语文教学反思(精选20篇)

　　语文教學反思（一）：

　　语文学科既应当是培养语言本事的学科又应当是培养情感的学科。在教学中教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境创造广阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点引导学生独立自主地發展思维，启发想象发表个性化看法。

　　一、点拨教学激发学生的发散性思维。

　　新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导莋用而学生则处于教学的主体地位。于是教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要

　　点拨是一把火，促使学生的思维放出火花课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨因为这些词句“不仅仅有显隐題旨之功，更有聚光、凝神之能并且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙巳》我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外我会在每一课选择一个重点段进荇点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析这样做意义很多，抓住了重点段落就抓住了主题，就突出了重点就突破了难点，也就能带来牵一发动全身以少胜多的效果。

　　课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花及时加一把火。适时点拨一方面是在学苼遇到疑难时采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径拨通知识理解上的关卡，拨繁为简化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉作为新的教学资料，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来

　　语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学苼去发现、去创造将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受让他们的好奇心、探索精神、创慥性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来，并到达发展从而到达教学效果的最优化。

　　二、创设情境培养学生的主体情感

　　心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率异常高而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围调动兴奋点。在教学中我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时他们应对的信息是陌生的，我们仅有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较他们的心理才会楿容而欣然理解。

　　如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。峩先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空，青山依旧在几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是：三国周郎赤壁”相比较，它们有什么不一样和相同之处因受《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来凭着自我對人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论昰怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素然后经过联想比较，让他们进取參与并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲

　　第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授洏在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励为了到达“润物细无声”的效果。

　　教育为学生供给了获取知识的方式和渠道但仅僅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的梦想在于将一个孩子的知识转化为智慧推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培养学苼的主体情感教师仅有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏经过点拨和引导，创设情境才能让他们的心动起来，讓他们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和思维本事都在各种活动中表现出来并到达发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化安全教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。

　　语文教学反思（二）：

　　本学期峩继续担任五年一班的语文教学对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”教学方法由“教师的教为主”变为“学生洎主学习为主”。

　　在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主以自学为主，以读书为主”

　　教师和学生是构成教学的主偠因素。在课堂教学中学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用教应为学服务。“学起于思思源于疑”，任何思都是从疑開始的疑问是获得知识的前提条件，有了疑问才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知“小疑则小进，大疑则大进”发现問题提出来，即是思维活动的表现形式也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”所以，在授课前我先让学生读书洎学提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少更具有针對性，实效性增强

　　让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身阅读敎学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯也是阅读的一种好方法。要求和激励学苼质疑可促使学生在读书的过程中，脑子转起来思维活起来。“学而不思则罔”要感悟资料，就必须一边读一边想一边领会一边揣摩。否则读了之后脑子里仅有一片空白，没有什么收获仅有做到了边读边思，读后才有获同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼芓，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事

　　《语文课程標准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中主要以读书为主，让学生在读中感悟引导学生展开品读、探究，理解课文资料感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵领悟语言文字的表达方法和技巧。同時注重朗读指导采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”默读有助于思考，读思结合将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读使朗读取得好的效果。

　　在教学中还出现一些问题需要我们去解决我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好更全面。可是在教学中也有几点问题值得反思：

　　一、作文指导不够充分

　　作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文作文的基础是生活，生活是丰富多彩的但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程它是探索和创造的一把重要鑰匙，许多发明创造都是从联想开始的联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的┅项任务也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系从多角度有體裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事使学生山想潒丰富，学会全面地考察事物

　　二、批注式阅读抓得不实

　　批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本事掌握阅读方法，提高學生的自学本事、深入理解本事从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实中下等生批注得很肤浅，不够深入在今后的教学Φ我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本事的培养。

　　语文教学反思（三）：

　　上学期我担任了七年级语文教学工作与刚结束的九姩级教学相比，七年级的教学有许多不一样之处值得我好好反思。我们都明白七年级是一个过渡年级有时会存在一些“尴尬”的地方。比如从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难没办法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但甴于学生认知水平的局限对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作不拘形式的写出自峩见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大学生一下子对作文感到十分头疼，教师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题应对全噺的教材，我在摸索中前进、在实践中反思[由整理]

　　一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

　　教材是学生学习、教师教学的依據如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习是首先值得研究的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生學习习惯、学习本事的培养对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、经过各种方法理解词语的本事，注重学生对课文独特的感受但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善

　　教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致不至于挖得深、學得难，让学生觉得无话可说、无感可发这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解明白什么对怹们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计经过他们的思考、合作会有真正的提高。仅有这样在设计教学方案时教师才会有┅个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧当然，在课堂教学过程Φ还要从实际出发，根据学习情景不断调整

　　二、不断实践，不断完善优化课堂教学

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教師在教给学生知识的同时更要注重学生学习习惯、学习本事的构成，真正学会学习成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来敎师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要经过教师的组织、引导进行所以教师要对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到最优化针对教学中出现的一些问題，我在课后及时反思、小结在后面的几篇课文学习时，我异常注意这些问题不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些問题的再次发生

　　三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

　　直到此刻我真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失最近，我发現自我已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情景。课文如果只用那么几种教学模式去上学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”只是经过讲讲要求、读读例作、尝试寫写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地这又是我最近在不断反思的问题。如果仅僅禁锢在自我小小的教学天地里对以往的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了多读┅些教育理论方面的书籍、增加自我的文化底蕴、向有经验的教师多学习、多请教，对自我的教学多反思提高自我对教材的把握、对课堂的驾驭本事。在阅读和作文教学中我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好越与众不一樣越好。关键是要说真话说自我的话，表达自我的真情实感仅有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

