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B14-U12-L45(田丽荣)(2011)
学科：英语 年级 ：初二 教师：田丽荣
授课时间：2009/4 授课地点：魏善庄中学 授课类型：新授课
课题： 第45课 It has a lot of natural resources
课题：北师大版教材第十四册第十二单元 第45课 It has a lot of natural resources
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、思维、记忆、想象能力和创新精神；创设语境让学生们“学中练，练中学。”结合身边的事物，培养学生热爱学校，热爱家乡，热爱祖国的高尚情操。
本课所学习的主要语法内容就是复习形容词的比较等级的用法，使学生能够熟练掌握其用法。教学中教师要为学生设置真实的交际情景，引导学生正确使用。
本课以谈论西部中国为话题而展开，使学生了解中国西部的地理位置、特征，通过阅读练习，学生获得中国西部的地貌、资源、人口、面积等方面，同时学习描述这些信息的句型。
我所授课的对象魏善庄中学的初二（4）学生，因为是异班授课，对学生的学习状况不太了解。
但初二阶段是学生两极分化日益严重的一个阶段。所以就要求我既要面向全体，又要照顾个体。在课上给学习成绩较为优异的学生表现的机会；给中等生创设语境使之能在语境中对知识有一个充分的学习应用空间；与此同时，要鼓励他们能开口说话，树立学习的信心。
知识目标：1.能够正确书写和使用形容词的比较等级。
2.了解描述地理位置，地貌、资源、人口、面积等方面的句型。Have an area of…
It includes… There are ….
能力目标：1. 提高学生筛选信息、归纳信息以及处理信息的能力。
情感态度目标：培养学生热爱自己的学校， 老师，让学生了解西部概括，培养学生的爱国主义情操。
教学重点和难点
教学重点：复习形容词的比较等级，使学生能够正确书写和使用形容词的比较等级。
教学难点：了解描述地理位置，地貌、资源、人口、面积等方面的句型。Have an area of…
It includes… There are ….
1、 教学工具：多媒体、录音机。
2、 教材：北师大版教材第十四册英语书
3、 教学策略：
1) 利用学生本人生活经历和知识，帮助学生激活原有的知识，激发学生的学习兴趣，减轻学生理解的负担。
2) 采用情景教学，给学生创设语言学习的情境，鼓励学生在情境中积极开口说话。
3) 采用合作学习的学习方式，两人小组对话，激发孩子互帮互助的意识。
4. 学习策略：
1) 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
2) 通过课上的听力训练，培养学生的逻辑思维能力、提取信息的能力、快速反应能力。
Warm-up（Revision）
(2 minutes)
1. The teacher talk with the students and introduce myself .
T: Good morning, boys and girls. Today I'm very glad to come here to have an English class with you.
2. The teacher tells the students we will be good friends .
T: I have known your English teacher for many years. So I'm your teacher's good friend, I'm your good friend ,too.
Listen carefully and get ready for the new class .
激发学生的兴趣,使学生对新老师有良好的印象，为下一步的学习奠定良好基础.
（10 minutes）
Let the students look at some pictures of their school and their hometown—DaXing, then ask the students some questions and tell the students to say some sentences about comparative and superlative adjectives.
Look at the beautiful pictures and answer the questions, tell the sentences about comparative and superlative adjectives.
Do some exercises.
由热爱学校老师上升到对家乡的热爱，自然引到对新课的学习，起到承上启下的作用。
Presentation(15 minutes)
1.Look at two pictures, and compare eastern China to western China. Introduce China.
2.Then introduce Western China.
3.Teach five parts about Western China—regions, land, population, natural resources, tourism.
4.Let the students look at the map and listen to the tape to know more about Western China.
5.Let the students form several groups and try to find details about each parts of China in groups,
1.Look at the beautiful pictures and listen to the teacher's introduce.
2.Listen to the tape and look at the book, try to know more things about Western China.
3.discuss the information and fill in the form.
对于学习优秀的学生和乐于发言的学生提供一个展示平台，并给其他学生引路。培养学生的观察能力和总结概括的能力。
Practice and Expansion
(10 minutes)
1.Let the students introduce every parts of western China.
2.Let the students find out the sentences with comparative and superlative adjectives.
3. Let the students say more sentences about China with comparative and superlative adjectives.
4.show the students a picture of “I love China”.
5.Give the key sentences about how to describe a place, then let the students try to use them.
Tell the class the answers of each part and find out the sentences.
Several students say some sentences.
Write a writing about their school or their hometown or one city.
