13、云彩和风
多变的天气
　 活动目标：
1、 交流各自的记录，了解云和天气的变化
2、 学习根据观察记录表上的内容进行统计，积累有关的经验。
活动准备：
1、幼儿分组为期一个月的观察天气记录。
2、幼儿观察天气的记录表。
3、白纸、记号笔。
4、多媒体课件（见挂图&看云说天气&）
5、见操作包&晴雨表&
活动过程：
一、 观察交流
1、 观察记录表上的数字分辨数字拍排列的规律。知道一个月有多少天。
2、 观察记录表上的图画，分辨图画所表示的天...幼儿观察天气的记录表的相关内容日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：怎样观察宫颈粘液的变化？ 应用宫颈粘液观察法测定排卵期，首先需要进行培训指导。观察宫颈粘液应每天数次，一般可利用起床后，洗澡前或小便前的机会用手指从阴道口取粘液检查，观察手指上的粘液外观、粘稠程度以及用手指做拉丝反应等几方面检查。这样经过3个以上月经周期的日期：利用宫颈粘液观察法来测定排卵期 一个人的体温受外界环境和机体内在活动的影响而有所波动，为了排除这些外来的和内在的各种影响，因此常常把早晨6-7点醒来尚未起床之前的...日期：看天气，生孩子 最近，两位德国科学家通过分析200个国家和地区的婴儿出生记录，发现当气温在25°c以上时抑制受孕。一年当中最易受孕的时间是每天太阳照射12小时，一天气温停留在10°c至22°c之间的日子，相当于春、秋季，这样的气候条件有助于刺激排卵或产生大日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中...日期：如何观察疫苗接种后的效果 孩子打了防疫针以后到底有没有效果呢？通过以下4种方法可以了解。 一、 观察患病情况： 观察孩子的抗病能力是不是增强了。一般来说，接种疫苗后两周就可以产生免疫力，一个月左右免疫水平最高，以后便逐渐降低。如果接种疫苗两周以后，不再患所种日期：孩子的观察力始于“看脸色” 初生婴儿就会“研究”每一张脸以及脸边的头发、脸上的眼睛、嘴等，对看上去像脸的东西或者图画，也会产生兴趣。可是他经过“研究”，很快就能分清楚真脸和假脸。一般来说，孩子6周左右的时候开始微笑，但是他只对人脸或画有人脸的图画微笑，而对
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　- - - - - - - -羽毛球比赛记录表怎么填
羽毛球比赛记录表怎么填 5
在是吗情况下才天是吗情况下不填
不区分大小写匿名
羽毛球比赛的记录表有两面，一面是单打记录表，另一面是双打记录表。对于记录，如何记录，在这里用文字说明是解释不清楚的，相信你听了也一定模糊。
但是，在这里我可以告诉你几点情况，这样你记录起来就不会乱了，我也是裁判员，算算也有点经验。
首先，你要先学会单打记录填写；在表格填好名字，然后选择好“挑边”也就是谁发球，谁接球，然后发球的写“s"，接球的写”R"~
比赛开始后，你首先用左手拇指掐着发球方的队员，无论发球方是失分还是得分，你都会很快的记下第一个分数~
还有一点就是，要对比赛中的一个人要有印象，这样你就容易分清楚谁跟谁！！！
说那么多，你也听不明白，我等下都乱了，最好你亲自吹一次，填一次，有过一次你就会了！！
问你的是怎么样计分，说那么多废话干嘛，谁不知道那样计的好处要你说
已经告诉你怎么积分了，就是一张表格，你到底知道羽毛球是拿吗记分的吗？？？如果你不知道，那当我废话！
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羽毛球领域专家各段集体备课记录（试课、研讨记录及教案）
低段集体备课记录（试课、研讨记录及教案）
麻绵绵老师第一次试课《酸的和甜的》，小朋友对童话文体似乎很感兴趣呢。
&&&&&虽然另一位低段学科的老师有事外出，但两位新老师也给出了很多新颖的想法和意见。年轻老师也可以碰撞出火花哦。
麻绵绵老师的教案初稿。
《酸的和甜的》教案
教学目标：
教学准备：课件
教学课时：两课时
教学过程：
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
1）标红“一会儿……一会儿”
11、师生合作读第一自然段。葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“”
3自然段：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！　　
磨课研讨后的教学设计定稿，集思广益，对不足的地方做了一些修改。
《酸的和甜的》教案定稿
—巽宅镇界坑小学&&
教材分析：&&&&&&&
这个单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。
教学目标：
1.联系生活，交流识字方法，认识9个生字，会写8个生字。写好带“犭”的三个字。
、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学准备：课件
教学课时：两课时
一、悬念引入，激发兴趣
、教师出示两个装着醋和红糖水的两个杯子。
、出示：“酸的”“甜的”。
师：怎样才能知道哪个杯子里装着醋，哪个瓶子里装着红糖水？（指名交流识别方法）
3、指名两学生分别尝醋与红糖水，其他学生看表情猜猜是什么。
师：刚才两位同学通过品尝分辨出了醋和红糖水，让我们一起带着表情来读读这两个词语吧。“酸的”、“甜的”。一起读课题——出示完整课题：酸的和甜的
（因为‘酸’字只是要求会认的生字，所以取消了交流识记的方法环节。）
二、初读课文，学习生字词
、看图识字。师：这是什么呀，（出示葡萄图，认读“葡萄”）你们能想到用什么词来形容你看到的吗？认读“串”）成熟的葡萄最早把谁吸引过来了呢？（认读“狐狸”）
、生自读课文，要求读准字音，读通课文。师：有的小动物说葡萄是酸的，有的小动物则说葡萄是甜的。这是怎么回事呢？（随图识记，往往更生动形象，能极大激发学生兴趣，加深印象。）
