“分享成功，互助提升，阳光成长”――转化后进生经验分享会
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转化后进生经验分享会
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“分享成功，互助提升，阳光成长”――转化后进生经验分享会
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
“分享成功，互助提升，阳光成长”
――转化后进生经验分享活动主持稿
老师们，下午好！
一直以来，学困生、心困生的辅导与转化工作都是一项艰苦的工程，它花去我们大量的时间、精力，但由于多种因素的制约效果也许还不甚理想。如何帮助后进生开发自身的潜能，让他们的智力与非智力因素得到正常发挥和和谐发展，优化其学习心理，提高学习效果，今天我们在这里举行“分享成功，互助提升，阳光成长――转化后进生经验分享活动”，希望就我们身边同事的一些好的想法、做法能给我们大家以启发。
首先请顾剑珏老师交流――《行走在努力改变的路上……》。
顾老师的交流既有实用的理论，更有鲜活的例子，我们有理由相信方法总是比困难多。一个“努力”，包含着老师们每日里多少心血，多少付出。希望顾老师在实践中得出的三条经验，能给我们其他任课教师以借鉴。
下面请陈婷老师交流《给孩子插上飞翔的翅膀》。
小陈老师将心比心，严慈相济，用时间和耐心，用老师的一颗爱心，让后进的小杰感受到了老师的关心和期待，从而逐步转化。老师们，学生的成长就如同植物一般有着一定的规律和节奏，教育需要智慧，有时不如放慢节奏，循序渐进，在观察中等待学生的学习成长，在引导中静待学生的自我转变。转化会颇有成效。
下面请分享顾敏华老师的经验――《用心“浇灌”后进生》
确实，后进生的转化不是一朝一夕就能有成效的。不管我们运用什么方法，我想，其背后所包涵的东西应该是一样的，只要我们用真诚的心去关注他们，走近他们的生活，乃至走进他的整个世界，才能真正走进他们的心灵，才能从看起来不相关的本源世界中找到转化学困生的密码。
下面请分享颜丽萍老师――《一生一世界》
我们面对的孩子，天资不同，个性迥异。如果把他们比作一个大乐章中的音符。那么，那些特殊的音符，则更需要我们付出特别的关注。这关注，需要智慧，需要宽容，需要耐心。需要不断地去探索！就像颜老师所说的――让我们搭准每个孩子的脉搏，让她们都能跳动出属于自己的节奏。下面请邹梦圆老师交流――
老师们，后进生的转化确实是一项非常复杂的工作，它既是项体力活，又是项技巧活。如何掌握有效的转差策略，达到事半功倍的效果，还有待于我们去不断探索与实践。今天我们借业务学习的机会，进行了转化后进生经验分享会，从参与交流的老师的分享细节中，我们感受到了他们在教学工作中的爱心与智慧，哪怕其中1点、2点能给大家以启发，那么就达到了本次活动的初衷。感谢5位老师的精心准备，也感谢今天参与活动的老师的耐心聆听。谢谢大家！
行走在努力改变的路上……
――转化后进生的只字片语
常熟市星城小学& 顾剑珏
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们老师必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
记得刚开学时，面对空前庞大的后进生队伍，我瞬间从信心满满直跌谷底。翻看那时的QQ签名，微信留言，充斥着的是我那焦躁、忧虑的心情，甚至在空间日志上，都记录下了我初次“战斗”时败下阵的文字。尽管改变的路是痛苦的，但我从未放弃努力，努力改变后进生的思想意识，改变他们的学习习惯，努力改变家长的观念。一路走来，细细回想，零零碎碎，能起效的，归结起来应该是这样三方面吧：
一、树立自信
自尊心、自信心是一个人前进的动力。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这句话给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，即使微不足道，也要给予表扬、鼓励。在我们班，很多学生造成后进的主要原因是课堂注意力涣散，上课容易走神。我除了努力做好充分的课前准备，设计一些有趣的活动来吸引学生注意力之外，还注意在课堂上树立榜样。特别是一些后进生，只要稍有好的课堂表现，我就大力表扬。比如刚上课时，我就观察到了自由散漫的小夏坐得比平时端正，“小夏知道今天的学习内容很重要，所以他今天坐得特别端正，肯定是打算要认认真真仔仔细细听了。你们大家呢？”再比如，一贯是小动作不断的小涛突然插了句嘴，回答对了我的问题，于是我乘机说：“哇，小陈的思维原来这么灵敏啊，接下来的问题大家要不要跟他比比谁的反应快啊？”这样“以点带面”式的表扬不仅给后进生戴足了“高帽”，而且在班级中也营造了你追我赶的氛围。