知识的再现与巩固。活动的主题结合不同学生的实际情况，学生对此兴趣十足。
此环节为学以致用环节，用所学语言知识描述已知地理知识，达到语言输出的效果。
教育学生热爱我们的家乡，我们的国家，鼓励同学们为将来建设伟大祖国而努力学习。
综合运用所学形容词比较级和描述地理概貌的句型来进一步巩固知识，提高写作能力。
（7 minutes）
Let the students show their wrings and give some advice.
show their wrings
使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，认识自我，树立自信。
(1 minute)
Write a composition about Bird's Nest.
Do homework.
知识的再现与巩固。为不同学习风格的学生提供展示自己的舞台。
板书设计：
1.have an area of….square kilometers
有多少土地面积
eg: China has an area of 9,600,000 square kilometers. 中国有960万平方公里的土地。
2.it includes.. 它包括。。。
eg: 1)Beijing includes many famous places, such as the Great Wall and Summer Palace.
2) Our company includes many factories.
3.There be… 有。。。
eg: 1)There are many beautiful flowers in the park.
2)There is an old book on that desk.
4. be rich in… 丰富， 盛产， 富含，
eg: 1)Oranges are rich in vitamin C.
桔子富含维生素C.
2)The northeast part of China is rich in rice.
东北地区盛产大米。
3）Shanxi is rich in coach.
新课程目的是要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、思维、记忆、想象能力和创新精神，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，因此课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，在具体的教学过程中应创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语。
首师大八年级下第十二单元是一个复习单元，目的是全面复习前面所学的基础知识和语法知识。在第45课中，所要复习的是形容词的比较等级，要求进一步牢固巩固形容词比较等级的变化和使用。与此同时，本课通过对中国西部概况的学习，引出对描写地理方位，土地概貌，人口，自然资源和旅游资源的句型。
本课的教授总体来说是比较成功的，可以从以下几个方面做一总结：
一、创造宽松、和谐的教学气氛
我首先努力做到建立良好的师生关系。因为是异地授课，我对学生一无所知，他们对新老师授课也会有忐忑不安的情绪。因此我在课前两分钟的时间用英语友好的和他们交谈，用笑容和温柔的语调使同学们放松心情, 同时我还调侃说如果他们喜欢他们的英语老师，就应该喜欢我，因为我是他们英语老师的好朋友，学生们在笑声中作好了和我一起上课的准备。因此达到了为学生提供民主、安全、幽默、开放的学习环境的目的。
良好的开始是成功的一半。我首先给同学们展示了几张他们学校的照片，并让他们猜这是哪。熟悉的画面和简单的问题一下子使课堂气氛活跃起来，同学们争先恐后地回答问题，达到了预想的激发学习兴趣的目的。我又展示了他们的家乡---大兴的图片，也使他们倍感亲切，顺利进入学习状态。之后我精心设计的形容词比较级和最高级的句子，
1. Our new school is bigger than No.1 Middle School.
2. Our new school is more beautiful than before.
3. The playground is larger than the old one.
4.The dining hall is much cleaner than the old one.
5.Our classrooms are brighter than before.
6.Our library has more books than before.
7.We have more comfortable tables and chairs to sit in the meeting room.
8.We have newer computers in our new computer room.
1. Daxing has the biggest watermelon in Beijing.
2.We can eat the sweetest watermelon in Daxing in summer.
3.The farmer has the best land to grow the best watermelon.
4.You can find the most beautiful watermelon in Daxing.
5.I think picking watermelon by yourself will be the most interesting thing for you!
也让他们很开心，更自信 ，更自豪，大大激发了学生们学习的情趣。
二．利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
我在本课的教学中充分利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，增加教学密度，使教学更加直观，美观。在课堂的引入阶段从学生的老师学校入手，让他们对自己的老师学校进行评价，把知识运用到实际生活中，符合学生的心理特点，学生的参与度高。在课堂中以层层递进的方式启发引导学生探究英语学习的规律，发挥学生的积极性和主动性，从而引导学生主动学习。同时，采用合作学习的方法，使各层次的学生都加入进来，培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，进一步激发了学生的求知欲和学习英语的兴趣。
三．注重学生情感教育，德育渗透于教学
在教学过程的各个环节，我除了激发引导学生对知识的感受，领悟和学习之外，更重要的是努力把德育渗透于教学。因为我知道教师的思想观念和思想品质，会通过教学的过程和结果对学生的成长产生重要的影响。在上课之初，我利用学生所熟悉的老师和学校乃至家乡进行教学，用比较等级的句子引导学生赞美自己的家乡，学校，热爱自己的老师；在讲解我们伟大的祖国时，更是激昂的语调，充沛的感情来感染学生，此时教师不再只是在传授知识，学生也不再是为学知识而学习，而是在学习中体现着师生互动、生生互动，共同体会着智慧之美，人道之美，感受由强烈爱国心所迸发的爱国热情，感受我们伟大祖国带给我们每一个中国人的自豪感，让为祖国更加繁荣富强的心声鼓舞自己发奋学习。课终同学们由衷地高喊“I love China!”
