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五年级上册小数乘除法专项练习题
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&&小学数学人教版五年级上册小数乘除法专项练习题
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你可能喜欢尺子的故事 【范文十篇】
尺子的故事
范文一：深夜，小明家里静悄悄的，突然，在小明的书包里传来一阵阵争吵声，仔细一听，原来是铅笔，尺子和橡皮的声音。　　铅笔说：“我才是最最重要的，没有我，主人怎能完成作业？”橡皮连忙反驳道：“要是你写错字了，小主人就得用我来把你写的字擦掉，所以，我才是小主人最最最重要的文具！”尺子听了，傲慢地说：“你们都是次等的，要是没我，主人画的线就会一歪歪扭扭的，老师就会就会批评主人，所以，我的作用才是最大的！”铅笔和橡皮恼怒了，一起说：“我的作用就是比你大，只有我才是主人最重要的文具！”　　他们你一言我一句，争辩得不可开交，没完没了。这时，书包爷爷对他们说：“你们都很重要，停止争辩吧！”可铅笔，尺子，橡皮还是听不进去他的劝告。　　第二天，他们跟着主人一起来到了学校，品德课上，老师说：“团结合作的力量大于一切！”尺子，橡皮，铅笔听了，若有所思地低下了头。　　　从此，他们和睦相处，齐心协力地为小主人服务。 六年级毕业班的同学，请访问中学生优秀作文库：作文库
范文二：铅笔、橡皮和尺子的故事
一天，文具盒里传来了叽叽喳喳的吵闹声。
原来，一只穿着漂亮外衣的铅笔正在昂首挺胸，摇摇摆摆地走来走去。高傲地大声说着：“你们看，今天小主人测验得了满分，都是我的功劳，我不仅长得漂亮，还能为小主人赢得荣誉，哈哈，我多厉害，多了不起啊！”
橡皮在一旁很不服气，反驳道：“你别说大话了，你写错字的时候，是我帮你纠正错误，没有我，能得满分吗？”“住嘴！你这个奇形怪状的家伙，你怎能和我相提并论，没有我，小主人能写字吗？”说完，铅笔很自信地刷刷写起字来，可不小心，把“大”写成了“太”，铅笔没有办法了，急得满头大汗。这时，橡皮暗自得意，还是让我来吧，你也看看我有多厉害。便跃起身三两下就擦掉了那一点。
正直的尺子听了这场争吵，语重心长地说：“我们各有各的用处。谁都很重要，少了哪个都不行，我们不应该只强调个人的作用，只有团结合作，联起手来，才能帮助主人把事情做好。
铅笔、橡皮听了尺子的话，明白了其中的道理，惭愧地低下了头。
从此以后，铅笔、橡皮和尺子它们和睦相处，齐心协力为主人做着事情。
香山道小学
四年级三班：石智华
-----“发展性评价”下,
多“一把尺子”就多一批好学生
山东省实验小学
多一把尺子就多一批好学生
---“发展性评价”下多“一把尺子”就多一批好学生
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 传统教育评价比较强调评价的甄别与选拔功能，热衷于排名次来证明学生的学习情况。在这一评价过程中，只有少数所谓“成功者”能够体验一百分的快乐，获得鼓励，而大多数人则成了失败者成了传统教育评价的殉葬品。有人形象地把这样的评价比作一个大筛子，学生被放在筛子上筛，筛选的结果产生两种人：一种是筛子上面的，即成功者，一种是筛子下面的，即失败者。可想在这样的评价体系中成长起来的学生只会是慢慢丧失学习的热情和信心，而不能正确认识自我。因此，改革现行的教育评价是迫在眉睫的事情。
《标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”，而是有多把“尺子”。 我们的教师要采取多渠道多形式的评价方法，让每一个学生都有闪光的机会。以下是我关注学生课堂表现以及学生个性发展评价方面的几点做法：
课堂教学是师生互动、交往的空间，是学生获得知识的重要过程。教师应充分利用课堂教学时间给予学生及时、恰当的评价。以充分发挥评价的激励与导向的作用。课堂上学生表现出“另类”想法时，我及时做出赞赏。例如，“你的想法真是有创意！老师为有你这样的学生感到骄傲。” 这样能在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生向表扬目标努力的追求。当学生能完整地表达解决问题的过程和策略时我又称赞到：“你的回答条理清晰逻辑性强，这与你平时细心观察、积极动脑筋是分不开的”。这其实也是对其他同学暗示：平时要养成善于观察和开动脑筋的好习惯。当学生回答问题有困难时，教师应给
以点拔和鼓励。例如：“不要急，老师相信你一定能想出来。”或者是加上肢体语言，微笑着摸着学生的头鼓励到：“勇敢一点，把你的想法与同学们分享，大家都期盼着你的回答！”学生会在语言中读懂你对他的尊重和信任，从而产生积极的情感。
评语—学生期待的“作业成绩”