我发现很多后进生有“破罐子破摔”的心理，反正自己已经拖欠了很多作业，再拖欠一点也无所谓；反正自己什么都不会，上课听不听都没关系……改变这一现状的办法就是要让他们摆脱“破罐子”意识，让他们品尝到学习的甜头，从而激发他们的上进心，培养其自信心。比如，班里有不少孩子总不能按时完成作业，每天都要在我的反复催讨中补交昨天的甚至前天的作业。于是，我给这些孩子“秘密”制定了新规定：如果能在我规定时间内完成作业，我就会在下次作业时给他适当减免一些作为奖励。开始，我给他们减免的量相对较多，他们能很轻易的按时完成，甚至还能比班里的一般同学完成得快。于是，我见机在全班大力鼓励:“瞧，某某某今天已经全部完成作业了，某某某都开始做回家作业了！”别的孩子并不知道这个“秘密”约定，当然会对这样的结果表示大大的惊讶与敬佩。其实每个孩子都有作业超前完成的梦想，平时这样的事似乎只会发生在好学生身上，而整天欠了一大堆作业的后进生却来了个大逆袭，这对中等学生是一种鞭策，对后进生更是一种激励。当然冲击最大的还是要属这位“逆袭者”本人，不仅体验到了不欠作业后那种一身轻松自在的感觉，更重要的是在大家的羡慕嫉妒恨中重拾了信心。
建立自信还需要一点暗示和鼓励的力量。任何一个孩子面对一张不及格的单元练习卷，心情都是极其沉重的。如果这个孩子屡屡遭遇这样的不及格，我想不仅是打击着心灵，更重要的是吞噬着自信。当有孩子单元练习不及格时，我是这样帮他分析试卷的:这道题，如果你计算对的话，就可以加*分了；这一题如果你再仔细地读一读题目，你就会发现这个“小陷阱”，那就不会错了，又能加*分；如果这题你再稍微多想一想，你肯定自己能想出来的……在这么多“如果”中，分数变成了及格，甚至良，孩子的心情也不再那么沉重。虽然在下一次的考试中，那么多的“如果”不会一下子都变成现实，但起码，他依然会很认真地对待那下一次的考试，说不定其中的哪个“如果”就真的变成了现实，那不就离及格又跨近了一步吗？实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，一个善意的假设……往往能给我们带来意想不到的收获。对后进生小小的改变，点滴的进步给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。
二、严爱相济
热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。但教师的爱应该是有原则的。教育中既不能一味地爱，也不能一味地严，否则爱而无度，严而不当。严爱相济，方能科学成功运作。正所谓“没有规矩不成方圆”。针对班里大部分学生听课习惯差这一现象，我给每位学生准备了一本记录课堂表现的小册子。课堂上能积极举手，回答问题的可以得“&& ”。相反，凡是课堂开小差就要得“& ”。当然，课堂开小差被点名后能及时改正并成功回答一次问题，就可以消除原先的“& ”。累计一定数量的& 可以换取奖励（如小礼品或减免一定量的回家作业），同样，累计一定数量的& 就要接受惩罚(主要是加做一些练习)。
教师对学生的爱护与严格要求是一致的，爱要严，严要爱，“爱”表明了教师对学生的态度，“严”表明了教师对学生要求。当有学生课后遇到不会做的习题，我不会全部无条件地讲解，而是要看“情形”。若是我课堂上没讲过的，那肯定是仔细讲解。如果是我课上已经讲解过而该学生当时确实听得也比较认真却依然不懂的，我会继续耐心辅导。若是该学生主动来请教的，我还会大力表扬。如果是我课上详细讲解而当时那位学生是三心二意地听讲，那我就要故意“摆摆架子”晾一晾了。首先是要让他感受到上课不认真听讲带来的麻烦，其次还要让他明白老师对待上课不认真听讲者的态度。当然最终还是要辅导他的，但辅导之前，会让他先反思自己的课堂表现，并对今后的表现进行明确表态。我发现，这样的严厉，能对学生起到很好的约束作用。
三、家校合力
