有这么几点在新的课程标准中比较突出的，一是课程标准第一次明确提出了语言教学的工具性和人文性的两个性质的统一，不单是英语教学，不但是英语课程标准，像日语、俄语等其它的外语语种这次标准修订之后上升到一个人发展，都把这个作为一个重要的理念提出来，我想这个更深入展开，我不去谈了。但是把语言教学，从一个英语教学的角度上升到一个教育的角度，上升到人的发展的角度，这是一个历史性的进步，这是一个值得我们大家去思考，去研究，也相信今后一段时间对我国的外语教学有很重要的作用。二是课程标准修订之后，根据这十几年乃至今后对中国实践的教学经验，在很多目标的确定上，在原有体系性的建构基础上，我们这次目标确定应该说更可操作，更接近实际，同时考虑到我国外外语教学的事实和各地教育中的不平衡性，现在更方便操作。比如小学需要学的单词，大家比较习惯于讲数量，小学的教学要求学生学习700个单词，要求学生掌握400左右个单词，这次修订在原来的基础上把400多一点的单词具体的标准，供底下的教学有一个更好的操作方式。
　　主持人：论英语等级达标方面说有哪些修改？
　　张连仲：英语从义务教育到高中，我们建构了一个英语体系，这个体系是一个九级的英语学习的体系。从义务教育的小学阶段，不叫它小学就是小学一年级到六年级，我们提倡小学三年级开英语，有条件的地方在一年级开始开设英语，不管是一年级还是三年级开始接受英语，到六年级结束的时候，我们希望学生能够达到国家规定的级别体系当中的二级，当义务教育结束的时候，希望学生达到五级，进入高中阶段，最后有一个六、七、八这样的级别。大部分的地区，从现在涉及的高考来讲，希望有一个八级左右的设计。当然，比较好的学校、特殊的需求，个别的学生可以想九级去发展，但是一个九级的体系设定。内部的设定、听说读写等技能的要求，我们现在也做了一个微调，更符合学生主体的功能性的使用语言，更符合学生用语言去做事情能力的要求。在语法项目中，这次的义务教育课程标准也做了一些调整，个别项目做了一些简化，降低了一些要求。
《英语课程标准》研究组核心专家、北京外国语大学张连仲教授
　　在词汇方面，初中毕业的时候，就是义务教育结束的时候，课程标准试验稿里提到学生要学会个词汇，我们做了一个微调，初中毕业的学生达到五级水准的时候，学习的词汇，量上有一个变化，希望全国各地和基层地区、农村地区的学生在学习中，从目标上更容易达到一些，有更操作。当然还有其他方面的要求，在文字的表述上，对教师的要求上，对教育资源的设计、评价方面都做了一些调整，应该特别明显提出来的这次的课程标准中，增加了很大一部分，这部分叫做案例，增加了教学的很多的案例，指导教师课堂教学的操作，从评价的角度也增加了几十个评价的，通常所说的测试，我们说它是评价，在评价当中，都给出了很多案例，可以指导我们老师从课程标准中找到操作的一些源泉、样板、借鉴，能够更好地推进他们的教学，总之这次课程标准的修订更加体现了以人为本的教育理念，语言教育的工具性、人文性，体现了对教师的关爱，体现了这十几年对教育改革的发展的经验总结，也体现了目前外语教学真实的课堂教学中的指导作用和引领作用，当然也有很好的引领作用，为了今后十年左右我们的外语教学发展，我想这次的课标准已经打下了、指明了方向，设计的目标。下一步就是我们落实的问题。
　　主持人：从教学的角度看，老师应该如何落实这种课标的理念和要求呢？
　　张连仲：我们已经搞了十几年了，在课标的试验稿的阶段，教育部已经要求从课表试验表的宣传、推广、培训之外，教材也发生了很大的变化，新的教材也已经呈现了，在外语体系中，课程标准已经有了，教材发生了变化，课堂教学就要发生变化，这点上教师的作用显得尤为重要，这几年外语教学中，全国进行了各种层次的各种各样的教师培训，包括教育部这几年搞的国培项目，全员培训，多层次培训，投入了大量的资金，做了各种各样的培训。包括一些出版社，比如外研社在教材的推广中，也主动承担起了培训教师，不光是如何教教材，更多的还是整个教育理念，教师基本素养的提升，在这样一个背景下，新的课标的推出，老师应该在原有的经验、原有的教学改革操作、研究的基础上，更加关注课堂教学怎么样体现出课标的理念，以学生为中心，以活动为基础，以任务为基本贯穿的教学基本过程，使学生能够用英语做一些事情，在这方面多动一些脑筋。
　　老师应该更多思考课表现在提的理念，怎么理解它的工具性和人文性，在教学中是为教语言而教，还是为了教学生去学语言，教学生通过学习语言学会学习，从这个角度来学习，这是一个本质的最基础的问题。在这个基础上，外语教学在国内整个基础教育里属于比较活跃的，有很多的经验、很多的尝试，希望大家放开眼界，在学习课标的基础上，不断地去学习、去研究别人的先进经验，改变我们的教学。这里面还有一个重要的思想，就是要记住用外语学习要以学生为中心，老师的作用是帮助学生学习，而不是在课堂上整个控制，所有的信息只是来自教师，教师和学生关注的焦点不能不仅仅是一个词、一个句子的准确性，应该更多地关注学生能够一节课学习下来，能够用语言来做什么事。通过这一节课的学习，或者更长时间的学习，学生能力有什么提升，所以对老师的要求更高，希望老师们能够认识到这一点，能够研究怎么来做。
(责任编辑：旁欧)
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Get your image out there on the internet!2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
　　据了解，新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科，包括语文、数学、物理、外语等主科和品德与社会、音乐、美术、体育等副科。其中，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。
教育部印发义务教育&新课标& 将于秋季实行
教育部印发义务教育&新课标& 将于秋季实行
教育部公布了19个学科新课标的具体内容
教育部公布了19个学科新课标的具体内容
新课程标准 基础教育阶段英语分九级
新课程标准 基础教育阶段英语分九级
四项内容强化“德育为先”
　　教育部有关负责人介绍说，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。四是强化了法制教育的内容。
三项要求突出能力培养
　　有关负责人指出，我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。
与时俱进创新课程内容
