举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()题库系统分析，
试题“如图，一艘海轮位于灯塔P的南偏东45方向，距离灯塔100海里...”，相似的试题还有：
如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东60&方向，距离灯塔90海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的东南方向上的B处．这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远？A、B两处相距多远？(结果精确到0.1海里)(参考数据：1.414，1.732)
如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东30&方向，距离灯塔30海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的东南方向上的B处．这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远？A、B两处相距多远？(取≈1.73，≈1.41，计算结果精确到0.1)．
如图，一艘轮船位于灯塔P的北偏东45&方向，距离灯塔60海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东60&方向上的B处．(1)求BP距离；(2)求AB的距离．打造高效课堂
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打造高效课堂
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一、博采众长，形成了我校 “预-探-展-评-测”五环课堂教学模式。
1、我校自2010年以来，一直在探索课堂高效的路径。根据我们多年的探索，吸取昌乐二中、杜郎口中学、洋思中学等名校经验，形成了我校“预-探-展-评-测”五环高效课堂教学模式。我们的立意是让学生喊响一句口号，“我的课堂我做主”，变被动学为主动学，调动学习积极性；为学生建立一个“新家”，学习共同体，使之学有所责，学有所商，学有所依；改变一种方式，通过预习、探究，展示，评价，当堂检测达到学习目标，让学生学会学习；让老师树立一种观念，课堂即学堂，学生即主人；让老师实现三个置换，课中的功夫置换到课前，课中的位置置换给学生，导学案置换教案。从而，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠基。
2、探究，柳暗花明。我们的五环模式内涵是：
预：预习和预设。教师的预设，简称五问：教学目标是什么？预习的广度是什么？探究的深度是什么？展示的效度是什么？评价的目的是什么？学生的预习，即课前感知内容，培养自学能力。分三步走：一是学生自己安静、认真地阅读教材。详读，了解整体和基础知识，可同时进行划记，圈点，把重要的概念、性质、定理、词句等标记出来。精读，配合预习案的内容，选读、精读重点段落，培养自学文本的能力，利用文本自主获取信息的能力。二是独立完成导学案的预习案、探究案。三是对自学中遇到的困难用红笔做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决。学生预习案以小组为单位收集，交学科班长，再交给任课老师。老师要指导学生预习，并和学生同期同要求完成导学案，在上课前必须详细查阅学生的预习案，了解学生预习中的疑惑，作好优秀小组和优秀个人的情况记录，充分了解学生学情，针对性地预设课堂教学。
探：即探究，理解内容，培养合作和操作能力。由学习组长组织，在学习共同体内完成。分两步走。一是独学、对学。进行个人整理，师徒、对子帮扶，力求解决独学过程中存在的问题；二是群学，群学解决三个问题：一是解决独学、对学中存在的问题；二是对导学案、探究案中的疑点、错点、重点、难点或教师提出的新的探究点，以小组为单位，解决部分或全部问题，形成小组一致性结论；三是拓展延伸，发现新问题、探究新问题，解决新问题。这个环节，学习小组长或由学习小组长指定学科成绩优秀者作为中心发言人，解决小组成员存在最多，大家最想解决的问题，不是从头到尾，一定要有主次、先后之分。合作探究环节，教师须留心观察，准确把握学生讨论是否落实三度：讨论的深度、讨论的效度、讨论的参与度。
