→ 人的双性化人格气质魅力
人的双性化人格气质魅力
健康咨询描述：
双性化不就是一个人同时具备男女两性的兴趣爱好、心理性格特征、学习工作生活能力，那自然也应当包括着装打扮。一个心态正常无心理疾病的男人爱穿女装，做女性化打扮那不就是觉得好看才那样做吗，那也不就是男人双性化气质中女性化一面的表现吗，怎么社会上一看见男人穿女装就说娘娘腔，没阳刚之气，还有社会上解释男人爱穿女装就是异装癖，这也不对啊。异装癖-指对异性的着装特别喜爱，反复穿戴异性服装并由此引起性兴奋，当这种行为受到抑制时可引起明显不安情绪，一个男人只是喜欢女性的爱好但没有引起性兴奋跟异装癖是风马牛不相及啊，不就是喜欢女性的爱好嘛。中国人到现在还认为男人就是男人，女人就是女人，男人就应阳刚、女人就应阴柔，那一个人一直刚到底或一直柔到底到头来还不就是死路一条。一个人兼具双性化气质总比一个单性化气质的人要强得多啊。
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&&&&&&病情分析：&&&&&&你好，你的情况应该是和性格有关系的，&&&&&&指导意见：&&&&&&你好，你的情况穿衣打扮是和人的性格有关系的，双重性格是有一定的好处的。&&&&&&医生询问：
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双性化人格.doc 10页
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有关双性化人格的文献综述马海花(教育学院应用心理学40916)摘要：“双性化”人格是一种兼具男女两性人格优点的综合性人格类型，是顺应现代社会发展的理想的性别角色模式。本文通过对国内外“双性化”教育研究进行了梳理和总结，得出启示:应该实行“双性化”教育，使男女具备两性的优秀特质，享受平等的教育资源，培养更多健康的优秀人才，这对于人类社会的健康发展具有重要意义。关键词：双性化性别角色教育1．双性化人格的界定“双性化”是希腊语Androgyny的词根andro（男）和gyny（女）的结合，意思是指男性化和女性化的混合和平衡。双性化人格的最原始意义源自“双性同体”，又称“双性共体”、“雌雄共体”和“雌雄同体”等，一般用于表述动植物的雌雄同株或一些罕见的生理畸形者。在伴随人类追求性别意识真理性和理想人格模式的过程中，“双性同体”的蕴涵也不断发展变化，并在现代回归中成为诸多学者重视和探讨的对象，除涉及哲学、宗教学、民俗学、文学等不同领域，也涉及心理学和教育学的范畴。[1]双性化人格是一种综合的人格类型，又称两性化人格、心理双性化，是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。双性化的心理学概念分为两种：一种是从发展心理学角度反映两性由生理差异造成的心理特征的兼具或统一的状态，既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征，并按不同情况需要而作不同的表现；另一种概念从社会心理学角度强调两性心理气质的社会功能的协调，具有动力性和系统性，如J．H.Blovk就将“双性化”理解为协调能动性与合群性两方面需求的最佳平衡过程。[2]双性化是最理想的角色模型。2．双性化的分类 2.1从统计角度来看，双性化模型可以分成两种:加法模型和乘法模型。从统计角度来看，双性化模型可以分成两种:加法模型和乘法模型。在考察男性特质和女性特质对个体的心理适应性和心理健康的作用时,如果效应的总和等于男性特质和女性特质的主效应的总和,而不存在交互作用,则该双性化模型是可加的;如果除了主效应外,男性特质和女性特质还存在显著的交互作用,则该双性化模型属乘法模型。[3]2.2在性别类型的划分上以平均数作为划分标准,双性化可划分为正性双性化和负性双性化按BrendaMaeWoodhill和CurtisA.Samu2els性别类型划分的方法,将双性化大学生区分成正性双性化和负性双性化。