评语可以补充评分的不足，一个分数或等级所能反映出的信息毕竟是有限的，对于难以用分数或等级反映的问题，可以在评语中反映出来。我充分利用学生书面作业这个师生互动的平台，主要是通过给学生的作业写评语，通过鼓励性的语言，图画等等来描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展。批语指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。学生在阅读了这些评语之后，树立了学好应用题的信心，明确自己今后努力的方向。比如：有个学生每次作业都全对，但只能拿2颗星，就是字体不够工整，我就批上：“如果写字能认真一些，那就是三颗星了，多神气啊！希望你继续努力，相信三颗星会属于你！”学生阅读了这个评语后，获得的是成功的体验，学好数学的自信心，字体真的有了明显的进步。评语充分发挥了评价的激励作用和改进功能。
数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记学生可以总结所学的内容，学习过程中遇到的困难，自己是怎样发现知识的，对某个问题的解决的策略阐述，用自己的语言表达数学的思维方法和过程。开始写作时学生言而无物，我就要求学生写一写他们解决某个问题的过程，记录小组内共同完成的数学活动，为了便于学生掌握写数学日记的格式，我规定一些要写的内容：
日期、今天数学课研究的内容、有关的概念和法则、学得成功的地方：有否与同伴协作完成学习任务，收获是什么：还有待解决的问题：所学内容能否应用到生活，举例说明。
注重个体内差异评价
我在日常教学行为中，最大限度地挖掘学生的闪光点，任何一个学生在发展过程中总存在着个性差异，教师要从实际出发，区别对待，做到“一把钥匙开一把锁”，孩子们就会生动活泼地开展。对学习有困验、学习缺乏自信的学生来说，
教师更应该做好“期待式评价”。例如，某个学生有一次成绩不合格，我的做法是：首先向班主任和家长了解情况，再查阅她过往的学习成绩，根据她性格内向、学习信心不强，缺乏学习方法等，我采取了谈话的方法，了解她学习中遇到困难，并坚定地对她说：“不要气馁，一次测验不能打倒你！老师相信你只要找准学习方法，你一定行！”在以后的数学活动中逐渐能见到这个学生活跃的身影。第二次测验合格了，我又及时在全班表扬到：“某某经过自己的努力，这次表现可好了，我们要向她学习。”她得到了很大的鼓舞，以后上课的积极性更高了，参加活动时表现出积极的态度，做完练习总是以自信、期待的表情要求老师批改，我看到她由心里笑出来的那种甜，我真正体会到发展性评价给学生所带来的不光是成绩的进步，更是综合素质的提高。
评价的方法还有很多，我们应该根据实际情况，对评价进行系统研究，根据不同的评价目标和评价内容选择适当的评价方法，避免形式化的现象。俗话说“三百六十行，行行出状元。”
我们要充分发挥评价的激励、导向功能，使不同的人在数学上得到不同的发展。
山东省实验小学
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范文四：多一把尺子，就多几个好学生
安溪六小 傅建林
回想当年，刚从培师毕业从事教师这个行业，学校领导在会上说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。听到这话，脑子里顿时闪过以前那些调皮捣蛋的同学，心里实在是不敢恭维，暗暗地说：您有办法，您来试试。
随着岁月流逝，阅历增长，对教育的理解多几分认识，也慢慢有了自己的教育观，人才观及个人价值观。对于这句充满争议的话又慢慢地有了自己的体会。
什么样的学生才是好学生。也许在有的老师眼里好学生就是成绩好、听话。于是那些在课堂上喜欢讲话的学生成了老师的眼中钉，那些总给老师惹麻烦的学生成了老师肉中刺，那些成绩差的学生成了老师的累赘，那些智力相对差的学生成了老师的负担。对于一般学校而言，成绩好、听话的孩子就那么多，更多的不是成绩差，就是行为习惯差的学生，或者一些双差生。面对这样局面，教师的幸福感从何而来，写在教师脸上的除了累，就是心力憔悴！
我曾做过这样的思考，教不好的学生是什么样的呢？如果我们认定只有成绩好、听话的学生就是好学生，那么好学生永远就那么几个，我们就可能永远没有成就感，一个没有成就感的老师，工作对他来说可能不是享受，而是受罪。这样的心态，如何能带出一班好学生，如何能在工作中享受人生，在享受中让学生快乐健康成长呢？今天不快乐，你又怎么能保证明天就能快乐呢？
教好的学生是什么样呢？成绩进步了是好学生，那些在课堂上讲话越来越少的学生就不是好学生吗？那些给老师惹麻烦的学生惹麻烦的频率越来越小就不是好学生吗？那些在运动场上积极拼搏的学生就不是好学生吗？那些在班会上出尽风头的学生不是好学生吗？如，我班黄涌财，虽然基础差了点，但他善
良，劳动积极，有礼貌；林庆祥，虽作业经常不完成，但他用电脑画画的技术不错，故事讲得还不赖；江坤杰虽然学习成绩不是很好，但他相声说得好，演戏有天份；柯世晖虽有时很调皮，但他喜爱看课外书；吴火成虽喜欢说话，但也讲义气，老师交代的事办得妥妥贴贴的；许亨隆虽学习基础不好，但上课认真听讲，作业按时完成；李增灿原一下课就喜欢搞恶作剧，现在报告他的事越来越少……这些难道不是一种进步，一种优秀的表现吗？