展：即展示，呈现学习成果，暴露问题。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。以小组为单位，将教室前后黑板分区。学生在自己小组指定区域展示。展示分书面展示和口头展示，有时分开，有时合用，书面展示要求学生字迹工整，书写速度较快；口头展示要求学生大声、较流利、准确的表达自己的观点。展示的内容是各组的探究结果和拓展的问题，主要展示学会的、重点的，易错的，模糊的知识点、形成的观点、想法和生成的点等。其次，老师应鼓励学生就所学内容进行拓展、生成，学会联系前后所学的内容，能够从多方面、多角度地展示问题。最后是总结归纳。将之前零散的发言条理化，方法化，完成知识网络结构图，建立知识系统。小组长的作用体现在对任务的分配、指导、帮助、协调、监督等。老师既要注意好台上同学的表现，又要关注台下同学的认真倾听，及时做笔记，完善导学案。
评：即点评，点拨。以评促教，拓展提升，培养学生思维和口头表达能力。首先是学生对展示同学的表现进行有模有样的点评，有理有据的质疑补充或纠错，它是学生思维的碰撞和搏击，是培养学生发现问题，提出问题和多角度解决问题的重要手段。老师应鼓励学生质疑，充分表达自己不同的意见。尽可能让学生评价，反对老师替学生说话。教师点拨可以分为三块：课中点拨，教师的点拨是引领、追问、拦截、激励、升华，要把握时机，把握深度，要满足学生内心的需要，用神来之笔，画龙点睛，让学生茅塞顿开。语言尽量简短，概括性强，有条理，不重复。其次是探究后，方法归纳总结提升。最后是课后小结，内容包括本堂课内容小结和老师对各学习小组的捆绑评价，及优秀组员的个体评价。
测：即. 测有口头提问，同伴互测，书面检测等形式，对基础知识进行部分或全体对象的检测。检测题以填空题和选择题为主，原则上在课堂上完成。测试后，老师公布标准答案，老师检查小组长，小组长检查组员，然后迅速反馈情况。当堂检测不但检测学习目标达成情况，便于老师反思自己的教学，而且通过学生对知识的理解、消化、运用过程，把知识转化为能力，能很好的维持学生的学习欲望，让学生体验成功的滋味。
二、全力以赴，构建了模式的立体型服务体系。
1、行政服务。初中部成立了以万德强校长为组长，欧智辉、朱正求两位副校长为副组长的学校课改领导小组，并明确了相应的职责。我们的工作得到了黄校长为首的校部各位领导高度关注，从人力物力多方面给与了大力支持，是我们课改的坚强的后盾。学校成立了课改管理组，教育教学研究组，集体备课组，资料管理组，后勤保障组，并明确了相关职责。条条块块，服务周全。在领导小组和各组的服务下，全校18个教学班，所有各学科全面推进，全面落实五环教学模式，课堂改革风生水起，高效课堂初见端倪。
2、制度服务。学校制定了学生管理、教师管理、教学研究、考核奖惩、后勤保障等一系列制度，为高效课堂建设服务。教师有章可循，有据可依，减少了盲目性。指导也依规依矩，增强了针对性。规范了教，学，研，管，奖各项行为。
3、评价引领。我们根据我部各阶段的实际情况和需要，制定了《初中部高效课堂教学评价表》试行稿、修改版。印发每个教师。要求教师按这个标准上课，全校以这个标准来评价每个教师的课，确保了老师课堂教学的方向。我们还制订了小组评价管理办法。上课教师完成本节课对各小组的各环节表现捆绑式评比计分，各小组长对组员个别分项评价。值日班长负责记录一天各小组每节课的得分数据，一天一总结，总结各组各项情况；一周一评比，分班计算出各组综合得分，在教室公布排名；一月一表彰，各班得分最高的小组成为本月学校优秀小组，学校张榜公布，各班得分较高的前三名成为班级优秀小组。同时评选出优秀小组长和优秀组员。
4、培训服务。要教学高效，必须让教师知道如何高效，为此，我们进行了多层次的培训。
（1）、学校通过大型集会、广播会对所有学生进行了一系列培训：
培训的主题是《预-探-展-评-测》教学模式下，我们如何做。给学生详细解读我校进行的这种新型学习模式。向学生提出要求：首先是了解导学案，正确使用导学案；其次是班级学习小组的建设。最后学生代表谈自己的课改感悟。可以说是从理论到实践，从思想到技术，好好地给学生上了一课。
教务处组织进行了多次学习小组长培训讲座和新生培训。参加培训的组长认真听会并做笔记。培训分主要分两大部分进行：第一部分& 观念篇& 为自己是组长而庆幸和自豪！第二部分& 方法篇 明确学习组长的职责，了解各流程中组长的的作用。每个学期，教务处对初一全体新生进行的《入学教育》，重点介绍我校高效课堂开展情况，特别是关于“预-探-展-评-测”五环模式的解读以及导学案的了解，为高效课堂的推进做好准备。
学校还推出了任课老师对任教班级学生即时进行的“5分钟课改小培训”，发现问题，马上培训，及时解决问题。如经常有很多人来教室听课，怎样做到旁若无人，渐入佳境呢？再如展示站位培训，语言培训，写板书培训等。再如怎样做到人人时时有事做，保障不发呆？什么样的点评最精彩等等。另外老师们之间大量相互听课，伴随听课出现了听课过程中的小组跟踪培训。即听课老师深入一个小组，参与某组内课堂各环节活动，从而示范引领培训。给老师们一个观念：人人都是培训者，时时都能进行培训，培训出效果。
（2）、全方位的老师培训。学校付出了更多的人力物力和财力。每位老师都有参加培训的机会。