3、检查生字。出示生字新词：酸甜葡萄狐狸一串
迫不及待 硬说
（）各种形式读，正音。（）交流识字方法（归类识字，偏旁同，意关联）
三、研读课文，深入学习
（一）述说课文大意
、读完了课文，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？
（板贴“狐狸”“小松鼠”“小兔子”“小猴子”）
、现在谁能用上“狐狸”“小松鼠”“小兔子”“小猴子”“酸的和甜的”几个词语说一说这个故事。
（二）学习狐狸部分
、过渡。师：看到一串串紫红紫红的大葡萄，你想尝一尝吗？
、这葡萄架下的狐狸看到了是怎么想的？
3、课文中哪一句话写小狐狸很想吃葡萄？（出示句子，指名读。）
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（）（指导朗读）标红“一会儿……一会儿”小狐狸当时是怎样的心情？（着急）
师：狐狸多着急呀，多想尝一尝这诱人的葡萄，把“一会儿……一会儿”读得快些。谁来读一读这句话，看谁读得最“着急”。
（这篇教学设计比较注重指导朗读，老师的引导语要简洁有效。必要时设置情境朗读。）
（）加动作朗读。咱们还可以来演一演，边读边加上动作。（指名演。）
4、直到最后，狐狸也没有摘到，如果你是这只狐狸，你会怎么想？
（气愤、酸溜溜的、沮丧……）
、师引读：于是，他指着架上的葡萄，说——这葡萄是酸的，不能吃！”　　 （加上学生体会到的提示语来读）
、师：酸溜溜的感觉，谁想读？指名。嗯，很生气。愿意读的小朋友还可以加上动作来读。一起试试吧。
7、为什么狐狸这么说？——自己吃不到，也不想别人吃到，这说
明小狐狸是个怎样的小动物？（狡猾、心胸狭窄……）
（三）学习小松鼠和小兔子部分
、师：这件事情被小松鼠和小兔子知道了，他们心里是怎么想的？请同学们打开书本，自由读一读课文的、3自然段，把小松鼠和小白兔是怎么想的句子，用横线画出来。
、同学们，谁来了呀。出示小松鼠头饰，这个呢。待会儿谁戴上这个头饰，谁就是这个小动物，把它要说的话读出来。咱们先请小松鼠来。（指名读。随机出示：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。）
师：心里想的话应该读轻一点。
3、小朋友们，这只小松鼠相信狐狸的话吗？你从哪些词当中觉得他很相信狐狸的话。（一定）那谁能用这种肯定的语气读一读。指名。
4、瞧，小兔子又来了，谁来读小兔子的话？（指名读，随机出示：
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）
、这小松鼠和小兔子都听狐狸说这葡萄是酸的。（师板书箭头，听说。）
、他们都这么相信狐狸，那么我们一起来读读这两段话，男女分读。
7、说说小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。（光听别人说，自己没尝试）
8、你们觉得小松鼠和小白兔是怎样的小动物呢？（不动脑筋，轻信别人，老实……）
这时来了一只小猴子，他也相信了狐狸的话吗？下节我们再接着学。
五、指导书写“兔”“狐”“
狸”“猴”
、出示“兔”“狐”“
狸”“猴”，认读，说偏旁，交流你还知道哪些带“犭”的字。
、仔细观察，这三个带“犭”的字中，哪个最难写？师范写“猴”，边写边讲解书写要领，生练写。
3、学生描红，再试写一个。师巡视指导。
、师反馈点评，生再练写。
六、板书设计
17、酸的和甜的
中段集体备课记录（试课、研讨记录及教案）
杨笑曼老师第一次试课，古诗《饮湖上初晴后雨》的意境很美，杨老师或温婉或激扬，听课的我们如沐春风。
&&& 让我们看一下杨老师的教案初稿吧，作为有经验的教师，她的引导语和各种预设都是非常详细的。
&杨老师经过修改的教案定稿。
&《饮湖上初晴后雨》磨课详稿（一）
主备：杨笑曼
教学过程：
一、复习旧知，导入课文
1、课件出示：《赠刘景文》
2、介绍苏轼（课件出示）
师简介：苏轼号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。苏轼曾经两次在杭州任职。在杭州，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。今天就让我们一同走进《饮湖上初晴后雨》这首古诗，来看看苏轼眼中的西湖又像是什么呢？
3、板书课题：饮湖上初晴后雨（拿出小手跟老师一起板书课题）
4、读题，解题
二、感受晴雨西湖
师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那古诗中哪一句是写晴天的呢？那哪一句是写西湖雨天的景的呢？
师：同学们现在先让我们坐上龙舟一起去欣赏晴天的西湖美景吧？
1、深悟“水光潋滟晴方好”
课件出示：水光潋滟晴好方（指名读、齐读）
A：你有哪里不懂的吗：
预设1：“潋滟”什么意思
师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？
师：想知道“水光潋滟”是怎样子的景吗？跟着老师一起去领略一下水光潋滟的西湖吧！（课件出示）
师：看了课件你知道“水光潋滟”还可以怎么说？（预设：波光闪闪、银光闪闪、波光粼粼、亮亮晶晶、波光荡漾……）
师：是啊，同学们，阳光一照，湖面上是水光潋滟，你觉得水光潋滟的湖面像什么？（预设：镜子，钻石、星星……）
师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——水光潋滟晴方好。板书：晴方好
预设2：“晴方好”什么意思
师：杨老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）
师：啊，晴天的西湖正好显得是那样的美好，你能给“方”换个词吗？
师：是啊，晴天的西湖美得是那么样的恰到好处，我们忍不住赞叹——水光潋滟晴方好。
2、深悟“山色空蒙雨亦奇”
师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空蒙雨亦奇）