由此看来，对好学生标准的定义不同，效果就不一样了。出来工作第四年我还在内安溪槐东小学，当时安溪铁观音还没有现在出名，人们也不富裕，家长重视教育更多也是在口头上。我曾接过一个全学区平均分最后一名的班级，平均40多分。所有的老师都不愿意接手这样的班，最后校长找到我说：这个班情况你也了解，你就尽量教，这方面你行。既是安慰又是鞭策，如此，我只能毫无退路上阵了，刚开始，还真不轻松，成绩差不用说，行为习惯差更是我们这班级的特色。甚至有的都失去了学习的兴趣与信心，当我面对那些对学习失去信心的学生，面对那些对对课堂充满恐惧的学生，面对那些在课堂上经常讲话的学生，面对那些经常不交作业的学生，面对那些经常迟到旷课的学生。我感觉自己被推到了火山爆发口，快要疯了似的。就这在时候，我看哲理性的书，练毛笔字，急事缓做，凡事先三思而后行，来磨炼自己的急脾气，直到面对这些各种各样类型的学生、各种各样表现能像个没事人似的，有时还能幽上一默的境界。
接着，开始想方没法，让他们喜欢上学习，有时抛开功课不讲，整堂课给他们讲名人故事，组织他们玩游戏，当时他们对猜谜挺有兴趣的。慢慢地引导到课文学习来。以前还担心这样是不务正业，好在领导也开明，睁一只眼闭一只眼，放心让我折腾，对我不务正业之举也没说什么。当然，我心中有一盘棋，
先是小子过河，收买生心，当学生喜欢听我的课，觉得我的课上起来时间很快，听了很舒服，觉得我这个老师还不赖，可以交朋友时，我再慢慢一节课来点整合性的语文知识，让他们来比一比，谁是英雄。再慢慢的就走上正轨。这足足花了我将近一个学期的时间。再后来，一切好象水到渠成，春暖花开。
当然首先，我眼里是没有差生一说。其次，我针对不同学生有不同策略，哪些学生用什么方法来交陪，怎样方式交谈有效，这有所讲究，处处藏玄机，有时我连一学生穿一件新衣服，都能成为我夸的内容。在心理上先贴近他们，其次，就是学习方法啦，举个例子，听写不会，让注拼音，拼音也不会画圈，回去再填上，一样给分。作文不会，我念你写，再不会画圈，或自己查资料或不用查交上来，我填。这也玩了好久。慢慢的学生原对学习的恐惧心理削弱了，我再跟他们耍方法。如何学学得快，学得好，考试成绩高，这也是有所讲究。如预习一定要有自己的感受或看法，要有问题。我不喜欢用标准的答案限制学生的思维，又能让每一个同学都得到不同程度的成功体验，这样学好的信心也慢慢树立起来了。也掌握一定的学习方法。我紧接着扩大战果，把课堂学习引向课外书的阅读，当然学校图书量不多，我向校长借，自己买，也鼓励学生买，当时买最多应是《读者》《故事会》之类的。什么优秀作文也有，但我从不鼓励学生去看，原因我不喜欢看，很多一点趣味也没有。自己不爱看的东西，我不会让学生去浪费时间。我也经常在课堂上与孩子交流读书心得，虽只言片语，但作用不小。当时没让学生写日记的作业，但每年学区都会组织作文比赛。我们也去了，感谢上帝，都得奖了。有的还是一等奖，这又成了我教育学生的好契机，慢慢的大家都知道自己行，老师也行。学起来更起劲了，孩子一用起心来真的可怕，到了五年级，虽又合了一班，共72人，但大家都很自信，好象没有他们做不了，大有一副随考不倒之势，好家伙，一次模拟考试平均分位居学
区第五，其中作文38分全区两名，我校一名，连学区校长也感到不可思议，对我说，这次作文高分槐东也一个，我当时还不知总体情况就问，我们学区共有几个，他一字一顿地说，两个，一个霞庭。呵呵，当时，我就觉得一种从未有过的自豪感由然而生。急忙打电话告诉考高分作文的家长这个情况，自己也乐了好几天。这样，我教育学生又有了说资，你看，我们班重券，原来不是只写一小截么，我刚接班时，一小段还写不全。如今，努力了，平时看了不少课外书，这次一考就是38分。全学区作文最高分，只有两个，我们与霞庭，中心都没有。学生的士气顿时高涨，更努力了。直到最后毕业。
因此，我想说，做一个班主任确实很累，但要累得有价值，而且要能越来越轻松，这样才对。其次，不能心急，要循序渐进，不要一下子想让学生成为我们想象中的模样，这不现实，但我们可以想象，然后运用策略去实现。接着，要允许不同的差异（废话），即，要树立多元评价策略，多看到学生的优点，逐步削弱学生的不足。再接着，要懂得学生的心理，知道学生心里在想什么，要什么？喜欢什么？讨厌什么？想一想自己当学生的经历，也许会有所帮助。最后，要树立班级士气，让学生自己能行，是最棒的，不要总拿别人好的东西来跟孩子比，那不是教育，是轻蔑。尤其对心智尚未成熟的学生来说，更容易让他们对自己的价值观产生怀疑。这效果更糟。
连夜敲来，不及打磨。旨在抛砖引玉，不一定对。若能引发同仁有所思考，就知足了。(2813)
“多一把尺子，多一个优生”
———语文教学点滴体会
牛滩镇玉峰中学
每一个学生都是大千世界独一无二的个体。“世上找不出两片完全相同的树叶”，我们的责任不是去比较这些“树叶”的大小轻重，而是殚精竭虑，让每一片树叶都生机盎然，葱葱郁郁。
教育的宗旨是什么？ “让社会满意，让家长放心，让学生成才”。素质教育的要义是面向全体学生，全面发展。我们的教育、教学应该传送给学生这样的“秋波”：我能行，我要好好干。满足学生的好奇心，“顺天致其性”，不让他们产生这样那样的心理包袱，这样我们的教育才是“生态”的，才不会有副作用，才能种出“大树”来。