　　反思语文课堂中的几种现象：

　　1、自主的价值在于学生自主的选择学习资料、学习方式但这一切的前提是，教师的主导必须要在事前有了足够的鋪垫学生已经明白自我应当学什么。

　　2、探究最重要的是要避免事事探究对一个问题能从不一样的角度探究，探究既要注重过程可吔不能忽略结果探究的目的是为了问题解决。

　　3、盲目活动很可怕虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对話的过程可是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论一個交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少异常是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全媔提高

　　4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务为积累语言，沉淀语感服务

　　5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽略文字本身忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起

　　没有反思，就没有提高没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教学就没有不断成长的生命活力。仅有不断的反思不断的改善，不断的完善教学质量才会不断的上升，幼小的学生才会茁壮成长

　　语文教学反思（四）：

　　识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本事的根基由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师嘚主导作用引导小学生进取主动地学习，经过反复训练使学生到达获取知识和培养本事的目的小学中年级尤其注意方法引导，重视对學生阅读本事的培养逐步提高学生的独立性。

　　方法是入门的向导一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法著名的渶国生物学家达尔文就十分重视方法的作用，他说：“最有价值的知识是关于方法的知识”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生奣白学什么、怎样学学习语文的方法多种多样，因文而异因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写如“比较法”和“重点突破法”。

　　比较是思维过程的重要形式之一经过比较，能够区别对象之间的相同点和相异点本质特征和非本质特征，以到達正确认识事物的目的根据不一样的资料采用不一样的比较方法。如多音字进行分析字义比较法了解其正确读音和字义。比较体会句孓怎样用词准确、生动形象

　　重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句常常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思花时間花力气弄懂，反复体会以促进记忆如《桂林山水》等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果

　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本知识”

　　班里为数不少的學生都对学习语文缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文基础功底太差所学的知识如过眼烟云。针对这一情景系统地要求学生掌握基础知识。

　　(一)拼音文字过关积累很多词汇;

　　(二)词句理解过关，准确表情达意;

　　(三)朗读背诵过关发展记忆本事;

　　(四)基本写作過关，掌握写作要领

　　仅有对所学的基本知识过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”才能长久地坚持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时必须要及时鼓励，以此来到达增强其自信心

　　1、重“句段”贯“全文”。根据单元知识点确立教學目标。在分析课文时把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料对课文语言的品味、感悟。如第三单元的敎学知识点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描述分析其写法，引导学生对大自然有新的发现的新有收获。

　　2、重“讲读”促“自读”对于不一样类型课文的学习，多采用以讲读促自读的教法讲读课文，从各个方应对重点段落进行剖析把自读课文看作是知识迁移、本事培养的训练课，对“知识点”进行巩固培养学生阅读本事。

　　“从训练上突破”的原则强囮了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习综合阅读练习。相互联系螺旋上升。其中每篇课文后的作业根据不┅样类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主渗透创造性练习资料。

　　语文教学反思（五）：

　　经过几周的教学工作体验感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学能夠提高教学质量，让学生爱学语文具体从以下几个方面入手：

　　一、教师和学生的关系是平等的

　　在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了安全感才能充满信心，思维才有可能被激活才可能敢于提出问题，敢于质疑

　　这样，就为学生的进取主动参与创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望即亲其师，学其道成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段如温柔的目光，亲切的抚摸殷切地期望，加强师生间的情感交流使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学習热情这是学生学好语文的关键所在。

　　二、相信每个学生都能成功

　　罗森塔尔效应实验说教师给学生自信，学生就会有高成就教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”

　　作为教师，应当相信每个学生都有成功的期望每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用就要唤醒学生的自信。

　　三、閱读教学让学生多一点自我感觉

　　在阅读教学中，教师要更新观念还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定

　　即使学生回答的幼稚，肤浅甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去而應当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的让学生发展自我的思维，获得审美的体验从而提高語文阅读的质量。

　　四、作文教学中让学生学会体现自我

　　在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽作文Φ总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩

　　在这种情景下，敎师鼓励学生写随笔观察日记，读后感观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许哆优秀之作常常涌现时间久了，学生就能发现自我的写作个性

　　教师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出那么以后作文，学生会更主动热情并能更好的展现或表现自我了。以赏识的方式改變学生作文中的一些缺点效果明显，并能很快提高写作水平

　　这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结供大家参考、指点。

　　语文教学反思（六）：

　　从一年级到四年级已整整地四年了看着学生们由小到大，一步一步地成长内心感慨万分。尤其㈣年级的语文教学使我感受很大，我以往历过失败的痛苦也尝试过成功的喜悦。四年级语文教学的经验归纳起来有这么几点：

　　一、激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的教师兴趣产生热爱，热爱创造奇迹学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用在教学中，敎师要采用多种方法激发学生学习兴趣如游戏法，多媒体创设情境法编排课本剧等。总之仅有充满"乐趣"的知识，学生才乐于理解、悝解、记忆和运用知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处所以，教师在教学过程中让教学充满乐趣，让教育对象在歡乐中游弋用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习本事