四 注重学生的听、说、读、写综合能力的培养
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。我从一开始上课的听说练习到课中的读与练，到课尾的写作练习并展示，都努力让学生能够寻求到自己在英语学习中的闪光点，同时发现自己的不足，从而满足不同学生自尊自信的心理需求，有效地调动学生了的学习积极性。
在本课的教学中也存在很多不足：
一． 由于对所在教室的电脑设备不熟悉，在鼠标出现问题的时候，没有立刻使用电脑上的键，造成授课片刻的中断，而且在中间投影片的超级链接环节没有展示出来，效果不好。
二． 在做小组讨论中，指导学生讨论不足，学生没有完全放开，没有充分达到讨论交流的目的。
北师大版初中英语教材
第十四册第十二单元
It has a lot of natural resources
初二英语 田丽荣krsort() expects parameter 1 to be array, null given in E:\website\.cn\eduresource.php on line 548
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B14-U8-L32(于东明)(2011)
Lesson 32 I don't have to wait at a red light 教学设计
看丹中学 于东明
一、教学背景：
1、教材分析
本课是北京市义务教育课程改革实验教材北师大版第十四册第八单元的最后一课，是围绕不同的道路使用者展开学习，在课标中的话题是第十六项中的4：Safety rules and warnings. 词汇包括课标词汇共4个，其中与话题有关的课标词2个；非课标词3个。句型2个In England, you have to drive on the left side of the road. You don't have to wait at a red light. ；语法是学习have to和don't have to表示必须和不必的用法。
第一课时以阅读理解方法和技巧训练为主。此套教材在初二阶段每一课都会有阅读文章，但与之对应的题型多是一些对错判断题、表格题获问答题，缺少常规的四选一形式的阅读理解题。通过对上学期期末区统考初二英语考试的教学分析，发现目前我们这类基础薄弱校学生最薄弱题型是阅读理解题。因此我想尝试多角度使用课本材料，针对课本材料自己设置一些符合中考题型的常规阅读理解题，引导学生在课堂上独立完成，加强平日课堂教学中对学生完成阅读理解题的方法指导，使学生在训练中逐渐熟悉常规的阅读理解题型和基本解题方法与技巧，学生思维逻辑性、深刻性、全面性逐步提升，进而提高学生的阅读理解能力。这一课中第一部分的阅读材料的文本信息量大，共7篇，学生阅读起来有困难， 但又为进行阅读理解训练提供了比较充足的文本材料，因此我把本课的第一课时作为这种教学尝试的起始课。第二课时以巩固句型和语法为主。
此次授课班级共32人，上学期期末考试成绩平均分58.7 (卷面满分90)，区排名21左右。基础薄弱生多，占总数的二分之一多。由于所带学生80%以上都是外地务工人员子女，家庭条件较差，学生回家几乎不学习，家长也不能给予辅导监督，所以必须要靠教师提高课堂教学效果，才能提高教学质量。由于在以前的阅读课教学中，训练学生阅读理解的方式多是采用课本中的正误判断题，填表题为主，多停留在信息的直接获取类型，缺少间接获取、比较筛选、推断等更具思考挑战性的题，理解思维训练缺乏一定的层次渐进性。这样，导致我的学生不会阅读，缺乏基本的解题方法和技巧，再加上基础薄弱生词汇基础薄弱，一些学生甚至连获取直接信息的基础能力都没有。他们害怕阅读，对阅读理解题缺乏信心，缺乏坚持读下去的习惯， 见到阅读题就采取放弃的态度，不论什么样的文章，连问题带文章都不认真看，随便一选就完事。
二、教学设计的理论依据
任务驱动。《英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”《英语课程标准解读》指出：“学生在完成任务的过程中，明确具体的目的激发起学生的学习动机；在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激发学习积极性；在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。”