我发现很多后进生，除了他本身的原因之外，家庭教育往往也存在着问题。为了争取家长的配合，我曾多次与后进生家长联系，争取配合。令我记忆犹新的是小婕的妈妈，她对女儿的学习既焦虑又很无奈，觉得孩子不是“读书的料”，几乎想对孩子学习不抱任何希望。当时我是这么安慰她的：“你的孩子确实在学习上有不好的习惯，但绝不是不可挽救。我见过比她更糟的孩子呢，后来也改的挺好的。她的思维还可以，只要按着老师的要求来，数学一定能赶上来！”令我没想到的是她竟眼含着泪水激动地问我：“真的行吗？”从那以后，小婕的学习在她妈妈的关心下有了很大转变。从小婕妈妈身上，我看到了后进生家长那颗脆弱的心。与他们交流，多给一些希望与信心，远比一味地“告状”效果要好。
还有一个很有趣的现象：小夏、小喜、小杰的妈妈放学接孩子时，总喜欢绕开老师的视线，大概就是怕听到老师说孩子的“不是”。于是，但凡哪天那个孩子有一点好的表现：比如作业比平时稍微抓紧一点了，课堂上举手回答问题了，或是发呆走神的次数少了。我就会主动跟那位孩子的妈妈打声招呼，加上一句：“今天某某的表现不错。”几次下来，这几位妈妈非但不避着我了，反而会来主动询问：“这两天我们家某某表现怎样？”在这样和谐而又频繁地沟通中，小杰的进步很大，小喜的回家作业也比以前认真多了。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事，我们只是行走在努力改变的路上。“后进”者，即后来进步的意思。他们目前或许跟不上同龄人脚步，可有谁能断定他们明天就不会有新的变化呢？过去或许是后进的，现在或许也是后进的，但是，谁又能说明天的他们就一定不先进呢？我们也应该以期待的目光相信他们明天会比今天好，相信他们会由后进逐步迈向先进。
浅谈小学数学后进生的转化
常熟市星城小学& 顾敏华
教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，转化后进生是每个老师教育工作中的一个难题，更是教学工作中不可缺少的一项重要工作。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。下面就后进生的转化问题浅谈我的几点做法:
& &&一、重视基础，查漏补缺。
数学具有较强的系统性，逻辑性，必须循序渐进，在原有的基础知识上学习，再学习。对计算能力较差的学生，我一方面课堂上多提供他们上黑板练习的机会，另一方面平时有意识的增加他们的运算量，从口算抓起，坚持天天练，要求每个后进生认真仔细笔算，从而养成良好的计算习惯，避免犯低级错误，如：卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等。而对于分析问题能力差的学生就要靠老师平时上课尽力把问题“肢解”得细致再细致，并同样多给这些后进生练习的机会。课堂上遇到后进生会做的题时，让后进生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信。俗话说熟能生巧，&由于学生反应比较慢，不容易很快掌握且容易遗忘，所以，需要反复的练习来巩固所学的知识。
&& &二、因材施教，对症下药。
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因而我对各类型后进生的转化就要对症下药，“一把钥匙开一把锁”。比如：我班有位学生，上课反应很慢的，往往一节课的内容没法当堂消化，每次课堂作业完成情况也不够理想，经常需要一而再，再而三的订正。但是，她很努力，很认真。所以各次考试，只要是基础题大部分他都能答上，总不会拉班级后腿。对于这样的学生我比较放心，也是值得欣慰的，只要给她布置好作业，她能按时完成，我只要抽空给她多讲解，勤练习就可以了。再有一位学生，上课反应慢不说，常发愣，其实什么都没在想，有时一节课上下来，居然新课内容一点都不知道。所以，我把他放在讲台边，不时地可以轻轻敲敲他桌子，以示提醒，课后再利用课余时间督促他及时进行巩固练习。
&& &三、培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高解题能力。
