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三年级上册语文教案《爬天都峰》
古人云：凡事预则立，不预则废。每项工作都需要有计划的进行，才能取得理想的效果。下面是三年级上册语文教案《爬天都峰》，欢迎参考!
[教学目标]
1、正确认读&颤、攀、鲫&等6个生字;会写&辫、仰、似、勇&等11个生字;正确认读并理解&终于、白发苍苍、居然、似乎&等词语。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
[课前准备]
师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。
[课时安排]
[教学流程与设计意图]
一、交流热身
(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。
1、学生互相交流。
2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。
(三)教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?
[设计意图]
通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充，培养合作精神。
二、读题质疑
(一)学生读课题。
(二)抓住动词&爬&，名词&天都峰&，展开探究。
1、谁?怎样爬天都峰?
2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?
(三)梳理疑问。
谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?
[设计意图]
读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了;由思而追问，探究就有了方向。于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。良好的阅读习惯，便转化成良好的语文素养。
三、循疑读书。
(一)带着疑问初读课文。
(二)自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读。
(三)师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里写的天都峰和我们了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。
[设计意图]
遵循小学生认知规律，循序渐进。对生字初步认读，对人物有初步认识，对内容有大概了解，即对文本有个初步的整体感知。将文本叙述的天都峰和通过资料了解的天都峰作同异比较。从而对课题《爬天都峰》有所感悟。
(四)再读课文。
1、齐读课文，要求：读准生字，读通句子。
(1)指导读准&颤、攀、鲫&三个生字。
(2)指导观察&辫、仰、似、勇&四个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。
2、整体感知。
(1)用&谁&&做什么&的句式说一说课文内容。
3、以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。(爬天都峰之前&&爬上了天都峰&&爬上天都峰之后)
[设计意图]
在阅读过程中读准难认字，记住难写字，奠实识字写字基础;用新的句式整体感知课文内容;尝试着把厚书读簿;给先写什么，接着写什么，最后写什么的思路，了解文本叙述顺序，积淀为整体感知经验，积沙成土，形成语文心智。
(五)三读课文。
1、分组接力读，看那个组读得好。
2、边读边画出写天都峰和爬天都峰的句子。
3、课件出示第二自然段句子。
(1)学生齐读第二自然段。
(2)根据第二自然段文字描述，把天都峰画下来。
(3)看着画作尝试背课文。
四、小结启思。
这节课我们通过&谁&&做什么&的句式整体了解了课文内容，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，用把文字内容还原为图画的办法，让平面的天都峰变成立体的天都峰，并尝试着背诵了课文，收获不小。下节课我们将着重研究作者是怎样写爬天都峰的。
[设计意图]
通过三读课文，把读落到实处。通过重点读第二自然段，把读引向深入。通过读文作画，把语言文字承载的平面信息，还原为看到见摸得着的立体图景，文图互换间，培养语感和理解能力。图文参照，背诵积累，丰富语言和形象。
1、根据第二段内容。把画画得更完整、更逼真，把这段话背得更流利。
2、给&爬、峰、辫、顶、仰、似&找一个以上的形近字，然后组一个以上的词，抄写1到3遍。
[设计意图]
趁热打铁，巩固积累。具有弹性的识字写字练习，适合不同水平层次的学生，有利于使每个学生都在原有的水平上有所发展，有所进步。
本文章的主要内容是三年级上册语文教案《爬天都峰》，精品学习网欢迎您来阅读并提出宝贵意见!人教版三年级上册《爬天都峰》优秀教案
人教版三年级上册《爬天都峰》优秀教案
　　这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，&我&和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
　　教学目标：
　　1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
　　2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。
　　教学过程：
　　一、谈话导入，交流资料。
　　同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)
　　如：天都峰：是黄&七十二峰&中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
　　天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
　　二、围绕课题，质疑。
　　1.谁爬天都峰?
　　2.怎样爬天都峰?
　　3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?
　　4.写这篇文章的目的是什么?