合作学习。《英语课程标准解读》中指出：“在小组的形式中，问题的解决需要全组人把所有信息综合起来才能完成。在这种氛围中，小组中每一个人都是不可缺少的，每个人都必须把自己所知道的信息提供给大家，同时必须认真聆听别人提供的信息，还要阐述自己的观点，进行讨论甚至争论，通过分析、综合、比较等一系列活动，最后作出解决问题的方案或决定。”通过这种方式来实现《英语课程标准》中提出的“面向全体学生，促进学生全面发展”“为终身发展奠定基础”的目标。
思维训练。思维训练指遵循思维规律，采用相应的方法、内容、手段，按一定的程序训练，使受训者准确获取知识和解决问题的能力的一种教育过程。思维训练是智力开发的组成部分，是智慧开发的基本方式之一。思维学习不仅获取知识与技能，而且也学会思维方法的学习活动，引导学生构建合理的认识结构，培养学生良好的思维品质。
三、本课的教学策略
1、依照任务型教学的要求，对每个教学环节设计明确的任务，并以学案的形式呈现，通过引导学生完成任务，体
验、反思归纳完成任务过程中的收获来中达到教学目标。
2、在完成第一组阅读理解题时采用四人小组合作完成的方法，四个人分别为定为1、2、3、4号，小组中的每个人要搞清楚题干和选项的意思什么，然后共同讨论清楚依据什么确定什么选项为答案。在核对答案时也要以小组的形式回答，老师任意指定从某号学生开始回答，那么这名学生要先说出题干意思和题眼， 依次下面两位同学要说出四个选项的意思是什么，最后一位同学要说明本组确定的答案及选择的依据。这就要求小组成员必须密切配合，人人都依照解题步骤，认真阅读分析思考讨论，保证在后面的核对答案环节中全组过关。用这种方法引导全体学生以合作方式认真阅读，通过互助商量完成解题，在此过程中不同层次的学生都有了阅读体验和阅读积累，也体验到了正确解题的步骤与方法。
3、通过提问引导学生理解体验文章话题与话题信息间的关系，归纳出运用这种关系快速确定话题的阅读技能训练
学生思维的深刻性；在核对阅读理解题答案时以小组形式呈现阅读理解的解题思维过程，归纳解题方法，训练学
生思维的有序性、深刻性。学生通过独立完成阅读理解题和说明解题思维过程进一步训练学生思维的逻辑性、深
四、媒体资源
充分利用ppt制作的课件辅助教学，帮助学生理解阅读理解中思维过程。
五、课堂教学设计
第一课时教学设计
教学目标：
1、学生通过快速阅读完成小标题与文段配题，明确本课话题，理解体验文章话题与话题信息间的关系，归纳出运用这种关系快速确定话题的阅读技能。
2、学生以四人小组合作学习方式完成与部分课文内容相关的阅读理解题，深入阅读理解课文内容，初步体验先题干后选项确定目标信息后回查的阅读理解题解题步骤，初步理解归纳出阅读理解题的基本题型、基本解题方法和技巧 。
3、学生运用阅读理解题的基本解题步骤和方法，独立完成与课文剩余部分相关的阅读理解题，继续深入理解本课文章内容，进一步熟悉常规阅读理解的基本类型，巩固解阅读理解题的基本步骤和方法，提高阅读理解能力。
4、学生完成2008年中考阅读理解题A篇，进一步运用巩固阅读理解题的基本解题步骤与方法，检测出本节课的学习效果。
5、帮助中低端生树立解阅读理解题的信心，培养学生完整阅读的习惯。
1、 学生通过合作、独立等方式完成依据课文内容设置的接近中考题型的阅读理解题，深入理解课文主旨大意和细节信息。
2、 训练学生熟悉和掌握准确快速把握文段话题的阅读技能
3、 训练学生掌握先题干后选项确定题眼，准确查找到解题信息，运用正确方法确定答案的阅读理解题的解题步骤和方法，提高阅读理解能力。
4、学生明确英语阅读的目的、基础及提高阅读能力的方法。
教学难点及突破措施：
1、 课本中阅读材料的文本信息量大，共7篇，中低端生阅读起来有困难，不利于学生的阅读理解，因此在教学中将文章的七段文字分成两组进行阅读技能训练，从而降低了学生一次阅读的量，有利于帮助中低端生建立阅读信心，有利于学生对文章理解的深入，同时为学生阅读理解能力的训练提供了充足的训练材料。
2、 a pedestrian, a motorcyclist , an ambulance driver 三个词语的识别和朗读，部分学生会出现问题，在教学中要通过突出他们的操练使认读通顺。
