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扫一室与扫天下读后感
扫一室与扫天下读后感今天，我们学习了《“扫一室”与“扫天下”》这篇课文。这篇课文的主要内容是：远在东汉时代，主人公陈蕃虽志向高远，但是生活很懒散。一个叫薛勤的人看见他的书房很乱，就批评教育他说：“你连一间屋子都不愿意打扫，是不能去扫天下的。”薛勤走后，陈蕃听了觉得有道理，就改掉了毛玻
我读了这篇文章深受启发，就好像薛勤在批评自己。我也是一个志向远大的人，将来要成为一名汽车设计师，而且还要成立自己的汽车制造公司以便实现我的设计。但我也是有很多小事情或者不做，或者做了也不认真，觉得这些事情都无妨。先说在学校，个人卫生很乱，什么东西都往位兜里塞，经常一看，哎呀呀，怎么跟垃圾似的，里面的东西经常会掉出来，弄得我“满地找牙”。宿舍里，我晚上一回去，脱-衣服就往床上一放，也不叠起来，就什么也不管了。再说家里，早上起来从来不叠被子，还得让姐姐来收拾，刷牙甚至还得让别人给挤牙膏，几乎从来不作力所能及的家务活，晚上也不自己准备第二天要穿的衣服。
这些看起来是小事，这是锻炼我生活自理的能力，而且做这些事情的态度会影响我将来做其他“大事”的态度。正如三国著名人物刘备所说的：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”(不要以为坏事小就去做，不要以为好事小就不做)。千里之行，始于足下。从今天起，我就改掉我以前的坏习惯，只有做好了今天的每件小事，才能成就将来的大事。
《“扫一室”与“扫天下”》讲的是青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫，东西堆得杂乱无章。陈蕃虽有“扫天下”的志向，却连眼前的“一室”都不愿清理干净，认为这只是件小事。难道大事不是从小事做起的吗?空有志向不行，还须踏踏实实地从小事做起，这样才能实现大的志向。
他父亲的朋友也告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。
我们小学生也一样，不管你从小立下什么远大目标，都要从平时的点点滴滴做起。如果你想成为一名科学家，就要养成爱动脑的好习惯，不管遇到什么事，看到什么现象，都要问个为什么。你要敢于幻想，敢于大胆的猜测，还要仔细观察，长期观察，做生活的有心人。只有从小好好学习，刻苦钻研，长大才能开启成功的大门。【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实?上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是――《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引――围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概――概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议――分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联――联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结――总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视"读"
在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。--博才网
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• 版权所有 Copyright 2011 All rights reserved.北师大版第七册“扫一室”与“扫天下”教学设计
幸福有效课堂教学设计
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北师大版第七册“扫一室”与“扫天下”教学设计
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学科：语文& 年级：五年级姓名：吴珅榕
教材分析：
《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版实验教科书小学语文四年级上册第十一个主题单元“大与小”中的首篇主体课文，这篇课文叙述了一个真实的历史故事，文中通过薜勤对胸有大志却藐视打扫屋子的陈蕃的批评，连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。从而让学生明白：要实现远大的志向，要从身边的小事做起。
教学目标：
知识与技能：
1．借助摘录笔记独立识字，指导学生标画重点词语、重点句子，体会陈蕃要扫天下，不扫一室的观点。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“扫一室”与“扫天下”的含义，懂得故事的寓意。
3．理解“理直气壮、懒散、满不在乎”等词语在文中的意思，引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，并将反问句改成陈述句。
过程与方法：通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的含义。
情感、态度与价值观：懂得人既要顶天立地又要脚踏实地；实现远大的志向，要从身边的小事做起。
教学重点：
引导学生抓重点词语、重点句子反复读课文，体会“扫一室”与“扫天下”的含义，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句。
教学难点：
使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的含义。
教学准备：多媒体课件、卡片
教学时间：一课时
教学过程：
一、检查预习、质疑导入
1．师：今天，我们要学习一篇真实的历史故事——“扫一室”与“扫天下”。
2．检查生字词的情况，交流摘录笔记，质疑。
3．快速默读课文，想一想：课文写了一件什么事？
4．填一填：
东汉时代，陈蕃志存高远&
、生活懒散，薛勤告诫他不扫一室，怎能 扫天下&
？陈蕃觉得他的话很有道理。
（设计意图：在交流摘录笔记、质疑的过程中激发学习兴趣，充分调动学生的自信心，能抓住文中重点词语概括课文的主要内容。）
二、品味感悟，激发思考
（一）感受陈蕃的特点
1．那么这篇课文中的主要人物是谁？陈蕃是个怎样的人，让我们一起学习第一自然段。
2．指名读第1自然段，同时课件出示东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。
3．谁想说说陈蕃是个怎样的人?