一位老师说得好：教育要唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启闭锁的心智，释放禁锢的情愫。走“进”学生，我们有许许多多饶有情趣的“细腻活儿”要做，为何要把自己“润物细无声”的一片绿洲荒化成沙漠，只留下“凤毛麟角”，“一枝独秀”作为点缀呢？
兴国的教育不是昨天的教育，而是明天的教育——
昨天的教育是充满作业的劳役和考试的恐怖的教育，明天的教育是充满求知的渴望和劳动的欢乐的教育；
昨天的教育是诱导学生课堂里拼高分的教育，明天的教育不仅是学生在课堂上拼高分的教育，而且是让学生将来在社会的各个岗位上获得成功并且不断获得成功的教育；
昨天的教育，卓越只有一种表现形式，明天的教育卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着所有学生都达到一个共同认定的所谓优秀标准。“一切为了学生，为了学生的一切” 。我们应为学生创设良好的学习氛围，构建良好的人际关系，让他们生活在民主的环境里，畅游在知识的海洋里，探索在科学的王国里，让他们有胆识、有能力去迎接明天的挑战。
教育面临着一场巨大的变革，素质教育的理念越来越深入人心。 在应试教育的环境里，教师以考试为指挥棒，学校以升学率为指标。考什么，教师就教什么，学生就学什么。家长只关心孩子的分数，学生只关心自己的考分。“考考考，老师的法宝” ； “分分分，学生的命根” 。难怪有学生把“世上只有妈妈好”的歌词改为“世上只有分数好，高分的孩子像块宝。”
“分分分，学生的命根 ，考考考，老师的法宝”。这句流行了多年的俗语，曾几何时，在新课改洪流的冲击下，早已成昨日黄花，早已旧貌换新，早已赋以新的内涵了。尽管我国目前考试制度还没有取消，通过考试选拔人才的制度仍然存在，但是，今天的考试已今非昔比，昨天的教育是诱导学生课堂里拼高分的精英主义教育，是为考试而教的应试教育，是 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育；而今天的教育不仅是学生在课堂上获得高分的教育，而且是让学生将来在社会的各个岗位上获得成功并且不断获得成功的教育，是 “人人都是人才，人人都能成才”的大众化的教育。 目前，中国的高校招生以高考成绩划线，分数多少，上没上重点线，
十分明了。有人说：“什么都是假的，一分定乾坤”。高考得什么分就上什么等级的学校，这在中国高校招生中几乎是不变的天条。中国的高考公式是：好的高考成绩=好学生=好学校。但是在美国，能进好学校的“好学生”并不一定都有最好的“成绩”，特别是不一定有最好的“高考成绩”。中国目前绝大部分高校招生仍以高考成绩为录取的唯一标准 （近年来，复旦大学和中国人民大学已经试行向特长生敞开了大门，弥补了考试的不足），而美国高校招生则考虑多方面的因素：高考的考分、平时的成绩，再加上申请者的综合素质，搞的是“三合一”。像哈佛、普林斯顿这种绝对顶尖级的学校，都公开宣称高考成绩和学校平时成绩都非常重要，但还要看申请者的综合素质。越是高水平的学校，越重视学生的“综合素质”。哈佛每年都拒收不少“高考状元”，如1996年把165个高考成绩满分的“状元”拒之门外，理由是对隐藏在分数后面的“综合素质”不满意。
茅盾说过：“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大中之尤其伟大者。” 教师肩负着塑造 人类灵魂的重任，在扮演这一伟大角色时更应有宽阔的胸怀、渊博的学识、乐于奉献的精神。因此，教师在教学中应特别注重对学生创新意识与能力的培养。要做到这点并不容易，因为我们教师总是有意无意地拿自身的思维定势来衡量和评判学生。如“愚公移山”的故事，有的学 生认为愚公不畏艰险的精神的确可嘉；有的却认为愚公只会蛮干不会巧干，因为凿一个山洞要比挖平一座山容易得多，他应该选择解决问题的最好的方法。这两种回答都折射出学生智慧的火花。理念的转变
就是创新，创新往往是打破常规，有时甚至是非理性的，学生的创造在教师看来有时是非常幼稚可笑的，但这毕竟是学生自己的创见和思想，对此，教师的态度是爱护还是指责，是鼓励还是否定，在很大程度上会影响学生的创新能力的进一步发展。所以，在教学过程中，教师应该由衷地欣赏学生的创造性，对学生智慧的闪光点要因势利导，发扬民主与创新的精神才能把素质教育真正落实到常规的教育活动中去。
如“高分低能”，“缺乏创新精神和能力”，“发达国家的中小学生的能力比我国强多了”等，就连我国从来没有人获过诺贝尔奖的源头也追溯到中小学教育身上。其实，缺乏创新精神也不能完全归咎于考试及其考试制度。造成有些社会问题的根源不是考试本身，也不是基础教育本身，其原因是多方面的。亨利·戴克说：如果只有最好听的鸟儿才歌唱，那么森林里将会太寂静。我们的“森林”里有多少“鸟儿”在歌唱？是不是太寂静、太缺乏生气了。“一花独放不是春，万紫千红春满圆”。———这样的教育才是我们所应该追求的。也只有这样的教育才是伟大的、崇高的。