3、 如何引导全体学生真正地独立阅读，独立思考并理解体验到正确解题步骤与方法对提高解阅读理解的重要性，从而引发全体学生自愿地运用正确的解题步骤和方法做阅读理解题，是本节课成功的关键和难点。为解决此难点，在完成第一组阅读理解题时采用四人小组合作完成的方法，小组中的每个人要先搞清楚题干和选项的意思什么，然后共同讨论清楚依据什么确定什么选项为答案。四个人分别为定为1、2、3、4号，在核对答案时也要以小组的形式回答，老师任意指定从某号学生开始回答，那么这名学生要先说出题干意思和题眼， 依次下面两位同学要说出四个选项的意思是什么，最后一位同学要说明本组确定的答案及选择的依据。这样就可以保证小组成员必须密切配合，人人都依照解题步骤，认真阅读分析思考讨论，才能保证在后面的核对答案环节过关。
4、 阅读材料中、阅读题题干与选项中的一些短语信息的理解， 如做目的状语的动词不定式短语，指示代词、不定代词短语，定语后置的名词短语等的理解，对很多学生准确完成阅读造成困难，在教学中可通过老师的提问引导思考，关注上下文，给出准确意思等方法来处理解决。
5、 综合信息的能力是绝大多数学生的普遍难点，通过小组合作引导学生独立思考和教师追问引发思考而解决。
I Revision
Step 1：Match sentences and their translations.
T:Yesterday，in lesson 31,we learned some road safety rules .Can you remember some of the rules?
T: Ok ,Let me check. Please finish Ex. 1 on the student's learning plan. Match the English sentences and their translations.
Step 2: Check answers
Step 3: Find out phrases
T ：你能读译出句子中的动词短语吗？
你能读译出句子中的介词短语吗？
Step4:明确阅读方法
T：希望同学们在今后阅读时能继续有意识地关注句子中这些有意义的短语信息，而不要一个单词地阅读。
Step 5 :朗读短语及其意思两遍。
cross the street, lock your bike ,wear a seat belt
at the crosswalk. in a public place
leave it in a public place
II．Pre-reading
T: 不同的道路使用者会怎样看待与自己相关的一些交通问题呢？记者就此问题采访了一些道路使用者，我们先来看他们是谁。
找低端生读译词汇
朗读难点词2遍
T：那我们赶紧看一下他们都说了些什么。
III．While-reading
Step 1 : Reading for main topic
完成第一组小标题匹配文段练习
1、Give a model
T：请同学们看Ex2中三位受访者是谁？
这三个人在谈论和他们相关的交通话题时，在他们的谈话中会出现哪些词语呢？
T:我们先来看第1段文字中有我们刚才预想的词语吗？是什么？
T：所以我们可以断定这段话是…… 说的。
2、总结解题方法
T：我们这个空填得很快，这是因为
（1） 明确阅读技能依据
T: 一般来说当一段文字围绕一个话题写时，文中肯定常会出现与话题相关的一些关键信息，并常常多次出现。
（2） 明确阅读方法 —预设话题信息：
T：据此我们在明确话题的情况下预设话题信息，如我们预设a cyclist 谈与自身相关的交通话题时，在他的谈话中一定会出现bike, bicycle等关键信息。
（3） 明确阅读技能—扫读，获取目标信息
T:接着我们迅速在第一段文字中扫读到如：bike, bicycle等目标信息，并确定此段话是cyclist说的，从而确定小标题。
4、 学生迅速确定剩余两段话的小标题。
T：请同学们能迅速确定剩余两段话的小标题吗？
4、核对答案
T：你们的答案是什么？选择的理由是什么？
Step 2：Reading for details
1、 仔细阅读第一组文段，小组合作完成1-3题
T： 通过昨天的预习，这三位道路使用者说了些什么你们基本了解了吗？
T：这个预习实际上是阅读活动的第一步：
读全文，明大义，定事实
T：明白大义等于读懂文章了吗？
请同学们再次阅读文章，小组合作完成阅读理
解1-3题，来检测一下我们是否真读懂了。3
分钟后核对答案
核对答案时要求：以小组为单位来说明答案。老师指定从小组几号学生开始，几号学生就先说明题干的意思是什么….,接着下面两位同学要说出四个选项的意思是什么，最后一位同学要说明本组确定的答案及选择的依据和原因。同学们对要求还有什么疑问吗？
T: OK , Let's begin to discuss in group.