你能从第一自然段中，找出关键词来回答吗？
4．什么叫“志存高远”?他有什么远大的理想？那你的远大理想是什么？
5．是啊，陈蕃他从小就志存高远，还有呢？
6．什么是“懒散”呢？课文是怎么说他懒散的？
（设计意图：指导学生抓住重点词语理解陈蕃的特点，联系生活实际谈谈自己的理想，使学生树立远大的理想，培养正确的价值观。）
（二）感受陈蕃的“生活懒散”
1．请大家默读课文第三自然段，画出文中描写陈蕃书房的句子？
2．你认为陈蕃的书房怎样？屋子里都有些什么啊？
3．出示填空：
屋子里又脏又乱 ，桌子上书呀、杂物呀
什么都有，满是灰尘 &；地上到处是
；墙壁上有不少&
蜘蛛网&&&&
。屋里不仅&
，连空气也显得&&
污浊&&& 。
从这些描写可以看出陈蕃屋子很肮脏，足见他懒散。
4．读了这些句子，你有什么感受？
5．是啊，薛勤看了这么脏乱的房间,他呢?谁来读一读他的话。(
“年轻人,怎么弄得这么脏呀?为什么不把屋子打扫干净呢?”)这是一句什么句？为什么不把屋子打扫干净？反过来要怎么说？（要把屋子打扫干净。你们同意吗？是啊，看到这么脏的屋子，陈蕃为什么还不打扫，他是怎么想的？）
（设计意图：在朗读中想象陈蕃书房的脏乱，体会陈蕃的生活懒散，激发学生的想象力和创造潜能，使学生形成积极的人生态度。）
（三）感受陈蕃的不“扫一室”的理由
1．他不扫一室的理由是什么呢？出示陈番的话，引读。
2．他要干的是什么？谁再来读。他读的好不好，好在哪里？
3．“他要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”这句话你读懂了什么？ 陈蕃认为，要扫……不扫……
因此，他说这句话时，神态是——满不在乎、理直气壮、得意。
4．那我们怎么把这种表情读出来，指名上台表演，同学评价。
5．陈蕃认为他要“扫天下”，而不“扫一室”这个观点，你同意吗？薛勤大人的观点同你们一样，出示（连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？）这又是一句什么句？这句话就是什么意思呢？
（设计意图：通过创设情境，表演朗读，观察人物神态，将学生带进文本中，尊重学生的个人体验，发表自己的看法，体会陈蕃要扫天下，不扫一室的观点。）
6．那“扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义？
7．那我们再来看看薛勤是怎么劝告的？
8．比较句子，体会反问句的作用。
年轻人，你你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？
年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。
（设计意图：引导学生在语言环境中读懂反问句的意思，体会反问句的作用。）
9．此时此刻，如果陈番在你面前，你会对他说什么？
10．文章的结果呢，薛勤走了，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理，那你认为他会想些什么呢？那陈蕃有没有改正生活懒散的缺点呢？
（设计意图：通过角色置换，揣摩人物的心理，充分调动学生的主动意识，深化对人物的认识。）
三、拓展延伸，体会寓意
1．是啊，陈蕃正是改正它懒散的缺点，后来才能成为东汉著名政治家，被称为：“不畏强御陈仲举”，从而实现他扫除天下一切不平之事的远大理想。齐读陈蕃资料。
2．学习了这篇课文,你明白了什么道理?
（实现远大的志向，要从身边的小事做起。）
3．现在我们再回到课题，“扫一室”的特别的含义就是指身边小事（板书：小）而“扫天下”指天下大事（板书：大与）（我们要做好身边的小事，才能做成天下的大事。这就是本单元的单元主题：大与小）
设计意图：结合陈蕃资料，体会课文寓意，从而揭示单元主题，体会“大与小”的关系。
4．出示名言, 读一读，抄一抄。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——（战国）荀子
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。&&&
—— （三国）刘备
5．师希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，像陈蕃脚踏实地，从身边的小事做起，实现你们远大的理想。
（设计意图：注重单元整合，结合名言警句，在读写过程中提升认识，引导学生学会反思，发现自我不足，达到情感共鸣。）
四、布置作业:
1．收集有关“大与小”的名言，读一读，背一背。
2．结合生活实际，谈谈对“扫一室”与“扫天下”的理解。
板书设计：
&&&&&&&大与小&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&
&“扫一室”&&&
“扫天下”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
清扫屋子&&&&&&&&&&
扫除天下不平之事
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
身边小事&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
实现远大志向&&&&&
&从身边小事做起
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《“扫一室”与“扫天下”》说课设计
　　　　您的位置：
《“扫一室”与“扫天下”》说课设计之一
山东青岛市合江路小学 孙雅婷
　　《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书?陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；成就大事，往往从每一件小事做起；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：
　　一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣
　　　　谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起？“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义？而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
　　二、初读课文，了解故事内容
　　　1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。
　　　　（了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。）
　　　2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。
　　　　（了解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知水平，进一步展开下面的教学。）
　　三、精读课文，感悟故事内容
　　（一）研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源
　　　1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。
　　　2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人。
　　　3.全班交流。（这时教师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生认识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。）
　　　　学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。教师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。
　　　　学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的？
　　　　他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
　　（二）研读描述薛勤的语句和段落（重点是第五自然段），理解“扫一室”与“扫天下”的关系
　　　　（学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。
　　　1.薛勤和陈蕃的想法一样吗？他是如何看待陈蕃的言行的？
　　　　（这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。）
　　　　第一组句子：此人年少而有大志！但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？（这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。）
　　　　第二组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？（这是一个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈。）
　　　2.帮助学生提炼认识
　　　　帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。
　　（三）研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动
　　　　　以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。如果你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么？
　　　　（让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。）
　　四、分角色朗读课文，深化认识
　　　　重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。
　　五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识
　　六、小练笔
　　　　联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。
　　　[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《向王鹰老师学吉他》网站。扫一室与扫天下案例_百度文库
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