人生每一个阶段所要实现的目标是不一样的，学习是青少年时代的主要任务，也是一种非常艰苦的劳动，是人生首先要面对的磨砺，如果不能持之以恒地克服它，将很难应对今后必须面对的种种人生竞争和曲折，尤其对独生子女更是严峻的考验。家长要创造条件支持和鼓励自己的子女刻苦学习、敢于拼搏。考好了就发奖金，考不好就惩罚，多数家长都这么做，其实这样对孩子学习和身心的健康发展都不
家长，请你看破考试分数，摆脱分数的束缚，让子女做学习的主人。如果孩子各方面都好，那么考上高分就更是好上加好，如果孩子确实思路窄，那么分数的高低就不要那么看重，而应从各方面入手，打好基础，反复练习，开拓思路，以培养思维的灵活性。
教师要正确地引导学生去积极勇敢地承受这种竞争的压力，及时发现和调控学生的情绪，培养学生正确的竞争意识和行为。教育行政部门和学校的管理者要及时进行宏观调控，及时发现和遏止不良竞争，适时开展有益于学生身心全面发展的活动。
人们在教育教学的实践中不断探求和尝试比考试分数更加科学和全面的评价标准。如等级评价：A、B、C、D或优、良、中、差，不谈分数，只讲等级。这虽然淡化了分数，但还是要以一定的分数区间为依据，否则就不具备客观性。还如综合评价：一种是把过程性评价和终结性评价相结合的形式，即把平时的成绩和表现与最终考试成绩按一定的比例结合起来的分数成绩来评价学生；二是多元性评价：把能表现学生学习态度、智力、能力和创新精神等各终要素按一定的比例量化作为评价标准。 “多一把尺子，多一个优生”。
学校的教育教学究竟是培养一流的考生，还是造就一流的学生？ 在美国，把课外活动，社会活动和个人特征分成等级后，高校招生办公室再根据你AI（学业指数）的等级和课外活动，社会活动和个人特征的等级来做综合评价。如果你的AI（学业指数）的等级和课外活动，社会活动和个人特征的等级都很高，例如：1/1；1/2；1/3；
2/1；2/2；2/3，即学业指数是1级或2级，同时“课外活动，社会活动和个人特征”也在1、2或3级之间，你被录取应该没有问题的。特别是那些两方面都达到一级或二级者，无论是哪个学校，几乎都会百分之百地录取。但是，如果你是两耳不闻窗外事的书虫，即1/5或者2/5之类的结合。学习成绩很好，考试优秀，但平常什么活动都不参加，没有任何特色。尽管一般的学校可能会收你，但哈佛这样顶尖的大学会把你拒之门外。
学校不是竞技的体育场，因而无需“爆炒”出那种火热的竞争气氛：金牌至上，银牌就逊色了许多，铜牌只能聊胜于无，算是“安慰”奖了。学校是阳光教育，教育工作者应该把教育的阳光普照在每一个孩子身上。事实上，我们今天的学校教育，甑别“优秀生”和“后进生”的标准更多注重的是遵守班纪校规的情况如何，更多注重的是学 生成绩的高低和分数的多少，没有全方位、多角度去衡量“优秀生”和“后进生”（当然这种划分方法本身就是错误的，但今天的学校教育教学中确实普遍存在），没有严格用今天的新课改理念去对学生全面评价。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”新的教育理念告诉我们“多一把尺子，多一个优生”；“人人都是人才，人人都能成才。”
综上所述，应试教育包含有素质教育的某些因素，但它不是素质教育，而是与素质教育完全对立的一种教育模式，我们要毫不犹豫地抛弃。考试不是应试教育，它只是评价教育教学的一种必要的手段或工具。
谁都知道一杯水和一桶水的关系，要永远保持一桶活水，就要坚持创新，运用现代教育信息，让多媒体教学走进课堂，只有这样才能在课堂上“粘”住学生。教师的征途任重道远。我们要学会创造人生，树立正确的价值观。为了探索创新，我们不仅要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 的执着，还要有“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干” 的探索精神；不仅要有“木秀于林，风必摧之” 的心理准备，还要有“我以我血荐轩辕” 的牺牲精神。当然也会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 的惊喜与欢乐，但那一定是“众里寻他千百度” 的结果。
教育的艺术在于不下结论，永远不作结论。