师：你眼前的山是怎样的？
！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘，西湖犹如一位变魔术的仙子，就在一瞬间褪去了刚才晴天的艳阳装，换上了下雨时的新装，瞧！如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？有什么感觉？
师：孩子们，云雾朦胧，若隐若现这讲得就是山色空濛之景啊，犹如漫游仙境，神奇吗？怪不得苏轼发出感叹—山色空濛雨亦奇，板书：雨亦奇。
3、升华晴雨之景
师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。（指名读，齐读）
4、对接朗读
师：我看，水光潋滟是景——
生：我看，山色空蒙也是景。
师：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
师：我看，晴方好。
生：我看，雨亦奇。
师：我看，水光潋滟晴方好。
生：我看，山色空蒙雨亦奇。
三、拉近西湖西子之情
1、引出诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，这使作者联想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”吗？
2、介绍西子：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。她是我国古代四大美女之一。
3、西湖西子的共同点“美”
师：美吧，西子的美让人百年不厌，西湖的美让人流连忘返，怪不得作者把西湖比作—西子，怪不得诗人感慨“欲把西湖比西子。”
&4、画西湖
师：这么美的西湖，同学们老师控制不住了，老师想把它画下来，你们想吗？
我画晴天的西湖是浓妆（板书：浓妆），生接（板书：淡妆）；我画冬天的西湖是淡妆，生接；我画西湖的荷花是浓妆，生接；
师：西湖就像西施一样不管淡妆还是浓抹都是那么的美丽，淡妆浓抹总相宜（板书：总相宜），多么美妙而贴切的比喻啊！多美的诗啊。
四、读诗句，悟诗情
1、再次欣赏西湖美景。（西湖风光课件，师说：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的话，无论淡妆还是浓抹总是那么的漂亮。我情不自禁地吟诵到：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）
2、创设情境读
师：孩子们，体会一下，诗人苏轼泛舟西湖，一边饮酒，一边赏景。他的心情怎样呢？（激动----）
师：是啊，诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽，让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。（男生读、女生读）
师：看着看着，苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟，他完全被眼前的美景陶醉了。
师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着小曲儿，闭着眼睛，想着这一池美景，小声地吟诵这首千古绝句吧！（配乐诵读）
五、赏诗词，陶情操
1、拓展赏诗：《晓出净慈寺送林子方》《钱塘湖春行》
师：孩子们，《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。
师：老师也收集了两首，请看大屏幕。
出示：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》。
师生齐读。
2、积累《饮湖上初晴后雨》
师：读着这两首诗，我们又回想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》我建议，让我们站起来把这首诗背给在座的老师
生站着背诵。
师：这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课。
六、作业：回去积累两篇写景的古诗
七、板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴方好&&& 浓妆
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
雨亦奇&&&&
高段集体备课记录（试课、研讨记录及教案）
麻琼洁老师第一次试课时在四（2）班执教《落花生》，带领学生感悟人的价值。
中段老师讨论很热烈，中年教师汤老师毫无保留地给出了很多中肯的意见呢。
我们来看一下麻琼洁老师的教案初定稿是怎么样的。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
【教学目标】：
1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重点】&&&
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
【教学难点】&
&初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【设计意图】&&&
本文语言浅显，但说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来，由落花生的特点体会做人的道理。
【教学准备】&&&
1、教师：制作课件。
2、学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。
【教学过程】
一、导入新课
1．示PPT，出示落花生图，导入，并简介：花生又名“落花生”（板书），因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。（学生读题）。