按照BrendaMaeWoodhill和CurtisA.Samuels性别类型的分类方法,在外向性、开放性、宜人性、责任感、和谐性人格特征上,正性双性化性别角色类型的大学生均高于负性双性化大学生和其他性别角色类型的大学生。在神经质、面子、防御性人格特征上,正性双性化性别角色类型的大学生均低于负性双性化性别角色类型的大学生。在灵活性人格特征上,正性、负性双性化性别角色的大学生均高于其他性别角色类型的大学生。正性双性化性别角色类型的大学生比负性双性化性别角色类型的大学生具有更多积极的人格特征。研究发现正性双性化与负性双性化的人在心理健康和幸福感方面具有显著差异,说明双性化进行正性和负性区分是有意义。[4]3．双性化的研究3.1国内对双性化的研究1990年，张李玺[5]所测69名女大学生的性别气质特征中，双性化者占25%。方俊明[6]的研究表明，双性化人格比单纯的男性化、女性化人格的个体有更高的自尊水平，能构成更为理想的心理健康模式。关树文[7]的跨文化研究指出：（1）性度取向类型具有跨文化的普遍性；（2）在四种性度取向中，双性化取向者占1/3左右，蒙、藏中学生大于汉、回中学生且差异显著，但男女生之间差异不显著；（3）在男性双性化取向者中，回族中学生大于蒙、汉、藏中学生，在女性双性化取向者中，无明显差异；（4）四种性度取向无年级差异。关树文和杨青[8]关于中老年教师性度取向的研究得出结论：中年教师以双性化取向最高，老年教师以中性化取向最高，中老年教师中均不存在男女双性化取向类型；从性度取向类型发展看，男性化呈上升状态，女性化呈下降状态，双性化和中性化起伏不定。李少梅[9]对大学生的双性化性别特质和人格特质的关系进行了探讨，发现具有双性化性别特质的大学生思维敏捷、适应能力强，自信心、恒心明显高于其他群体，具有广泛的兴趣和健康的心理。殷明[10]的研究揭示了双性化群体比例存在城乡差别。马锦华[i1]研究了双性化人格模式与心理健康的关系，结果显示，双性化人格模式的个体在自信心、安全感方面明显优于女性化、未分化者气质类型的个体，具有较高的心理健康水平。马莹和王红瑞[12]的研究表明：（1）双性化气质的形成受文化观念和地域环境的影响；（2）双性化人格特质有性别、年级、专业差别；（3）双性化人格特质与心理健康有显著的相关，双性化气质者心理健康水平最高。张莉[
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豁然心理咨询中心首席咨询师朱佳介绍，&中性化风潮&近年渐盛，一些青少年误认为这是个性的体现，父母们则担忧不已，如临大敌。因此，我们有必要先了解有关性别的心理学知识。
&根据本姆的双性化理论，人的性别倾向可分四种：男性化、女性化、双性化和中性化。前两者性别特征典型，个体发展局限平庸；中性化缺少显著的性别气质，个体发展较为片面，难以发挥原有性别特色，反而具备另一性别的缺陷；而双性化是最为理想的性别模式，它集合两性优势，在...根据本姆的双性化理论的相关内容日期：多元智力理论 1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论DD多元智力理论。他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智力包括这样七种智力：音乐智力、身体D运动智力日期：多元智力理论 1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论DD多元智力理论。他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智力包...日期：多元智力理论 1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论DD多元智力理论。他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智力包括这样七种智力...日期：儿童读经之基本理论 所谓“儿童读经”，就是“教儿童诵读经典”的简称。“儿童读经”的理念，包含三个重点：从教材方面说，就是读“最有价值的书”：从教法方面说，就是“先求熟读，不急求懂”；从教学对象说，则以儿童为主。 