范文六：习近平总书记“三严三实”的重要论述，把“谋事要实”摆在“三实”之首，可见其重要性。领导干部谋事要实，关键要用“前瞻谋事、务实谋事、为民谋事”这三把尺子来量高低，着力夯实谋事基础，努力为群众谋福祉。 　　前瞻谋事。前瞻谋事是前提。前瞻谋事重在前瞻，强调的是要有超前谋划。眼下，有的领导干部前瞻意识较缺乏，前瞻谋事的主动性不够，要么轻率定调，要么盲目决策，要么妄下结论。这样做的结果是，既浪费纳税人的血汗钱，又导致干群关系紧张，更有可能引发群体性事件。如何做到前瞻谋事？首先，要树立战略思维。不管是顶层设计还是微观管理，都要准确把握好国内国际两个大局，正确处理好眼前与长远、局部与整体的利益关系。既立足当前，谋大局、管大事、思长远，给当代发展指明方向；又预见未来，谋长远、细分析、慎决策，给未来发展开辟通道。其次，要深入调查研究。科学决策源自调查研究。领导干部要放下架子，深入一线、深入基层、深入群众，大兴调查研究之风，努力掌握“第一手材料”。领导干部要善于发现问题，要善于化解矛盾，要善于凝聚人心，确保全党上下心齐气顺风正劲足干事创业。再次，要认真总结经验。失败是成功之母，成功是成功之父。经验是智慧和汗水换来的，教训是鲜血和代价凝成的，总结经验为的是大步向前，吸取教训为的是少走弯路。 　　务实谋事。务实谋事是关键。务实就是要说真话、道实情、讲真理。务实谋事强调从实际出发，务求实效，推进发展。当前，一些地方领导干部，做规划，搞建设，过于急功近利，常常脱离实际。务实谋事关键在“实”，首先，思想观念要实。只有紧跟时代的脉搏，才能引领时代的潮流。作为领导干部，要坚决破除守旧意识、小农意识、功利意识，进而强化创新意识、服务意识、质量意识。要有“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，一心一意谋发展，聚精会神搞建设。其次，工作方法要实。要克服心浮气躁、急于求成、弄虚作假、追求光鲜等不良思想。要杜绝用会议落实会议、用文件落实文件、用讲话落实讲话等忽悠做法，让“求实之风”吹起来。再次，工作落实要实。大政方针已定，关键在抓落实。要坚决摒弃 “下村转一转，中午吃餐饭，临走之时，拍着肩膀说，你要好好干”现象。我们要严格遵循习近平总书记倡导的“踏石留印、抓铁有痕”的务实作风干事创业，在“四个全面”协调推进下，扑下身子沉下去，发扬钉钉子精神，做到善始善终、善做善成。 　　为民谋事。为民谋事是根本。人民利益至上，是我们党一切工作的出发点和落脚点。然而，我们有的领导干部，漠视群众利益，把百姓冷暖安危抛到九霄云外。有些干部热衷搞“政绩工程”，严重忽视群众利益。正如群众批评所言：表面是“惠民工程”，实则是“毁民工程”。对此，我们倡导为民谋事，贵在动真感情，舍得下真功夫，真心为民请命。首先，必须勇于担当。伟大的事业，需要无数担当的领导干部。要有担当意识，遇事不推诿、不退避、不说谎，敢于直面矛盾，乐于帮民解困，勇于承担责任。在部门利益与群众利益发生冲突时，要主动让利于民，不与民争利；在遇见损害群众利益的行为时，要敢于站出来作斗争，挺直腰杆坚决维护群众利益，不能当“缩头乌龟”。其次，关心群众疾苦。要把群众呼声作为第一信号，把群众利益作为第一考虑，把群众是否满意作为检验工作的第一标准。群众“柴米油盐酱醋茶、衣食住行医教保”等与生产生活息息相关的民生热点、难点、焦点问题，我们都要了然于心，都要认真对待，都要及时解决。再次，学会干净干事。当官就不要想发财，要发财就不要去当官。为民谋利而不是为自己谋利，手中的权力只能用来为民谋利。各级领导干部只有做到严于律己，时刻保持一颗敬畏之心，严守党的政治纪律和政治规矩，才能做到为政清廉。只有这样，才能不辜负这个伟大的时代，才能立足本职岗位创造一流工作业绩，才能无愧于党无愧于祖国无愧于人民。 　　（作者单位：重庆市委宣传部） （责任编辑：单庆）
范文七：一把尺子待人 一个标准行事
——四论开好民主生活会
本报评论员
召开民主生活会，有什么样的标准，就有什么样的质量。
习近平同志在指导河北省委常委班子专题民主生活会时强调：“领导干部在一个班子里共事，要心往一处想、劲往一处使，大事讲原则、小事讲风格，勤沟通、多补台，一把尺子待人、一个标准行事。”总书记的重要讲话，为开好专题民主生活会提出了明确要求，指出了具体路径。
民主生活会开得好不好，关键看批评和自我批评开展得怎么样。然而，批评并不是目的，而是为了纠错误、促团结、鼓干劲，把人心聚得更齐，事业搞得更好。因此，批评的态度很关键，方式方法很重要。
出于公心，才能无所畏惧。
“心中无杂念，批评就不难”。批评和自我批评是加强党的自身建设的有力武器。大胆使用、经常使用这个武器，使之越用越灵、越用越有效，是为了促进民主集中制的贯彻执行，促进党内生活的严格规范，促进党性原则基础上的团结，切实提高领导班子发现和解决自身问题的能力。党员干部唯有心底无私、一心为公，把个人得失看得轻如鸿毛，把党的事业和人民利益看得比泰山还重，才会襟怀坦白，无所畏惧，勇于揭开自己的疮疤，敢于捅到别人的痛处。
实事求是，才能收到实效。
开展批评与自我批评，不能隔靴搔痒，更不能搞变相吹捧，实打实地摆问题、亮短处、揭伤疤，没有勇气办不到。有的同志开展批评避实就虚、避重就轻，怎能挖到思想根源、抓住问题要害？有的单位整改措施蜻蜓点水、虚晃一枪，怎能做到有的放矢、对症下药？有的干部对班子成员虚与委蛇、好人主义，焉能做到互相提醒、共同提高？只有开诚布公真批评，才能冲破问题背后的人情壁垒；只有有一说一真红脸，才能面对问题不踢皮球不留尾巴；只有直陈其弊真出汗，才能把亟待解决的问题尽快解决。
一视同仁，才能赢得公信。
