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人教版五年级语文下册课文内容日积月累 总复习.ppt
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3秒自动关闭窗口人教版2001_五年级下_语文_第七单元_1. 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤_百度文库
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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿
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下载量： 24周敏君的作业- 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计案例-2011东阳兰溪中小幼教师全员培训-中国教师研修网
&&作业题目:
请提交您以前做过的、较满意的一篇教学设计案例。
&&题目要求:
在本学科内，请提交您以前做过的、较满意的一篇教学设计案例。
&&标&&&&题:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计案例
作者：周敏君 所属班级：东阳小学语文1班 地区：/浙江省/金华市/东阳市 创建时间：
学科：其他
学段：其它
年级：小学一年级
&&&&&&&&&&&&&&& 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
[教材分析]
&&&&&& 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。
[学情分析]
&&&&&&& 大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。
[教学目标]
&&&&&&& 1、学习课文中的4个生字，会读&鹐架似的&&膀大腰粗&等词语，读准儿化音。
&&&&&&& 2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。
&&&&&&& 3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。
&&&&&&& 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]
&&&&&&& 有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。
[教学难点]
&&&&&&& 体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。
[设计理念]
&&&&&& 教学时，以学定教，从&惯手&入手，分两个板块，紧紧抓住&重点词句及人物的动作&设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的&语文味&，大力提高了课堂教学的&实效性&。
[课前准备]
&&&&&&& 老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）
&&&&&&& 学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。
[教学流程]
&&&&&&&& 一、 激趣导入，走近嘎子
&&&&&&&& 1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］
&&&&&&&& 2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子& 胖墩儿]
&&&&&&&& 3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，&小嘎子&是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）
我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。
&&&&&&& [教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。
&&&&&&& 二、 学习生字词，整体感知课文内容
&&&&&&&& 1、 学习生字词
大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：
&&&&&&& a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、&鹐&、&膀&、&转&的读音）
&&&&&&&&b、理解&鹐架似的&词语的意思，你能用手势表示吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胖墩儿&&&&&&&&&&&&&& 单褂儿&&&&&&&&&&&&& 猴儿&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 虎势儿&&&&&&&&&&&&&& 一点儿&&&&&&&&&&&&& 牛劲儿&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 惯手&&&&&&&&&&&&&&&& 合了裆&&&&&&&&&&&&& 精神抖擞
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 鹐架似的&&&&&&&&&&&& 膀大腰粗&&&&&&&&&&& 动转不灵
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三抓两挠&&&&&&&&&&&& 推拉拽顶&&&&&&&&&&& 转了三四圈
&&&&&&& 2、整体感知课文内容
&&&&&&& 你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？
&&&&&&& （生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）
&&&&&&& [设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如&用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？&不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。
&&&&&&& 三、深入学习文本，感受人物特点
&&&&&&& （一）、深入学习文本，感受嘎子特点
&&&&&&&& 1、&惯手&是什么意思？课文中写谁是&惯手&？打开课本找一找这句话。（课件出示：&可是小胖墩儿也是个摔跤惯手&）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］
&&&&&&& 2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。
（课件出示自学提示语：）
&&&&&&& a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?