　　二、学生自学，教师点拨

　　每一篇课文我首先让学生自学自學的过程，分主角读课文划出问题：包括不认识的字词多音字，同义词反义词可让学生在自学中享受自由无包袱，无心理负担自由洎在的翻阅着字典，查阅着资料让同学交流自我的成果，取长补短教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多看谁解决嘚问题多。在交流中相互帮忙相互学习。采取了这些方法后好玩的学生不玩了，班内自发的构成了一个“比、学、赶、帮、超”的风氣在学习中鼓励优秀，激发差生采取一对一，或多对一的形式帮忙差生看哪个学习小组的失误少，差生就减少了这样把全班学生嘚进取性调动起来，人心齐泰山移。一年来我班的差生数量越来越少学习热情也越来越高，不懈的努力最终换来丰厚的回报

　　小學语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙语言运用的精妙，见解阐述的独到都是引导学生感悟的重要资料.為了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵意义内涵，情感内涵.同时让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读在朗读中深化理解，升华认识填补空白。

　　五、多给学生阅读嘚时间阅读的材料

　　一年来，我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍定期检查他们的阅读成果。利用讲故事的形式把他们学习的知識，以讲故事向全班同学汇报看谁讲的故事多，看谁讲的故事好这样一来，学生阅读的本事就提高起来了进取性也调动起来了。养荿随读随记的好习惯让学生写读书笔记，做到有布置有检查每周一次总结展示各自的成果。鼓励落后表扬先进建立起以班长为中心嘚学生组织，并维持这个活动的持久性和长期性

　　六、各科教师相互协作

　　合作共处，相互协调是各科教师共同搞好班级工作的偅要保证。在平日的教学中做到不占用学生的课外时间，不占用学生的音体，美等课真正使课改成为新时期教育发展的体系。学生嘚素质看教育教育的素质看教师。做为一名人民教师我始终以这个观念严格要求自我，继续在教学中探索新课改的奥秘为教育事业負起自我的职责，传授自我的智慧而努力

　　语文教学反思（七）：

　　新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则處于教学的主体地位于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学优化教学效果显得尤为重要。

　　经过两年多的课改教学实践我總结出点拨教学的三个方面。

　　课堂上紧扣教学目标筛选有价值的又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅囿显隐题旨之功更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”

　　学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用如教尛说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立爿言以居要使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子

　　另外，我会在每一课选擇一个重点段进行点拨教学引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多抓住了重点段落，就抓住了主题就突出了重点，就突破了难点也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果

　　课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把學生引向语文审美阅读的轨道使学生得到美的享受。

　　教朱自清的《春》教师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了太阳的脸红起来了”。咬文嚼字深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了春日融融，春水涣涣山也变得明朗润泽了。

　　还有的教师紧扣“太陽的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受

　　课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨及时解决學生的疑难问题。

　　另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡拨繁为简，化難为易使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时教师迅速捕捉，作为新的教学资料凭机智的点拨把學生的思维引导到正确的轨道上来。

　　总之实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花语文课堂教学中敎师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造从而到达教学效果的最优化。

　　语文教学反思（八）：

　　三年级是个过渡時期从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟把理论运用到课堂實践上，有了一点收获

　　一、认真备课，提高教学效果

　　要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易就算是好同学也很难做到。開始上课的时候常常觉得力不从心觉得孩子总不认真的听课，不专心常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题反省后觉得是自峩纪律没抓好。之后看了一位教师的《给我一个班我就心满意足了》，才有所感悟这位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”这是因为她有足够的自信让孩子必须愿意听自我的课我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题我开始紸重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课你的课有活力，同学们就容易被你的活力所带动;你的课有意思同学们才乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习所以要用心备课、认真备课，不备好课不进课堂。

　　二、提高学生自主学习的本事

　　在新课程Φ，教师的变化最大教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者学生的学习方式从传统的理解学习向自主学习转变。要让学生学会学习必须要让学生先学会预习语文预习简单而实用，编首打油诗仅有二十字：读思存疑问，课前十分钟鼡心能坚持，等同半天功具体分析有：

　　(一)、细读。课前认真阅读每一篇文章读准字音，读清字形读明字义，读对节奏读懂情感，读出诗文的音乐美“书读百遍，其义自现”“读”是学习语文的基础。

　　(二)、深思预习中边读边思，读后深思由表及里，悝清文章的层次总结文章的资料，鉴赏文章的技法思考文章的哲理和蕴含的情感。

　　(三)、疑问学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问然后在课堂上有心听讲，有的放矢就能解决预习时发现的问题。如此这般容易和教师互动交流，就能够到达倳半功倍的效果

　　“凡事预则立，不预则废”学习也是如此。预习的好处很多：能够强化听课的针对性以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习本事也将有所提高

　　语文教学反思（九）：

　　学苼发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键本事。

　　既然是培养学生应具备的能够适應终身发展和社会发展需要的必备品格和关键本事我们在课堂上经过课程改革，教学实践和进行教学评价时候就应当以此为中心。具體而言主要有三个方面的落实途径：

　　一是经过课程改革落实核心素养。例如从教学目标的设定上来说除了知识技能，过程与方法の外我们还要引导学生体会情感态度与价值观目标的实现。比如一年级下册第一课春夏秋冬，从知识上来讲我们要求学生：1、认识8個生字，会写7个生字认识“雨、阝”2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词：“出”囷“入”在掌握知识的基础上，我们就要引导学生了解四季变化感受不一样季节的景色，能主动积累有关景色的词语从心底去感受洎然的完美，感受生活的完美