首先是请专家进校培训。学校请来了山东昌乐二中科教中心何久明副主任，老师们带着诸多问题聆听了何主任的271课改专题报告，学校领导与何主任面对面切磋我校模式，受益匪浅。请昌乐二中三位一线老师来我校，传经送宝，通过听课评课，诊断我们的课堂及管理中的不足，通过座谈，面对面答疑，解决了老师们心中的诸多困惑，通过两堂示范课，让老师们真切感知了如何指导学生预习，如何培训和激励学生，如何正确使用导学案，清清楚楚感知了完整的课堂流程。
在县行政中心，万德强带领领导小组成员聆听了课改专家李炳亭先生的报告《教师角色的再认识》，观摩了名师的教学，我们的迷惑豁然开朗。
其次是教师分批外出培训。我们先后派教师100余人次，到株洲景弘中学、岳阳许市中学等五处地方参加学习和培训，凡学校派出的外出学习者，拍摄的图片、听会笔记、带回的资料，一律上传、共享、并把自己的学思悟以心得、报告的形式写下来，在全校教师大会上讲解，培训其他老师，自此，学校周周有集中课改培训，加强学习他人，自觉修正自我。如彭艳波老师组织进行过《景宏之行-----班级小组建设》等。用他山之石，取长补短，让一批教师迅速成长起来，担当模式实施的骨干和中坚。
（3）、是学校组织的各级各类培训。学校把周前会变为学习研讨会，保证了每周一次集体学习。开学初，召开全体行政组人员参加的全校教研组长会议，主题《课改---质量---》，给各位教研组长植入课改的概念，坚定课改的决心，以及了解老师们导学案应用过程中的及课堂流程操作过程中遇到的一些困惑、问题，并就一些问题给予了指导性意见。召集全体老师开会，主要研究班级小组建设。课改领导小组的同志采用分批逐个谈话的方式，找了李锋等20多位老师商量如何用好导学案，如何建设好班级学习小组，如何发挥小组的作用。
（4）、是以教研组为单位的各种培训。2012下学期教研活动以教研组为单位推出公开课，每周一组，每组两堂，全体老师参与听课、议课、改课活动。2013年上学期组织了全校老师参加的高效课堂教学比武，组内赛，校赛后，分教研组召开组内会议，通过评、议，形成各组的几个规范动作，其中物理科、英语科、历史、数学课课堂展示优秀者被学校推荐参加县高效课堂教学比武。他们分别是姜彩霞、伍婷、朱易治、周燕、喻志江、黄湘宁、陈建湘、李海霞老师。赛前，他们都精心编制了导学案，试教多次，反复修改，真实地再现了把我部课改实践的全貌。和兄弟学校比较，我们发现我们的理念要新，我们的操作更科学、更有素。不管拿不拿奖，我们至少向外界展示了我们的创新与尝试。2013年下学期组织了以教研组为单位的高效课堂论坛和高效课堂论文征集评选活动，新教师课堂定级达标，11位新教师做了精心准备，课堂展示很精彩，期中方樊、张梦瑜、廖顺获得前三名。所有老师均获得良好以上等级。2014年上学期，策划了高效课堂教学开放周活动，为筹备这次活动，以教研组为单位，推出优秀课展示，每个教研组推出三堂组内最优秀的课展示，然后集中评课，各教研组长根据讨论结果，形成本组一致性结论，并要求本组成员贯彻实施。2013年开始，语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治科教师全部自编导学案，各教研组备课组利用集体备课时间认真审核。
（5）、是教师自我培训，互相培训。老师们充分利用QQ群，根据自己的实践摸索，在群内发表自己的观点，如如何使用导学案、小组总结如何精彩，班级小组文化建设等随时发表自己的看法，以此交流、回答其他老师的许多疑问，规范一些动作。学校鼓励老师读透新课程标准，读透教材系统，多浏览官方网站，勤读报刊杂志，提升理论水平。
家长方面的培训：模式的实施，要求得到家长认同。我们一是学校领导热情的接听每一位家长的电话，接待每一位家长的校访，耐心的解释，宣传。二是利用家长会，万德强校长在发言稿中发大量的篇幅向家长详细介绍了这种模式的理论支撑，操作流程，实践成果等，并邀请家长进课堂，和孩子一起体验这种新型学习模式，逐步打消了家长的顾虑。比如111班贺其音同学的爸爸，和老师们一道听讲座，听示范课，结合孩子前后的变化，由对这种模式的怀疑否定者变成了新模式的宣传者，自告奋勇担任家长委员会主任。
5、平台展示。首先学校实行推门听课制度。主动进教室听课学习的老师络绎不绝。老师们相互听课，每周2节，老师人均听课30节以上，多的全期听课将近70节。其次是以教研组为单位推出公开课，全体老师参与听课、议课、改课，展示教师风采。三是举行了全员高效课堂赛课，分组内初赛，初中部复赛，校部决赛三轮，展示了教师成果，真实地再现了把我部课改实践的全貌。四是开放学校网络，教师自主展示自己的成果。教师自主展示的论文，课改故事等有30余人次，文章80多篇。学生表现方面如111班、125班、135班分别是三个年级中最杰出的代表。学生工作处的朱正求校长和在巡视课堂过程中重点关注学生学习环境如小组座位、导学案等学习资料的整齐摆放，随时拍摄照片，把好的典型在群里发布，发挥了榜样示范作用。英语组组织的全校英语节系列活动，有英语口语赛，手抄报评比，英语节目表演等，师生齐参与，充分展示了我校师生英语水平。同时，我校还搭建了学校运动会，学校体操赛等平台，让学生全面展示。