&&&&&&& b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。
&&&&&&&&3、交流，感受人物特点
我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）
&&&&&&& a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
&&&&&&& b、俩人把&枪&和&鞭&放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
&&&&&&& c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？
随机交流出示相应的语句：
&&&&&&& （1）、学习b句，抓住&虎势儿一站&感受小嘎子的气势。
&&&&&&& （生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。
他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。&&）齐读，读出气势来。
&&&&&&&& （2）、学习c句，抓住&猴儿似的蹦&感受小嘎子的机智敏捷
&&&&&&&& （生1：我从&总想使巧招&感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从&猴儿&感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从&冷绊子&感受到他很机智&&）
&&&&&&&&& 思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：
&&&&&&& （生&&）［板书：蹦］
齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]
&&&&&&& （3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）
&&&&&&& （4）、学习结果句，感受嘎子的性急。
&&&&&&& 比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是&&（生：钩）
&&&&&&& 是的，但是钩得太心急了，俗话说&心急吃不了热豆腐&，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情&&）
&&&&&&& 你想对他说点什么？（&&）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]
&&&&&&& （二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点
&&&&&&& 1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是&&(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）
&&&&&&& a、&是吗？&小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，&来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？&
&&&&&&& b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
&&&&&&& c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎
样推拉拽顶，硬是扳不动他。
&&&&&&& 2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）
&&&&&&& 3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）
抓住&塌、合、鼓&表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功& 信心十足]
&&&&&&& [设计理念]以学定教，拎出&惯手&一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是&牵一发而动全身&，后面学生的学习自然就水到渠成。
&&&&&&& 四、 总结提升，学习写作方法
&&&&&&& 1、 总结课文写作方法
&&&&&&& 作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）
&&&&&&& （课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作&& 特点］
&&&&&&& 2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。
&&&&&&& 精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？
&&&&&&& （课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）
&&&&&&&& [设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到&读&为&写&服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。
&&&&&&& 五、 课外拓展
&&&&&&& 1、写一写&第二次摔跤&，学以致用。
大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。
（课件放映去掉结果的&第二次摔跤过程&）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写&第二次摔跤比赛&）
&&&&&&& 2、激发阅读名著的兴趣。
写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。
&&&&&&& [设计理念]在开展读写结合的同时，&让书香温暖童年，用经典濡染心灵&这应是语文学习的&主打歌&。巧妙的&点击&，&激活&了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍
22、人物描写一组
动作&&&&&&&&&&&& 特点
小嘎子&&& 蹦&&&&&&&&&& 机智敏捷
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 钩&&&&&&&&&& 求胜心切&&&&&&&&&&& & 惯
&&&&&&&&&&&&&&&& 站&&&&&&&&&& 气势逼人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胖墩儿&&& 塌
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 合&&&&&&&&&& 信心十足&&&&&&&&&&& 手
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&鼓&&&&&&&&&& 沉稳老练
&&&&&&& [课后反思]
&&&&&&& 这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
&&&&&&& 我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。&虎势儿一站&就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的&虎&，看到了气势汹汹；从&蹦&字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这&蹦&中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
&&&&&&& 本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行&第二次摔跤比赛&，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。
专家关注度: &&& 辅导老师关注度: &&& 学员关注度:
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周敏君 自荐理由:教学设计多次修改，过了公开课，效果比较理想。胡美玉 审核通过理由:
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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计