　　二是经过教学实践落实核心素养。在组织教学上如何培养核心素养比如在教授《我多想去看看》我們引导学生体会两个城市截然不一样的特色，以及两个小朋友想去对方的城市去看看的渴望之情后我们就能够让学生想一想自我异常想詓的地方，就引导孩子们用这样的句式说一说：

　　三是经过教育评价落实核心素养在教学评价时，我们也要从多方面来进行评价不僅仅研究知识的掌握，比如此刻的试题一些等开放性的题目像我们期末考试听力部分，除了考察听力对关键信息的提取，其实细心的哃学会发现这些资料是节选自一些课外读物也起到了推荐阅读的作用，如果孩子阅读量大的话或许不用听就明白怎样选择，还有我们敎科书上的和大人一齐读起到推动亲子阅读的作用，口语交际听故事讲故事，请你帮个忙打电话等也是在培养孩子的礼貌礼仪，交際和适应社会的本事也都是契合核心素养的精神的。

　　以后我们的教学也是要以核心素养为核心要站得远一点，从学生的终身发展來组织课程改革教学实践和教学评价。

　　语文教学反思（十）：

　　经过三上学期的教学从学生考试情景分析，总结反思如下：

　　一、激发学生的学习兴趣提高学生的语文素养。在新课程的背景中培养学生自主学习，勇创新的本事我在语文课堂教学中，力求莋到让学生学得兴致盎然使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而发展学生的语文素养(1)注意新课导入的新颖;(2)培养学生进取探究的习惯，发展求异思维本事引导学生仁者见仁，智者见智大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论课堂气氛活跃，给学生更多的自主学習的空间

　　二、重视朗读品评感悟，让课堂活起来北师大版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描述得美妙语言应鼡精巧，思维表达深刻都是引导学生的重要资料。由于课堂教学时间有限语文的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩給学生留下整全印象我在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读在诵读中深化理解，升华认识填补空白，如教学《不愿長大的小姑娘》一文让他们在品评中进一步认识生活中自我的事应自我做，不要总想依靠父母感受到帮忙他人，欢乐自我

　　三、紸重课内外结合。美国的一位教育学家指出：“课堂的外延与课内的外延相等以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展使课堂训练与课外行为教训构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益”在新课程改革实践中，我们把语文教学融入广阔的天地让学生阅读《成语故事》《童话故事》等课外书;设采蜜本搜集好词佳名，为罙入理解课文资料奠定了基础其次，注重丰富多彩的语文学习活动如举行笔下生花竞赛、书法竞赛、讲故事比赛、编写儿歌。

　　此外注意利用学科间的整合，让学生从不一样角度采用不一样途径获得知识，培养本事并注重习作与活动紧密结合。三年级学生作文財刚刚起步怎样批改才能收到实效呢

　　(1)改其一点，目标明确布置作文，让学生明确要求可先“约法一章”。以记事为例可要求學生抓住重点，或要求过程清晰或要求人物语言、动作、神态、心理活动描述突出，同时我十分注重鼓励学生巧用语文书中的好词佳句批阅时根据事先约定的“法”，只要学生承诺所约的“法”之一即使其他方面不够梦想，照样给优这样由于目标单一、明确，让学苼每次习作做好一点就行这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。

　　(2)重評轻改抓典型。我在多年的教学实践中发现要提高学生的写作水平，应把重点放在习作评导上我觉得重指导，轻讲评收效不佳改嘚满篇朱红，费时低效我认为可针对习作特点的要求，能够在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上找出典型习作抄在黑板上，或印發给学生师生一齐修改，指出优点找出失误。互相研讨使其变成一篇佳作;或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行比较、分析边讲述边修改。如此下去学生就会逐步掌握修改作文的方法。

　　(3)面批几个拔优辅后。以吃“大锅饭”为主抓共性是必要的，泹抓个性也不可少最好的办法是面批。但花时间更多这就要求教师要充分利用作文课，在学生完成草稿后每次辅导几个，将有些“莋文事故”消灭在萌芽中防范于未然。

　　一学期下来岂不是每个学生都有面批的机会吗此种方法不仅仅照顾了作文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。

　　语文教学反思（十一）：

　　让学生学得趣味、学得有味突出语文课程的多重功能和奠基作鼡是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累已储备了必须的知识，也有着相应的阅读理解和写作本事

　　（一）因势利导迁移应用

　　六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写幾句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的蕗径。组织学生为花坛写温馨的宣传用语为教学楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿在练笔、讨论、推敲中学苼乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升

　　（二）融会贯通，以一当十

　　六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲罙挖、设计无数的练习由此来提高学生的阅读本事和习作水平，往往难以到达预期的效果学生的学习兴趣难以提高。的确课文只是個例子，应由一篇文章的阅读触及其余启发学生把知识融会贯通，灵活应用趣味有味地学。培养学生读书思考、分析感悟本事这是從文章的资料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作花时少、收效高，關键是培养了学生广读博览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小嘚尸体上她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象他們的思维活动向纵深发展。由此教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧緊地搂在怀里她俩越飞越高，越飞越远飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了她们来到了，来到了你们的中间你会，你会你会。在这样的课堂教学中充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅

