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苏教版语文三年级上18《小稻秧脱险记》教案
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3秒自动关闭窗口《小稻秧脱险记》第二课时教案 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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《小稻秧脱险记》第二课时教案
教学内容：苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》
教学目标：
1、知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。
（2）理解课文重点词，会用&纷纷&造句。
（3）理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。
2、过程与方法
通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。
3、情感态度与价值观
培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重、难点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容。
教学方法：读议讲练法
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学时数：两课时
一、创设情境，导入课题
二、揭示题意，寻找线索
三、攻克字词，理解文意
四、朗读课文，整体感知
五、总结课堂，留下悬念
一、游戏导入，温习旧知
组织游戏，带学生复习旧知
师：同学们，我们来玩个连连看的游戏，看谁的反应最快。
出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，朋友、敌人、杂草、除草剂，让学生连线。通过解答，学生知道了（杂草）对稻秧生长有害，（除草剂）对稻秧生长有益。
二、走进课文，朗读体会
师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢？
1、& 师：发生了什么事啊？指生读课文第一句话。&激烈&是什么样子的呢？我们先来看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同学们快速找一找文中描写杂草的词语，用横线画下来。
生自由读第1&2自然段。
师：找到了吗？有哪些？指生回答。
生：&气势汹汹&、&蛮横无理&、&不由分说&、&一拥而上&、&团团围住&
师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话？指生读1、2自然段。生评价，师指导，再读。女生读小稻秧，男生读杂草，老师读旁白。
师：光听对话，同学们还是感受不到当时的场面，现在老师请几位同学上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，一位女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以必要的动作和神态表演。
师：这就是&激烈&的争吵。
2. 面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得（生：脸色蜡黄），当场就（生：病倒了）。如果你们是小稻秧，你们此刻会想些什么？
生：祈祷谁来救救我们。
师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何？默读3&4自然段。
指生回答。通过文中插图，帮助学生了解喷雾器的样子和作用。
师：同样的，我们来演绎当时的情景。第一组读旁白，第二、三组读喷雾器大夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要注意一定的动作和神态。指导&喘不过起来了&、&纷纷倒了下去&的正确读法。
重点指导&完了，我们都喘不过起来了&的朗读，假设刚跑步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话？分别指生练习朗读。
3、& 师：老师注意到，刚才朗读杂草的男生在读到&纷纷倒了下去&时一个接一个地趴在了桌上。对！这就是&纷纷&！那么，对小稻秧生长有害的杂草倒了下去，小稻秧就成功的脱险了。它之后会有什么样的表现呢？指生齐读最后一段。
师：嗯！小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同学们吃了早餐，摄取了营养，是不是也该挺一挺身子啊？生一起做挺身的动作。
三、概括文意，总结课堂
师：谁能告诉老师文章说了一个什么样的故事啊？指生用简洁的话概括。
同学们，通过这一节课的学习，我们知道了一个新的农业上的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害，而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草，对稻秧的生长有益。其实，生活中处处有知识，只要同学们留心观察，热爱学习，我们就能学到更多的科学知识。
四、布置作业，巩固新知
1、练习用&纷纷&、&激烈&造句
2、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情？发挥想象力，写一段话。
五、板书设计
《小稻秧脱险记》
& J杂草& 遇险
&小稻秧&&&&&&&&&&&& &
&&&&&&& K除草剂&脱险
《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为&遇险&、&脱险&两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学设计理念：
本文教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。
1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上，教师融入学生，成为朗读角色的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。
2、这是一篇充满童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词语，能够更好地理解文章内容，教学效果好。
3、具有科普性的童话故事，课文中的&小稻秧&、&杂草&、&喷雾器大夫&这三个角色适合表演，指导感兴趣的学生写成课本剧，上台表演，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣，发挥学生的创造力和想象力。来自。
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正在载入，请稍候……《小稻秧脱险记》教学札记
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学生课本剧表演记实
――关于《小稻秧脱险记》的阅读教学
　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。
　　一、提出要求，学生自主排练
　　　在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：
　　　　1、共分4组，每组人数在10-12人。
　　　　2、角色分配合理，并要求做角色介绍。
　　二、学生分组表演比赛，进行民主评议。
　　　　四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。
　　　　在实施前，我的心理有些担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗？