6、文化影响。我们在营造班级课改氛围方面，拟定了小组建设班级展板，把教室后黑板扩充为展示区域，黑板报以班刊的形式代替。同时，各楼层黑板布置内容全部更新，与课改配套。学校每期评选一次最优导学案。优秀小组和优秀小组长是学校的最高荣誉。学校每月评选一次优秀小组和优秀小组长，每期综合评价一次优秀小组和优秀小组长，展板展出图片和获奖词，优秀小组长授予特制徽章。或者由学校出资组织优秀小组长参加户外社会实践活动；承担学校一些重要活动的大众评委，参与班与班之间、年级与年级之间的交流活动等，成绩优异的学习小组长优先获得被推荐权。这对学习组长是一个有力的激励和鼓舞。学校将把小组建设是衡量一个班级学生综合素质、班主任专业水平高低的重要标志，小组作用发挥是评价任课老师一堂课好坏的关键条件。
三、加强小组建设，正确使用导学案。学习小组和导学案是实现课堂高效的重要载体。学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。全校18个班，全部分成了9-11个小组，每组都有由组长组织成员讨论制定的有特色的组名、组训、组规、口号等，每节课学生围坐在一起，进行自学、合作探究、展示、点评与质疑。小组学习成了课堂上最基本的学习形式。学习小组的建设，首先是选好一个小组长，需要有付出的心态，需要有爱心，被老师和同学信任。他们管理小组的方方面面，他们不但自己会学，而且会教别人，虽然要付出一些时间精力，但是在教别人的同时，学会了交流，锻炼了表达能力，理解能力，思维能力，巩固了新知识，复习了旧知识，担起了一份责任，收获了一种能力。接着是小组编号。本着“组间同质，组内异质”原则，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为ABC三类,每类两人即A1、A2、B1、B2、C1、C2共六人组成一个小组最适宜，全班共10-11个小组。接着是小组内座位安排。第一列分别是B1、A1、C2，第二列是、C1、A2、B2。这样便于学生之间的对学和结对帮扶或再分两个亚组。注意划分为ABC三类并非给学生贴标签，而应告诉学生正确分析自己，看待自己，接受自己，并激励学生向高一级奋斗，改写记录。组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。如131班组名分别为：闪电组、苍穹组、摘星组、旭日组、玉兔组、云霄组、揽月组、银河组、星辰组； 136班：1组 地球组& 口号：一切皆有可能； 2组 水星组& 口号：马到功成，水到渠成； 3组 金星组& 口号：天空一声巨响，我们闪亮登场； 4组 火星组& 口号：青春如火，激情四射； 5组土星组& 口号：地势坤，君子以厚德载物； 6组 木星组& 口号：玉树临风，坚忍不拔； 7组 天王星组& 口号：天道酬勤，君子当自强不息； 8组海王星组& 口号：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚；9组 冥王星组& 口号：会当凌绝顶，一览众山小。134班：雅阁组： 望窗外橘香漫清苑，看室内书香溢雅阁；雅熙组：速度加准度，我们的风度；雅思组：在学习中成长，在思考中进步，在生活中独立；雅韵组：修身如清潭，德行且雅，心游四方云天外。养性如琢玉，才华有韵，灵光万丈尽手中。雅研组：修高雅之态，行研究之路，创奇迹之成：雅志组：我们的志向高远，我们的口号震天。咆哮吧，雅志！雅尘组：似尘渺若无存，似沙飘散人间。尘又如何？沙又如何？终会笑傲考场，立于学术之巅。雅孜组：孜孜不倦是我们的行动，文雅创新是我们的高标；雅梦组：文雅的追求，梦想的实现；雅意组：坚强的意志是我们的动力，我们会努力做得最好。雅儒组：沉下来，打造完美实力，拼上去，展现精英辉煌。
&根据班规制定组规，从预习、探究、展示、评价、检测以及导学案的完成与收交等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个环节的具体做法。教师经常进行小组长、组员培训，教师都以小组为单位进行捆绑式评价，旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。尤其是小组成立之初。教师还应经常进行高效课堂常规培训。比如如何开展独学、对学、群学、展示、互动、评价与质疑、导学案使用及整理等高效课堂常规学习行为。小组评价从评价时间上来讲，可以分为堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价主体上来讲，可以是老师或学科班长对小组的评价，可以是小组长对组员的评价；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的某个环节，某个专项或者导学案完成等级，课堂纪律，学习效果等。