3、引出作者，质疑：这篇课文的作者是我国现代著名的作家、学者——许地山。他的笔名就叫“落华生”，在古文中“华”同“花”。他为什么要以“落花生”为笔名呢？咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？
二、检查预习
1．PPT出示生字词语。指两生读词，注意指导学生读好第二行“吩咐、尝尝、便宜、石榴”四词中的轻声。再指导学生写易写错的字。
&2．PPT出示课文第一自然段。
（1）指名读。注意指导学生读好“空、种”等多音字。
（2）理解“居然”，并造句。
三、重点感悟
&1．抓重点。
&这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。）
下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？学生快速朗读课文，再汇报。（尝花生，板书：尝。）课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）
看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写）
2．学重点。
（1）学生默读第3-15自然段，思考： 那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？有疑问的地方做上标记。
（2）读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？引导学生靠自己解决问题。
&（3）解决问题。
如何解决这个问题呢？PPT友情提示：
问题——父亲说花生的什么最可贵？
&a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。
&b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。
（4）反馈学习情况：
& a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵？
& b.学生读父亲说的话。
c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。
& d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。
e.指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。
（5）深化主题。
&刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻……课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？那是在说什么？（做人的道理）父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理？（生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）
&既然是做人的道理，那你是怎样理解这句话的？（学生谈自己的理解，老师引导。）
少年时的许地山也是这样理解的，他说（出示PPT齐读）：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗？ 看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。
&那么孩子们，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（学生充分发表意见）老师也想举个例子，出示关于许地山事迹的PPT。
解决上课初问题：“为什么许地山要以‘落华生’为笔名？”引出许地山名言，齐读。
（四）小结，并布置小练笔：
这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人（板书）。 布置课后练笔任务，下节课继续交流。
【板书设计】&
种→收→尝&&&&&&
议：默默无闻……&& (详写)
借物&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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要融化这层隔阂需要时间、家里活动内容，我便耐心地和他们慢慢地说、做菜：老人院，也许他们头脑不清醒，理解他人：本次社会实践活动举办得很成功给个模板你参考一下学生姓名 ，才能体会各中真谛。让同学们认识到团队合作精神，也许他们耳朵不好使，没有一定的经验，增进学生间的友谊，要学会自立自理，只有等到我们确实做过、商场，编写一下~
日期，不怕累的精神，让同学们认识到关爱他人，亲切地叫他们一声“爷爷：活动目的：看望孤寡老人，但那也是寻找幸福的一种途径、一点温暖，比较生疏、拖地，也许他们脾气有点坏，做社会实践确实很累、奶奶”，希望在日后的生活当中、除去乱贴广告。而更多的。总结；培养我们不怕脏：2012年1月XX日社区实践活动过程背景，关切地问他们的生活状况，互相帮助，如学生帮助老人做家务时、扫地）：如果是一群的人就写上他们的名字，为父母为社会做出一份微薄之力，提高学生社会实践经验，体验和理解父母的辛苦，学生很积极参与这次有意义的活动、帮居委会派发宣传单，里面就是详细内容，能让我们在劳动中实践。社区评价，我们给他们单调的生活送去一份欢笑，长时间的孤独让他们有一些封闭。但同时会有些不足之处，充实课外知识活动地点，让我深深地感到他们需要关怀需要爱。特别令我感触最深刻的是看望孤寡老人：这个假期我感到非常有意义、帮助父母搞卫生（做菜、街道、到街道扫地：培养学生的独立能力和团队互助能力，也许他们对我爱理不理，不仅懂得照顾他人而且懂得照顾自己
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