　　　　在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：
　　　一、课文语言文字的评价：
　　　　“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”
　　　　“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”
　　　　“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’读得太快，应该在
　　　　‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”
　　　　“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”
　　　　“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”
　　二、表演艺术上的评价：
　　　“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”
　　　“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”
　　　“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”
　　　“他们有几个人在笑。”
　　　“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”
　　　　…………
　　教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。
　　　[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《太仓市实验小学》网站。您所在位置： &
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《小稻秧脱险记》说课稿2页
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《小稻秧脱险记》说课稿
　　说教材
　　《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
　　全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
　　一、教学目标
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
　　多媒体课件、喷雾器大夫头饰。
　　说教法、学法
　　一、创设情景，读演感悟
　　情境的创设意在中低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
　　二、小组合作，启迪智慧
　　培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，
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《小稻秧脱险记》教学实录和后记《小稻秧脱险记》这篇课文是科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用了拟人化的手法，形象地描写故事的情节。这篇课文的新词特别多，记得以前看过于永正老师的实录片断，所以不妨就向名师学一学。 &&教学一、二自然段时，我先让学生用自己喜欢的方式朗读，说说自己读懂了什么。接着让学生说说还有什么不懂的地方，果然不出所料，同学们提出了“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等词。我没有急于把现成的答案告诉他们，而是鼓励他们自己通过读书来解决，第一遍读过后，有些词语当然还是不理解，告诉他们不用着急理解，先把课文读正确、读流利；引导孩子们第二遍读书，这一次我采用指名朗读，在学生朗读过程中，老师进行点评，指导，遇到读得好的同学，就请其他同学像这位同学一样读，相信学生对提出的词又明白一些了，但是还是不需要马上理解词；第三遍采用范读的方式，请同学们当评委点评；第四遍请全班同学放声朗读，此时大部分的同学已经明白了这些词语的意思；最后请一些自告奋勇、跃跃欲试的同学上台来和我合作表演这些词的意思，我演“小稻秧”，学生演“杂草”。 &&（学生刚刚上台来，有些紧张，所以不知道该怎么站，于是我提醒他们） &&师：一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？ &&（学生恍然大悟，把我团团围住） &&师：（害怕地）你们……你们……要干什么？ &&生：快把营养交出来！ &&师：你们这些杂草挺温柔的。 &&（学生不好意思地笑了） &&师：声音要大一些，凶一些，把手叉叉住腰，再来一遍。 &&生：（大声、凶狠、双手叉腰）快把营养交出来！ &&师：（可怜巴巴地）我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？ &&（学生有些不知道怎么办） &&师：（问全班同学）他们应该怎么办？ &&生：他们应该跟你抢。 &&师：对！要抢，快！ &&（“杂草们”一拥而上，手脚并用，“小稻秧”无精打采地低下了头。下面的同学高兴得手舞足蹈） &&师：瞧，刚才杂草们一拥而上，凶不凶？ &&生：凶！ &&师：这就是“气势汹汹”。杂草们讲不讲道理？ &&生：他们不讲道理。 &&师：这就叫“蛮不讲理”。杂草们愿意听小稻秧解释吗？ &&生：不愿意。 &&师：这就是文中的“不由分说”。各位杂草，请归位吧！ &&学生在朗读、表演、感悟中，自然而然地理解了这些新词的意思。借鉴名师的方法，结合自己班上的学情，确实起到了“柳暗花明又一村”的效果。 &&&&&&&&《小稻秧脱险记》教学后的思考 yaoyao 发表于
12:25:59&《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。　在教学时第一段时，我首先让孩子们自己读书，再让学生在读书的过程中划出自己不理解的词语， “气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不理解的词语，这也是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是和学生一起表演，共同创设教学情景，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。通过生动表演，轻易的理解了课文的内容和这些词语。 &&&&&&教学后的思考《小稻秧脱险记》& 作者:钱晴 日期: 9:07:00& 今天听了《小稻秧脱险记》，感觉颇深。教师先引导学生自读课文并划出自己不理解的词语、句子，再进行“质疑问难”。学生提出“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”“警觉”“纷纷“等词，这些词语与全文内容有着密切联系，有助于体会文章蕴含的情感。因此教师不马上解释词义，而是让学生反复的读课文。自读课文四五遍之后，时机成熟。教师请一些同学根据自己读书时对课文的理解来跟着老师一块儿表演，用动作表现词语的意思。原来明白的学生此时更深刻地领会了课文内容，不明白的也豁然开朗了。感悟，“感”而后“悟”。怎么感，主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出词语的意思，体会到词语在文中的表现的情感：杂草的蛮不讲理和小稻秧陷入危险的无奈。可见感悟不是通过教师的讲解达到的，而是让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去品味其中的感情才实现的。一句话，就是要“以读求悟，读中见悟”。&&&
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