这些评价最终要产生价值，可以据此评选出优秀小组长、优秀小组长、优秀组员、质疑之星、展示之星、自学之星、互助之星、合作之星、精品导学案等等。不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。任课教师做到每节课都要进行高效课堂小组综合性评价，在黑板的一侧，张贴有“高效课堂小组班用课堂评价表”，即时记录，值日班长负责将评价记录誊写在班级小组管理登记本中；每个学习小组都有一本小组管理等基本，学习小组长做好每天每节课对本组组员的评价。班主任做好日总结，月评比，评选出优秀小组和优秀小组长。评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。
然后是了解导学案，正确使用导学案。导学案由预习案、探究案、训练案三案组成。预习案、探究案是要求学生在课前自主完成，可以查阅资料，但禁止使用答案书，也不允许和别人讨论。其中预习案配有使用说明（学法指导），大家可以按要求操作。其中重要的是看书环节，至少分两遍进行。第一遍，详读，了解整体和基础知识，可同时进行划记，圈点，把重要的概念、性质、定理、词句以及疑惑点标记。准备好双色笔，设计不同意义的符号。第二遍，配合预习案的内容，选读、精读重点段落。象英语，语文等，预习的最高要求是达到能背诵的程度。事实证明，很多孩子能做到。这个环节最大的好处是把大家的注意力往教材上引，培养自学文本的能力，利用文本自主获取信息的能力。这一阶段我理解为学生拄着拐杖走路。探究案，学生合上书本独立完成。因为探究案的编写特点是将重点和难点分解为一个一个问题，所谓“知识问题化，问题要点化”。这些问题引导学生思考，就像一级一级阶梯，顺着爬，就能摘到果子。这就是导学案“导”功能的最大体现。探究案，老师不要求个个学生都会，做好会做的，留下不会做的。允许留有空白，确保学生不抄袭，也让孩子们留有合作的空间。但老师应鼓励学生尽力完成，因为这是真正意义上的自学。这一阶段我们可以理解为蹒跚学部，所以磕磕碰碰、摔倒不可避免，但也正是这样“孤立无援”，学生的潜能才最容易最大限度被自己发现、发掘和使用。训练案在当天课后自主完成，这是检测同学们对所学知识的理解和运用，也是同学们将知识转化为能力的体现，所以要独立完成，最大限度完成。预习以及训练案的完成，主要集中在晚自习，所以我们每个学生都要严守纪律，晚自习应该是学校一天中最安静的时候，教学楼鸦雀无声，教室里大家都埋头预习，自主学习。初期，学生可能感觉到任务多，时间不够用。其中重要的原因是因为不熟悉操作流程，又没有老师的带领，所以容易出现低效无效的局面，所以自我限时完成是一个好办法。我们可以要求学生每天将完成时间真实的记录在导学案页眉一个固定位置。这个数据也可以作为班主任调节各科作业时间的重要依据，也是学生让自己迅速进入状态的办法。每天同学们要做的是当天课时的训练案和1-2天内将要学的课时的预习案和探究案。学科班长每天下早自习交昨天晚自习完成的预习案和探究案，下晚自习交当天的训练案。导学案以小组为单位，由小组组长收集，交学科班长。这个工作五分钟内完成。一定要训练组长和组员有序工作的习惯。预习案和探究案的错误或疑惑能在课堂内纠正解决，但训练案发下来后，必须利用零星时间纠错。另外，导学案是要方便使用，必须使用活页形式，交的时候取出来，发下来后一定要及时放进去，夹好，资料的整理和保存也是一项能力。为了不遗失，要求学生一定要认真填写页眉上的各个要素。导学案不是习题集，不同于以往使用的练习册。他注重的告诉学生如何学习，学会学习，所以要重视“规律方法总结”这个环节。规律方法才真正是让学生长远受益的金子。最后是书写和规范解答的问题。学校应非常重视导学案的收存和书写的问题。学期末，学校可开展精品导学案的评选。精品导学案的评选条件：书写工整，格式规范，位置正确，双色笔纠错好，数量一张不落。
四、模式常态化，课堂成了师生共同成长的欢乐舞台。
现在，我校师生对“预-探-展-评-测”五环课堂教学模式已经熟练自如，得心应手。所有的老师，所有的年级，所有的课，自觉践行五环教学模式。所有的活动都围绕模式开展，这样的模式教学，已成为我校的常态课，常规课。几年的实践，取得了预期成果。
