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焊接参数的变化对焊接质量的影响
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纯铝具有良好的物理力学性能：易加工、耐久性高、适用范围广、装饰效果好、花色丰富。由于铝的优秀性能，铝越来越多的用于机械制造行业. 随之而来的是对铝焊接的要求也越来越高.
目前国外MIG焊铝的技术工艺日趋成熟, 主要用于全焊接游轮, 火车及汽车箱体, 摩托车架, 压力容器, 工作平台, 飞机等。在飞机、汽车和机车车辆等制造业中，为了减轻运载工具的自重，提高运载能力，越来越多地采用轻金属合金与薄壁型轻量化结构。尤其在飞机蒙皮、筋板等制造中，采用焊接代替传统的铆接工艺，减重效果显著。然而由于铝特性及T型接头结构特点，无论传统焊接还是先进的激光焊接都遇到了焊缝气孔、裂纹、变形等依靠单独焊接方式难以解决的问题。
本文将主要研究焊接速度、焊接电流以及频率的变化对焊接MIG焊的焊接工艺。实验证明：焊接2.8mm的1630铝板时，焊接速度为35cm/min，焊接电流为77 A，频率为1.5 Hz时，为较佳工艺。
关键词：铝；熔化极氩弧焊；焊接工艺
Has good physical and mechanical properties of pure aluminum: easy processing, high durability for a wide range of decorative effect, and rich colors. Due to the excellent performance of aluminum, aluminum, more and more used in the machinery manufacturing industry, followed by increasingly high requirements for aluminum welding.
Foreign MIG welding aluminum technology matures, mainly for the all-welded cruise ships, trains and car box, motorcycle frames, pressure vessels, work platform, aircraft. In the manufacturing of airplanes, cars and rolling stock, in order to reduce the weight of the means of delivery, to improve the carrying capacity, more and more lightweight construction of light metal alloys and thin-walled type. Especially in the manufacturing of aircraft skin, ribs, using welding instead
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计算机技术工程硕士专业学位课程设置研究
【摘要】：总体依照“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路，综合运用文献法、问卷调查法和个案研究法，对计算机技术工程硕士课程设置问题进行研究，以期提高计算机技术工程硕士课程设置的质量。
选取四所代表性的高校，对这些高校计算机技术工程硕士的培养方案进行文本分析，并对这四所高校的相关学生进行问卷调查，以揭示计算机技术工程硕士课程设置的真实状态。通过进一步分析得出计算机技术工程硕士课程设置中的问题，以及造成这些问题的原因。最后，结合相关计算机技术工程硕士课程设置的依据，并借鉴国内外优秀大学相关课程设置的成功经验，对发现的问题针对性的提出改进策略。其中，对专业必修课程的改进策略包括：加强基础理论课程设置；开设计算学科方法课程；增设计算机伦理学；提高课程内容精深性。对专业选修课程的改进策略包括：设置综合课程，联系行业实际；及时内容更新，建立长效机制；增设IT经济与IT项目管理课程；增加项目案例的编制与实施。对专业实践课程的改进策略包括：增强校外实践考核环节；工学交替，灵活安排实践时间；合理设计校内实践，增强团队协作。
【关键词】：
【学位授予单位】：江南大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：TP3-4;G642.3【目录】：
摘要3-4Abstract4-8第一章 绪论8-17 1.1 研究缘由8-9
1.1.1 选题缘起8-9
1.1.2 选题意义9 1.2 文献综述9-13
1.2.1 国外研究综述9-11
1.2.2 国内研究综述11-13 1.3 核心概念诠释13-16
1.3.1 计算机技术工程硕士13-14
1.3.2 专业学位14-15
1.3.3 课程设置15-16 1.4 研究方法16-17
1.4.1 文献法16
1.4.2 问卷调查法16
1.4.3 个案研究法16-17第二章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置的依据17-32 2.1 专业必修课程设置的依据17-22
2.1.1 学科基础课程设置的依据17-19
2.1.2 计算学科方法课程设置的依据19-20
2.1.3 计算机伦理课程设置的依据20-21
2.1.4 课程内容精深性的依据21-22 2.2 专业选修课程设置的依据22-25
2.2.1 课程内容职业性与应用性的依据22-23
2.2.2 综合课程设置的依据23-24
2.2.3 IT 经济与 IT 项目管理课程设置的依据24-25
2.2.4 项目与案例设置的依据25 2.3 专业实践课程设置的依据25-32
2.3.1 校内实践课程专业能力培养的依据26-27
2.3.2 校内实践课程工程能力培养的依据27-29
2.3.3 校外实践课程设置的依据29-32第三章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置现状的调查分析32-46 3.1 南京大学课程设置现状的调查分析33-36
3.1.1 南京大学课程设置现状的文本分析33-34
3.1.2 南京大学课程设置现状的问卷调查分析34-35
3.1.3 南京大学课程设置现状的小结35-36 3.2 华东理工大学课程设置现状的调查分析36-39
3.2.1 华东理工大学课程设置现状的文本分析36-37
3.2.2 华东理工大学课程设置现状的问卷调查分析37-38
3.2.3 华东理工大学课程设置现状的小结38-39 3.3 江南大学课程设置现状的调查分析39-42
3.3.1 江南大学课程设置现状的文本分析39-40
3.3.2 江南大学课程设置现状的问卷调查分析40-41
3.3.3 江南大学课程设置现状的小结41-42 3.4 南京邮电大学课程设置现状的调查分析42-45
3.4.1 南京邮电大学课程设置现状的文本分析42-43
3.4.2 南京邮电大学课程设置现状的问卷调查分析43-44
3.4.3 南京邮电大学课程设置现状的小结44-45 四所高校课程设置现状的总结45-46第四章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置的主要问题及成因46-57 4.1 专业必修课程的主要问题及成因46-50
4.1.1 学科基础课程设置不全46-47
4.1.2 计算学科方法内容薄弱47-48
4.1.3 缺少计算机伦理学内容48-49
4.1.4 课程内容精深性不足49-50 4.2 专业选修课程的主要问题及成因50-54
4.2.1 选修课学科化，与学术学位趋同50-51
4.2.2 知识内容滞后，不能反映市场前沿51-52
4.2.3 缺少 IT 经济与 IT 项目管理课程52-53
4.2.4 课程内容缺少项目和案例设置53-54 4.3 专业实践课程的主要问题及成因54-57
4.3.1 校外实践环节考核不严格54-55
4.3.2 实践课孤立，无法与理论课程融合55-56
4.3.3 校内实践仿真性不足，过程缺乏合理设计56-57第五章 计算机技术工程硕士专业学位课程设置的改进策略57-70 5.1 专业必修课程设置的改进策略57-61
5.1.1 加强基础理论课程设置57-58
5.1.2 开设计算学科方法课程58-59
5.1.3 增设计算机伦理学59-60
5.1.4 提高课程内容精深性60-61 5.2 专业选修课程设置的改进策略61-66
5.2.1 设置综合课程，联系行业实际61-63
5.2.2 及时内容更新，建立长效机制63-64
5.2.3 增设 IT 经济与 IT 项目管理课程64-65
5.2.4 增加项目案例的编制与实施65-66 5.3 专业实践课程设置的改进策略66-70
5.3.1 增强校外实践考核环节66-67
5.3.2 工学交替，灵活安排实践时间67-68
5.3.3 合理设计校内实践，增强团队协作68-70结语70-71致谢71-72参考文献72-76附录1：全日制计算机工程硕士课程设置现状调查问卷76-78附录2：作者在攻读硕士学位期间发表的论文78
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