.pw域名出售精品拼音域名我要一篇作文,题目是《我是这样写作文的》
小薛3igRIA42W
你一定会说：当然想!那好,现在我就帮助你们写好作文.第一,有人说,要写好作文,只要多读多写就行,没有什么别的窍门.这话只说对了一半.多读多写固然很重要,但方法也要讲究.做什么事都有规律,无论绘画也好,弹琴也好,游泳也好,都有各自的规律,作文也不例外.掌握了规律,你就可以用较少的精力去得较大的成绩；违背了规律,你就要走不少弯路.第二,我说的这些怎样写作文是小学语文教学大纲的材料,紧密结合小学作文的实际情况编写的,所讲的问题,都是同学们在作文中迫切需要解决的问题.但是,书里设有直接塞给你一些现成的“规矩”或“套套”,而是通过实际例子,启发你经过一番思考之后,自己悟出道理,悟出方法.因此,你在阅读这些话的时候,不但可以学到方法,而且能提高自己的思考能力、观察能力、想象能力和语言组织能力.第三,我说的这些话吸收了国内外作文教学一些成功的经验,重视字词句篇的基本功训练,重视培养独立作文（独立选材、独立构思、自我修改等）的能力,重视发展同学们的创造才能.因为这些本领和能力,都是未来的“四化”建设者应该具备的.希望你在作文时,特别注意这几个方面.第四,为了说明“应该怎样写”和“不应该怎样写”,有些书中都精选了许多有代表性的小学生习作（或习作片段）,即有好的或比较好的,也有存在明显缺点的.这些材料,可以供同学们评议、参考.记着,要多读多看哟!&二1、从思想上,彻底消除学生对作文的神秘感,扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向.让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻,也不是搜集或编造重大的或离奇的故事.作文不过是用笔来说话,用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情.\x0d2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣.\x0d成就动机是指一个人力求实现有价值的目标,以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量.成就动机越强的学生,其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强,就越能乐学.对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机,即学生为赢得外界赞赏,获得一定荣誉和身份,指向外来报偿的一种学习动力.\x0d根据这一理论,我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会.比如,开展优秀作品展,建立写作之窗等活动,使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会,使他们尝到成功 的喜悦 .\x0d但趋誉动机支配下的学习行为,大凡只停留于热情、冲动的水准上,其波动性和他约性也是不言而喻的,所以我们在教学活动中应妥善利用,正确引导.\x0d其次,要明确各年级作文教学的具体目标和要求.\x0d学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程.作文教学应循序渐进,进行扎扎实实地训练.\x0d语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的.小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.针对这一规律,我们对各年级的作文教学应有不同的侧重.\x0d1、低年级着重训练连词造句的能力.\x0d这一阶段,不要求学生写出的句子有多么好、多么优美,只要求通顺就可以了.具体方法不是传授词法和句法,而是训练学生语感,让学生写完一句话后,先读一读,自己听一听或同学之间互相听,看句子通不通,不通就把它改掉.具体写的内容,可以是按教师所给的词造句,也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话.\x0d2、中年级着重训练连名成段的能力.\x0d这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高.刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题,让学生根据每一问题答一句话,连贯成一段话.这样与直接让学生写一段话比较,学生不会觉得太突然.经过这样一个过渡后,学生觉得写一段话不是很难,练起来也就顺手多了.但是脱离老师给出的问题,学生自己写一段话,叙述顺序就可能不太恰当.我是这样纠下的,首先写完一段话后,让学生自己读一读,句与句之间是否连得起来,连不起来的,调整名子顺序,再读,再调整,直到自己认为通顺了为止,然后同学之间互读互改,通过这种方法也培养了学生的语感.\x0d3、高年级着笪训练连段成篇的能力.\x0d这是在低、中年级训练连词成句,连句成段基础上的进一步发展和提高.这一时期要求学生写的作文“有中心”,围绕中心组织的材料有详有略.“有中心”的训练是通过两条途径进行的,第一,通过指导学生阅读的教学,分析课文作作者的立意,从中受到启发；第二,通过讲评学生典型作文,因势利异,这一时期作文“有中心”的要求是初步的,所写文章有个主要意思就行,并不要求“中心明确”、“中心突出”,不然会使学生对作文望雨生畏,挫伤他们作文的积极性.\x0d小学阶段的作文教学是个有机的整体.每一年段的教学都是这个整体的组成部分.作文教学,既要立足本年段,又要心中有全局,这样才能明确目标,年段为全局服务,使学生作文能力扎扎实实地逐步提高.\x0d最后,多给以学生创造实践机会.\x0d学生在日常生活中虽有很多可写的东西,但由于生活空间的局限性,选材内容往往局限于某几个方面.这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地,让他们在实践中积累材料,开阔视野,有更多的、更新鲜的东西去写.
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