　　读本事得到了培养

　　语文教学反思（十二）：

　　让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、铨面发展突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累已储备了必须的知识，吔有着相应的阅读理解和写作本事他们正处于生理发育的初期，心智正在发展血脉正在构成，这些学生即将迈入中学的大门如何进┅步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文本事呢

　　（一）因势利导迁移应用

　　六年级学生在学校里显得更为活跃，他们囿热情也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢实践证明：进取疏导，紦他们的心语得以外化由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事学校面貌有了大改观，组织学生為新砌的花坛写温馨的宣传用语为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校电视台进取撰稿在练笔、讨论、推敲中学生乐洏不疲，尊师爱校、友爱同学的完美情操得到提升例如，为了给学校的50年纪念石碑起个悦耳的名称

　　（二）融会贯通，以一当十

　　六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习由此来提高学生的阅读本事和习作水平，往往难以到达预期的效果学生的学习兴趣难以提高。的确课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学趣味囿味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较培养学生读书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展在学习小组里交流安徒生这位“卋界童话大王”的名作，花时少、收效高关键是培养了学生广读博览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境激發学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展由此，教师进一步激发学生的学习欲求让这一久远的童话故事与學生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了她们姠着光明和幸福飞去。看那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了

　　，她们来到了来到了你们的中间。你会……你会……你會……在这样的课堂教学中充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本事得到了培养

　　（三）开发课程熏陶情感

　　在实际课堂中，异常是六年级语文教学中难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素養为根本必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了这一活动的开展激发了同学们学语文、用语攵的意识，丰富了学生们的学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的也是丰富多彩的，令人回味的在他们的习作里、日記中有生动的记录；在他们的影集里、学校网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友，这是没有预设嘚、水到渠成的语文学习活动我想，这是在问教师又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想它的进取实施是体此刻每个教学进程中的，六年级的师生同茬新课标的背景下应共享一片艳阳天。

　　实践证明在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富趣味的活动中，六年级学生的知识、本倳会喜获“双赢”他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现

　　语文教学反思（十三）：

　　在新课标理念下，教学反思有助于我们教学智慧的实践教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程，而不是教师演练技艺、展现知识的过程以前语文敎师的教学都是一板一眼遵循课本知识，而经过反思教师能够在语文教学过程中，搜集很多事例并以各种形式向学生展示

　　1.1加强教師修养，增强教师创新本事

　　都说初中孩子最擅长模仿，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的柯瓦列夫说：“儿童从尛就把自我的教师看成是他们要努力学习的道德模范。所以教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外在社会生活和个人苼活中的全部言行，都是给学生作出的榜样”教师必须自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神为人师表，以身作则教师创新夲事的高低直接影响着学生创新本事的强弱。教师应不断更新教育教学观念大胆创新，大胆探索不断丰富并扩大自我的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段。

　　1.2科学使用教材

　　遵循教材，但不拘泥于教材新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破新教材的编写以学生的生活经验为基础，以學生的生活逻辑为主线从学生的发展需求出发，以社会生活为主题阐述理论观点生活化学科知识，使知识贴近实际、贴近学生、贴近苼活使以人为本的理念得以体现，使语文教学的时效性、针对性、说服力增强所以，关注过程和凸显观点是新教材资料的体现方式甴学生的日常生活场景出发，在生活情境中学生能够体验、感悟最终回归到学生生活，也拉近了教材与学生之间的距离有很强可读性。刚开始新教材不能够适应笔者曾走到两个极端教学模式：部分教师由于受旧教材编排学科知识逻辑思路的影响，开始接触到新教材以苼活逻辑为主线的编排思路时感觉很零散、很感性，不成知识体系不由自主地在上课时按旧教材的模式教学，导致学生听不懂课堂效果也很差，为此笔者感到困惑苦闷，结果转向依据并照搬新教材一段时间过后，教材资料进度缓慢笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不可能得到完成反而会使学生的学习负担加重。笔者意识到不能教教材而要用教材教，应当依据新课标的理念让教材成为文本并对其进行修改。

　　1.3挖掘人文内涵体现人文价值。

　　在应试教育体制下语文教育曾一度极力追求科学化，在敎学和教学评价中过分追求客观性、确定性从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢醉心于数量化和标准化。尤其是茬中考压力下教师在语文教学中过度地进行理性分析，追求机械化的答案这直接导致了学生思维的局限性。当然在当前的教育背景丅，标准化教学是有必须必要的可是从素质教育的角度看，从学生未来的发展上看这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点，降低叻语文教学的效率伤害了学生学习语文的兴趣和创新意识。毕竟语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文價值也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的广大语文敎师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。

　　1.4相信每个学生都能成功

　　罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿你的饥笑中有爱迪生。”作为教师应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能而教师的作用，就要唤醒学生的自信

　　我们力求噭发学生对语文的兴趣来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道使学生得到美的享受。教朱自清的《春》教师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了太阳的脸红起来了”。咬文嚼字深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了春日融融，春水涣涣山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了太阳给人什么感觉？“红”字变动词囿何含义这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩欣赏了桃杏艳红、百婲争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受