总书记再度重申开展党内批评与自我批评，其旨意不言自明。当下，党内民主生活确实存在着不容小视的问题，有的人一提批评，见事不见人、见人不见己、见己不见拙，不敢坚持原则、不能直面问题；一搞批评，对上级“放礼炮”，对同级“放哑炮”，对自己“放空炮”，区别对待，明哲保身；一到解决问题，打折扣、做选择、搞变通，阳奉阴违、我行我素。凡此种种，不但挫伤党员干部的进取心和积极性，更严重的是，容易造成事理不明，削弱团队凝聚力。因此，高标准、严要求开好民主生活会，才能真正实现解决问题、爱护同志、促进
党内团结的目的。
团结是全党的大事。有识大体、顾大局的担当，有敢于揭短亮丑的勇气，有诚恳帮助同志、维护班子团结的觉悟，就能用好批评和自我批评这个武器，把专题民主生活会开好开实，确保教育实践活动不虚、不空、不偏，达到锤炼党性、改进作风的目的，使党始终成为领导中国特色社会主义事业的坚强核心。
范文八：想起这个话题，是因为罗斯福。 　　1939年，美国总统罗斯福在谈到尼加拉瓜的独裁者索摩查时，有一句名言：索摩查可能是一个畜生，但他是我们的畜生。 　　罗斯福是美国历史上唯一蝉联四届的总统。在20世纪的经济大萧条和第二次世界大战中扮演了重要的角色。二战后期，罗斯福在塑造战后世界秩序方面发挥了关键作用，尤以雅尔塔会议及联合国的成立中表现明显。罗斯福政府重新定义了自由主义，并根据他的新政联盟重组了民主党。他被学者评为是美国最伟大的三位总统之一，同华盛顿和林肯齐名。 　　这样一位伟人，说的话似乎一点也不高尚。我不禁想到，高尚和卑鄙之间，怎么能够找到平衡点？ 　　一般来说，领袖人物应当具备超凡的能力，这一点没有异议，但是不是要同时具备高尚的品质呢？这就见仁见智了。要我看，这里就有一个平衡点。如果是个品行下作的人，一定不能成为领袖人物，即使他偶然坐上了领袖座位，也是历史开的玩笑，长久不了。但是，如果真是个品德高尚的人，恐怕也只能是圣人，而不是现实生活中的领袖，因为，用高尚的品质去对付人间的宵小之徒，有时很难奏效，反而会酿成大错。就是说，领袖们其实也要用一些不高尚的伎俩，才能在不高尚的现实中游走。 　　所以，对领袖们的要求，只能是超凡的能力和一定的品质。 　　这个“一定”是多少呢？就有一个平衡的问题。 　　说来简单，实际很复杂。这个“一定”也不是定数，要看时间，看环境，看语境，还要看和能力的匹配程度。可以这样说，能力越强，对于品德的要求可以越低一点，因为，领袖的能力足以抵消掉那些品德问题造成的负面作用。 　　其实，很多时候都要用到平衡的艺术。 　　就拿贫富悬殊来说，就共产党的宗旨来说，追求的当然是世界大同，人人平等，然而，人性又决定了很多人的很多时候是追求个人利益的，这也是社会前进的动力。我们在上世纪已经试过了平均主义的做法，结果是阻碍了生产力的发展，阻碍了物质的丰富。改革开放改变了这样的状况，邓小平提出让一部分人先富起来，果真有一部分人先富起来了。但是，尽管人民的生活水平普遍得到了提高，贫富差别加大的危险还是越来越显现出来，更不能容忍的是，一些人的暴富，是利用了手中的权力或者利用了与权力的勾结。 　　这里又有平衡的问题。贫富差别到什么程度是可以接受的？如果不加控制而加大这种差距，会不会造成社会的动荡？缩小这种差距用什么方法，缩小到什么程度？如果成为新的平均主义会不会造成社会生产的停滞甚至倒退？ 　　尺度的拿捏颇费思量。 　　似乎还可以说今天的左右之争。 　　现在，社会上左右之争愈演愈烈，共识很难，坐在一起也很难。这里也有平衡的问题。按照毛泽东的话，凡是有人群的地方，就有左中右之分。这话很对。所以，左右之争，是正常的。 　　但是，什么程度的左右之争是有益的或是允许的？这里也有平衡的必要。 　　邓小平是平衡的高手，例如他在1992年初的南巡谈话中说：“现在，有右的东西影响我们，也有‘左’的东西影响我们，但根深蒂固的还是‘左’的东西。”“右可以葬送社会主义，‘左’也可以葬送社会主义。中国要警惕右，但主要是防止‘左’。” 　　两面都说到，这就是领导者的高明之处。但是，这还只是原则，具体实施起来，还要有一把尺子。 　　就一般争论双方来说，有自己的尺子，就舆论管理部门来说，也应当有的尺子，不仅仅有程度的规定，还应当有范围的规定，否则，让当事人无所适从。 　　说到这里，文章的题目出来了，在风浪中前行，平衡是必须的，而要掌握平衡，需要一把尺子。 　　问题是，我们手中有这把尺子吗？
范文九：12寸的
四辆散装A.B箱
双包69x31x38
双包96x32x47
单包69x18x38
单包96x18x47
A:78X20X30
B:52X31X27
双包81x31x40
双包106x32x51
单包81x18x40
单包106x18x51
A:93X20X33
B:40X40X28
双包88x32x44
单包88x18x44
A:112x21x36
B:50X50X28
目前，国际上通常使用的干货柜(DRYCONTAINER)有：
四辆全散件：12寸
80×32×35
外尺寸为20x8x8英尺6英寸，简称20尺货柜；
40x8x8英尺6英寸，简称40尺货柜；
及近年较多使用的40x8x9英尺6英寸，简称40尺高柜。
20尺柜：内容积为5.69x2.13x2.18米,配货毛重一般为17.5吨,体积为24-26立方米.
