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从碘水中提取碘单质：
①下列可作为碘水中提取碘单质萃取剂的是　　
A．酒精&&&&&&&& B．苯
‚②分液漏斗在使用前必须先　　ƒ
③已知：密度的大小是：水＞苯＞酒精，若用中所选萃取剂萃取碘水中的碘单质，分液时，水层应由分液漏斗的　　（填“上”或“下”，下同）端口放出，有机层应由分液漏斗的　　端口放出．
【考点】分液和萃取．
【分析】①碘水中提取碘单质，选取的萃取剂不能与溶剂水相溶；
②分液漏斗有旋塞，使用分液漏斗前必须检查其是否漏水；
③苯为有机溶剂，则有机层的密度小于水溶液，分层后碘的苯溶液在上层、水溶液在下层，上层液体从分液漏斗口放出，下层液体从下口放出．
【解答】解：①碘水中提取碘单质，需要通过萃取方法，选取的萃取剂不能与水相溶，所以不能选用A酒精，可以选用苯，故答案为：B；
②分液漏斗有瓶塞和旋塞，检查分液漏斗前必须检查分液漏斗是否漏液，故答案为：检查是否漏液；
③由于ρ（H2O）＞ρ（苯），若用苯为萃取剂萃取碘水中的碘单质，有机层在上方、水层在下层，则分液时，水层应由分液漏斗的上端口放出，有机层应由分液漏斗的下端口放出，
故答案为：下；上．
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《从海水中提取溴和碘》教学设计与反思
上传: 常姚 &&&&更新时间： 22:47:42
《从海水中提取溴和碘》教学设计与反思 2.3从海水中提取溴和碘 一．教学目标 1．知识与技能 （1）知道溴、碘及其化合物在生产和生活中的重要用途。 （2）理解从海水中提取溴和碘的的基本原理和主要步骤。 （3）初步培养学生实验设计能力、实验方案评价能力。 2．过程与方法 了解从海水中提溴和提碘的过程，知道一些提取物质的方法。 3．情感态度与价值观 通过海水提溴和海带提碘的学习，认识开发利用海洋资源的重要意义。 二．教学重点和难点 从海水中提取溴和碘的的基本原理和主要步骤。 三．教学方法：引导－探究法 四．教学设计 1．设计思想 在形式上本节课是信息技术与学科知识的整合。整合的目标是发挥网络学案的基本功能(资源库、互动讨论、测验反馈、作业指导等等)，促进四个改变(改变信息呈现方式，信息交互的方式，改变教的方式，改变学的方式)，提高课堂教学的质量和效益。在内容上卤素和氧化还原反应知识之前已经地学习过，学生已经具有了萃取、卤素置换离子反应、一定的氧化还原反应知识等基础，所以本节课重点学习从海水中提取溴的原理和方法。由于时间关系，海带提碘的学生实验下一节课进实验室操作。 2．教学流程图 &
(2) 探究：海水提溴的原理和方法
（1）情景引入：学生展示有关溴和碘的资料
(3) 总结：海水提溴步骤和流程
(4) 观看提溴录像
(5) 阅读教材，在网络平台上互动讨论有关提碘问题。
(6) 分组设计海带提碘实验方案
(7) 小组展示实验方案，师生共同评价实验方案
(8) 对比：海水提溴和海带提碘的异同点
&（9）归纳总结海水中物质提取的一般方法。
&(10) 完成测验反馈
&&& 3．教学过程 &
1、情景创设引入
【导入】溴和碘在我们日常生活中有哪些用途？在自然界中主要分布在什么地方，从哪里提取？
【讲述】我想大家都以小组为单位通过网络查找过相关资料了，现在就请代表上来交流。
【过渡】前面我们已经学习了从海水中提取氯化钠的方法，今天我们继续到海洋中寻宝，探究如何从海水提取溴和碘。我们先来学习海水提溴的原理和方法。
【板书】一、海水提溴
【倾听、思考】
学生代表1：展示有关溴的资料
学生代表2：展示有关碘的资料
学生自己动手查找资料，在查找过程中学到知识。让学生体会拥有知识、展示知识的愉悦。
2、探究：海水提溴的原理和方法
（1）提溴第一步骤：浓缩
（2）提溴第二步骤：氧化
①如何使Br&转化为Br2
②氧化剂的确定
（3）工业中Br2的提取
卤水（晒盐之后）
Br& 在各种溶液中的浓度
【提问】由此可见Br&在卤水中的浓度要远大于海水，那么我们应该采取什么方法将海水中的Br&浓度提高？
【问题】如何使海水中Br&转化为Br2？
【板书】&Br&& &Br2
（提示：可从氧化还原反应角度出发）
【设问】哪些氧化剂能使Br&转化为Br2？请同学们按照桌上提供的试剂探究。
【试剂提供】
溴化钠溶液、双氧水、新配制的氯水、二氧化锰（做催化剂制氧气）、高锰酸钾溶液、四氯化碳。
设问：工厂设计师会选择哪种氧化剂哪？
【展示资料】常见氧化剂的比较:
①常见氧化剂与溴化钠反应的化学方程式：
2NaBr +Cl2&& Br2+2NaCl ；
2NaBr+H2O2+H2SO4&& Br2 +
Na2 SO4 +2H2O；
10NaBr+2KMnO4+8H2SO4&Br2+2MnSO4+5Na2SO4+K2SO4+8H2O