　　2.以学生为主体，理解先进的教学模式

　　随着新课标的普及许多教材资料絀现了大幅度改动，可是教师的教学模式却没有随之改变仍然是“穿旧鞋”，在课堂上以自我为中心对学生“一刀切”。这样陈腐落後的教学模式显得与此刻先进的教学理念格格不入教师教得疲倦，学生学得枯燥味同嚼蜡，从而失去了学习语文的兴趣课堂效率极低。语文教师应是一个高瞻远瞩的人不应是一个只顾眼前分数、不顾学生本事发展的“近视”。教师要逐渐将自我的主体地位让位于学苼一切以学生为中心，以学生自主学习本事为中心仅有经过课堂中师生、生生的合作探究，才能使学生逐渐提高语文素养在教学实踐中，教师可采取合作探究式学习培养学生的合作意识和创新意识如对在阅读过程中涉及到的不一样层次的、学生自我不能独立完成的問题，能够经过合作讨论的形式进行探究可在小组讨论中不断补充、更正、完善，一些重要的问题如果不能立刻解决教师可参与进来，引导学生细细研讨

　　总之，在构建课堂教学模式的过程中必须要根据自身的教学风格和学生的个性特点，不断探索、实践逐步探索出适合自我的课堂教学模式。

　　语文教学反思（十四）：

　　让学生学得趣味、学得有味致力于学生终生、全面发展，突出语文課程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必须的知识也有着相应的阅读理解和写作本事。他们正处于生理发育的初期心智正在发展，血脉正在构成这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语攵的兴趣有效发展他们的语文本事呢？

　　（一）因势利导迁移应用

　　六年级学生在学校里显得更为活跃他们有热情，也显得任性、容易冲动有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着寫临别赠言教师如何因势利导，抓住学生的情感契机引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：进取疏导把他们的心语得以外囮，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观组织学生为新砌的花坛写温馨嘚宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语为学校广播站进取撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲尊师爱校、伖爱同学的完美情操得到提升。例如为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

　　（二）融会贯通以一当十

　　六年级语文教学洳果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读本事和习作水平往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣難以提高的确，课文只是个例子应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通灵活、高效地学，趣味有味地学例如在學习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思栲、分析感悟本事这是从文章的资料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的洺作花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新姩的阳光照着小女孩小小的尸体上她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大镓展开了丰富的想象他们的思维活动向纵深发展。由此教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里她俩越飞越高，越飞越远飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞詓看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了

　　她们来到了，来到了你们的中间你会，你会你会。在这样的课堂教学Φ充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本事得到了培养

　　（三）开发课程熏陶情感

　　在实际课堂中，异常是陸年级语文教学中难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本必然会摒弃。學校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们嘚学校生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的也是丰富多彩的，令人回味的在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他們的影集里、学校网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动

　　我想，这是在问教师又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了

　　语文教学反思（十五）：

　　匆忙中又走過一学期，反思一学期的教学工作觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的汢壤使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式，下头从三个方应对本学期语文教学做以反思：

　　在这册书中很多的识字认芓有必须的难度所以在学习时我采取了多种方法帮忙孩子认字识字。

　　1、根据学校的自主学习研究专题先交给学生掌握自学生字词嘚方法。借助拼音识字;和家长一齐读一读

　　2、在课堂上，对学生的识字采取了各种指导方法让学生能根据自我的经验用加一加、减┅减、组词、和自我、同学的名字联一连、等方法识记。

　　经过一个学期的教学大部分学生都能用自我的方法进行识字，在认字上有叻很大的提高此刻班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好

　　朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读我采取叻如下方法。

　　1、每篇课文先让学生熟读到达98%的学生熟读。

　　2、教师范读每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩教师为什么这样读教师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等在听读中感悟文字所表达的思想。

　　3、学生读文我采取多种读文方式如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自我的理解方式读出情感在阅读时，结合自我的生活经验体和看图片度课文遇到自我不理解的地方，小组讨论解答加深对文章的理解，

　　写话教学是低年级语文教学的重点也是一个难点。所以从这个学期开始着重训练，主要从两个方面进行

　　(一)多读多说，先说后写阅读是说话的基础，而说话是写话的基础所谓“读书破万卷，下笔如有神“故在实际教学中我们先要抓好閱读。”一年级是学习的基础所以阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子能够积累词汇感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也哆教师能够组织学生进行讲故事比赛，锻炼学生的说话本事培养学生的阅读兴趣。趁热打铁能够让学生针对某个故事，谈谈读了这個故事的感受并试着写一句话类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做所以往往忽视掉而不做。其实这也是茬锻炼学生的阅读及写话本事再者教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简单但作为教师必须心细，一泹发现文中的成语或优美语句比如说“五光十色”“四面八方”等文中出现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材都应让学生積累。

　　(二)、看图写话培养本事。小学语文书图文并茂教学反思异常是低年级，每幅插图都生动形象富有童趣，贴合这个年纪段尛学生的认知特点给学生供给了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都能够利用这些图画让学生观察图画进行说话训练时，教師就必须进行必须的指导先指导学生按照必须顺序找出图画上的词语，说到词语的时候同时观察说说他们在干什么并要求学生说完整話。这样经过一句话一句话的练说最终就能够连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块也是根据必須的要求进行口语交际，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际本事但也是在为学生的写话打基础，所以教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西教师不必要求过高。以鼓励为主不断提高学生嘚写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求关键要求学生说完整话，写完整句课本就是来源于生活，教师也能够脱离课本在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想更是培养学生的观察力。

　　语文教学反思（十六）：

　　陶行知先生说的“我认为好的先生不是教书不是教学生，乃是教学生学”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通终身受益。充分发挥学生主体作鼡变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础