学生做题中教师进行巡视，观察，指导，答疑。
2、 核对答案
T：还有没完成的组吗？
好，那请...组同学来回答第..题，从第…号学生开始
T：谢谢你们，你们说得非常清楚。
T: 其它组同意吗？
指定有不同观点的组发表意见
T:我很高兴你们能有自己的思考，同学们同意他们组的意见吗？
3、 教师诱导学生深入反思阅读过程，总结归纳出做阅读题的基本解题步骤和方法。
T:那你们刚才是分几个步骤来完成的这些阅读解题呢？也就是你们先做了什么？再做的什么？请同学们小组讨论一下，1分钟后由一名同学代表本组发表观点。
老师指定小组某位同学来阐述本组认为的解题思维过程。
T:你们的归纳能力真强，说得很好。鼓掌
T:：那每一个步骤的目的是什么呢？请同学们 再探讨一下？
老师指定小组某位同学来阐述本组认为的每个解题步骤的目的
T：你们谈的很到位。大家同意吗？鼓掌
综合你们的总结，我们可以把阅读理解题的基本解题步骤归纳为：
读全文，明大义，定事实
解问题，先题干，再选项，
明题眼，信息点，可回查：
4、教师通过提问引导学生理解基本题型
T：题1中与题干相关的信息有几条？
在这条信息中能找出答案吗？
答案是根据这条信息推断出来的还是直接提取到的?
这种不需推断归纳，能从相关信息中直接获取答案题我们称之直接获取信息题，解法可以归纳为：
有原文，直接取
T：题2、3中与题干相关的信息有几条？
T：答案是根据这2条信息推断归纳出来的还是从这两条信息中直接提取到的？
T：推理判断时我们还用到了什么解题技巧？
T：根据什么排除？
T：这种不能从原文中直接提取答案，而是需要综合多条相关信息，并经过分析推理归纳，及时排除，才能确定答案的题我们称之为推理判断题。解题方法可以归纳为 ：
多信息，要综合，善辩识，快排除
5、总结完成阅读题解题的基本方法和技巧
T：下面我们回顾一下刚才完成阅读理解过程，请同学们再思考这样几个问题：
Q1:：文章大意读懂了就一定能准确获取信息了吗？
Q2：读一遍文章就能准确获取到所有信息吗？
Q3：阅读理解中的很多题目答案是从文章中直接获取到的吗？那怎样才能获得呢？
T:阅读理解题就是来检验大家能否具有综合分
析推理判断以准确获取信息的能力。这种能力
体现在我们做阅读题时，能熟练运用正确的方
法和解题技巧准确获取信息。我们在刚才的做题过程中已经无意识地运用了这些方法和技巧，我们来总结一下。
完成阅读理解的基本方法和技巧：
读全文，明大义，定事实；
解问题，先题干，再选项，
明题眼，信息点，可回查：
有原文，直接取，有换言，
间接识，多信息，要综合
善辨识，快排除，会归纳，
阅读力，勤多读，最重要！
Step 3: Practicing
1、完成第二组阅读练习
T： 第二组的四位受访者说了些什么？请同学们尝试运用刚才的解题方法和技巧完成第二组阅读理解题，进一步提高我们的阅读技能。
2、反馈学生做题情况
T: 还没有完成的同学请举手
好，都完成了。那请同学在胸前用手指告诉我第4题的答案。
3 针对学生错题原因进行探讨
找答错的同学阐述解题思维过程，然后再请答对的同学阐述解题思维过程，引导学生反思自己出错的原因。
Ｔ：你们分析的非常清晰
（接着再核对分析下一道题）
IV Post- reading
T:通过本节课的学习，你有什么收获？
V． Feedback
T：好，下面我们来独立地完成一道阅读题
1. 学生独立完成2008年中考A篇
2. 核对答案
3. 分析解题思路
VI Homework
完成阅读理解B组题
激发学习期待
解释，总结
解释，建构
解释，建构
教学组织管理
管理组织教学
支架、启发
反馈，建构
反馈，建构
运用巩固　
反思监控策略
学生完成中英文句子匹配练习。
4号学生说答案 BAC
cross the street, at the crosswalk ,lock your bike…
难点预测：leave it in the public place
操练朗读短语
认读单词 （4号学生）
难点预测：a pedestrian , motorcyclist, ambulance
操练朗读难点单词
motorcycle, ride a motorcycle, bike ,bicycle,
walk the street….