打造了一支学习型教师队伍。在近一年中，我们老师在各级各类比赛、展示中运用新的课程理念，收获颇多。语文组宇亮、彭艳波等四位老师参加长沙市语文老师综合素质与教学创新评展活动中荣获团体一等奖；语文组《作文序列化的研究》获教学创新成果市一等奖；宇亮老师获宁乡县高效课堂赛课初中语文科特等奖；数学科有刘盈获全国一等奖；姜彩霞老师获宁乡县2012年度、2013年度英语学科优秀教学工作者；侯栋老师在长沙市政治科说课比赛活动中获特等奖；张冠军老师在长沙市历史科说课比赛中获特等奖；更值一提的是：陈建湘老师虽2012年9月才参加工作，但在2012年11月的长沙市历史科说课比赛中获一等奖，并代表长沙市参加湖南省省赛又获一等奖（最高奖）。2013年再次获湖南省历史说课比赛一等奖。黄湘宁老师在湖南省物理老师赛课说课比赛活动中获一等奖（最高奖），在全县高效课堂决赛中又斩获物理科特等奖，多次送课下乡，课堂实录在《宁乡教育》上发表。2013年下学期宁乡县高效课堂教学比武县决赛，心理科廖顺获一等奖，音乐科胡畅获二等奖。2013年玉潭中学全员参加学校高效课堂论坛，30多位老师根据自己的课改实践写出了演讲稿。8人参加部初赛、6人参加校决赛，最终语文科宇亮获得特等奖，廖顺、陈建湘、朱易治获一等奖，团体总分第一。老师们有高效课堂实践，就会有感悟，然后做了精心的准备，就有展示的精彩。宇亮、杨超老师于2013年10月24日参加长沙市初中语文诗词片段教学比武活动获一等奖，杨超老师获二等奖。陈建湘老师于10月27日参加历史说课比赛，又获市一等奖。朱易治获长沙市第二届青年数学教师“资源运用与教学设计创新”大赛县、市一等奖。历史组、数学组、语文组获长沙市优秀教研组，政治教研组被县教研室推选参评长沙市优秀教研组。这些是我们老师的优秀代表，他们的成长正反映了我们全体老师在新课程改革方面的精诚合作和不懈努力。教师在实践中有理而论，有感而发，写出了大量的论文、教学故事，教学反思等。2013年年度教学论文征集活动，玉潭中学初中部共征集教师论文45篇，送教研室参评。其中县一等奖15篇，二等奖29篇，三等奖1篇，市奖21篇。我们的教师日益成长为一支学习型团队，创新型团队。
形成了主人型学生团队。学生对新模式感触很多，在期中学生问卷调查中，有96%的学生认为我的课堂我做主，比以前有兴趣了，有劲头了，有收获了。学习成绩方面，以2013年下学期期末考试为例：全校学生总人数1038人，累计单科满分254人次。单科合格率（以60分和72分计算）达98以上的科目有政治科、历史科、初二物理科、初一初三语文科、初一地理科、初一生物科，97以上的科目有初三物理科、初一生物科。跟以往同期数据相比，合格率在提高，班与班之间的差距在缩小，潜能生进步明显。
学生个体主人意识明显加强，上课开小差的同学少了，不动手、不动脑的极少了，管的人多了（小组长），思考、讨论的时间多了，讨论积极了，发言的机会多了，开口的人多了，有疑问可以大胆提出来了，有疑问知道找谁来帮我了，学习不再是枯燥的了，字写得又快又好了，点评也越来越精辟了，思维更严密了，学习更主动更自觉了，不同层次的学生都有事可做了，教室里孩子们的声音大了，鼓掌时间长了，笑脸像花儿般绽放了。
团队意识充分表露，我们以学习共同体为单位，评选出优秀小组，把每一个体与集体紧密联系起来，形成了团队的合力，小组的事组长管，组员管，人人都是管理者。
学生综合能力明显提升。走进初中部的每一个课堂，学生表现出主动积极，精力充沛，同学们的合作能力、表达能力、与人和谐相处能力、小组长的管理能力、创新意识等都得到了锻炼和提高。长此以往，我们有理由相信，他们会越来越优秀，在不同的舞台都会有精彩的表现。师生真正实现了共同成长，学生的快乐指数和老师的幸福指数不断上升。
我们的改革吸引了很多同行的关注。我部先后接待了来自省内外十多家兄弟单位来我校考查交流。2013年11月11日，四川宜宾行知实验学校初一初二20多位教师来我校考查交流；11月22日，益阳一中初中部初一年级47位教师来我校考察交流。来宾进教室听课，和我校老师进行了面对面的交流。12月14日，金洲中心校初二初三毕业科20多位教师来我校进行毕业班课堂教学情况交流，我校老师展示了初二生地、初三含音体美在内的全部科目的课堂教学，反响好。12月21日，长沙市南雅中学初三年级组80多位老师来我校切磋初三教学，12月12日第一、二节课初三课堂教学开放，第三节分学科组两校亲切交流。我校的高效课堂建设，“预探展评测”五环教学模式以及班级小组合作学习、各科导学案编写给南雅老师留下了深刻印象，我校教师的高素质，学生积极情绪，“为每一个孩子的终身幸福奠基”的育人理念，给了他们深深地触动，他们感受此行很有收获，并且有危机感。
课改是一场没有尽头的旅行，我们上路了，就一定坚持往前走。旅途中机会与挑战同在，收获与困难同行，欢乐与甘辛并举，我们不会因此放慢脚步，一步一个脚印，去完善我们的模式，去解放我们的老师，去成就我们的学生，成就师生美好人生。
初&&& 年级&&& 科导学案&& 编制人：&&&& &审核人：&&&&& &&
学生姓名：&&& 小组：&&& 编号：& &完成日期：& 月& 日
O探究点一：
归纳总结：
探究点二：
归纳总结：
探究点三：
归纳总结：
知识网络图：
当堂检测：
初& 三& 年级& 数学科导学案& 编制人：欧智辉 审核人：初三数学备课组
学生姓名：&&& 小组：&&& 编号：& &完成日期：& 月& 日