②常见氧化剂的价格
价格（万元/吨）
&[板书]1.原理:2Br-+Cl2&Br2+2Cl-
【提问】怎样把Br2从混合液中提取出来？
【讲述】实际工业生产没有采用萃取，而是仍然延续19世纪初法国化学家使用的方法，采用热空气法。这个方法也是目前工业规模海水提溴的惟一成熟方法。
【提问】工业提取中需要考虑什么方面
和利用溴的什么性质？
【讲述】萃取这个方法在工业上并不可取，因为一方面操作比较复杂，另一方面，原料牵涉到有机溶剂，价格比较高。如果采用吹入热空气，这样所用的原料&空气比较廉价，符合工业生产的原则
【观察、思考】
【回答】浓缩
【回答】Br&转化为Br2，化合价升高，发生氧化反应，需要加入一种氧化剂。
【实验探究】
【观察、分析、感悟】
【回答】萃取
【回答】这是利用溴易挥发的物理性质。
引导学生通过数据对比，得出提溴第一步骤。
引导学生建立一种物质提取的初步分析过程。
尽可能发挥化学实验的多方面作用，使学生在操作、观察、分析等方面的能力得到提高。
理解工业选择氯气作为氧化剂的原因
使学生理解实验室提取和工业提取中的不同之处
3、总结：提溴三步骤。
[板书]2.步骤:浓缩&氧化&提取
投影：工业提溴流程：
使学生了解海水提溴主要步骤、工业提溴流程，对学生设计海带提碘实验方案起示范作用。
4、观看录像
【播放工业提溴录像】
播放录像，理论联系实际。
5、互动讨论：海带提碘有关问题
【过渡】怎样从海水中提碘？海水提碘与提溴是否完全一样？请同学们阅读教材，回答下列问题。
问题讨论：
（1）为什么要灼烧干的海带？
（2）海带灰中的碘元素以什么形式存在，如何检验？
（3）最终得到的碘单质如何提取出来？
【互动讨论】
在网络平台上互动讨论
人机互动是一种新颖的教学方式，充分调动学生参与课堂讨论，增强学生交流思想的活力。
6、分组设计海带提碘实验方案
【实验设计】以四人为一组设计一个海带提碘实验方案。
要求：参考工业海水提溴流程图，写成流程图形式。
【合作设计实验方案】
加强合作能力，提高实验设计、分析等方面的能力
7、小组展示实验方案，师生共同评价实验方案
【板书】二、海带提碘
【投影】提碘的工艺流程(在学生提出的方案基础上完善)
汇报设计方案，互相评价实验方案
使学生在实验评价方面的能力得到提高。
8、对比海水提溴和海带提碘的异同点
【讲述】请你对比提溴和海带提碘的异同点。
【总结、对比】
在对比中巩固知识。
9、归纳总结海水中物质提取的一般方法。
【师生小结】通过本节课的学习，我们看到物质提取有他们各自独特的个性，但也具有共性。最后我们一起总结海水中物质提取的一般的思路。
【思考、总结】
让学生建立
一个较系统的海水中物质提取一般思路
10、完成测验反馈。
【讲述】完成测验反馈。
【完成测试题】
即时掌握教学效果
五、课后作业 完成学案课后作业。作业指导中部分题目有提示。 六、教学反思 二期课改倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导&做&、&想&、&讲&有机统一的学习过程。现代网络教学技术能合理灵活地将网络资源与学科知识进行有机整合,在现代网络教学技术的支撑下开展无边界的合作学习和协同活动，可以让不同学习风格的学生获得更公平的合作和表现机会来满足学生多样化和个性化发展的需要。这节课，让我感觉到现代网络教学技术不仅可以促进教师教学方式的改变,还可以进一步完善学生的学习方式,拓展学习时空,丰富学习环境,促进学生形成多元化的学习方式。 本节课课前让学生以小组为单位在网络上准备好相关资料并在课堂上展示。在准备资料过程中学生小组确定了每个人的内容分工，然后在课堂上共享信息，提高了学生团结协作能力。实验是学生获取知识、训练操作技能的有效形式，教学中充分发挥了化学实验的多方面作用，使学生在实验操作能力得到了提高。在设计海带提碘的实验方案中，由于提示到位，学生基本能设计出来。学生代表展示完实验方案后，鼓励学生评价实验方案，在质疑中完善自己的认知结构，体验合作学习的快乐。不足之处就是由于时间关系实验方案评价挖的不够深入。
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第二章开发海水中的卤素资源《2.3从海水中提取溴和碘》(高中化学沪科版高一上册,王珊珊)(案例2)
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扫一扫发现精彩在中国碘主要是从海水中提取,还是碘矿生产?
For桃之p334
我国食盐大部分是矿盐,海盐的量不会超过20%.而且我国矿盐资源充裕,不会供应不上的.
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