40尺柜:内容积为11.8x2.13x2.18米,配货毛重一般为22吨,体积为54立方米.
40尺高柜:内容积为11.8x2.13x2.72米.配货毛重一般为22吨,体积为68立方米.
45尺高柜:内容积为:13.58x2.34x2.71米,配货毛重一般为29吨,体积为86立方米.
20尺开顶柜:内容积为5.89x2.32x2.31米,配货毛重20吨,体积31.5立方米.
40尺开顶柜:内容积为12.01x2.33x2.15米,配货毛重30.4吨,体积65立方米.
20尺平底货柜:内容积5.85x2.23x2.15米,配货毛重23吨,体积28立方米.
40尺平底货柜:内容积12.05x2.12x1.96米,配货毛重36吨,体积50立方米.
children bicycle The quantity in one 40 HQ container:
85% skd, 1pcs 1 carton, 12" 1250
50% skd, 1pcs 1 carton, 12" 1875
小器官 塑料 1.8
范文十：摘要：通过对信息技术教学规范的分析，找出提高学生信息素养的途径，以及解决办法。　　关键词：信息素养 问题 规范化　　随着信息技术教学改革推进，从曾经的计算机操作到信息素养的培养，从实践到理念的转变，不能不说是一个理性的变革。随着课程改革的不断深入，新课程十分重视中学生信息素养的培养，因此，确认所需信息、寻获信息、评估信息、应用信息已成为我们教育教学以及生活学习不可分割的一部分，教育的规范性直接关系到实践的准确性，所以给课堂一把尺子，规范化教学，是培养和提高学生信息素养的重要途径。　　一、 什么是信息素养？这是我们首先要理解的问题　　1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出信息素养的概念：“利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”，后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。　　1987年，库叟将图书情报技能和计算机技能包括在信息素养的定义：“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”，因此包含了：确认所需信息、寻获信息、评估信息、应用信息。　　信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。　　新课程中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。　　二、 信息素养的主要表现　　信息素养是我们作为社会的生活者所必备的基本能力，它的表现方方面面，主要表现为八个方面：　　（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；　　（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；　　（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；　　（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；　　（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；　　（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；　　（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；　　（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。　　三、信息技术应用中所面临的问题　　网络纷杂的时代，网络信息、游戏、网络语言层出不穷。这在一定程度上直接影响到信息技术和其它学科的整合，语言的休闲和严谨之间的冲突，流行语和规范语言的冲突，词义的改变，词语的准确性都直接影响到知识吸收的严谨，孩子们是否能独自准确地完成自己的一篇规范化作文？这一切都是我们必须面临和深思的问题。　　四、规范课堂教学就是给课堂一把有力的尺子　　（一）、教师教学理念的规范。教育理念是教师教学行为的思想依据，同样，教师的教学行为是教育理念的外在表现形式。营造和谐的师生合作关系，教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的指导者和学习合作伙伴。从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，促使学生从被动接受知识到主动获取知识的转变。注重评价的教育功能，使评价体现它在促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。　　（二）、传授知识的力求准确严谨。信息的严谨性和规范性，直接影响我们生活和学习的效率与质量，所以，作为一名授业者，在课堂必须讲究方法。下面以表格信息处理为例，阐述自己的一点看法。　　表格信息处理及分析在我们的生活中频繁出现。处理此类信息的规范性和准确性也是高中学生信息素养的一种体现，因此，我们在日常学习中应把这一点充分体现出来，为此，我们要注意以下几点：　　1、表格和图表标题准确性　　2、关键点数值和名称　　3、分析问题应体现一定的思想和责任感　　4、分析问题应体现一定的思想和责任感。正确的价值观和社会责任感，是信息分析在实际生活与学习中的重要体现。分析问题时要统筹兼顾，既要考虑整体趋势，同时还要体现部分间的区别。　　例：下图为2010年中小学生视力调查统计表，该表所反映我国中小学生视力总体状况是：　　1）整体：从小学到高中，学生的视力情况越来越差。　　2）局部：在同学段中，女生患近视眼数量比男生多。　　3）责任感：中小学学生视力情况令人担忧！　　结论：从表中可以看出，学生从低年级到高年级视力情况越来越差；在同学段中，女生患近视眼数量比男生多；中小学学生视力情况令人担忧！　　在信息缤纷的时代，给学生一种方法，或引导他们掌握一种方法，从严谨规范的角度去分析和处理信息，你不觉得这把尺子会影响他们一生吗？　　参考文献　　[1]沈建强，《浅析中小学生信息素养的培养》，《浙江现代教育技术》　　[2]虞国强，《如何规范信息技术学科教师的教学行为》　　[3]《山东省中学信息技术新课标》}