　　有关负责人指出，课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新成就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。同时，为了使母语教育符合不同年龄孩子特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
回归传统：学生应学写毛笔字
&&& 根据教育部的要求,一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中,对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值。
培养创新：鼓励学生大胆质疑
　　新课标渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感。特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。
义务教育语文课程标准（2011版）
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”……[]
义务教育俄语课程标准（2011版）
　　义务教育阶段的俄语课程目标分为三个级别。每个级别包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。一级：基本听懂主题活动中的简短片段……[]
思想品德课程标准（2011版）
　　初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的思想品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具……[]
义务教育化学课程标准（2011版）
　　化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高……[]
义务教育历史课程标准（2011版）
　　历史课程是人文社会科学中一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7~9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位……[]
义务教育英语课程标准（2011版）
&&& 在九年目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中……[]
品德与生活课程标准（2011版）
　　品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活与参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与……[]
义务教育数学课程标准（2011版）
　　为了体现义务教育数学课程的整体性，本标准统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的心理和生理特征，将九年的学习时间划分为三个阶段，具体为……[]
义务教育生物课程标准（2011版）
　　为了适应时代的发展，生物课程标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需要，更多的反应生物科学和生物技术的最新进展……[]
义务教育地理课程标准（2011版）
　　义务教育地理课程基本理念，1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中……[]
义务教育日语课程标准（2011版）
　　日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，培养初步综合语言运用能力的过程，具有综合性和实践性。日语课程帮助学生掌握初步的日语知识和技能，学会运用日语……[]
品德与社会课程标准（2011版）
　　品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民……[]
义务教育物理课程标准（2011版）
　　义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生接触实验探究过程，学习科学知识和实验探究方法，提高分析问题及解决问题……[]
义务教育初中科学课程标准（2011版）
　　科学课程通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学，并不刻意追求不同学科知识的综合程度。科学课程整合的特点，一是力图超越学科界限，保留……[]
历史与社会课程标准（2011版）
　　历史与社会是在义务教育阶段7~9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行人文教育的综合文科课程。本课程的探究对象是人类的历史发展和社会现实……[]
义务教育艺术课程标准（2011版）
　　艺术课程所培养的艺术能力，不仅包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等不同门类艺术的基本知识和技能，还包括适应当今社会发展和学生终身发展所需要，但又……[]
义务教育音乐课程标准（2011版）
　　音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等……[]
体育与健康课程标准（2011版）
　　运动技能：学习体育运动知识，学习目标为获得运动的基本知识和体验。达到该目标时，学生将能够知道所学运动项目或体育游戏的名称或动作术语。如知道跑步、篮球……[]
义务教育美术课程标准（2011版）
　　美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路与方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏……[]
义务教育课程标准修订的背景是什么？
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。
　　2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。课程标准有待修改完善。2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。
这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过程？