大部分后进生学习都很被动，往往依赖性很强，不愿动脑筋去理解所学知识，遇到问题置之不理或是应付了事。对待后进生，我提倡“笨鸟先飞”，通常我利用课余时间，针对学生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，力求让后进生学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点。同时对他们要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高，逐步养成良好的学习习惯，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让他们也能感受到成功地喜悦。
四、加强师生交流，用心善待后进生。
所谓亲其师，才能信其道。转化后进生，必须转化后进生与教师的关系。对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中，更能体现这个原则。我及时发现他们的优点，并及时给予肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进。
“冰冻三尺，非一日之寒”，对后进生的转化也非一朝一夕之事。只要我们耐心细致地工作，持之以恒，让每个后进生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力为每个后进生创设不同的“最近发展区”，使每个后进生的潜能都能得到最大限度的发挥，相信他们就会很快地走出困境的。
一生一世界
常熟市星城小学& 颜丽萍
似乎每接一批孩子总会接触到一些个性特别鲜明，与众不同的学生来。而在我们班里就不乏这样的学生。今天我要和大家讲述的主人公是小周。说起小周，我不得不为他的高智商竖起大拇指，他明显要比普通的孩子来得聪明。但问题就在他的这个智商上。
我不得不说一说他平时的行为：他上课从来不听，一下课不管老师让大家在做什么，第一个冲厕所里去的就是他，作业本永远是摊在地上，只要他高兴，还要堵住同学陪他一起玩。就是这样一个与众不同的孩子，小至搞卫生的阿姨大至我们的校长，都认识他，与他打过交道。在这一年半的相处时间里，我和他谈了N次的心，纠正了他无数次的行为习惯，但熟悉他的人都知道，他的问题永远是在周而复始中重复，有时貌似我战胜了他，在相当短的一段时间内，他“管”住自己，能“正常”学习，和同学融洽相处；但几天过后，“江山易改，本性难移”又回归到零点。所以，今天我谈不上经验的分享，最多也就是在与他日日精力憔悴的斗争中积累的一些感受而已。
静待花开――另眼相待中的美！
对待小周，我要比对待其他学生多很多的时间和耐心，虽然不是真的要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。但是可以说对小周是班级里的学生当中最了解的一个了。平时只要一有空我就观察他的言行，尽管明知他与众不同，但我告诫自己把他当正常学生看待，愿意花更多的时间和他聊天，并给他一些小奖励、小任务，来刺激他获得点滴的进步。让他知道老师还是愿意管教他，并没有放弃他。他在天变冷的那段时间因为喜欢睡懒觉总是很晚才到学校，每次我们开始学习任务了，他才依靠在门边上，大声地喊报告，打乱大家的学习节奏。几次谈话无果，我就把打扫走廊的任务交给了他，告诉他走廊是我们班的形象，每个人走过我们的班级，首先注意的肯定是我们的班的走廊。这么光荣的任务你能不能接受，并且在8点前做好。他表示可以的，于是，他终于能够在8点前到校了，有时还能向我报告走廊脏了。于是赶紧抓住机会表扬他，让他知道为集体服务是能得到别人的尊重的。从而懂得在集体中，自己也要学会为班级服务，才能成长为一个健康的人。
公平原则――真诚沟通里的情
对待小周，我一直秉着公平的原则。孩子无论他学习是否优秀通常对教师的管教都带有一些抵触情绪。而如果出现问题或者他做错事情的时候如果马上对他进行严厉的批评，往往不能从根本上解决问题，甚至会适得其反，和我顶撞起来，所以待他，我首先通过谈话了解事情的经过，凡是他和别人都做错的情况下，我会当着面把两个人的错误都指出来，并告诉他们做人的道理，他在这样批评环境中，往往会接受老师的教导，并觉得老师是公平的，愿意改正自己的问题所在。对于小周说理，不能说抽象的大道理，情要先行。情感沟通了，他才会感到理顺、在理，进而受理。小周父母也说了，现在孩子愿意相信老师，知道老师会公平对待他的。