Ss: 有bike, bicycle,
Ss: A cyclist
学生完成练习
第二段文字中出现了cross the street 这样的信息，确定是pedestrian说的，第三段出现motorcycle确定是motorcyclist说的
学生以四人小组为单位合作完成阅读1-3题，小组讨论答案
朗读理解要求
小组合作阐述本组解题的思维过程
其它小组就有异议的题发表自己的观点。
Ss：先阅读全文，然后 弄清题干，再理解选项，确定到底问的什么。 接着根据题干中提到的信息回到原文中查找与之相关的信息。
Ss：阅读全文，明白文章大意，确定基本事实。弄清题干，理解选项，目的是明确题目问的要点，确定要查找什么。根据题干中提到的信息回查原文目的是查找到与题目相关的目标信息确定选项
直接获取到的
综合推断出来的
无关项，不符合逻辑的，不符合常识的
多综合，分析，推理，判断，及时排除
回顾完成阅读理解的基本方法与技巧。
学生独立完成练习
答错、答对的学生分别分析自己的解题思维过程,分析发现错误原因
复习上一课学过，在本课还
会出现的几个句子，一方面
照顾低端生，另一方面为导
入本课内容做铺垫，同时强
化在阅读中关注短语信息这一重要习惯，为后面的顺畅阅读做准备。
导入新课。
复习重点词汇，为下面顺畅阅读做准备。
学生通过快速阅读完成小标题与文段匹配题，从而引导学生掌握准确快速把握文段话题的阅读技能。训练学生思维的逻辑性。
运用阅读方法解决问题，训练巩固思维逻辑性、有序性。
组织教学合作，进行学习指导：
通过明确的活动目标，分工安排，一方面指导学生按正确的方法阅读，另一方面引导学生进行有效的小组合作学习，从而更好地发挥每个学生学习的主动性和积极性，使学生间、师生间进行充分的交流，形成真正的民主交流的教学氛围。
学习指导，反思监控学习：
教师提供支架，疏导思
维，启发学生思路， 引导
学生深入反思自己的解题
过程，指导学生合作交流，
总结归纳出解题步骤和方
思维品质训练：
学生通过深入反思自己阅
读理解课的过程和目的，
总结归纳出先题干后选项
确定目标信息后回查的
阅读理解题解题步骤，训
练了学生思维的逻辑性，
学习指导，反思监控学习：
教师提供支架，疏导思
维，启发学生思路， 引导
学生深入反思自己的解题
过程，理解阅读理解题基
本题型和解题方法
引导学生深入思考英语阅
读理解题考查的能力和提
高的基本方法与技巧。
思维品质训练
学生运用阅读理解题的基本解题步骤和方法，独立完成与课文剩余部分相关的阅读理解题，继续深入理解本课文章内容，进一步熟悉常规阅读理解的基本类型，巩固解阅读理解题的基本步骤和方法，提高阅读理解能力，训练学生思维逻辑性、灵活性、深刻性
学习指导，反思监控学习
教师引导学生反思自己本节课的学习，使其成为学习的主人。
反馈巩固；
学生完成2008年中考阅
读理解题A篇，进一步运
用巩固阅读理解题的基
本解题步骤与方法，检测
出本节课的学习效果。
阅读基本方法与技巧：
读全文，明大义，定事实；
解问题，先题干，再选项，
明题眼, 信息点，可回查；
有原文，直接取，有换言
间接识，多信息，要综合，
善辨识，快排除，会归纳
阅读力，勤多读，最重要！
预设教学评价
1、 进行阅读的目的是什么？
2、 进行好阅读的基础是什么？
3、 做好阅读理解需要怎样的能力？
4、 运用怎样的阅读方法来提高完成阅读理解题的能力？
第二课时教学设计
教学目标：
1、能够通过朗读、观察目标句子来体验理解其句意，并说出目标词汇的意思和用法；“必须”（must）“一定不要”（mustn't）及“不得不”（have to ）和“不必”（don't have to）。
2、能够口笔头正确模仿使用must, mustn't, have to, don't have to来描述日常表示必须，一定不要，不必等情况。
教学重点：
1、能够通过朗读、观察目标句子来体验理解其句意，并说出目标词汇的意思和用法；“必须”（must）“一定不要”（mustn't）及“不得不”（have to ）和“不必”（don't have to）。
2、能够口笔头正确模仿使用must, mustn't, have to, don't have to来描述日常表示必须，一定不要，不必等情况
教学难点：
基础薄弱生能通过能够通过朗读、观察目标句子来体验理解其句意，并说出目标词汇的意思和用法
T：Please look at the road. （ppt呈现马路示意图）
Do you remember the names of road users we learned last lesson?