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针，按照民主、科学的程序进行。为此，教育部特别设计了以下工作程序。　　一是开展实验情况的调研。2003年和2007年，先后组织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教师、学生和家长约11.7万人的大规模调查，全面了解各学科课程标准的实验情况。
　　二是确定修订的原则和重点。明确提出课程标准修订要坚持德育为先，各学科有机渗透；要坚持推进素质教育,德智体美全面发展；要坚持能力为重，注重知行结合；要坚持与时俱进，充实新思想和新内容；要坚持减轻负担，控制课程容量和难度。
　　三是加强力量，建立机制。教育部成立了基础教育课程教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会。共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准修订组。
　　四是组织开展修订工作。2004年，为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程标准的德育内容。2007年根据大规模调查的结果，开始对各课程标准进行全面修订。2010年《教育规划纲要》颁布后，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行修订和完善。
　　五是广泛征求意见。修订过程中，课程标准修订组深入教学一线跟踪研究，召开近千场（次）的座谈会，广泛听取一线教师的意见。修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。
看来各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善的过程。请问最后对修订结果是如何把关的？
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：为保证课程标准修订结果的科学、适宜，特别安排了审议环节。审议工作重点把握了三个方面：　　第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。另行组织了包括课程、学科教育、学科、德育等学术领域的专家和来自中小学一线的优秀教研人员、教师、校长以及教育管理方面的专家组成的审议组，共154位。其中，两院院士和著名学者20余人，一线特级教师36人，保证了审议工作的权威性和代表性。
　　第二，严格审议程序。设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序，并严格按照这一程序开展审议工作。与以往仅重视学科审议不同的是，这次特别强调了综合审议，对各学科社会主义核心价值体系的渗透、学科和学段间的衔接、课程内容容量和难度、学生创新精神和实践能力的培养等重大问题进行跨学科的整体把关。
　　第三，加强专业咨询，提升审议质量。审议中，教育部特别提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义务教育课程标准进行了专业咨询，参会的24位院士和著名学者提出了许多具有建设性的咨询意见和建议。
修订后的义务教育课程标准如何进一步突出德育的时代特征？
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。四是强化了法制教育的内容。
《教育规划纲要》提出“坚持能力为重”。修订后的义务教育课程标准是如何体现这一要求的？
　　答：我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。
修订后的义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发展和科技发展的新成果的？
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。本次修订在注重各学科经典基础内容的同时，坚持了课程内容的与时俱进，及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新成就”。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。
据了解，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量做了调整。请您介绍一下调整的原因和考虑。
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：母语教育非常重要，但其教育的内容与要求必须符合不同年龄阶段孩子的特点。依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
课程标准修订后课程容量与难度上有没有变化？
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：本次课程标准修订积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。
　　在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现循序渐进的原则。
修订后的义务教育课程标准已经颁布，下一步如何落实课程标准？
　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：教育部对落实2011年版义务教育课程标准特别强调了以下几个方面：一是组织开展全员学习和培训，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。二是根据修订后印发的各学科课程标准,组织教科书的修订和审查工作。三是要指导广大教师依据课程标准组织教学，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平。四是要以课程标准为依据确定科学的评价标准，改进评价方式和方法。五是结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。六是加强组织领导，统筹规划，全面部署新课程标准的学习、宣传、培训和教研工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障问题，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。
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