从儿童时期起给予读经，是一种合情合理的教育，日期：根据需要 一天，国王问阿凡提：“阿凡提，如果一边是金子，另一边是真理，你会选择那一 边呢？” “陛下，我会选择金子。”阿凡提回答说。 “你真傻，”国王对阿凡提说：“金子是可以找得到的，可想得到真理却不容易， 如果我是您，我肯定会选择真理。” “您说得对，”阿凡日期：根据您的教诲 阿凡提在王宫当管家时，一天，国王对他说：“阿凡提，你办事心眼儿要活一点， 要能随机应变才行。以后我吩咐你办事的话，要把吩咐的事和与其有关的事办利索，记 住了吗？”阿凡提点头应诺。 一天，国王病了。国王叫阿凡提去请医生，阿凡提请来了医生后，又买了日期：怎样根据口腔的变化自查孩子是否得了血液病 血液病是严重影响人体健康，危害极大的一种全身性疾病，除了全身反应外，在口腔也有一些特殊反应，如果能尽早发现对于疾病的早期治疗会有很大帮助。例如： 一、白血病：白血病是造血系统一种原因不明的恶性疾病，急性白血病伴口腔
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　- - - - - - - -《拯救男孩》双性化不等于中性化(十二)
《拯救男孩》双性化不等于中性化(十二)
（一）选秀风行导致性别混乱2004年，《超级女声》横空出世，吸引无数眼球，开创了内地选秀的先河。2007年，《快乐男生》粉墨登场，进一步炒火了选秀之风。众电视台一哄而上，争食选秀这块大商业蛋糕，连一向“高高在上”的央视也利用《梦想中国》这个平台打开了“海选”的大门。除此之外，上海的东方卫视，不仅推出动感十足的《我型我秀》，还趁热打铁推出了第一个面向全国的男性选秀节目《加油好男儿》。中国大地，选秀之风，此起彼伏，它充斥着校园，充斥着老百姓饭桌的谈资，也充斥了儿童青少年的头脑。选秀选出了什么？我们先看众“超女”――李宇春、周笔畅、厉娜，一个比一个不“淑女”，一个比一个阳刚，典型的女生男相，她们拒绝长发，拒绝裙子……我们再看看“好男儿”――向鼎、马天宇等等，明明是“男儿郎”，却清秀娇弱，温柔多情，《加油好男儿》里不少选手，都擅长“哭”术――“男儿有泪就轻弹，哪管未到伤心处”。那些“快男”的参赛选手，几个没穿过裙装？几个不嗲声嗲气台湾腔？又有几个没化过彩妆？我们感觉到：女人越来越刚，男人越来越柔；女的超级无敌，男的快乐就好！难道这是个超女软男泛滥的时代！选秀的背后，其实是一股中性化风潮。这种男孩不像男孩，女孩不像女孩的现象，现在美其名曰“中性化”，并已演变为一种文化思潮，有愈演愈烈之势。选秀文化的流行，阴盛阳衰的出现，正是这种文化思潮的体现。选秀文化盛行，阴盛阳衰，导致性别混乱：――童话大王郑渊洁：“‘超女’男性化，‘超男’女性化，我们距离无性繁殖不远了。愚预言，由清一色女性组成的评审团评选出的‘好男儿’，无需做变性手术，即可直接跨界。”――“80后”作家韩寒：“‘超女’选出来一个‘男’的，‘好男儿’选出来一个‘女’的。”――一位重点学校中学的校长发出这样无奈的感叹：“男生说话细生细气，动作扭扭捏捏；女生装扮中性，言行粗犷泼辣……真不知道现在的孩子都怎么了，男生不像男生，女生不像女生的。这样的情况在中学校园里已经不是少数现象。”――网络上有人这样调侃：“我们发现街上分不清楚性别的年轻人越来越多，长头发的男孩子若不是有喉结真以为他是女的，平头的姑娘若不是胸前驼峰还不知道她是女的。”心理咨询人员观察到：走进咨询室里咨询性困惑的男孩多了，对自己性取向感到混乱的人多了。越来越多的父母：对自己男孩的性取向感到感到担心。选秀文化，可谓是商业社会和媒体制造出来的怪胎，此风长行，后果将很严重。选秀文化的一个直接后果就是某种形式的性别混乱：男孩越来越“娘娘腔”，男孩越来越缺乏阳刚，排骨男越来越多，肌肉男越来越少。在性别形成过程中，模仿是一个重要途径，在缺乏正确榜样的情况下，许多男孩直接把这些所谓“好男儿”作为模仿的榜样，直接复制他们的外部特征，因而阳刚不再，阴柔有余。我们一定要警醒：对男孩来讲，所谓的中性化，更多的是男孩女性化，其危害甚深甚广。（二）对双性化理论的误读为什么选秀文化会盛行？