O探究点一：航海问题
例５.如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65°方向，距离灯塔80海里的A处，它以40海里／小时的速度沿正南方向航行，一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34°方向上的B处，问题1：这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远（结果保留小数点后一位）？
问题2：海轮航行了多长时间（结果保留小数点后一位）？
思考1：你能将这两个问题转化为数学问题并解决吗？
思考2：你能归纳利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程吗？
探究点二：坡度问题
例６.如图，拦水坝的横断面为梯形ABCD，根据图中数据求：
（1）坡角a和β;
（2）坝底BC和斜坡AB的长（精确到0.1m）
归纳总结：
&7．如图，一游人由山脚 沿坡角为 的山坡 行走600m，到达一个景点 ，再由 沿山坡 行走200m到达山顶 ，若在山顶 处观测到景点 的俯角为 ，求山高 （结果用根号表示）。
归纳总结：
知识网络图：
1、王英同学从A地沿北偏西60&方向走100m到B地，再从B地向正南方向走200m到C地，此时王英同学离A地 （　　）
（A） m （B）100 m& （C）150m&&& （D） m&&
2.、铁路路基横断面为一个等腰梯形，若腰的坡度为2：3，顶宽是3m.路基高为4m,则路基的下底宽是多少？
3.、海中有一个小岛A，它的周围8海里内有暗礁，渔船跟踪鱼群由西向东航行，在B点测得小岛A在北偏东60°方向上，航行12海里到达D点，这时测得小岛A在北偏到30°方向上，如果渔船不改变航线继续向东航行，有没有触礁的危险？
附（6）玉潭中学初中部关于《导学案》的使用和批改制度（试行稿）
1、必须活页使用（上交老师检查，课堂上使用），但要保存完好，一张不能少，学完后及时按顺序整理。
2、页眉各要素必须要求并督促学生填好，并检查。
3、学生双色笔完成，自己做用黑色，更正、补充用红色。
4、书写工整，答题位置正确，解题格式规范。
5、学校统一检查时要达到：每班每科90%以上导学案正确率90%以上（时时训练学生及时纠错）。
6、推荐此做法：限时完成，导学案上有时间记载。（分别记载预习案，探究案完成时间和训练案完成时间。）
7、作业的布置：预习案，探究案提前1-2天布置，严禁不按要求布置。下列行为属教师违规行为：
1）只单独布置预习案或探究案；（应是预习案、探究案、训练案）
2）训练案要求在上课前完成；
3）用自习课或正常上课时让学生对照PPT抄答案，对答案，应将学生引导到主动纠错或小组提醒监督纠错上来。
8、《导学案》检查量的要求：
1）按每位老师两个班教学任务计算，要求全部检查探究案、训练案。
2）语文科：教1个班的全检，教2个班的检2/3（每组看4人）。
3）数学科、外语科：全检。
4）化学科：检2/3
5）物理科：喻志江检2/3，黄湘宁、刘芳芳检1/2
6）历史、政治、地理、生物科检1/3
9、检查项目：
1）必检项目：探究案、训练案。
2）抽检项目：预习案。也可由各组科代表检查，将2/3以上人都不会做的题的情况反馈给老师。
10、检查时间规定：
1）抽检项目如由学科代表检查，在将《导学案》上交给老师时应将情况书面反馈给老师（或在老师作业登记本上记录）。
2）必检项目：探究案必须在上课之前检查完毕；前次训练案必须在第二次训练案上交前检查完毕。
11、检查要求：题题检查，并作好评价。教师评价在规定位置，以等级+日期的形式呈现。学生完成导学案情况，一月一评比。打造精品导学案。并为每小组记好分，以便班主任作出评价。
12、老师手中的导学案和学生同步完成，导学案之教师用书仅作参考。凡学生做了的，老师按同等要求做好。因为导学案不是自己编写，所以课前必须熟悉，这是备课的一项基本内容。
13、每课时导学案可根据学情进行探究顺序调整，删减率小于等于三分之一，课后有反思、记录，总结。
14、不允许一课时的内容作三课时（或以上）教，应在小组建设、流程操作紧凑方面加强培训，对“快节奏，大容量”师生每天都要有反思、改进。不能影响全期进度。
玉潭中学初中部
初一年级小组制度公约
一、纪律：
1、当上课铃打响时，以标准坐姿坐好，不说话。（+1’）
2、每个成员必须完成每周两次举手答问的任务。（+1’）
3、下课不能追追打打，要先做好课前准备。（+1’）
4、每节课必须认真听讲，以组为单位，积极参与活动，，不知道的问题，要虚心向组员或组长请教。（+1’）
5、上课睡觉（-1’）
6、实行奖罚制度，每节课最认真和最不认真的同学的名字记下来，一星期后总结，该奖的奖，该罚的罚。
7、配合组长完成老师布置的一系列任务。（+1’）