　　三、带着问题学习课文。
　　1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。
　　(本文主要写了暑假里，爸爸带&我&去爬天都峰，&我&与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写&我&和老爷爷。)
　　2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)
　　3.抓住山峰险势，通过朗读，理解&我&的。
　　&我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!&告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云&&再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!&写出了石级壁陡实指天都峰之险。&挂&是直上直下的意思，作者用&我爬得上去吗?&写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用&发颤&写出了当时害怕的心在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。
　　4.抓住&奋力而攀&，通过朗读登峰之艰难。
　　①&我奋力向峰顶爬去。&&奋力&读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
　　②&一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬&&&两个&一会儿&读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
　　③&爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。&&爬呀爬&，爬山是何等的不容易。&终于&是奋力的结果，还能表现出&我们&经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
　　把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
　　5.抓住&互相道谢&，通过讨论，明白登山成功之理。
　　同桌交流，谈谈自己对&我&及爷爷说的话的理解。
　　①&要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了&我&爬山的勇气对老爷爷行为的影响。&居然&是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
　　②&我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!&这句话告诉我们&我&由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
　　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
　　6.有感情地朗读，体会爸爸的话。
　　(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，&汲取&是什么意思?(吸取)
　　(2)爸爸说的话&真有意思&你怎么理解?
　　(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)
　　(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
　　四、总结全文
　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
　　&&爬天都峰&&设计理念
　　一、说教材　
　　今天我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，&我&和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，&我们&互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
　　这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
　　根据课标3&&4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：
人教版三年级上册《爬天都峰》优秀教案相关推荐人教版三年级语文上册第三课《爬天都峰》教学反思核心提示：《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后...《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：&峰顶这么高，在云彩上面哩！&体会天都峰的高；通过&挂&等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于&挂&这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的&挂&字来使学生理解课文中的&挂&字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！人教版三年级语文上册第三课《爬天都峰》教学反思核心提示：《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，&我&和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，&我们&互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。...《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，&我&和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，&我们&互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点 这课的重点是&我&爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：&你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！&在教学过程中，我抓住天都峰的&高&和&陡&这两个特点，通过对&啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！&及&石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。&等句子，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的&高&和&陡&，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前&我&的所思所想、爬山中&我&和老爷爷艰难攀登、爬山后&我们&的喜悦的的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：&奋力&、&一会儿&&一会儿&、&爬呀爬&、&终于&等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住&居然&&也要&&才&&&这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上&汲取&力量的精神，突破了教学难点。二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的&高&和&陡&这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的&高&和&陡&。如：&峰顶这么高，在云彩上面哩！&体会天都峰的高；通过&挂&等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读&我&和老爷爷的两次对话，揣摩&我&和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程#from 人教版三年级语文上册第三课《爬天都峰》教学反思来自 end#中，再抓住&奋力&、&一会儿&&一会儿&、&爬呀爬&、&终于&等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想&我&和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用&爬山&，不用&登山&呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用&爬山&。反过来，用&爬山&作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。文章出自，转载请保留此链接！教学中的不足：在品析文中体现人物不怕困难的语句&我奋力向峰顶爬去&&爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。&这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。今后努力的方向：在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。人教版三年级语文上册第三课《爬天都峰》教学反思核心提示：《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，&我&和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，&我们&互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气...《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，&我&和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，&我们&互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 在本课的教学中我首先让学生齐读课题，并纠正课题中&都&的正确读音，紧接着向学生提出了这样一个疑问&课题为什么用&爬&，而不用&登&呢？让学生带着这个疑问学习新知，激发了学生学习的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。这课的重点是&我&爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：&你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！&在教学过程中，我抓住天都峰的&高&和& 陡&这两个特点，通过对&啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！&及&石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。&等句子引导学生品读感悟，结合观看天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的&高&和&陡&，要爬天都峰的艰难和不易。在学习爬天都峰这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：&奋力&、&一会儿&&一会儿&、&爬呀爬&、&终于&等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想&我&和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。学完本文后再让学生回答文中课题为什么用&爬山&，不用&登山&这一问题就迎刃而解了。本课教学中存在的不足是：为了抢教学进度，对重点字词段的品读不够，学生理解不深入，教师讲解过多，学生主体（）地位不够突出。在今后教学中，应以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。教学反思：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关教学反思：网友评论本类热门48小时热门上传时间：
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