Who are they ?
T：Very good. Then what rules do different users have to follow? What rules don't different users have to follow ?
II． Language focus
Step 1. Understand the meaning of “have to ” and “don't have to”
<plete the form according to ex. 1.2.
the names of
road users
rules they have to/must follow
rules they don't
have to follow
motorcyclists
car drivers
ambulance drivers
bus drivers
pedestrians
taxi drivers
2. Check answers in pairs.
3.Check answers in class to
请基础薄弱生读句子并翻译，如果有学生把
don't have to do 翻译成了“一定不必”或“一定不能/要”时，引导学生讨论，根据文章上下文意思能译成“一定不必”或“一定不能/要 ”吗？是否符合逻辑？应该如何译更合适？
T：请大家讨论一下，如果这样翻译，是否符合上下文和逻辑？如果不符合，应该怎么翻译更恰当。
4. Read these sentences.
Motorcyclists don't have to have driver's license
Ambulance drivers don't have to wait at a red light
Bus drivers don't have to stop for people at other places
Taxi drivers don't have to wear a uniform.
Cyclists don't have to lock bike.
Pedestrians don't have to do this in a small town
Step 2.Discuss the usage of “have to” and “don't have to” .
1.Finish Ex.1.3 according to the text
2.Check the answers in class.
3.Summarize the usage of “have to” and “don't have to” .
T: 在使用“have to” 和 “don't have to”时要注意些什么？
4.Correct the wrong sentences.
5. Check answers.
6.Read the sentences .
The taxi driver doesn't have to wear a uniform.
You don't have to have a driver's license to ride a motorcycle.
The ambulance driver doesn't have to wait at a red light.
The pedestrian has to cross the street at the crosswalk in big cities.
People sitting in the back seat of a car doesn't have to wear seat belts.
Step 3：Contrast “have to ,must” and “ don't have to ,mustn't
1. Review the usage of “must” and “mustn't”
T: In lesson 31, we also learned some traffic rules
ppt 出示句子：
You must follow the traffic rules.
You must ride on the right side of the road
You mustn't ride on the sidewalk.
You mustn't park in spaces for disabled people.
2. Compare must with have to and mustn't with don't have to.
T: What are meanings of the sentences ？must, mustn't与have to ,don't have to 有什么异同？
3.Check answer
教师书写四个词组在含义和用法上的区别：
have to do ， must do 必须做……
don't have to do 不必做……，
mustn't do 不要做 ……不许做…，
III. Language in use
1. Write things that you have to do, you don't have to do and that you mustn't do at school
2. Discuss in groups.
3. Ask Ss of the group to report their ideas.
1.Ask Ss to write lists of the things that they have to do , don't have to do and mustn't do at home.
2. Write a letter to one of pen friends explaining the rules at home.
3．Show several students' passages.
IV 学生谈今天的收获
Homework：
修改完善课上的作文
反馈评价矫正
反馈评价诱导矫正
反馈评价矫正
反馈评价矫正
Ss:They are car drivers..
34号学生完成前三行表格，1、2号学生完成后四行表格。
小组内交流答案
找每组的4号学生读答案句并翻译。
讨论确定have to 与don't have to 的意义。
独立完成练习
依然找每组4号学生译句子说答案。
2号生回答.(后面用动词原形当主语是单三人称时要有相应变化)
每组4号生回答，如果说不出，再让每组3号学生答。
3号学生回答
3号学生回答
独立思考完成表格
小组交流合作
小组合作口头汇报,每人介绍2-3点
独立完成表格
联系上节课所学内容，引
出本节课学习内容
让学生提炼出文中含有
have to do 和don't have
to do 的句子，为后面的
理解其用法做准备。
学习指导，反思监控：
引导学生正确理解have to 和don't have to 的意义训练学生思维的全面性。
操练强化。
指导学习，
引导学生通过观察理解
目标句来体验理解have
to ,don't have to 的用法。
学习指导，反思监控：
通过对比，理解总结
must, mustn't与have
to ,don't have to 的异
同，训练学生思维的
深刻性和全面性
实践迁移：
联系学校生活，学生模仿
例句，用have to和
don't have to口头描述学
校生活中必须做、不必
做、不许做的事情。
学习监控反馈 ：
联系自己的现实生活，用have to和don't have to 笔头描述家中必须做、不必做、不允许做的事情.
Lesson 32 I don't have to wait at a red light.（2）
have to do ， must do 必须做……
don't have to do 不必做……，
mustn't do 不要做 ……，}