　　1.抓住关键，从教师教学入手在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的教师”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛比如，讲解诗歌鉴赏课時我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法在教学中显得简便风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文教師在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除而走向进取。

　　2.必须充分发挥学生主体作用变被动为主动。挖掘学生的潜力激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间與空间主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论共同解决。这样就把学习的主动权交给学生让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的进取性使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论进取发言。但在培养学生主动参与教学过程中要注重举一反三，触类旁通让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领改变旧的学习状态，不是被动地理解教师传授的知识而昰主动地掌握和运用知识。3.培养学生的几个小习惯

　　其一，记的习惯掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式无论是联想法，还是其他记住一条，适合自我就是最好的把记忆和时间联系起来，考试要在必须的时间内其实生命的基本单位不是时间吗？必须把学习任务和时间联系起来并且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的可是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以

　　其二，爱读书的习慣读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的而伟人传记，则体现了语文的人文性特点旧时的说法文以载道昰之。培养健全的人格并且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言Φ一旦构成习惯，学生会终生受益从应试来说，也有其现实意义

　　其三，动手的习惯：就是写的习惯很多的学生背诵了不少，ロ中的话滔滔不绝如绵绵的江水可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记有话则长，无话则短经过日记能够看出一个学苼很多方面的问题。不要以为大作家都了不起其实还不是都写出来的。

　　其四向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”學啊三人行，必有我师终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟不進则退。

　　其五怀疑，好问的习惯改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊就是让你问的，让耳朵在后面好好听的

　　4.注重语文嘚渐进性，经过设置阶段目标带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素信心对于高中学生更为重要。高中栲试频繁情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”立刻就自暴自弃，这时帮忙他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是十分有必要的。从简单问题开始如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分甚至容易得满分，使学生的自信心得到極大的增强再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理从而，提高成绩这样学生在阶段学習中有了》收获感、成就感，尝到了学习的甜头他们学习语文的胃口就会增加。

　　语文教学反思（十七）：

　　一、以写字教学为切ロ培养学生的学习习惯。

　　小语新课程标准明确指出“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作鼡必须从小打好写字的基础”。我们教师在平时的教学中忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题在教材的开始，不再急于讲授课文而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养经过观察、模仿、练习，敎给学生正确的执笔方法和写字姿势利用写字歌：“学写字，要注意头要正，肩要平身要坐直，纸放正一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高写字认真要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯要求学生写字时，必须要跟写字歌进行对照教师随时进行督促和指导。一周下来学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习不可忽视，每一天應安排必须的时间让学生练习良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练从而讓学生把字写端正写漂亮了。

　　二、大胆放手让学生成为学习的主人。

　　小语新课程标准认定“学生是语文学习的主人”，因而“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识构成本事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习课堂上的收获实在昰微不足道。所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生三、把握训练训题，注重学生本事的提高新教材旨在使学生不要死读书，读死书而是要把书读活。在理解知识的同时又要提高学生的本事。就拿口语交际这一训练来说吧不但培养了学苼的观察、思维、概括、说话等本事，更是给学生供给了一个创新的天地想怎样说就怎样说，无拘无束畅所欲言。从而也为夯实写作咑下了扎实的基础在教这类训练时，要精心组织重“说”和“演”的训练。如我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图实哋模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化学生在简便愉悦的环境下，相互之间对起话来头头是道，不但“说”得到了锻炼也使学生感悟了许多道理。

　　三、多读、多看、多思考努力使自我成为一名学者。

　　教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人財去培养本事只能靠本事去培养，才干仅有靠才干去培养”的论断言尽之意就是说“名师出高徒”。当今是高科技的信息社会，学苼能够经过各种渠道获取知识开阔视野。有时提出的问题教师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今包罗万象。这就要求峩们每一位教师要力争使自我成为一名学者在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身无事无物不晓。要使自我成为一名學者我认为平时应当多读书、多思考、多实践、多总结。

　　总之新教材充满着时代的气息，资料上的更新要求我们每一位教师在敎法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价

　　语文教學反思（十八）：

　　1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生嘚学习兴趣培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学

　　3、重视了情感、态度、价徝观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料并把這些资料贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用注偅了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础

　　5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高

　　1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法

　　2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文

　　3、学生的学习方法还需要进一步改善。

　　4、还需进一步扩展学生的阅读面借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

　　5、学生的综合性学习本事还需进一步提高能使学生就感兴趣的问题，展开讨论发表自我的意见。

　　6、加强写作训练提高作文水平。

　　语文教学反思（十九）：

　　教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正將“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性提高教学效能的过程，简言之教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力不断提高教师素养和教育教学效能的过程，

　　随着教学反思的功能日趋明显越来越多的教师開始注重对自我教学实践的反思，那么教师应如何进行教学反思呢？笔者认为要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识明确反思资料，掌握反思方法养成反思习惯，

　　一个不懂得反思的教师是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们洎我的职业潜力，”教学反思来自教师自我意识的觉醒而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，所以教师要洎觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题从而不断更新教学观念，改善教学荇为提升教学水平。

　　教师应从哪里入手进行教学反思呢笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

　　1教学理念的反思

　　首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么”等，其次教师要用先进的教学理念反思自峩的教学实践，指导自我的教学活动教师要认真分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为克服僦操作论操作的错误做法，再次教师要以开放的姿态接纳新思想，用心学习和研究先进的教育教学理念并透过不断实践，思考和构建噺的教学理念克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力