8、组员参与讨论时应积极而不懒散，如有懒散者，扣一分。
9、组内应该互帮互助，组长也应该不耻下问，不疏忽每一位组员，每次活动都应该有每一个组员的身影。
10、要有“组盛我荣，组衰我耻”的意识。
11、上课积极举手，踊跃发言，认真思考。（+1’）
12、言行举止得体，相互尊重。（+1’）
13、组员如果让小组扣分，乘以三倍扣到个人。
14、在讨论时不得大声喧哗，违者扣一分。
二、作业：
1、各科组长应尽职尽责，按时收发作业。（+1’）
2、每个组员的作业书写美观，要有一定的正确率。（+1’）
3、组员之间不得抄袭作业，如有此现象，罚打扫卫生三天。（-1’）
4、作业不交，拖延者，扣一分。
5、在作业批改之前和批改之后，组长负责检查组员作业的完成及更正情况。
三、卫生：
1、随时清理课桌下的地面卫生。（+1’）
2、及时倒掉垃圾袋中的垃圾。（+1’）
3、人离凳移，人一离开就把凳子移到桌子下。（+1’）
4、桌面时刻保持干净整洁。（+1’）
5、不乱丢垃圾，让自己在干净舒适的环境中学习。（+1’）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 初一年级组10月11日
玉潭中学初中部高效课堂教学评价表
预：学生独学（预习）任务按时完成，预习学案完成较好。教师导入精彩；教师有详细、准确的预习反馈。
探：教师目标明确，要求具体，组织有序。学生积极互动，深入思考；在教师指导下操作、实验、观察、讨论、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；有足够的时间和空间开展探究活动；积极参与小组合作、交流学习。
展：学生大胆进行学习成果展示，体验并经历新知识的生成过程；能采纳别人好的建议，有效利用教室内已有的展位，展示任务明确，展示机会均等。板演字迹要工整，字体宜用楷体，注意版面审美，板演速度适中，讲究板演效率，口头展示大声、大方、清晰、表达简洁、准确。
评：学生能积极评价别人的学习表现。教师点拨适时，充分利用课堂展示资源，进行资源比较、系统、规范、点拨、升华，及时捕捉、定位课堂学习资源的生成点，并尝试定向追问，问题设计层次化，坚持做到一明规律，二知方法，三清结构。教师对学生质疑、点评时间及探究方向、深浅合理调控。实施课堂“团队”评价，不用“个体”替代“团队”，教师对小组评价及时、准确。
测：本节课内容学生学懂学会，导学案整理纠错及时，基础知识扎实到位，基本技能得以提升，实践和创新能力得到有效开发，能运用所学知识解决实际问题，学习效能高，当堂检测效果好，合格率达95以上。
学生积极性高，思维活跃，乐于学习，有强烈的学习欲望；全班学生100参与活动；90的学生具有认真倾听、独立思考、积极质疑、交流、合作、等良好的学习品质和认真、勤奋、及时纠错的学习习惯，敢于提出问题并发表自己的见解，获得学习本门课程的成功体验。
教学准备充分；教学目标明确具体，教学内容处理恰当，教学方式灵活而富有新意，教学环节清晰流畅，讲课精炼，学生有足够的当堂训练时间。合理运用现代化教学手段，正确处理预设和生成的关系。
教师理念新，知识面宽，富有激情，语言简练准确，教学技能娴熟，板书规范美观。以学生为本，尊重学生，关注学生的可持续发展。
说明：分优、良、合格、待合格四类，依次按赋值分*1/0.8/0.6/0.4计分，合计
玉潭中学初中部 ____ 班学习小组情况
&& &&&&&班班级小组评价表
&&& &&&&月&&&& 日&&&&& 第&&&& 周&&&& 星期&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&值日生:&&&&&
（声音大）
课堂（讨论积极，参与度高，合作好，纪律好）
午自习或午休（安静，会安排任务）
两操（标准）
导学案及作业完成（及时做、交，字迹工整，纠错好，保存好）
仪容、就餐、就寝、卫生
一日情况小结：
玉潭中学初中部&&&& 班班级小组第&&&&& 周总结&&&&&&&&&&&&&&& 值日班长：&&&&& &&&&
优秀小组长：
点评与质疑：
优秀导学案：
纪律之星：
合作之星：
卫生之星：
板演之星：
进步之星：
一周情况总结：
&&&& 班 &&&&&组（第& 组）组内分工细则
玉潭中学初中部&&&& 班 &&&&&&&&组（第& 组）日志
第&&&&&&& &周&&&&& 星期&&&& &&&&&&&&&&&&&年&&&&&& 月&&&&&& 日&&&&&&&& 值日生&&&&&&&&&&& 审核人：______
课堂与学习
典型情况记载：
玉潭中学初中部&&&& 班 &&&&&&&&组（第& 组）日志 第& 周总结& 组长：_____
优秀导学案
点评与质疑之星
典型情况记载：
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