记得有一次，上课的时候有个同学因为排队批作业时撞到了他的课桌，他竟然特意等到下课，动手掐着同学的脖子，要打他。当时，我也告诫了那个同学注意不要影响他人。最主要的还是告诉了小周这样做的严重后果，并以实际例子告诉他这样对别人可能造成的伤害。生活在集体中，免不了会和别人产生摩擦，要学会宽容的对待别人。他表示听进去了，并表态会注意原谅别人的。后来，也是这个同学，在上厕所时，不知道什么状况下，把尿淋到了小周的头上。小周就第一时间来告诉了我，并没有对同学爆发他的怒气。当时我就表扬了他，夸奖他能大度，学会处理事情的方式了。事后，他也大方地接受了那个同学的道歉。曾经有人说过，如果把老师比作一位琴师，那么一个班级就是一篇乐章。学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。
后进生就如同乐章中的低音符，如何使他们也同样发出和谐优美的音调，是一项艰巨细致而又复杂的工作，我们必须付出无私的关爱与辛苦。
家校携手――一路同行显成效
说起小周的学习，我觉得他就像太阳一样，每天都要出来，但是光照强不强烈就要看他高兴了。每天上课，他都是躲在自己的小世界里，尽情地想象、玩乐，每天他总能找到自己感兴趣的东西比如：瓜子壳、螺丝钉、一根羽毛……一玩就是一天。让他做学习上的事情，他永远就是一句：我知道了，我要做的呀！每天只能是别的孩子都走了，他才能想到自己的课堂作业是一片空白。单独抓他写作业，他的第一个反应就是：老师，我要上厕所。不等你回答，他已经跑到厕所边了。个人使不上力，那就必须动用家庭力量。每天放学前，我都会把该做的作业布置给他的家长，把一些难点先和他家长谈，教会了家长，再消化给小周。等他大概地做好了，再和小周单独讲解他的作业问题所在。每天这样周而复始地多教几遍，努力不让他掉队。但他还是会出现掉链子的情况，三年级期末测试，他就因为要看报纸而拒绝做试卷，无论监考老师怎么督促，他最后还是以一半内容空白交了上去。问题出现后，还是要依靠家庭力量，家校一起杜绝他的这种情况再发生。特别是每次考试，老师都要打好预防针，并请家长督促。上个学期期末，考试成绩合格了。
&&&&&&&&&&&& 多方请教――同事情谊增动力
转化小周，是一场持久战。很多时候，我也会感觉灰心和丧气。因为小周，几乎每一天，每一节课，都会爆发出不同的问题来，不管是学习上，还是思想行为上。一个人，难免感觉力不从心。好在我周围的同事们――办公室里的，合班的老师们，总是给我出主意，想办法。实在感到焦头烂额时，我把小周的情况向黄校长和冯校长进行了汇报，两位校长亲自找小周谈了话，还给了我不少建议。领导的鼓励，同事们的支持，给了我坚持的力量，巩固了我转化他的信心。借这机会，谢谢你们！
搭准每个孩子的脉搏，也许她们都能跳动出属于自己的节奏。我对小周，就像小周对我一样，我们彼此依赖，彼此在影响着自己。一生一世界，遇到了，便是缘。也许他还会反复，也许我依然会为他头痛，但只要他笑容依旧，只要他有点滴进步。我依然不会放弃。
当然，在最后我还想说，对于小周，怎样让他每天能和别的孩子一样正常地学习，正是我想请教各位的。
细心呵护& 耐心陪伴
常熟市星城小学&& 邹梦园
今天让我交流后进生转化经验，心中有些忐忑，因为关于后进生转化我真的谈不上有什么经验，而且现在我所任班级的英语成绩也不够好。所以谈不上什么经验，在这里只是与大家谈谈自己的做法，与大家一起探讨交流。我从事小学英语教学工作已有好几年了，在教学过程中，几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师都思索的问题。下面就结合我的实际教学谈谈我的几点做法。
一、优待后进生，注重情感交流，树立后进生英语学习的信心。
作为一名英语老师，任课的班级比较多，因此后进生的数量也多，要转化后进生，首先我们要特别关注他们的成长，与他们建立和谐的师生关系，注重课堂内外与学生的情感交流，让他们在心理上先接受你这位老师。因此在课堂上，我常常有目的、有意识地与“差生”接近，多关心他们，引导他们寻找学习英语的最佳方法；课外多与他们闲聊，话题可包括家庭情况，个人爱好，将来的打算等等，有时也可以交给他们一些任务，鼓励他们积极完成，增加自信心。例如我根据每个后进生的实际情况提出要求，只要他们达到了要求我就适当减免一些作业，让他们尝到英语学习的“甜头”。在这之后我发现很多后进生都在很用心地复习基础知识以达到我的要求，从而获得奖励。周而复始，他们的基础就越来越扎实，与他人的差距也逐渐减小，学习英语的信心就倍增了。每次的单元测验，我还将成绩有进步后进生的名字在班上报出来表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