【教学目标】知识与能力 :1、认识5个生字，会写4个生字，正确读写&破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗&等词语。2、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子顽皮、机敏、富有心计、争强好胜的人物形象情感、态度、价值观：进一步激起学生课外阅读的兴趣。教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用教学准备： 《小兵张嘎》的录像片断、课件教学课时：一课时【教学过程】一、紧扣主题，谈话导入　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松&&在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题：人物描写一组播放《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的录像片断后，师导语：今天我们去学习 《人物描写一组》中的&第一个片段&──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识刚才我们看到的两位很有特点的新的朋友。　　板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤　　　读题，注意&嘎&的读音。二、初读课文，感知形象　１、现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。学生自读。（设计意图：扫清生字障碍，为学生理解文章打下基础，同时积累词语，借助工具，教给学生识字的方法。）　２、指名读生字词，结合正音：（设计意图：生字检查环节，评估学生识字情况。）　　嘎&&&&& k&&&& 擞&&&&& 裆&&&&& 绽&& 扳&&& 咚　单褂儿&&&&&& 一叉一搂&&&& e架似的&&&&& 精神抖擞&冷拌子&&&&&&& 塌着腰&&&&& 合了裆&&&&&&& 三抓两挠&膀大腰粗&&&&& 推拉拽顶&&&& 扳不动&&&&&&&& 脚腕子　３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。（设计意图：按照语文课程标准，把握文本解读的整体性原则，从整体入手，感知人物形象，为理解人物形象做好伏笔。）三、读懂课文，再现形象　１、尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（设计意图：通过学生的表演，加深对人物的理解，也符合小学生的性格特点和认知特点，寓教于乐中轻松愉悦的掌握了相关知识。）　　学生读书、表演。　２、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当评委，在下面仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。（设计意图：将评价的权利下放给学生，评价的多元化必定带来课堂教学的创新，也有助于推进学生积极主动的参与到学习活动中来，构建高效课堂。在学生评价的过程中，可以通过动作表演的到位与否判断学生对课文的理解程度，为教师的讲授提供充足的依据。）　３、演员演戏，评委点评：　　 &演员&表演结束，及时组织&评委&评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒&评委&。教师要特别注意下面这些地方，&演员&是否表演出来，是否遗漏，&评委&指导评价是否到位：　（设计意图：再次巩固，多方评价。）⑴　&是吗？&小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，&来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？&　　──注意 跳&&退&&闪&（快速转身）的动作和&叉腰&的站立姿势的表演和评价。　⑵　俩人把&枪&和&鞭&放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。　　──注意&虎势一站&（还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。　⑶　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。──注意：①小嘎子的&精神抖擞&&蹦来蹦去&&下冷绊子&（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。】　②小胖墩儿&塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子&的动作表演和评价。⑷两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。　　──注意&转了三四圈，终于三抓两挠（抓）&&推拉拽（拉）顶&&刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推&的动作表演和评价。　　如果&演员&表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据& 评委&的评价指导再次比较准确地表演一次。　四、深读课文，感悟形象　１、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。（设计意图：开发学生的思维，在读的过程中，引导学生创造性的阅读文本，阅读是学生与文本、作者、自我的对话过程，在朗读和感受中，人物形象就会鲜活起来。）　２、自由朗读，指名朗读。（设计意图：读是语文教学的主要教学方式，只有读的流畅、读出感情，才能真正的理解文本。指名朗读便于发现学生学习中的问题，及时调控教学。）　３、通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的括号里，填上你认为合适的词语：（设计意图：概括总结人物形象，借助词语填空，一方面检验学生对人物的理解程度，一方面锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时也是对学生思维的一种有效训练。）　　　　（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的小嘎子　　　　（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）的小胖墩儿　（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）　４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（设计意图：多元化阅读，给学生选择的权利，尊重学生，将语文课堂教学学生。）　５、 作者用他那生动的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？　（设计意图：在感受完人物形象之后，总结描绘人物形象的方法，读写紧密结合，课内阅读向习作练笔迁移。）6、分小组讨论，反馈：（设计意图：小组合作学习方式的学习，让学生自由探讨，交流看法，&你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后是两种思想。&思维的火花得以碰撞，学会合作，达到资源共享之目的，。）7、教师小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。（设计意图：在交流之后，由教师总结明确，让学生混沌的意识逐渐清晰，梳理好脉络，理清头绪，学会人物塑造的方法。）五、齐读课文，结束全课　１、通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。（设计意图：在朗读中再次升华情感。）　２、齐读。六、布置拓展性作业　& 1&小嘎子&是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。同学可以课外阅读《小兵张嘎》。（设计意图：拓展阅读，开拓学生的视野。）&& 2、仿照这个片段的写法，写一写同学们课间十分钟活动，游戏时的场面。（设计意图：读写结合，学以致用。）　板书设计人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子：蹦、转、板、钩（聪明，富有心计）胖墩儿：跳、塌、合、鼓（沉稳、技术纯熟）&【教材依据】义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七章第一节。【设计思路】指导思想：本节课教学设计语文课程标准为指导，依据学情，落实三维目标，注重自主、探究，开发学生思维，关注基础知识，强化基本技能，引导学生掌握科学的学习方法，树立正确的态度、价值观，充分利用现代教学手段。设计理念：1、遵循小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，注重发挥语文教学的&例子&功能，坚持求真务实，用教材教，用教材学语言、用语言为课堂教学的立足点。2、引导学生理解文本注重个性化感悟，做到说话有理有据，养成良好的表达习惯。3、读写结合，将课内阅读向习作拓展。【教材分析】本组单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，在自己的习作中学会运用。小嘎子是个个性鲜明的男孩子。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了&站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳&等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象。【学情分析】学生曾学过以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作家笔下小嘎子鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，是本课教学的重点，也是教学的难点。&课后反思：这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。我在教学本课时首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，接着让学生自由组合表演片段，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。课间为学生播放了小嘎子与胖墩摔跤的录像片段，学生看得津津有味。本节课孩子们学习的积极性很高，可能这个片段比较贴近他们的生活吧。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 相关文章:查看更多>>}