为什么中性潮会流行？在某种程度上，这跟人们对一个当前影响甚广的理论――双性化理论的误读有关。在性别教育领域，双性化理论可谓炙手可热，许多人纷纷撰文，不分清红皂白，认为这个来自异域美国的舶来品可以帮助我们的性别教育。从双性化理论的起源来看，它本来是一个与性别刻板印象（性别歧视）作斗争的理论。根据本姆的双性化理论，一个人的性别倾向可以分为四种：男性化、女性化、双性化和中性化。双性化理论认为双性化是一种最为理想的性别模式，它集合了男性和女性的性别优点，双性化个体在各种条件下比性别典型者（男性化、女性化）做得更好，在心理健康、自尊、自我评价、受同伴欢迎、适应能力等方面都优于单性化者。本姆认为：“中性化”可以说是“无性化”，是社会性别最不突出的一类群体，它没有显著的男性气质和女性气质。因此，本来是个很好的理念――男女相互学习，有助于男女两性摆脱传统文化对性别的束缚，但到了中国，“双性化”却被许多人误读为“中性化”，被扭曲了，被学过头了，走火入魔，结出男孩女性化、女孩男性化的恶果。在此误导之下，男孩变得越来越阴柔、越来越“娘娘腔”，而阳刚则日渐远离。女孩变得越来越刚强，越来越“假小子”了，女性特有的温柔也越来越稀少了。这使我们不由自主地想起邯郸学步的故事：许多男孩就像那个学步的邯郸人，女性的阴柔之风学到了，而自己看家的本钱――男孩的阳刚之气却丢失了。舍本逐末，顾此失彼，得不偿失啊！　（三）“性别哲学”有问题我们为什么会误读双性化理论？为什么有些性别理论能如此轻易就深入人心。如果我们深挖一下，就会发现，是“性别哲学”出了问题。如果把“哲学”看成为一种观察问题、分析问题的方法，那么，我们的性别哲学出了问题。正是性别哲学出了问题，一些所谓性别理论才大行其道，才开始不断泛滥，才使得选秀文化肆无忌惮，有机可乘。建国以后，我们的性别哲学是：“男女都一样”，我们在某种程度上忽视了性别差异的存在。关于这一点，可以从建国以来影响最大、传播最广的口号看出来――“妇女能顶半边天”和“时代不同了，男女都一样”看出来。正是在这样的口号下，社会上“铁姑娘”盛行，她们跟男性同样的着装，干同样的工作，性别在她们身上好像已不复存在。女性像男性一样，大规模进入各行各业。过去没有女工或女工极少的冶炼、机械、化学、基建、交通运输等行业，现在都有大批妇女参加，不断冒出第一个“三八女子测量队”、第一个女炼钢炉长，建筑工程中首次出现女瓦工、女拖拉机手等。“妇女能顶半边天”和“时代不同了，男女都一样”的口号不但是当时的性别认识，而且，它已深入人心。直到今天，当我们谈起性别时，我们仍然可以不假思考地脱口而出这样的说法。在许多国家和地区，有男童子军、女童子军，在日本有男孩节、女孩节，但在中国，我们几乎没有考虑到性别差异的影响，即使是体育课，许多学校也没有考虑到男女不同的体质特点，男女一起上体育课（现在，有一些地区开始意识到这个问题，如北京市从2008年起在初中实行体育分性别上课）。在“男女平等”的大旗下，我们的学校以统一的内容、统一的方式、统一的标准来要求所有男孩和女孩。其实这种“男女平等”并不一定是真正意义上的平等。真正意义上的“平等”是给男孩和女孩选择的自由，并在法律上保障这种自由。华东师范大学教授丁钢等人认为，以政治学意义的平等观念取代了教育学意义上的平等观念，从而导致在教育教学过程中使男女生之间的界限变得比较模糊，加之其它因素，最终造成了对男生发展权利的部分剥夺和发展机会方面的不平等。正是由于人为忽视了自然的性别差异，所以，我们往往关注女孩的平等受教育权，而无意之中忽视了男孩，男孩成为一个被人遗忘的群体，其危机不断恶化而不为人所关注。我们现行的性别哲学背后可能隐藏着这样一种认识，即性别是可以人为塑造的。实践表明，这种认识是有问题的，这违背了性别形成的规律。性别形成是遗传与环境交互作用的结果，环境对性别的形成具有重要的影响，但是这种影响要以尊重遗传为前提。实际上，性别是人类的第一类别。性别作为一种客观存在，我们无法消灭它，我们只能接受它，正视它的影响。
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