二、开展结对子活动，借助集体力量帮助后进生进步。
发挥班集体的凝聚力量，鼓励其他学生帮助关心“差生”，让他们感受到集体的温暖，这样多方配合，转化工作必定会成绩显著。刚开始，我安排小组长负责组内的后进生课间补差情况，结果发现小组长负责了一阶段之后就积极性大不如前了。由于这些小组长都是我指定的，学生没有自主权，他们之间的动力约束不够，时间一长就产生拖拉的坏习惯，补差的效果不佳。于是我让他们自由组合，相互挑选各自的师傅和徒弟，即小兵教小兵。凡是有成效者，师徒两人均可获得一定的奖励。比如在考试中适当加分等等，中高年级的学生对于“加分”是很热衷的，于是他们争先恐后地结对子，背单词、词组。只有掌握了单词和词组，才能很好地掌握句型。实施了一阶段后我发现，这样简单易操作而且又让后进生甘愿地背单词的方法很有成效，能使后进生在短时间内取得进步。在集体力量的帮助下，好几个后进生有了很大的转变，他们意识到了“小师傅”和老师都在热心地帮助他，自己怎能拖大家的后腿呢。在浓郁的英语学习气氛感染下，他们英语学习的积极性大大提高了。
三、作业分层，要求降低，培养后进生良好的英语学习习惯。
&大多数英语后进生都缺乏良好的学习习惯，具体表现在：从不预习、从不复习、很少独立完成作业或干脆不写作业、上课总是开小差，因此在给学生布置作业时，我尽量给他们留一些力所能及的作业，或要求他们当堂完成，或要求家长督促学生在家完成，家长签字；坚持面批“差生”的作业，及时解决他们在学习中遇到的问题，背诵单词的量由少到多，使他们自己感受到自己的成功和进步，提高他们学习英语的积极性。我的班里有一个学生小张，他在学习上有惰性，总不肯背单词。所以每次默写他都成绩不理想。于是我要求他在上第一课时时，背出三、四个单词；第二课时时，再背三、四个单词，这样经过一周，当我把一单元教完后进行默写时，他也就把所有的单词背出来了。不过，在这个过程当中，老师的监督作用是必不可少的。总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
四、多与后进生家长联系沟通，形成合力。
&转差工作的顺利开展，必须得到家长的支持和配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，现在家校路路通那么方便，我就经常跟家长他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。部分家长曾经回绝我，不懂英语的，无法辅助孩子学习英语。于是我耐心地跟他们解释并介绍一些有效的辅导方法，每个单元我都下发归纳的单元知识点，上面都有中英文对照的单词、词组和句型，家长可以报中文让孩子听写，然后对照归纳纸批改，让孩子订正。
以上纯属我个人的一些做法，难免有不妥之处，希望各位同仁批评指正。或者给予我一些建议，我相信在后进生转化工作上，在座的各位老师有更多更好的方法值得我学习。谢谢大家！
星城小学举行“分享成功，互助提升,阳光成长”
转化后进生经验分享活动
为了进一步改进学困生、心困生的教育方法，帮助其开发自身潜能，优化学习心理，提高学习效率，促进健康成长，2月24日下午，星城小学举行了“分享成功，互助提升，阳光成长”转化后进生经验分享活动，老师们将自己在转化后进生工作中的一些好的想法与做法和大家共同分享。
会上，顾剑珏、陈婷、顾敏华、颜丽萍、邹梦园五位老师分别作了《行走在努力改变的路上……》《给孩子插上飞翔的翅膀》《用心“浇灌”后进生》《一生一世界》《细心呵护，耐心陪伴》的发言。她们引用教育理论，联系自身实际，枚举真实生动的案例，将平时教育教学中转化后进生的实际做法毫无保留地和所有任课老师分享。活动历时一个小时，五位老师对教育事业和学生发自内心的热爱和精彩的发言得到了与会领导、教师的认可和好评！
此次经验分享活动的成功举行，使老师们对后进生转化工作的重要性有了更深一步的认识。大家深知后进生的转化是一项非常复杂的工程，只有用真诚的师爱去感化，用恰当的方法去引导，才能起到事半功倍的成效。
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