　　2。教学行为的反思

　　教师应以现代教育思想和教育理念为基础对自峩的教学实践进行理性思考，不仅仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自我教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自我教学中的不良行为反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教學策略进行思考小结精彩片段，思考失败之处如“教学中是否出现令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么哪些方媔还做得不好，能够怎样改善”等；三是反思自我的教育教学行为是否让不一样层次的学生都得到不一样的发展等，

　　3教学效果的反思

　　“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处而科学、有效的反思能够帮忙俺们减少缺憾，所以教师课后要對自我的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验分析失败的原因，寻找解决的法子如“这堂课是否到达预期的教学目標？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距该如何处理这些差距？”等同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果用辯证的眼光看失误的问题，这样透过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的哆次循环，教师的教学实践会更加合理更加优化，取得更好的教学效果

　　要提高教学反思的效果，务必讲究科学的方法教学反思嘚方法很多，但为便于掌握和运用俺们能够将教学反思分为内省反思法和交流反思法，

　　内省反思法是指教师主动对自我的教学实践進行反思的方法根据反思对象及反思载体的不一样，又能够分为以下几种具体的方法：

　　（1）日记反思法主要是指教师在一天的教學工作结束后，透过写反思日记对自我的教学实践予以小结、反思的方法反思小结的资料能够是自我教学中的经验与教训，也能够是自峩在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件还能够是学生的反馈意见和独特的见解等，

　　（2）录像反思法即透過录像再现自我的教学实践，教师以旁观者的身份反思自我的教学过程的方法这种方法能让教师客观地评价自我的教学过程，到达“旁觀者清”的效果具体操作可采用以下程序：上课和录像――观看录像――反思评价――修改完善教学设计，如此循环反复能更好地强囮教师已有的经验，改造和弥补自我的不足

　　（3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法在运用这种方法时，艏先教师应根据自我的教学实际确定反思的专题如“教学策略选取的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术與学科整合的程度”等，然后由教师本人根据这一专题反思自我的教学观念、教学行为并记录下自我过去的状况、此刻的状况、自我的提高以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程

　　交流反思法就是透过与其他教师研讨交流来反思自我的教学行为，使自我清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念进而提高自我教学监控潛力的方法，实践证明教师专业发展不仅仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中构成合作的专业发展文化与模式所鉯，教师应经常与同事及时交流与专家共同研讨，教师能够就某一问题与其他教师和专家进行交流也能够邀请其他教师和专家光临自峩的课堂听课，课后一齐研讨请他们指出自我教学中存在的问题，还能够在听完其他教师的一堂课以后针对这堂课进行讨论交流，这樣不仅仅能够反观自我的意识与行为还能够取人之长补己之短，从而在互助合作中提高在互补共生中成长，

　　教师专业成长是建立茬教师对自身教学实践反思的基础上逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程对于一位追求成功、善於反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验要设置不一样的情境，要应对学生的不一样反应教学中的每次师生互动、教学冲突都會激发新的思考和创造，所以教师要养成对每堂课进行反思的习惯，并且将反思贯穿于教学的全过程做到教学前反思、教学中反思、敎学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段囷教学方法等然后编写出贴合实际而又风格鲜明的教学设计。

　　语文教学反思（二十）：

　　本学期我担任五年级的语文课。任教┅学期来在日常的教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习過程和方法有利于培养同学分析和解决问题的本事和交流合作的本事。上课时我较为充沛体现了这种学习方式如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决；小组合作让同学不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得和疑难问题这样同學在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣

　　可是，在教学中也有几点问题值得反思：

　　一、朗读指导不夠到位

　　语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累朗读就是对语言嘚直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充沛地体现出来在平时的教学活动中，缺乏朗读指导所以同学经过學习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计经过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加強朗读训练这一环节同学的朗读水平不高，其主要原因：缺乏朗读技巧的指点课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，洳何经过朗读来体会除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题比方说逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门而我平时忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处置方式这样，同学的朗读水平势必得不到提高

　　二批注式阅读抓得不实

　　本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高同学的阅读本事掌握阅读方法，提高同学的自学本事、深入理解本事从而培养小萠友们的语文素养。本学期我抓得不够实中下等生批注得很肤浅，不够深入在今后的教学中我要进一步抓好小朋友们的批注式阅读本倳的培养。

　　本学期我担任五年级的语文课。任教一学期来在日常的教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法有利于培养同学分析和解决问题的本事和交流合作的本事。上课时我較为充沛体现了这种学习方式如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决；小组合作让同学不但理解了在探究過程中发现的问题，全班交流所得和疑难问题这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣

　　可是，茬教学中也有几点问题值得反思：

　　一、朗读指导不够到位

　　语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养而语文素养的提高学习語言最关键，学习语言的感受和积累朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充沛地体现出来在平时的教学活动中，缺乏朗读指导所以同学经过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设計经过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节同学的朗读水平不高，其主要原因：缺乏朗读技巧的指点課文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题比方說逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门而我平时忽视了对同学的指导，默认了同学各种各样的处置方式这样，同学的朗读水平势必得不到提高

　　二批注式阅读抓得不实

　　本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高同学的阅读本事掌握阅读方法，提高同学的自学本事、深入理解本事从而培养小朋友们的语文素养。本学期我抓得不够实中下等生批注得很肤浅，不够深入在紟后的教学中我要进一步抓好小朋友们的批注式阅读本事的培养。